Lese- og skrivevansker – Hva gir grunn til bekymring ... - Lesesenteret

Lese- og skrivevansker på mellomtrinnet- hva gir grunn til bekymring?Kjersti Lundetræ26. mars 2012Lesesenteretwww.lesesenteret.no

I denne økten• Hva forventer vi at elevene skal mestre– Lesing som grunnleggende ferdighet– Avkodingsferdigheter– Forståelse• Tiltak– Avkoding/ordgjenkjenning– LeseforståelseLesesenteretwww.lesesenteret.no

Lesing i Kunnskapsløftet:- en grunnleggende ferdighetÅ kunne lese i norsk…Lesing er både en ferdighet og en kulturell kompetanse. Å kunne leseomfatter både å kunne finne informasjon i ulike tekster, å lære fag ogå oppleve og forstå resonnementer og framstillinger i et bredt spekterav tekstformer. Lesing er avhengig av kulturforståelse, og samtidigutvikler lesing kulturforståelse. Gjennom lesing får elevene del itekstkulturen, og kan utvikle evnen til å tolke og forstå ulike tekster.Dermed får de erfaringer som gir mulighet for læring og opplevelse ogfor å forstå seg selv og kunne være deltaker i samfunnet.Lesesenteretwww.lesesenteret.no

Lesing i Kunnskapsløftet:- en grunnleggende ferdighetÅ kunne lese i samfunnsfag…setje seg inn i, granske, tolke og reflektere over faglege tekstar ogskjønnlitteratur med stigande vanskegrad for å oppleve kontakt medandre tider, stader og menneske. Å kunne lese vil samtidig seie åbehandle og bruke variert informasjon frå bilete, film, teikningar,grafar, tabellar, globus og kart. For å forstå og delta aktivt i samfunnetein lever i, er det òg nødvendig å kunne lese og samle informasjon fråoppslagsverk, aviser og Internett og vurdere dette kritisk.Lesesenteretwww.lesesenteret.no

• Teknisk komponentHovedkomponenter i lesing– Avkoding – gjenkjenning• alfabetisk kode• ortografiske regler– /j/ kan skrives jul, hjul, gjemme, gikk– /kj/ kan skrives kjeks, kirke, kylling– hard, love, låve, det, seg, alltid, aldri osv.• Meningskomponent– Leseforståelse• forstå tekster• målet med leseopplæringen• avhengig av språkforståelse og avkoding/gjenkjenning

Stadiemodell av den typiske utviklingen iordlesing (Høien & Lundberg, 2000; 2012)

Kontekstavhengige strategier• Semantiske holdepunkter– Bussen var forsinka, så Linn kom for s_ _ _ _ på skolen.• Syntaktiske holdepunkter– Ivar hopper langt, men Oskar hopper l_ _ _ _ _.• Pragmatiske holdepunkter– Benytte ledetråder i bilder eller forhåndskunnskaper– Foran henne stod en diger e _ _ _ _ _ _.

Kompetansemål 2. klasse• Vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav ogmellom talespråk og skriftspråk• Trekke bokstavlyder sammen til ord• Lese store og små trykte bokstaver• Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse• Bruke enkle strategier for leseforståelse• Bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentereinnholdet i leste tekster• Finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing

Kompetansemål 4. klasse• Lese skjønnlitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenhengog forståelse• Trekke slutninger på grunnlag av forståelse for sammenhengmellom deler og helhet i tekster• Bruke lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære• Gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentakelse,kontrast og enkle språklige bilder• Vurdere og sammenligne egne og andres tekster• Finne stoff til egne skrive- og arbeidsoppgaver på biblioteket ogInternett• Finne opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord ogillustrasjon

