Lesetrening

LESETRENINGKOPIORIGINALER
BeritW igJonsbråten
Lesearkforoppøvingavleseferdighet

Informasjon til hjemmet
Nå kommer informasjon til dere der hjemme om leseopplæringen på skolen. I 1. klasse skjer
den grunnleggende lese- og skriveopplæringen. Fra skolen sin side ønsker vi å gjøre denne
opplæringen meningsfull og god for barnet deres. For å få det til trenger vi hjelp av dere
foreldre.
Vi lærere håper at dere vil se positivt på det å arbeide sammen med oss for å hjelpe barnet
deres å lese. Det har vist seg at barn gjør bedre framgang i lesing når hjem og skole arbeider
godt sammen. I den forbindelsen er det viktig at de som skal hjelpe, vet hvordan de skal gjøre
det. På den måten kan hjem og skole støtte og hjelpe hverandre med leseopplæringen.
For å få en positiv leseutvikling er det nødvendig at barna lærer bokstavtegnene og dessuten
lærer hvilke bokstavlyder som hører til de ulike bokstavtegnene. På lesearkene vil det komme
fram at vi legger stor vekt på å øve inn akkurat det. Like ens er det viktig å øve inn rett
leseteknikk fra starten av. Barn får ofte problemer i skolen dersom de må slite med feil
leseteknikk framover, og det som er lært feil, kan være vanskelig å rette på.
På hvert leseark vil dere få en kort instruksjon om hvordan dere skal arbeide med
leseinnlæringen hjemme. På den måten får dere vite hvordan vi arbeider på skolen, og dere
kan hjelpe barnet på rett måte med leseleksa. Det er godt for barnet å få øve hjemme uten å ha
så mange rundt seg som det er i klasserommet.
Vokaler: a, e, i, o, u, y, æ, ø, å
Ved lesing er hovedregelen at vi leser vokalene slik som vi sier dem.
Bokstavnavnet og bokstavlyden skal uttales likt hos vokalene.
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Konsonanter: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z
Når det gjelder konsonantene, er bokstavnavnet og bokstavlyden
ulike.
Når et barn f.eks. skal lese ordet SOL, må dere ikke godta at barnet sier ESS for bokstavlyden
S og ELL for bokstavlyden L. Det skaper også problemer for skrivingen når barna bruker
bokstavnavn istedenfor bokstavlyd. Da blir f.eks. ordet KÅPE bare til KP. Det er noe av
bakgrunnen for at dere får instruksjon på lesearkene om hvordan hver bokstavlyd skal uttales.
Lesearkene som dere får hjem, vil inneholde informasjon, bokstaver, stavinger og tekst.
Informasjon:
De fleste av dere har fått noe orientering fra skolen om hvordan vi driver leseopplæringen. Av
erfaring vet vi at det kan være vanskelig å få med seg alt dette på et møte. Informasjonen på
lesearkene er formet ut slik at den gir dere foreldre innsikt i normale problemer som barn
støter på når de skal lære å lese. I tillegg er det orientering om det dere bør være
oppmerksomme på for at barnet senere skal unngå unødige vansker med lesingen. Som nevnt
tidligere er det også informasjon om uttalen av bokstavlyder, diftonger og småord. Etter
informasjonen til dere står det en strek. Den er satt der for å markere for barnet deres at alt
som er over streken, ikke er deres lekse.
Bokstaver:
Når barn får problemer med lesingen, merker vi lærere ofte at bokstavkunnskapen ikke er
automatisert. Det vil si at barnet ikke vet straks hva for bokstavtegn og bokstavlyd som hører
sammen. Vi kan mang en gang undre oss over hvor lang tid barn trenger for å lære
bokstavene. Ved å øve på bokstavrekken kan vi hjelpe dem til å lære alle bokstavene raskere.
Det er òg nødvendig for lesingen at barn kan si alle bokstavene i rekken kjapt. De bokstavene
som nylig er lærte, kommer oftest igjen i bokstavrekken. Å kunne koble raskt rett bokstavtegn
til rett bokstavlyd er en nødvendig forutsetning når en skal lese. På lesearkene må bokstavene
leses med bokstavlyd!
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Stavinger:
På lesearkene er det stavinger som elevene må øve på for å øke bokstavkunnskapen.
Stavingene er òg tatt med for at barna skal vite at en staving er en del av et ord eller er noe
som kan stå alene. Når barna leser stavinger, får de øving i så enkel lesing som mulig ved at
de må dra sammen en konsonant og en vokal. Den siste gangen de øver på leseleksa, er det å
håpe at de greier å lese stavingene som et hele uten å gå veien om sammendraging.
Tekst:
Når barna leser teksten, opplever de at de kan lese. Det er verdifullt. Mestringsopplevelse er
en viktig drivkraft i all lesing. Teksten på lesearkene er delt inn i stavinger. Flere lærere har
gode erfaringar med å lære barn å lese når ordene er delte inn i stavinger. Barna lærer da å
lese mer systematisk, og lesingen blir òg mer korrekt. Barna blir heller ikke så redde for å gi
seg i kast med lange ord. Ord med flere bokstaver virker ikke så skremmende når barna kan
lese dem staving for staving. Vi lærere har ofte opplevd at svake lesere gjetter seg til
endinger. Denne oppdelingsmåten av teksten i stavinger kan være med å redusere disse
problemene en del.
Lengden på teksten:
Når lesearkene har blitt prøvd ut, har det vist seg at teksten er for lang for noen elever. Det
gjelder særlig tekstene fra og med ark 40 og utover. Det er grunnen til at vi ber dere ta kontakt
med skolen dersom barnet deres da får problem med å greie hele teksten. De aller fleste
elevene greier likevel å lese alt når de får litt oppmuntring. Mengdetrening i lesing er
nødvendig for å øke leseferdigheten.
Arbeidsgangen:
Hjemme bør barna lese alle bokstavene, stavingene/ordene og teksten minst 5 ganger. Å lese
teksten flere ganger (repetert lesing) fører til at barn kjenner igjen bokstaver, stavinger og ord
når de møter dem på trykk. Etter hvert greier de å lese stavingene og ordene som et hele uten
å gå veien om lydering (å dra sammen lyd for lyd). Det er akkurat det vi strever mot, nemlig å
få lesingen opp på et automatisk nivå. For å lykkes med det er repetert lesing en god vei å gå.
Som dere forstår, er dette en måte å få flinke lesere på. I høsthalvåret har vi av og til uker uten
at barna lærer en ny bokstav. Det har vi ikke i vårhalvåret.
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Tilleggsstoff - Bøker:
Noen barn kan lese litt når de starter i 1. klasse. For disse er det godt å få tilleggsstoff å bryne
seg på. Samtidig er det nødvendig at de går gjennom en systematisk begynnerundervisning.
Det har òg vist seg at disse barna i den perioden da de fleste medelevene strever mest med
lesingen, kommer lenger med skrivingen. Lesing og skriving er nært bundet til hverandre.
Gjennom repetert lesing lærer de hvordan ord skal skrives. Dere som er foreldre til barn som
har knekt lesekoden før de starter på skolen, bør oppmuntre dem til å lese og skrive litt mer i
tillegg når det passer.
Øvingsstunden:
For barnet deres er det viktig at øvingsstunden blir god og trygg, og at dere er helt og fullt
med den tiden øvingen varer. Det er viktig at den blir prioritert. At dere foreldre tar øvingen
på alvor, smitter over på barnet slik at det òg opplever leseleksen som viktig. Prøv og vær
positiv og blid, og gi barnet deres støtte og oppmuntring mens det leser. Skulle barnet få
problem med lesingen, bør dere ta kontakt med skolen og rådføre dere med klassestyreren.
Vi i skolen opplever av og til at barn forteller at mor eller far ikke har tid til å sitte med dem
når de skal lese. Det hender oftest i tiden rundt årsskiftet. Etter årsskiftet og frem til at vi har
gått gjennom alle bokstavene, bør barna få høve til å øve ekstra godt på lesingen. Det er
nemlig i det tidsrommet at noen barn faller av lasset fordi de ikke får god nok oppfølging.
Barna skal da lære en ny bokstav hver uke, og det sier seg selv at de trenger støtte hjemme.
Deres innsats er svært viktig, så lykke til med arbeidet!
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

