Funn og analyser fra Norgesuniversitetets IKT-monitor m
Funn og analyser fra Norgesuniversitetets IKT-monitor m
Funn og analyser fra Norgesuniversitetets IKT-monitor m
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>IKT</strong> i lærerutdanninger – utvalgte funn<br />
<strong>fra</strong> <strong>Norgesuniversitetets</strong> <strong>IKT</strong>-<strong>monitor</strong><br />
Janne Wilhelmsen, Tove Kristiansen <strong>og</strong><br />
Hilde Ørnes<br />
Oslo 25. mars 2009
Hvorfor er dette viktig<br />
Bruk av <strong>IKT</strong> er viktig i høyere utdanning<br />
generelt <strong>og</strong> i lærerutdanninger spesielt<br />
Reformer <strong>og</strong> satsinger<br />
• Kvalitetsreformen<br />
• Pr<strong>og</strong>ram for digital kompetanse<br />
• Kunnskapsløftet<br />
Kunnskapsbehov - finnes lite kunnskap om<br />
feltet<br />
Behov for dokumentasjon
Populasjonen<br />
Fagområdet ”Lærerutdanninger <strong>og</strong><br />
utdanninger i pedag<strong>og</strong>ikk”<br />
Alle institutter som tilbyr lærerutdanning <strong>og</strong>/el<br />
pedag<strong>og</strong>ikk invitert til å delta<br />
Populasjonsundersøkelse mot<br />
allmennlærerutdanningen (20 institutter)
Instituttleder/<br />
avdelingsleder<br />
Fagansatte med<br />
undervisningsoppgaver<br />
Studenter (primært<br />
tredje studieår<br />
bachelor)
Gjennomføring<br />
Informasjonsskriv/brev<br />
Telefonverving leder<br />
Fylle ut lederskjema<br />
Videresende e-post med spørreskjema til<br />
fagansatte<br />
Fordele spørreskjema via forelesere til<br />
studenter<br />
Mulighet for å svare på web <strong>og</strong>så for<br />
studenter
Allmennlærerutdanningen<br />
937 studenter <strong>fra</strong> 19 av 20 institutter/ avd.<br />
16 av 20 ledere<br />
78 fagansatte
Lærerutdanninger <strong>og</strong> pedag<strong>og</strong>ikk totalt<br />
25 av 33 ledere (75 %)<br />
1238 studenter <strong>fra</strong> 27 av 33 institutter (81 %)<br />
106 fagansatte<br />
• Ikke anledning til å regne svarprosent for fagansatte<br />
fordelt på institutter/avdelinger<br />
Resultatene vektet mot fordelingen i<br />
populasjonen (tall <strong>fra</strong> DBH <strong>og</strong> SSB)
BRUK av <strong>IKT</strong> i lærerutdanningen<br />
- studenter <strong>og</strong> fagansatte<br />
http://farm4.static.flickr.com/3485/3279171056_bd76684c41.jpg
Fagansatte på lærerutdanninger<br />
<strong>og</strong> utdanninger i pedag<strong>og</strong>ikk (69%):<br />
“I studier hvor jeg<br />
underviser, legges det<br />
vekt på at studentene<br />
skal tilegne seg relevant<br />
digital kompetanse<br />
gjennom studiene”<br />
www.ictgateshead.org/ images/primary_350.jpg<br />
33% av stud : “Lærerutdanningen jeg studerer ved,<br />
legger vekt på at stud skal utvikle digital kompetanse”
Lærerstudenter bruker datamaskinen lite i<br />
undervisningen
Lærerstud bruker <strong>IKT</strong><br />
- mer enn andre til studier hjemme<br />
- mindre enn andre på studiestedet
Kvinnedominerte fag utmerker seg med minst<br />
bruk av <strong>IKT</strong> på studiestedet<br />
(79% kvinner)<br />
(Bruker <strong>IKT</strong> til studieformål på studiestedet mindre enn 1 time per
Søkemotorer brukes mest til søk etter<br />
fag-/studierelatert info<br />
Fag- <strong>og</strong> biblioteksdatabaser brukes sjelden
Tekstbehandling dominerer som verktøy for<br />
produksjon av tekst
Eks på utfordringer ift læreryrket:<br />
- Bruk av presentasjonspr<strong>og</strong>ram<br />
(daglig/ukentlig)