Kompetansemål 7. klasse• Lese et mangfold av tekster i ulike sjangrer og av ulik kompleksitetpå bokmål og nynorsk (…)• Formulere tolkninger av leste tekster• Uttrykke egne opplevelser av og begrunne egne synspunkter påleste tekster• Bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen• Med egne ord referere og oppsummere hovedmomenter i en tekst• Forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flereuttrykksformer i en sammensatt tekst• Bruke bibliotek og digitale informasjonskanaler på en målrettetmåte• Mestre ortografi, tegnsetting, variert ordforråd og bruk av ulikesetningskonstruksjoner

Nasjonale prøver• Hovedmål: Å kartlegge i hvilken grad elevenes leseferdigheter er i samsvarmed kompetansemål i Kunnskapsløftet– Skal primært gi styringsinformasjon til skolene og kommunene.– Skal komme til nytte for den enkelte elevs pedagogiske utvikling i samarbeid mellomlærer, elev og foresatte.• Måler lesing som grunnleggende ferdighet på tvers av fag• Årlig, alle elever på 5., 8. og 9. trinnLesesenteretwww.lesesenteret.no

FinneMestringsnivå, nasjonale prøver1. lokalisere tydelig uttrykte elementer i en tekst med lite konkurrerende informasjon2. lokalisere tydelig uttrykte elementer i en tekst med klart konkurrerendeinformasjon3. skille sterkt konkurrerende informasjon fra informasjon som er relevant foroppgavenTolke1. trekke enkle slutninger og kombinere informasjon fra flere steder i teksten2. oppfatte hovedtemaet og forstå sammenhenger som ikke er tydelig uttrykt iteksten3. forstå motsetningsfylt innhold og komplekse sammenhenger i tekstenReflektere1. bruke personlige meninger til å kommentere tekstens innhold2. identifisere formelle trekk ved tekster og ta stilling til eller vurdere tekstens innhold3. bruke kunnskap om språk og tekst til å identifisere og forholde seg til merkomplekse trekk ved tekstens form og innhold

Mulige årsaker til lave prestasjoner pånasjonale prøver…• ordavkoding• lesehastighet• leseforståelse• konsentrasjon• motivasjon• språkproblemer• andre faktorer(Utdanningsdirektoratet (2011). Veiledning Nasjonale prøver for 5. trinn)Lesesenteretwww.lesesenteret.no

• Elever som ikke:Hvem skal vi bekymre oss for?– viser forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav ogmellom talespråk og skriftspråk– trekker bokstavlyder sammen til ord– leser store og små trykte bokstaver– leser skjønnlitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenheng ogforståelse– bruker enkle strategier for leseforståelse– bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentereinnholdet i leste tekster– trekker slutninger på grunnlag av forståelse for sammenheng mellomdeler og helhet i tekster– bruker lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære– finner opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord ogillustrasjon

• Elever som ikke:Hvem skal vi bekymre oss for?– viser forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav ogmellom talespråk og skriftspråk– trekker bokstavlyder sammen til ord– leser store og små trykte bokstaver– leser skjønnlitteratur og fagtekster for barn med flyt, sammenheng ogforståelse– bruker enkle strategier for leseforståelse– bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentereinnholdet i leste tekster– trekker slutninger på grunnlag av forståelse for sammenheng mellomdeler og helhet i tekster– bruker lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære– finner opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord ogillustrasjon

Leseflyt• Leseflyt innebærer lesenøyaktighet, prosodi og lesehastighet• Leseflyt innebærer at leseren– Automatisk gjenkjenner de fleste ordene (leser ortografisk).– Har kunnskap om de ulike skrifttegn (punktum, komma,spørretegn, utropstegn etc).– Bruker trykk og intonasjon som viser at han/hun forstår hvasom leses.

