Versjon 28.1 Copyright: Harald Michalsen - tplan

26
posisjonene umiddelbart foran og bak valgt plassering såfremt disse posisjoner tilhører samme
intervall). Split-site problematikken er en sterk tilstramming av timeplanen fordi den stiller
strenge krav til den relative plassering av et stort antall aktiviteter
1.4 KORT TEORETISK GRUNNLAG
Dette avsnitt er stort sett tatt fra en håndbok jeg skrev sent på 70 – tallet om de teknikker som
skulle brukes ved manuell timeplanlegging. Denne håndbok innledet med en teoretisk del og
deretter fortsatte den med en omfattende praktisk analyse av en del skolemodeller som var
aktuelle på det tidspunkt. Dette sistnevnte har tapt en god del av sin aktualitet, mens jeg
finner at den innledende teoretiske del har like stor aktualitet i dag, og at det er av verdi at
disse prinsipper blir bevart for ettertiden. Lang erfaring har lært meg at alle timeplanleggere
er meget lydhøre for mine råd når jeg konkret snakker deres spesifikke problem, men noe av
interessen kjølner når jeg kommer med mer generaliserte og abstrakte formuleringer. Nå er
jeg av den oppfatning at slike generaliseringer et helt fundamentale for å forstå hvordan man
skal kunne løse nær sagt ethvert timeplanproblem. Meget ville være vunnet for leseren hvis
jeg får frem det helt grunnleggende om de regler som følger om samsvarende gruppering,
sideforskyving og klarering. Jeg ber også om forståelse for at jeg av plasshensyn ikke kan
utbrodere dette mer med omfattende praktiske eksempler. Noe av dette(klarering) vil dere
finne i de eksempler jeg har om interaktiv teknikk i kapittel 6
Grunnprinsippene for korrekt skoleorganisering og timeplanlegging er lite kjent og den
følgende fremstilling er sterkt forenklet. Den beveger seg stort sett på det mer teoretiske plan
fordi jeg ønsker å vise det allmenne i timeplanleggingen uavhengig av den skolemodell man
selv arbeider med. Innledningsvis viste vi hvordan man rent teknisk realiserte ulike elementer
av en skolemodell. Her skal vi omtale hvordan man setter sammen de ulike deler til en større
helhet og hvordan man rent teknisk legger en fullstendig timeplan. De viktigste
problemstillinger vil være:
• Hvordan bør ressursene for en skole grupperes for å få en ønsket undervisningsmodell.
(dvs. hvordan skal en planlegge time/fag – fordeling for den enkelte lærer, og hvordan
skal man slå sammen lærerne i lærerlag og hvordan skal man slå sammen klassene i
større arbeids enheter.)
• Hvordan skal timeplanen legges rent teknisk ut fra en konsekvent strategi.
Dette er styrt av 3 hovedprinsipper:
• Prinsippet om samsvarende gruppering.
• Prinsippet om sideforskyving.
• Prinsippet om klarering
Man kan si at de to første prinsipper styrer det forberedende timeplanarbeid dvs. definisjon av
skolemodell og time/fag- fordeling for lærere, mens prinsipp 3 tilhører den rent tekniske
legging av planen. Nå er det selvsagt at det forberedende timeplanarbeid er styrt av en rekke
ytre eller overordnete faktorer for eksempel:
1. Det rammetimetall man har til rådighet.
2. De pedagogiske intensjoner man har med skolens undervisning.
3. En rekke sosiale og faglige hensyn om hvilke lærere og klasser som bør
samarbeide etc. etc..
Det er selvsagt at dette kan veie tyngre enn mine mer teoretiske funderinger. Noen ganger er
det et motsetningsforhold mellom disse faktorer og mer teoretiske prinsipper. Andre ganger
kan man med enkle midler ta hensyn til begge deler. Ingen tar derfor skade av å vite om de
ideelle prinsipper man bør tilstrebe ved organisering av skolen, så får man eventuelt
modifisere dette en del ut fra den foreliggende situasjon.