SMS mest brukte kommunikasjonskanal<br />
Halvparten av studentene bruker epost sjeldnere enn ukentlig
Lærerstud skiller seg ut på noen områder:<br />
Flere bruker digitale mapper som eksamensform<br />
(35% mot 20% totalt)<br />
Flere bruker <strong>IKT</strong> kreativt i studiet<br />
(36% mot 30 totalt)<br />
Flere bruker<br />
• Film<br />
• Digitale spill<br />
(sjeldnere enn månedlig)<br />
(foto: Elvebakken vgs)
Er <strong>IKT</strong> integrert i fagene
63% av lærerstudentene<br />
forventer å ha <strong>IKT</strong>-kompetanse<br />
som svarer til arbeidslivets forventninger<br />
når de er ferdige med utdanningen
Hva skjer i praksis
Får lærerstud den <strong>IKT</strong>-kompetansen<br />
de trenger for arbeidslivet<br />
“Foreleserne har høy kompetanse i hvordan de<br />
skal bruke <strong>IKT</strong> i undervisningen”<br />
• 28% passer meget/ganske godt<br />
• 22% passer meget/ganske dårlig<br />
“Gjennom studiet får jeg tilbud om <strong>IKT</strong>opplæring<br />
tilpasset mine behov”<br />
• 26% passer meget/ganske godt<br />
• 37% passer meget/ganske dårlig
Mange stud har behov for mer opplæring
Mange stud får innføring i kritisk bruk
--- OG mange utøver en kritisk holdning<br />
Jeg er påpasselig med å<br />
referere til kilder når jeg<br />
bruker info <strong>fra</strong> Internett<br />
i oppgaver<br />
Jeg vurderer alltid hvem<br />
som har publisert info<br />
jegfinnerpåInternett
Arbeidsform
Hva med de fagansatte<br />
Hvor mye bruker de <strong>IKT</strong> <strong>og</strong> til hva
Fagansatte bruker <strong>IKT</strong> mye i faglig arbeid<br />
utenom undervisningen<br />
Fagansatte lærerutd bruker <strong>IKT</strong> noe mer i undervisningen<br />
enn andre gr fagansatte
Fagansatte bruker oftest søkemotorer<br />
til å søke etter fagrelatert info<br />
Fagansatte lærerutd har en noe sjeldnere bruk av nettbaserte<br />
tidsskrifter <strong>og</strong> bøker enn andre grupper fagansatte
Fagansatte produserer ofte tekst med<br />
tekstbehandling<strong>og</strong>epost<br />
Fagansatte lærerutdanning har en noe hyppigere bruk av<br />
tekstbeh. <strong>og</strong> diskusjonsforum enn andre gr fagansatte
Epost dominerer som kommunikasjonsverktøy<br />
blant fagansatte<br />
Fagansatte lærerutd bruker chat <strong>og</strong> sosiale nettverk<br />
noe mer enn fagansatte totalt sett, men langt mindre enn stud
Et generasjonsskille i valg av<br />
kommunikasjonsform!
Fagansatte lærerutd vurderer sin kompetanse<br />
som god på mange områder
Fagansatte lærerutd har benyttet seg mer av ulike<br />
kompetansehevende tiltak enn andre gr fagansatte<br />
Frivillige kurs<br />
44<br />
61<br />
Interne seminarer<br />
32<br />
26<br />
Konferanser<br />
13<br />
20<br />
Obligatoriske kurs<br />
Frikjøp av tid til kompetanseheving /selvstudium<br />
4<br />
16<br />
10<br />
9<br />
Mitt lærested tilbyr ingen av disse tilbudene<br />
6<br />
9<br />
0 20 40 60 80 100<br />
Alle fagområder<br />
Lærerutdanning <strong>og</strong> pedag<strong>og</strong>ikk
Fagansatte lærerutd legger mer til rette for at<br />
stud skal bruke ulike læringsress.
Fagansatte allmennlærerutdanning<br />
Nær 9 av 10 mener:<br />
• Lærerutdanningen bør være et eksempel for<br />
studentene på en godt integrert bruk av <strong>IKT</strong> i<br />
fagene.<br />
• Lærerutdanningen må sørge for at fremtidige lærere<br />
blir trygge <strong>IKT</strong>-brukere.<br />
• Lærerutdanningen bør gi grundig opplæring i<br />
hvordan <strong>IKT</strong> kan brukes i undervisningen.
