Systematisk Observasjon av Lesing - Bergen kommune
Systematisk Observasjon av Lesing - Bergen kommune
Systematisk Observasjon av Lesing - Bergen kommune
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Systematisk</strong><br />
<strong>Observasjon</strong> <strong>av</strong><br />
<strong>Lesing</strong>
<strong>Lesing</strong> = <strong>av</strong>koding X forst åelse<br />
(Gough & Tunmer 1984)<br />
<strong>Observasjon</strong> <strong>av</strong> <strong>av</strong>kodingsferdigheter.<br />
<strong>Observasjon</strong> <strong>av</strong> forståelsesstrategier.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Leseutviklingen<br />
satt inn i vår<br />
pyramide<br />
Logografisk<br />
Fonologisk<br />
Ortografisk<br />
Leseflyt<br />
Strategisk<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
3.Tidlig fonologisk lesing<br />
Forstår det alfabetiske prinsipp.<br />
Leser ved hjelp <strong>av</strong> lydbindingsstrategi.<br />
Feillesinger kan forekomme pga lydplukking og/eller feil<br />
intonasjon. Leter etter lydpakken (eks l-a-n-d-e-t, s-k-j-ø-n-e-r)<br />
Tid- og energikrevende.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
3.<br />
Har tilegnet seg det al fabetiske<br />
prinsipp.<br />
Kan lytte ut lyder i enkl e, lydrette<br />
ord (eks. sol s-o-l).<br />
Kan binde sammen oppleste lyder<br />
i korte, lydrette ord til ord<br />
(eks. s-o-l sol).<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Lytteeksempler:<br />
Spor 1, gutt 2.kl.: Her er ei ku<br />
Spor 2, samme elev, samme tekst ca ½ år senere<br />
3.<br />
Kan <strong>av</strong>kode korte lydrette ord ved<br />
hjelp <strong>av</strong> lydbinding/<br />
sammensynging.<br />
Kan peke ut enkeltord i setninger.<br />
(Har begrep om ord/setning.)<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
6.Automatisert ordgjenkjenning<br />
Hurtig, nøyaktig og uanstrengt<br />
Oppfatter den røde tråden<br />
Forstår en skriftlig instruksjon<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
6.<br />
Har automatisert de komplekse<br />
grafemene<br />
(f.eks. skj, hj, spr, kn, ng )<br />
Ord<strong>av</strong>kodingen er automatisert og<br />
krever lite kognitive ressurser.<br />
Leser alle vanlige ord rett<br />
(se 500 ords-liste).<br />
Leser enkel/dobbel konsonant rett<br />
(se par-ordsliste/Aski-Raski).<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
6.<br />
Mestrer lesing <strong>av</strong> ukjente, lange<br />
eller sammensatte ord.<br />
Leser ikke lenger ord-for-ord, men<br />
binder ordene sammen til<br />
meningsbærende enheter,<br />
setning-for-setning.<br />
Har naturlig pause ved tegnsetting<br />
(komma, punktum).<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
6.<br />
Oppfatter den røde tråden i et<br />
enkelt hendelsesf orløp og leser<br />
tilpassede tekster med f orståelse.<br />
Kan svare på i-hodet-spørsmål.<br />
(FoSS)<br />
Kan gjenfortelle fra en selvlest<br />
tekst (kan eventuelt v ære<br />
stillelesing).<br />
Kan lese og forstå enkle skriftlige<br />
oppg<strong>av</strong>er/instruksjoner.<br />
Mestrer aldersadekvat rettskrivin g<br />
og de vanligste former for<br />
tegnsetting.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
8.Strategisk lesing<br />
Leser med forst åelse og bakgrunnskunnskap.<br />
Begynner å bruke ulike læringsstrategier i<br />
møte med tekst.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
8.<br />
Kan bruke ulike begrep til å<br />
samtale om hvilken type tekst han<br />
har med å gjøre, -fagtekst eller<br />
skjønnlitteratur.<br />
Kan også bruke begreper som<br />
beskriver kjennetegn ved ulike<br />
sjangrer innenfor hver<br />
hovedgruppe.<br />
Kan aktivere og å bruke sine<br />
bakgrunnskunnskaper i m øte med<br />
tekst.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