Tiltak for å fremme leseflyt• Kartlegge elevenes ordlesingsferdigheter– bokstav-lyd-kunnskap.– komplekse grafemer (skj-, gj- osv.).– etablert ortografiske identiteter.– kunnskap og bevissthet om hensiktsmessigeordlesingsstrategier.– bruk av ordlesingsstrategier.– ”gjetteleser”?, særlig endelsene (logografisk avkoding)• Nøyaktighet viktigere enn hurtighet!• Tilstrekkelig lesetrening• Mål: Rask gjenkjenning av bokstavmønsteret i ord,automatisk ordgjenkjenning

Tiltak for å fremme leseflyt:Kurs i ordlesingsteknikk• Tidsavgrenset, for eksempel 5 økter á 20 minutt.• Liten gruppe• Dialog: Hva gjør du når du skal lese ord?– Søke mening– Hvordan lese vanskelige ord• Bevisstgjøring på ulike ordlesingsstrategier.– Fonologisk (bokstavlyd, ikke navn, bokstavgrupper skj-, kj-, hjosv.)– Bruke stavelser – finne melodien i ordet– Finne morfemer– Hele ord– Kombinasjoner• Øve seg på å lese ved hjelp av tilpassa lesestoff.

Tilpassa lesestoff!

Tilpassa lesestoff (lesetrening)!• Er boka for vanskelig?– Knytteneveprøven: Rett ut en fing for hvert ord du ikkeforstår. Går dette raskt, er boka for vanskelig. (Ikke merenn en neve på en vanlig side)• Viktig med tilpassa lesestoff– interesse og ferdighet– motivasjon og mestring• Småbøker (oversikt på www.lesesenteret.no)– 11 nivåLesesenteretwww.lesesenteret.no

Nivå 5: Lengre setninger og litt vanskeligere ordKjennetegn:• 250–450 ord• en del ikke lydrett staving,en del sammensatte ord• litt mer variertsetningsoppbygning,overskrifter• ca 8 bilder, tekst som delvisfungerer uten bilder• ca 16 sider, ca 10 linjer peroppslag

Nivå 7: Mer automatisert lesingKjennetegn:• ca 850-1250 ord, mer ukjentvokabular• varierendesetningsoppbygning,rubrikker• ca 12 bilder, tekst somfungerer uten bilder• mer enn ca 24 sider, ca 15linjer per oppslag

Tiltak for å fremme leseflyt: Repetert lesing• Gjentatt lesing av samme tekst• Målet for lesingen kan varieres– Identifisere selve handlingen– Kjennetegn på hovedpersonen– Lete etter spennende eller vanskelige ord.– Et avsnitt som er morsomt, trist, overraskende, skremmendeeller interessant• Varier lesemåte– Lese for lærer– Medelev– Alene– Foreldre– Ev. sammen med lydbok.

Tiltak for å fremme leseflyt forts.• Velg tekster med riktig vanskenivå (bør mestre minst 90prosent av ordene).• Varier tekstene– Småbøker– Dikt– …• Studer ord/bokstavmønster.• Fint om samme ord går igjen i flere tekster.• Nøyaktighet og flyt viktigere enn å lese et visst antall ganger• Motivasjon og mestring…www.lesesenteret.noLesesenteret25

Registrering av framgang:Antall riktig leste ord pr 100 ord i Planetboka100989694929088868482801. gang 2. gang 3. gang 4. gangUke 1Uke2Uke 3Uke 4Uke 5Lesesenteretwww.lesesenteret.no

• Lese med lydstøtte– skolelydbok– skannerpenn– syntetisk taleKompensatoriske tiltak