33% av fagansatte på<br />
allmennlærerutdanningen<br />
mener det legges for mye vekt<br />
på <strong>IKT</strong> i læreryrket<br />
Hva blir gjort <strong>fra</strong> ledelsens side<br />
for å legge forholdene til rette<br />
for studenters <strong>og</strong> ansattes bruk av <strong>IKT</strong>
Betingelser for bruk av <strong>IKT</strong><br />
Strategi<br />
Tilgang <strong>og</strong><br />
støtte<br />
Virkemidler<br />
Bruk av <strong>IKT</strong><br />
Kultur<br />
for deling<br />
Kompetanse<br />
Holdninger
Har avdelingen en strategi for bruk<br />
av <strong>IKT</strong> i undervisning <strong>og</strong> studier<br />
Ja, <strong>IKT</strong> inngår i våre strategier<br />
56<br />
72<br />
Ja, <strong>IKT</strong> inngår i våre handlingsplaner<br />
57<br />
69<br />
Ja, vi har satsingsområder / prosjekter<br />
om <strong>IKT</strong><br />
63<br />
61<br />
Nei, vi har ikke en slik strategi<br />
4<br />
10<br />
Nei, men vi jobber med å utforme<br />
strategi/planer<br />
5<br />
8<br />
0 20 40 60 80 100<br />
Alle fagområder<br />
Lærerutdanninger <strong>og</strong> pedag<strong>og</strong>ikk
Hvilke tema omtales i strategier/handlingsplaner<br />
Bruk i undervisning <strong>og</strong> læring<br />
88<br />
Opplæring <strong>og</strong> kompetanseheving<br />
Bruk av LMS/digital læringsplattform<br />
68<br />
73<br />
Digitale bibliotekressurser<br />
49<br />
Retningslinjer for kildebruk<br />
Bruk av digitale mapper<br />
Bruk av <strong>IKT</strong> i adm. oppg.<br />
Normer for sikker <strong>IKT</strong> bruk<br />
Deling <strong>og</strong> gjenbruk av DLR<br />
37<br />
36<br />
32<br />
24<br />
20<br />
0 20 40 60 80 100
Hvilke tema omtales i strategier/handlingsplaner<br />
Bruk i undervisning <strong>og</strong> læring<br />
88<br />
85<br />
Opplæring <strong>og</strong> kompetanseheving<br />
56<br />
73<br />
Bruk av LMS/digital læringsplattform<br />
47<br />
68<br />
Digitale bibliotekressurser<br />
Retningslinjer for kildebruk<br />
Bruk av digitale mapper<br />
26<br />
37<br />
36<br />
49<br />
59<br />
53<br />
Lærer<br />
/ped<br />
Alle<br />
Bruk av <strong>IKT</strong> i adm. oppg.<br />
32<br />
55<br />
Normer for sikker <strong>IKT</strong> bruk<br />
24<br />
33<br />
Deling <strong>og</strong> gjenbruk av DLR<br />
20<br />
21<br />
0 20 40 60 80 100
Hvordan er <strong>IKT</strong> blitt tatt i bruk på ditt<br />
institutt<br />
Pålagt innføring noen områder<br />
29<br />
44<br />
Pålagt innføring for alle fag/emner<br />
Frivillig innføring<br />
13<br />
39<br />
31<br />
35<br />
Lærer /ped<br />
Alle fag<br />
Ingen passer<br />
4<br />
4<br />
0 20 40 60 80 100
Hvordan arbeider ledelsen med <strong>IKT</strong><br />
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
20<br />
0<br />
26 39 39 32<br />
12<br />
14<br />
8 4 7 8 5 11<br />
6<br />
1<br />
8<br />
0<br />
Alle Lærer /ped Alle Lærer /ped Alle Lærer /ped Alle Lærer /ped<br />