I BOKA<br />
peke på et<br />
sted i boka,<br />
akkurat der<br />
peke på og<br />
finne svaret flere<br />
steder,<br />
tenk og let<br />
I HODET<br />
Du må lese og<br />
tenke,<br />
forfatteren og du<br />
Du kan svare på<br />
uten videre,<br />
på egen hånd<br />
8.<br />
Overvåker egen lesing, leser om<br />
igjen og korrigerer seg selv, og<br />
kan benytte effektive strategier<br />
når han støter på ukjent ord.<br />
Kjenner til at det f innes ulike<br />
typer spørsmål, og kan<br />
bearbeide tekst gjennom å stille<br />
spørsmål til teksten (FoSS).<br />
Kan oppsummere innholdet i<br />
fagtekster på ulike måter, fra<br />
detaljert resym é til ensetningssammendrag<br />
og egenproduserte<br />
overskrifter.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
8.<br />
Kan trekke ut det viktigste i en<br />
fagtekst og benytte ulike<br />
notatteknikker som n økkelord,<br />
rammenotat, styrkenotat og<br />
tokolonnenotat<br />
Kan benytte ulike notatteknikker i<br />
teksten, - klistrelapper,<br />
understreking, tegnsys temer og<br />
utguling<br />
Kan bruke tankekart, b åde som en<br />
måte å strukturere<br />
bakgrunnskunnskap og som en<br />
måte å strukturere fagstoffet<br />
innenfor et tema.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
8.<br />
Kan finne fram i ordb øker og<br />
leksikon.<br />
Kan lese ulike tabeller,<br />
diagrammer, graf er og kart.<br />
Kan lese og følge bruksanvisninge r.<br />
Kan målrette søkene sine på<br />
internett.<br />
Finner fram til relevant informasjon<br />
og kan n<strong>av</strong>igere p å internettsider<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Logografisk<br />
Fonologisk<br />
Ortografisk<br />
Leseflyt<br />
Strategisk<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Bakgrunn<br />
Stadig større kr<strong>av</strong> til leseferdighet<br />
Nivået på leseferdighetene i Norge er dårligere<br />
enn ellers i Europa, i tillegg går nivået ned i<br />
Norge<br />
<strong>Lesing</strong> er én <strong>av</strong> fem grunnleggende ferdigheter i<br />
Kunnskapsløftet<br />
Bedre tilpasset opplæring<br />
Sikre overgang til mellomtrinn og ungdomstrinn,<br />
- et felles språk.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Bakgrunn<br />
Stadig større kr<strong>av</strong> til leseferdighet<br />
Nivået på leseferdighetene i Norge er dårligere<br />
enn ellers i Europa<br />
Én <strong>av</strong> fem grunnleggende ferdigheter i<br />
Kunnskapsløftet<br />
Bedre tilpasset opplæring<br />
Sikre overgang til mellomtrinn og ungdomstrinn,<br />
- et felles språk.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Bakgrunn<br />
Utvide lærernes kompetanse.<br />
Videreføre arbeidet i Leseprosjekt-gruppa i<br />
Gjesdal <strong>kommune</strong>.<br />
Skoleleder og arbeidsgruppa på besøk på<br />
Abildsø vurdere Lus (Leseutviklingsskjema).<br />
Resultat: Arbeidsgruppa fikk i oppg<strong>av</strong>e å<br />
utarbeide verktøyet + lage en opplæringspakke<br />
for alle lærere i <strong>kommune</strong>n.<br />
Det ble SOL og Torleiv Høien ble faglig veileder.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
SOL<br />
<strong>Systematisk</strong> <strong>Observasjon</strong> <strong>av</strong> <strong>Lesing</strong><br />
Bygger på nyere forskning om lesing og<br />
leseutvikling<br />
Utgangspunkt i Spear-Swerling og Sternbergs<br />
leseutviklingsmodell<br />
Høien og Lundbergs ord<strong>av</strong>kodingsmodell<br />
Mange års praksis og erfaring med lesing og<br />
leseopplæring.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Spear-Swerling og Sternberg (1994) The road not taken<br />
Meget god leseferdighet<br />
Høyt utviklede forståelses-egenskaper<br />
Strategisk lesing<br />
Bevisst bruk <strong>av</strong> forståelsesstrategier<br />
Automatisert ordgjenkjenning<br />