4.5.2 Oversikt over innholdet
Leseark nr 1 ----------------------------- l, e, s, o
- - 2 -----------------------------
- - 3 -----------------------------
- - 4 ny lyd--------------------- i
- - 5 -----------------------------
- - 6 ny lyd--------------------- r
- - 7 -----------------------------
- - 8 ----------------------------- ei
- - 9 -----------------------------
- - 10 ny lyd-------------------- m
- - 11 ----------------------------
- - 12 ny lyd-------------------- u
- - 13 ----------------------------
- - 14 ny lyd-------------------- a
- - 15 ----------------------------
- - 16 ---------------------------- er
- - 17 ----------------------------
- - 18 ny lyd------------------- f
- - 19 ----------------------------
- - 20 ----------------------------
- - 21 ----------------------------
- - 22 ny lyd-------------------- n
- - 23 ----------------------------
- - 24 ny lyd-------------------- å
- - 25 ----------------------------
- - 26 ny lyd-------------------- j
- - 27 ----------------------------
- - 28 ----------------------------
- - 29 ----------------------------
- - 30 ---------------------------- en
- - 31 ----------------------------
- - 32 ---------------------------- v
- - 33 ----------------------------
- - 34 ---------------------------- b
- - 35 ----------------------------
- - 36 ---------------------------- t
- - 37 ---------------------------- et
- - 38 ---------------------------- æ
- - 39 ----------------------------
- - 40 ---------------------------- h
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Leseark nr 41 ----------------------------
- - 42 ---------------------------- g
- - 43 ----------------------------
- - 44 ---------------------------- p
- - 45 ----------------------------
- - 46 ---------------------------- ø
- - 47 ----------------------------
- - 48 ---------------------------- k
- - 49 ---------------------------
- - 50 ---------------------------- y
- - 51 ----------------------------
- - 52 ---------------------------- d
- - 53 ----------------------------
- - 54 ----------------------------
- - 55 ----------------------------
- - 56 ----------------------------
- - 57 ----------------------------
- - 58 ---------------------------- ei
- - 59 ---------------------------- ai
- - 60 ---------------------------- øy
- - 61 ---------------------------- au
- - 62 ----------------------------
- - 63 ----------------------------
- - 64 ----------------------------
- - 65 ----------------------------
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