Viktig ved rekruttering<br />
Vurderes ved<br />
kvalitetssikring<br />
Vurderes i<br />
personal/medarb.<br />
Økonomiske insentiver<br />
benyttes<br />
Passer meget godt<br />
Passer ganske godt
Hvordan arbeider ledelsen med <strong>IKT</strong><br />
Vi oppfordrer<br />
ansatte til å<br />
bruke <strong>IKT</strong> i<br />
undervisningen<br />
Lærerutdanning <strong>og</strong><br />
pedag<strong>og</strong>ikk<br />
Alle fagområder<br />
24<br />
64<br />
16<br />
61<br />
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100<br />
Passer meget godt<br />
Passer ganske godt<br />
Våre ansatte<br />
pålegges å<br />
bruke <strong>IKT</strong> i<br />
undervisningen<br />
Lærerutdanning <strong>og</strong><br />
pedag<strong>og</strong>ikk<br />
Alle fagområder<br />
25<br />
28<br />
8 28<br />
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100<br />
Passer meget godt<br />
Passer ganske godt
Hva sier ledere på allmennlærerutd. om <strong>IKT</strong><br />
i undervisning/digital kompetanse<br />
Studentene skal utvikle digital kompetanse<br />
8<br />
6<br />
2<br />
Studenter skal lære å utvikle <strong>og</strong> bruke<br />
DLR i sin undervisning<br />
6<br />
9<br />
1<br />
Digital kompetanse innarbeidet i fagplaner<br />
<strong>og</strong> emnebeskrivelser<br />
6<br />
4<br />
3<br />
1 1<br />
Praksisskoler legger til rette for <strong>IKT</strong><br />
2<br />
5<br />
7<br />
2<br />
0 2 4 6 8 10 12 14 16<br />
Passer meget godt Passer ganske godt Passer verken godt eller dårlig<br />
Passer ganske dårlig Passer meget dårlig Vet ikke
Tiltak for støtte <strong>og</strong> opplæring for studenter<br />
Bibliotek /læringssenter<br />
Teknisk brukerstøtte<br />
75<br />
76<br />
74<br />
84<br />
Opplæring integrert i undervisning<br />
68<br />
76<br />
Obligatoriske kurs<br />
22<br />
45<br />
Tilbud om kurs /opplæring ved siden av<br />
studiene<br />
39<br />
47<br />
0 20 40 60 80 100<br />
Alle fagområder<br />
Lærerutdanning <strong>og</strong> pedag<strong>og</strong>ikk
Kompetansehevende tiltak for fagansatte<br />
Frivillige kurs<br />
83<br />
80<br />
Interne seminarer<br />
58<br />
70<br />
Konferanser<br />
32<br />
34<br />
Obligatoriske kurs<br />
9<br />
21<br />
Annet<br />
11<br />
11<br />
Frikjøp av tid til selvst /kompetanse<br />
4<br />
16<br />
Ingen tilbud<br />
Vet ikke<br />
0<br />
0<br />
3<br />
6<br />
0 20 40 60 80 100<br />
Alle<br />
Lærer /ped
Om fagansattes kompetanse<br />
61 % av lederne er usikre på om de ansatte<br />
har høy kompetanse i å bruke <strong>IKT</strong>. 36 % i<br />
hele utvalget sier det samme.<br />
42 % av lederne sier de har egne<br />
ressurspersoner/mentorordninger for de<br />
ansatte. 25 % i hele utvalget sier det samme.<br />
Bare 19 % av de fagansatte sier de får hjelp<br />
hos ressurspersoner/mentorordninger.<br />
De fagansatte på lærer/ped (sammenliknet<br />
med hele utvalget) benytter flere<br />
kompetansehevende tiltak.