Avkoding hurtig og uanstrengt<br />
<strong>Lesing</strong> blir et redskap for økt ordforråd og økte<br />
kunnskaper<br />
Kontrollert ordgjenkjenning<br />
Avkoding er sein og nøyaktig og forbruker mye<br />
mental energi<br />
Forståelse dårlig<br />
Ordgjenkjenning på fonetisk grunnlag<br />
Har oppdaget det alfabetiske prinsipp<br />
Avkoding og forståelse dårlig<br />
Ordgjenkjenning på visuelt grunnlag<br />
Ingen kunnskap om alfabetisk system<br />
Avkoding og forståelse dårlig<br />
Forsinkede lesere<br />
Mangler leseflyt<br />
Mangler læringsstrategier:<br />
lese for å lære<br />
(Mangler <strong>av</strong>anserte<br />
forståelsesstrategier)<br />
Ikke-automatiserte lesere<br />
Ikke automatisert<br />
fonologisk lesing<br />
Ord-for-ord leser<br />
Kompensatoriske lesere<br />
Ikke gode nok<br />
<strong>av</strong>kodingsferdigheter<br />
Gjetter gjerne utfra noen<br />
bokst<strong>av</strong>er<br />
Ikke-alfabetiske lesere<br />
Mangler fonologisk<br />
bevissthet<br />
Fortsatt bruk <strong>av</strong> visuell<br />
strategi
skrevet ord<br />
SA<br />
VA<br />
BG<br />
P<br />
OG<br />
FG<br />
AP<br />
talt ord<br />
Modell for ord<strong>av</strong>koding<br />
FO<br />
KTM<br />
FS<br />
?<br />
VA: visuell analyse<br />
BG: bokst<strong>av</strong>gjenkjenning<br />
P: parsingprosess<br />
OG: ortografisk<br />
ordgjenkjenning<br />
SA: semantisk aktivering<br />
FG: fonologisk<br />
ordgjenkjenning<br />
FO: fonologisk omkoding<br />
KTM: korttidsminne<br />
FS: fonologisk syntese<br />
AP: artikulasjonsprosess
Verktøy i bruk i dag<br />
Kartleggingsprøver fra LS (1., 2. og 7.kl.)<br />
Nasjonale prøver for 5. og 8.kl<br />
Årsprøver<br />
Lesetester, hastighet forståelse<br />
Ordkjedetest<br />
Rettskrivingsprøver<br />
AskiRaski<br />
Logos for enkelte elever<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Men hva så?<br />
Hva gjør vi med resultatene?<br />
Hvordan tolker vi resultatene?<br />
Vanlige beskrivelser er:<br />
han/hun leser s å dårlig<br />
kan ikke lese...<br />
forstår ingenting <strong>av</strong> det han/hun leser...<br />
leser seint<br />
over stokk og stein/ hastig og lystig<br />
Hvordan tilbakemelder vi resultatene?<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
SOL<br />
<strong>Systematisk</strong> <strong>Observasjon</strong> <strong>av</strong> <strong>Lesing</strong><br />
Gir bredere informasjon enn det vi får fra prøver.<br />
Erstatter ikke standardiserte prøver.<br />
Setter lærers observasjoner i system.<br />
Beskriver presise, gjenkjennelige kjennetegn, et<br />
felles språk.<br />
Gir god mulighet for å følge utviklingen.<br />
Er et godt utgangspunkt for å tilpasse undervisning<br />
og opplegg.<br />
Gir et godt grunnlag for elev- og foreldresamtaler.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
SOL- permen inneholder<br />
Pedagogisk del<br />
Teoridel (pyramide m/underpunkt)<br />
Elev- og klasseskjema (finnes også digitalt)<br />
Forslag til arbeidsmåter/tips/tiltak.<br />
Ordforklaringer<br />
Litteraturforslag tilpasset trinnene i pyramiden.<br />
Tekstbank med forslag til tekster og arbeidsoppg<strong>av</strong>er<br />
til soling. En del oppg<strong>av</strong>er som<br />
vedlegg.<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
Kurspakken-SOL inneholder:<br />
Kurs 1:To dagers innf øringskurs i SOL-verktøyet<br />
Kurs 2: En dag ca 3 mnd. etter kurs 1<br />
Tema: Tiltak<br />
Kurs 3: En dag ca 6 mnd. etter kurs 2<br />
Tema: <strong>Lesing</strong> i fag<br />
SOL-perm til hver skole<br />
Tilgang til eget nettsted<br />
Digital-SOL<br />
Ressurslærers rolle:<br />
Kurse eget kollegiet<br />
Være SOL-veileder på egen skole<br />
<strong>Systematisk</strong> observasjon <strong>av</strong> lesing
En blir god til å lese ved å lese.
Change language