Bisfosfonatbehandling av osteoporose og andreskjelettsykdommer(Syversen, U. & Halse J.I., i Tidsskrift for den Norske Legeforening, 3-4, 2011)SammendragBakgrunn. Bisfosfonater er antiresorptive medikamenter som er i utstrakt bruk i behandling avosteoporose. De benyttes også ved flere medfødte beinsykdommer med systemiske eller lokaledefekter samt som ledd i behandlingen av kreft. Vi gir her en oversikt over farmakokinetikk,virkningsmekanismer og kliniske effekter.Materiale og metode. Artikkelen er basert på et ikke-systematisk litteratursøk i PubMed.Resultater. Bisfosfonater er derivater av pyrofosfat som binder seg med en sterk affinitet tilhydroksyapatitt. Aminobisfosfonatene hemmer et enzym i mevalonatsynteseveien, noe somfører til hemming av osteoklastaktiviteten og apoptose av osteoklasten. Det er dokumentertredusert insidens av vertebrale frakturer og hoftebrudd etter behandling med alendronat,risedronat og zoledronat, mens det for ibandronat bare er vist reduksjon av vertebrale brudd.Hos pasienter som nylig hadde hatt hoftebrudd og ble behandlet med zoledronat, ble det ogsåobservert lavere mortalitet. Intravenøse bisfosfonater sikrer etterlevelsen (compliance) og errelativt enkle å bruke. Bisfosfonatbehandling reduserer risikoen for skjelettkomplikasjoner ogbeinsmerter ved brystkreft, myelomatose og prostatakreft. De er også effektive i behandling avPagets sykdom og beinmargsødem. Gastrointestinale bivirkninger er relativt hyppig ved bruk avperorale bisfosfonater, mens akuttfasereaksjoner med et influensaliknende bilde er vanlig vedintravenøs behandling.Fortolkning. Aminobisfosfonatene er effektive i behandling av osteoporose og andrebeinsykdommer og som adjuvans i behandling av kreft.

Bisfosfonatbehandling av osteoporose og andreskjelettsykdommer(Syversen, U. & Halse J.I., i Tidsskrift for den Norske Legeforening, 3-4, 2011)SammendragBakgrunn. Bisfosfonater er antiresorptive medikamenter som er i utstrakt bruk i behandling avosteoporose. De benyttes også ved flere medfødte beinsykdommer med systemiske eller lokaledefekter samt som ledd i behandlingen av kreft. Vi gir her en oversikt over farmakokinetikk,virkningsmekanismer og kliniske effekter.Materiale og metode. Artikkelen er basert på et ikke-systematisk litteratursøk i PubMed.Resultater. Bisfosfonater er derivater av pyrofosfat som binder seg med en sterk affinitet tilhydroksyapatitt. Aminobisfosfonatene hemmer et enzym i mevalonatsynteseveien, noe somfører til hemming av osteoklastaktiviteten og apoptose av osteoklasten. Det er dokumentertredusert insidens av vertebrale frakturer og hoftebrudd etter behandling med alendronat,risedronat og zoledronat, mens det for ibandronat bare er vist reduksjon av vertebrale brudd.Hos pasienter som nylig hadde hatt hoftebrudd og ble behandlet med zoledronat, ble det ogsåobservert lavere mortalitet. Intravenøse bisfosfonater sikrer etterlevelsen (compliance) og errelativt enkle å bruke. Bisfosfonatbehandling reduserer risikoen for skjelettkomplikasjoner ogbeinsmerter ved brystkreft, myelomatose og prostatakreft. De er også effektive i behandling avPagets sykdom og beinmargsødem. Gastrointestinale bivirkninger er relativt hyppig ved bruk avperorale bisfosfonater, mens akuttfasereaksjoner med et influensaliknende bilde er vanlig vedintravenøs behandling.Fortolkning. Aminobisfosfonatene er effektive i behandling av osteoporose og andrebeinsykdommer og som adjuvans i behandling av kreft.

