Multimodale skriveprosesser - Norgesuniversitetet

Onlinespillet World of warcraft

HiST - Carl F. Dons

Studenter somkunnskapsprodusenter8%-%+(05(#&$%+5,'&,&1%&(,()01%&%()-9""%'()+0(:04/#'(*1(*5%+(",-(#"50-1"%(1+#&&'2*-%+;($%+('"#$%&"%&%('20-(#")((!"#$%&"%&%'(#")*+$+%'(",-(.(/+%'%&"%+%()01(*1()01$,$02",'2(2#&&'20/(*1(+%)-%2'3*&%+(,()*+4(05('044%&'0""%(64#-",4*$0-%7("%2'"%+(

Digital eksamensmappe•! utfordre studentene til å–!presentere faglige arbeid fra studiet–!reflektere over egen studieprosess ogbegrunne utvalg av faglige arbeider.–!uttrykke seg gjennom multimodale tekster.(studentene produserer digitale tekster i ulikesjangere og formater i løpet av to førstestudieår.)

”På sporet av lærerrollen!”•! studentene skal presentere ”sittspor” (personlig og faglig) på veg tillærerrollen med vekt på faglig refleksjon.Mappa skal utformes som et nettsted medkrav til hypertekstualitet og multimediapresentasjoner.

Selvpresentasjon (Goffman1992)•! Man må uttrykke seg for at andre skal få etinntrykk av en. (Bevisste/ubevisste inntrykk)•! Kommunikasjonen, de tegn som avgis er i fokus.•! At man avgir inntrykk, betyr at man spiller roller,fremstiller seg inngår i forestillinger på ulikescener.•! ”Backtage”(forberedelse, oppbygging) og”Frontstage”(setting, personlig front) ”Impressionmanagement”(troverdighet i forhold til situasjonog rolle)

Selvpresentasjon på web (Rasmussen 2003)•! Ny type ressurs og for presentasjon og”impression management” av ens offentligeinntrykk.•! Informasjon tilsynelatende eksplisitt fordiordvalg og formuleringer, stil og design ermed å avgi inntrykk•! I selvpresentasjon på web kan men velge utog overveie hvilke virkemidler og hvilken stilman skal fremtre med uten å bli avbrutt•! Synkront medium - bedre tid til ”back-stage”forberedelser. Kan være selvkritisk før manmøter publikum

Minimumskrav.•! En inngangstekst (”metatekst” )som beskriver eget ”spor”på veg til lærerollen, samt en begrunnelse for utvalget.•! En selvvalgt ”ordinær” fagartikkel med utgangspunkt iproblemstillinger knyttet til temaet lærerrollen.•! Pekere til eksempler og refleksjoner som viser utviklingknyttet til–! didaktiske prosesser,–! nettbasert kommunikasjon–! digital kompetanse

Jeg vil bruke IKT i mitt fremtidige yrke som lærerJeg vil bruke IKT i mitt fremtidige yrke som lærerI noen grad(Survey)4%I meget stor gradI stor grad48%48%Cases weighted by V001

Tryggere bruker av IKT i min undervisnpraksisTryggere bruker av IKT i min undervisningspraksisIkke i det hele tattI begrenset grad9,0%I meget stor grad16,7%29,5%I noen grad21,8%23,1%I stor gradCases weighted by V001

Intervju etter ett år

”.. æ hente idea fra andre nettsida ....og det å skift ut Tore medEinar... på sporet kainn jo å vær digital kompetanse....”

”Nettsida er litt som ei avisside med hovedoppslag. Dee de herre æ vil fortæll! Æ bruke overskrift og ingress.Prøve å friste litt, gjøre innholdet salgbart ....”

Faglig selvfremstilling....det var veldig bra å bli utfordra slik. Ikke ped.som oppramsing av pensum, men ped. som detå vær lærer. Ble tvunge te å tenk djupar ..mulighet for å forbedre det en har gjorttidligere. Gjennom arbeid med nettsida kunn æfinne ut kordan æ kunne stille meg sjøl i etbedre lys ikke bare i forhold til ped. lærerne.Nettsida gav meg mulighet til å si kæm æ ogka æ står for som lærer – litt som å selge sæsjøl...

”Back stage”.. vi har vi hjulpet hverandre med fancy triks ogbedre design, vi har løst opp i teknologiskeproblemer osv. Vi har med andre ord brukt LevVygotskys sosiokulturelle læringsteorier ipraksis. Vi har tilegnet oss ny kunnskap isamhandling med andre. Vi har vært “støttendestillas” som har hjulpet hverandre i den“proksimale utviklingssonen”

Metaperspektiv på teknologi og læring”..Det e viktig å kunne lage nettsider slik at ækainn hjelpe elevan sjøl te å lage sine egnenettsider hvor de kan samle sine ulike arbeid ogreflekter slik æ har gjort på mi nettside. Det girmuligheter for at eleven sjøl kan sette seg i etbedre lys og la for eksempel fritidsaktivitetanfarge skolearbeidet...”

OppsummeringDigital kompetanse er knyttet til det å kunne deltaprofesjonelt i en digitalisert offentlighet.Personlig publisering på nett kan fungere som enressurs for presentasjon og” impression management”.Bidra til at lærerstudenter ”iscenesetter” seg i en digitaloffentlighet.Gi rom for å mediere en rolle eller konstituere enarbeidsidentitet i forhold til andre, og dermed erobre enny scene for selvfremstilling på vegen mot en lærerrolle.En viktig forutsetning for å kunne gjøre dette er å hatilgang til sentrale deler av brukergrensesnittet.

OppsummeringGjennom publisering på nett er studentene både i dialog med og imotvekt til presentasjonsformer som preger populærkulturen.Det å fremstille seg ”front stage” krever et omfattende arbeid ”backstage”. Fordi nettsider er et asynkront medium er det bedre tid til”back stage” forberedelser. Det er et arbeid som også omfattererfaringsutveksling og kunnskapsdelingLærerstudenters digitale kompetanse er knyttet til bevissthet ombruken av multimodale tekster i egne faglige fremstillinger på nett ogi refleksjoner knyttet til grunnskoleelevers læring.Digital kompetanse som metaperspektiv på teknologi og læring ernært knyttet til det å ha råderett over de grensesnitt som skal brukestil presentasjon.Det ser ut til at lærerstudenters egenerfaringer med personligpublisering også generer refleksjoner knyttet til teknologi og læringhos grunnskoleelever.

Anbefalinger•! Økt bruk av prosjekt- og problemorientertundervisning -krav om ”digitale spor”•! Aktiv bruk av forskjellige læringsrom (både”analoge” og ”digitale”)•! Økt innsats for å knytte teori og praksisfeltetbedre sammen•! Praksis som teoriarena•! Bruk av digital eksamensmappe•! Økt bruk av de muligheter forselvpresentasjon som åpne nettsider gir.(Blog, wikis etc.)