Hvor viktig er følgende forhold<br />
for å fremme bruk av <strong>IKT</strong> i<br />
undervisning <strong>og</strong> studier
Fremmende faktorer for bruk av <strong>IKT</strong> i undervisning<br />
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
40<br />
68<br />
32<br />
35<br />
63<br />
50<br />
42 42<br />
34<br />
55<br />
32<br />
26<br />
54<br />
47<br />
3432<br />
24<br />
48<br />
31<br />
27<br />
20<br />
0<br />
Ledere Fagansatte Ledere Fagansatte Ledere Fagansatte Ledere Fagansatte Ledere Fagansatte<br />
Engasjement <strong>og</strong> støtte<br />
<strong>fra</strong> ledelsen<br />
Økt kompetanse <strong>og</strong><br />
interesse hos fagansatte<br />
Økt kompetanse <strong>og</strong><br />
interesse hos studentene<br />
Ildsjeler <strong>og</strong> engasjerte<br />
medarbeidere<br />
Visjoner/ strategier/<br />
handlingsplaner<br />
Alle fagområder<br />
Lærerutdanning <strong>og</strong> pedag<strong>og</strong>ikk
Fremmende faktorer for bruk av <strong>IKT</strong> i undervisning<br />
- ledernes rangering til venstre, fagansattes i parentes<br />
1: Engasjement <strong>og</strong> støtte <strong>fra</strong> ledelsen (4)<br />
2: Økt kompetanse <strong>og</strong> interesse hos de<br />
fagansatte (1)<br />
3: Økt kompetanse <strong>og</strong> interesse hos<br />
studentene (6)<br />
4. Ildsjeler <strong>og</strong> engasjerte medarbeidere (6)<br />
5. Visjoner / strategier / handlingsplaner (8)
Fremmende faktorer for bruk av <strong>IKT</strong> i undervisning<br />
- ledernes rangering til venstre, fagansattes i parentes<br />
6: Økonomiske ressurser/finansiering av<br />
utviklingsprosjekter (3)<br />
7: Obligatorisk opplæring for ansatte (5)<br />
8: Pedag<strong>og</strong>isk bruk av <strong>IKT</strong> integrert i fagplaner<br />
(9)<br />
9: Innføring av digitale vurdering/<br />
eksamensformer (10)<br />
10:Frikjøp av tid til læring <strong>og</strong> utvikling (2)
Fremmende faktorer for bruk av <strong>IKT</strong> i<br />
undervisning<br />
100<br />
80<br />
60<br />
40<br />
Ledere<br />
lærer/ped<br />
20<br />
0<br />
Engasjement <strong>og</strong><br />
støtte <strong>fra</strong> ledelsen<br />
Økt kompetanse<br />
<strong>og</strong> interesse hos<br />
fagansatte<br />
Økt kompetanse<br />
<strong>og</strong> interesse hos<br />
studentene<br />
Ildsjeler <strong>og</strong><br />
engasjerte<br />
medarbeidere<br />
Visjoner/<br />
strategier/<br />
handlingsplaner<br />
Ansatte<br />
lærer/ped<br />
Ledere<br />
alle<br />
Ansatte<br />
alle
Viktige utfordringer sett <strong>fra</strong> ledelsen<br />
Lærer Alle<br />
/ped fag<br />
Forebygge <strong>IKT</strong>-relatert fusk ved eksamener 61 56<br />
Styrke fagansattes digitale kompetanse 39 22 *<br />
Få fagansatte til å utvikle <strong>og</strong> dele DLR 36 21 *<br />
Styrke studentenes digitale kompetanse 27 19<br />
Innføre digitale eksamens– <strong>og</strong> vurd.former 8 10
Viktige utfordringer sett <strong>fra</strong> ansatte<br />
Lærer Alle<br />
/ped fag<br />
Forebygge <strong>IKT</strong>-relatert fusk ved eksamener 65 50 *<br />
Styrke fagansattes digitale kompetanse 38 31<br />
Styrke studentenes digitale kompetanse 36 27 *<br />
Få fagansatte til å utvikle <strong>og</strong> dele DLR 26 20<br />
Innføre digitale eksamens– <strong>og</strong> vurd.former 12 13
Hovedinntrykk for fagområdet lærer/ped:<br />
Fagområdet skiller seg positivt ut på flere<br />
områder:<br />
Mer bruk av spill, bilder <strong>og</strong> film, digitale<br />
mapper <strong>og</strong> LMS<br />
Mer fokus på kompetanseheving,<br />
tilrettelegging <strong>og</strong> obligatorisk opplæring, både<br />
for studenter <strong>og</strong> ansatte.<br />
Ledelsen er mer tydelig med hensyn på<br />
strategier <strong>og</strong> faktorer som kan fremme <strong>IKT</strong><br />
bruk.<br />
MEN, store forskjeller <strong>og</strong> uutnyttet potensiale!
Takk for oss!<br />
Kontaktinformasjon prosjektgruppa:<br />
Janne Wilhelmsen, janne@nuv.no<br />
Hilde Ørnes, hilde@nuv.no<br />
Tove Kristiansen, tove@athenae.no<br />
Jens Breivik, jens@nuv.no<br />
Rapporten om <strong>Norgesuniversitetets</strong> <strong>IKT</strong>-<strong>monitor</strong><br />
utgis i midten av juni
Change language