Bisfosfonatbehandling av osteoporose og andreskjelettsykdommer(Syversen, U. & Halse J.I., i Tidsskrift for den Norske Legeforening, 3-4, 2011)SammendragBakgrunn. Bisfosfonater er antiresorptive medikamenter som er i utstrakt bruk i behandling avosteoporose. De benyttes også ved flere medfødte beinsykdommer med systemiske eller lokaledefekter samt som ledd i behandlingen av kreft. Vi gir her en oversikt over farmakokinetikk,virkningsmekanismer og kliniske effekter.Materiale og metode. Artikkelen er basert på et ikke-systematisk litteratursøk i PubMed.Resultater. Bisfosfonater er derivater av pyrofosfat som binder seg med en sterk affinitet tilhydroksyapatitt. Aminobisfosfonatene hemmer et enzym i mevalonatsynteseveien, noe somfører til hemming av osteoklastaktiviteten og apoptose av osteoklasten. Det er dokumentertredusert insidens av vertebrale frakturer og hoftebrudd etter behandling med alendronat,risedronat og zoledronat, mens det for ibandronat bare er vist reduksjon av vertebrale brudd.Hos pasienter som nylig hadde hatt hoftebrudd og ble behandlet med zoledronat, ble det ogsåobservert lavere mortalitet. Intravenøse bisfosfonater sikrer etterlevelsen (compliance) og errelativt enkle å bruke. Bisfosfonatbehandling reduserer risikoen for skjelettkomplikasjoner ogbeinsmerter ved brystkreft, myelomatose og prostatakreft. De er også effektive i behandling avPagets sykdom og beinmargsødem. Gastrointestinale bivirkninger er relativt hyppig ved bruk avperorale bisfosfonater, mens akuttfasereaksjoner med et influensaliknende bilde er vanlig vedintravenøs behandling.Fortolkning. Aminobisfosfonatene er effektive i behandling av osteoporose og andrebeinsykdommer og som adjuvans i behandling av kreft.20 %

Leseforståelse og ordforråd• Språkforståelse – en forutsetning for leseforståelse– Dersom mer enn 20% av ordene i et avsnitt er ukjente, kommerforståelsen til kort (Høien & Lundberg, 2012)• Vanlig å vurdere ordforrådet ut fra antall ”ordrøtter” eleven kan• Barn som lever i godt stimulerende miljøer har ved treårsalderen etordforråd som er tre ganger så stort som barn som elever i mindreressurssterke omgivelser (eks. Rowe, 2008)• Ordkunnskap er mer enn det å assosiere ordet med en mening :– forstå ordet i ulike kontekster– ha kunnskap om ordets antonymer og synonymer– ordets morfem– ordets form– osv.

Tiltak som fremmer leseforståelse• Bedre avkodingsferdigheter• Arbeid med ord• Undervisning i lesestrategier:– Før lesing:• Aktivere bakgrunnskunnskaper• Utnytte bilder og overskrifter• Skape forventninger til teksten• Tilpasse lesestrategi etter formålet med lesingen– Under lesing:• Stille spørsmål og reflektere underveis• Overvåke egen forståelse– Etter lesing:• Snakke om det man har lest• Kunne finne fram til det som er sentralt i teksten• Stille spørsmål til teksten

Tiltak som fremmer leseforståelse forts.• Lære ulike noteringsteknikker– Tankekart– Nøkkelord• Kunnskap om tekstorganisering/sjangerkunnskap• Lese mye – positiv innstilling• Snakke om det som blir lest• Øke motivasjon• Læreren viktig!• Bruk foreldrene!Lesesenteretwww.lesesenteret.no

Fag:Emne/ kapittel/ side:Før lesingEtter lesingJeg vet Jeg ønsker å vite mer om Jeg har lært

Oppsummering• På mellomtrinnet ønsker vi at alle kan lese med flytog forståelse• Kartlegg ferdigheter, forståelse og holdninger• Gi direkte instruksjon i ordlesingsstrategier ogleseforståelsesstrategier• Registrer framgang• Nøyaktighet viktigere enn hurtighet• Motivasjon og mestring!• Ikke vent og se!

Lese- og skrivevansker. Frateori til IKT-baserte tiltak(Finnes i Lesing er-kassetten)(Finnes i Lesing er-kassetten)www.lesesenteret.noFølg Lesesenteret på Facebook http://www.facebook.com/lesesenteret