Lek - kommunikasjon og samspill.
Lek - kommunikasjon og samspill.
Lek - kommunikasjon og samspill.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Lek</strong> - <strong>kommunikasjon</strong> <strong>og</strong> <strong>samspill</strong>.<br />
Berit O Sletten oktober 09
•En<br />
grunnleggende<br />
livs <strong>og</strong><br />
læringsform som<br />
barn kan<br />
uttrykke seg<br />
gjennom<br />
•I lek fremmes<br />
sosial<br />
kompetanse.<br />
Rammeplan om lek<br />
•Viktig arena for<br />
læring.<br />
•Deltakelse i lek<br />
<strong>og</strong> få venner<br />
skaper grunnlag<br />
for trivsel <strong>og</strong><br />
meningsskaping.<br />
•En frivillig<br />
aktivitet som<br />
barna selv velger<br />
å delta i.<br />
•Barn lærer <strong>og</strong><br />
utvikler en<br />
sammensatt<br />
kompetanse<br />
gjennom leken.
Rammeplanen om lek<br />
• <strong>Lek</strong> er en frivillig aktivitet.<br />
• Fokus på læringsprosesser.<br />
• Indremotivert<br />
• <strong>Lek</strong>en er en belønning i seg selv.<br />
• Subjektivt fenomen.<br />
• En del av barnekulturen
Kommunikasjon<br />
• Symbolsk prosess forstått som overføring av<br />
informasjon, at en deler erfaringer <strong>og</strong> tar<br />
verbal <strong>og</strong> ikke verbal kontakt for å skape<br />
mening for to eller flere<br />
mennesker(Hamachek 1982).<br />
• Sosialt <strong>samspill</strong><br />
• Relasjoner<br />
• Verbalt, Ikke verbalt.
Meta<strong>kommunikasjon</strong><br />
• Vi leker at det er..dette er en bil<br />
• Barna sier” dette er en lek” ”dette er liksom..”<br />
• Barna snakker om sin egen lek.<br />
• Tydelige signaler. Barna vet at det er lek.<br />
• Foregår på flere plan.<br />
• Kommunisere på metaplanet, vil si å kunne<br />
utveksle signaler om at ”dette er på lek”.<br />
(Gregory Bateson)
Samspillsorienterte teorier<br />
• Kjerneområdet er: <strong>Lek</strong>ens betydning for<br />
utvikling av sosiale ferdigheter, selvoppfatning<br />
<strong>og</strong> følelse av mestring av <strong>samspill</strong>et med<br />
miljøfellesskapet.<br />
• <strong>Lek</strong> blir en trening på sosiale ferdigheter.
Samspillsorienterte teorier.<br />
• Selvet <strong>og</strong> relasjonsutvikling.<br />
• Georg H Mead: Sosial utvikling skjer via lek, da<br />
primært gjennom rollelek.<br />
• Play (lek)<br />
• Game (spill)
Samspillorienterte teorier<br />
Samspillsprosessene<br />
foregår på tre nivåer:<br />
• Individnivå<br />
• Relasjonsnivå<br />
• Samfunnsnivå
<strong>Lek</strong>ens betydning for utvikling på<br />
Individnivå<br />
Viktig for selvoppfatningen.<br />
• At barnet får utvikle seg ut fra sitt ståsted.<br />
• Evnen til å ta kontakt med andre.<br />
• Ta andres perspektiv.(Mead)<br />
• Mestring.<br />
• Humor.<br />
• Kreativitet.
<strong>Lek</strong>ens betydning for utvikling på<br />
relasjonsnivå<br />
Viktig for sosiale ferdigheter<br />
• Anerkjennelse<br />
• Evne til å knytte vennskap.<br />
• Perspektivtaking.<br />
• Sosial status.<br />
• Toleranse.
<strong>Lek</strong>ens betydning for utvikling på<br />
samfunnsnivå.<br />
Viktig for barnets <strong>samspill</strong> med<br />
miljøfellesskapet.<br />
• Sosialisering av barnet til kultur, samfunn <strong>og</strong><br />
lokalmiljø.<br />
• Utvikle selvinnsikt, ha egne meninger, kunne<br />
uttrykke seg, hevde seg.<br />
• Være nysgjerrig, oppfinnsom, komme med<br />
løsninger, være selvstendig.
Barns betydning for hverandre i lek.<br />
• Barn liker å forhandle med jevnaldrene.<br />
- Kan dere finne mulige årsaker til dette?
Barns betydning for hverandre i lek.<br />
• Det å føle seg likesinnet.<br />
(være på samme<br />
bølgelengde)<br />
• Kommer ikke til kort.<br />
• Samme utgangspunkt .<br />
• Trivsel.<br />
• Samme plan i<br />
humor(humor er <strong>og</strong>så en<br />
form for <strong>kommunikasjon</strong>).<br />
• Bli sosialt akseptert.
Voksenrollen i lek i forhold til<br />
<strong>samspill</strong>steori.<br />
• Ikke unødig voksen deltakelse eller aktiv<br />
innblanding i leken, siden grunnsynet er<br />
basert på lekens egenverdi, <strong>og</strong> barnas egne<br />
aktiviteter må få spille ut.<br />
• Veilede barn,<br />
• Stimulere <strong>og</strong> tilføre noe til leken.
Voksenrollen i lek<br />
• Skal voksne være med i lek?<br />
• Hvorfor?<br />
• Hvorfor ikke?<br />
• I hvilke situasjoner var voksne delaktig i barns<br />
lek i deres praksisperiode?
Voksenrollen i lek<br />
• Hjelpe barn i lek, eller inn i en lek.<br />
• Høyne status.<br />
• Være til støtte.<br />
• Være veileder.<br />
• Utvikle leken ved stagnasjon.<br />
• Barn som trenger ekstra hjelp <strong>og</strong> støtte.<br />
• Gi opplevelser <strong>og</strong> stimuli.
• Inntrykk <strong>og</strong> uttrykk.<br />
• Medvirke på barns premisser.<br />
• Være barnas medkonstruktører.<br />
• Være gode rollemodeller for leken<br />
• Viktig å legge til rette for lek, tid <strong>og</strong> rom<br />
• Hva med læring gjennom lek?
Voksendeltakelse i lek.<br />
• Avsporing av leken.<br />
• Fare for at vi ikke imøtekommer barna slik de<br />
ønsker, kan medføre at leken oppløses.
Change language