revidert 13.03.12.pdf - Naturfag1

More Magazines

Recommendations

Info

Fag: Naturfag 1 Del 2 Dato: 05.03.13 Navn: Kamilla Elise Pedersen og Line Antonsen Hagevik skjer på mikronivå, eksempelvis partikkelmodellen og Bohrs atommodell. (Hannisdal og Rignes 2011) Det geologiske kretsløp er en modell som kort og konkret forklarer en kontinuerlig og tidskrevende prosess på jorda. Det vil være nærmest umulig å gå ut i naturen å se de ulike fysiske prosessene, eksempelvis metamorfose og diagenese, men man vil kunne observere steinmasser som representerer ulike deler av dette kretsløpet. Med gode kunnskaper vil man da kunne forstå det helhetlige bildet; hva som har skjedd tidligere og hva som er mulige utfall for fremtiden. Disse modellene er ofte svært forenklet og forklarer kun deler av virkeligheten. Dette er det viktig at elevene er oppmerksomme på. Det finnes mange gode modeller som kan illustrere enkeltledd i det geologiske kretsløp, deriblant animasjoner på internett. Hver for seg er disse svært gunstige å bruke i undervisningen, men dersom man hadde prøvd å fremstille en helhet i en modell ville den kunne bli uoversiktlig og uforståelig for elever. Disse begrensningene er det viktig at man er klar over når man tar i bruk slike modeller. Det blir da lærerens rolle å skape dette helhetige bildet av de store sammenhengene. Dette viser til en av lærerens mange roller som læringsleder og tilrettelegger (Risberg 2009). 6. Konklusjon Vi opplevde aktiviteten som lærerik både i et faglig og sosialt aspekt. Vi ser på den som svært relevant for gjennomføring med elever, men forutsetter at elevene har vært igjennom relevant teori i forkant. For å sikre god forståelse og mer effektiv gjenkjenning av bergarter tror vi at gjentatt bruk av konkretiseringer kan fremme denne utviklingen. Det sentrale for videre forståelse vil være å fortsette å trekke fram disse konkretiserende hjelpemidlene, som et grep for å skape flere perspektiver for økt læringsutbytte. Slik variasjon vil også virke motiverende. 12
7. Kildeliste Fag: Naturfag 1 Del 2 Dato: 05.03.13 Navn: Kamilla Elise Pedersen og Line Antonsen Hagevik Gjøsund og Huseby, 2009, To eller flere… Basiskunnskaper i gruppepsykologi. Cappelen Damm AS Hannisdal og Rignes 2011, Kjemi for lærere, Gyldendal Norsk Forlag AS Johannesen m.fl. 2004, Dorskningsmetode for økonomisk-administrative fag. Abstrakt forlag AS Karlsen, 1995 TerraNova, lastet ned 05.03.12 fra http://www.nb.no/utlevering/contentview.jsf?&urn=URN:NBN:no- nb_digibok_2009102600038 Kullerud, udatert a, Sedimentære bergarter og diagenese, hentet 13.03.12 fra http://ansatte.uit.no/kku000/geostudiesamling/sedimentaere.htm Kullerud, udatert b, Metamorfe bergarter, hentet 13.03.12 fra http://www.ig.uit.no/geostudiesamling/metamorfe.htm Risberg, 2009, Praktisk pedagogikk, en studentaktiv lærerutdanning, Cappelen Damm AS Sjøberg, 2001, Natur- og Miljøfag. I:S. Sjøberg (red.) Fagdebatikk – fagdidaktisk innføring i sentrale skolefag. Gyldendal Akademisk. Svanberg og Wille, 2009, La stå! Læring – på vei mot en profesjonell lærer, Gyldendal Norsk Forlag AS Utdanningsdirektoratet (Udatert) Læreplan i naturfag – kompetansemål. Hentet 05.03.12 fra http://www.udir.no/Lareplaner/Grep/Modul/?gmid=0&gmi=158615&v=5 13
Page 1 and 2: Studentenes navn: Kamilla Elise Ped
Page 3 and 4: 1. Innledning Fag: Naturfag 1 Del 2
Page 5 and 6: Fag: Naturfag 1 Del 2 Dato: 05.03.1
Page 7 and 8: 3.2 Fremgangsmåte: Fag: Naturfag 1
Page 9 and 10: Leirskifer Sedimentær bergart Kalk
Page 11: 5. Drøfting Fag: Naturfag 1 Del 2

revidert 13.03.12.pdf - Naturfag1

Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!

Delete template?

Save as template ?