4.5.3 Lesearkene
Leseark nr 1 uke
Til hjemmet!
På dette første lesearket har jeg bare informasjon til dere som skal
hjelpe barna med lesingen hjemme. På skolen har barna nå lært fire
bokstaver og bokstavlyder. Disse bokstavene er: l, e, s ,o.
Når vi sier bokstavlyden l, ligger tungespissen et lite stykke bak
tannfestet i overmunnen og stenger for deler av luftstrømmen.
Tunga må gjøres smal.
Når vi sier bokstavlyden e, ligger tunga stille med spissen lett mot
framtennene nede i munnen. Munnåpningen er ikke særlig stor, men
etter måten brei.
Når vi sier bokstavlyden s, blåser vi luft ut i en stråle midt i
munnen.Tennene skal være nesten sammen når vi blåser.
Når vi sier bokstavlyden o, lager vi munnen rund som en o og blåser.
Øv nå sammen med barnet på å si disse bokstavene og bokstavlydene:
l
e
s
o
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Leseark nr 2 uke
Til hjemmet!
Barnet leser alene hjemme, og en voksen sitter sammen med barnet når
han/hun leser. Les lydene til bokstavene, les stavingene og les så
teksten.
______________________________________________________
Bokstaver:
l, e, s, o, s, e, l, o,
Stavinger/Ord:
le, lo, se, so
Tekst:
O-le, sol, sel.
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Leseark nr 3 uke
Til hjemmet!
Leseark bruker vi som leselekse hjemme for at barnet skal få øve ekstra
på bokstavlyder, stavinger og på det å lese tekst. Det er òg svært viktig
å få inn rett leseteknikk fra starten av.
______________________________________________________
Bokstaver:
o, s, e, l, s, l, o, e
Stavinger/Ord:
se, so, le, lo
Tekst:
O-le
lo.
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag

Leseark nr 65 uke
Til hjemmet!
Takk for følget så langt! Dere har gjort et godt arbeid for barnet deres. I
tillegg har dere fått innsikt i hvor mye det er som skal til for at leseprosessen
skal lykkes. Dere har også fått sett den mestringsgleden som
barnet har opplevd ved å kunne lese.
_______________________________________________________
Bokstaver:
e, r, t, y, u, i, o, p, å, a, s, d,
f, g, h, j, k, l, ø, æ, v, b, m, n
Tekst:
Jeg vil le-se litt nå når jeg har fri
sko-len. Når jeg har god tid, kan jeg
le-se ei bok. Har jeg ik-ke så god
tid, kan jeg le-se litt på le-se-ark.
Det er vik-tig at jeg le-ser al-le
bok-sta-ve-ne. Jeg må ik-ke gløm-me dem i
fe-ri-en.
Hva må jeg ikke glømme å gjøre i ferien?
Berit Wiig Jonsbråten
Info Vest Forlag