STL+ skapene skriving med eller uten STL+

SKAPENDE SKRIVING MED ELLER UTEN
STL+
THOMAS BRAUT, MARI LURA ELVEDAHL
OG HEIDI STRAND HARBOE

Innhold
Forord ............................................................................ 8
Hva er STL+ metoden? ................................................... 10
STL+ tips ....................................................................... 13
Felles tekstskaping i lag .................................................. 13
Valg av talesynteseprogram ............................................ 13
Utskrift? .......................................................................... 16
Gi ut bok sammen? ......................................................... 16
Organisering ................................................................... 17
Bruk av Kahoot!, Book Creator og andre apper ............ 20
Tastatur ........................................................................... 21
Hva er skapende skriving? ............................................... 22
#Alltid en god grunn ........................................................ 23
Lekser eller legging ........................................................ 24
#Besjeling ..................................................................... 27
En støvsuger er et monster ............................................. 28
Månedene ....................................................................... 30
#Brev ................................................................................... 32
Brev til nye førsteklassinger ........................................... 33
Brev til rektor ................................................................. 36
#Dialog ............................................................................... 38
Overraskende møte med fantasivesen ............................ 39
Sinte på hverandre .......................................................... 41
#Dikt ............................................................................. 43
Vårdikt ............................................................................ 44
Navnedikt ....................................................................... 46
Lysdikt ............................................................................ 48
Fargedikt ......................................................................... 51
5

#Erindring ..................................................................... 53
Noe av det første jeg husker ........................................... 54
#Framtidsfabulering ...................................................... 56
Meg selv om ti eller tjue år ............................................. 57
#Følelser ...................................................................... 59
Glede er… ...................................................................... 60
Så glad det går an å bli .................................................. 62
Glad ................................................................................ 64
Lykkelig eller ulykkelig ................................................. 65
Skrik ............................................................................... 67
#Kjerringråd .................................................................. 69
Kjerringråd ..................................................................... 70
#Nyord ................................................................................. 72
Nyord ............................................................................. 73
#Nysgjerrigper .............................................................. 75
Forskerrapport for å bli kjent med begrepet hypotese.... 76
Nysgjerrigper fase1: Hva lurer du på? ........................... 78
Nysgjerrigper fase 2: Hvorfor er det slik tror du? .......... 80
Nysgjerrigper fase 3: Hente opplysninger ...................... 84
Nysgjerrigper fase 4: Dette har jeg/vi funnet ut ............. 87
Nysgjerrigper fase 5: Formidle resultatet videre ............ 88
Nysgjerrigper fase 6: Takkebrev .................................... 90
#Ordskål ....................................................................... 91
Tekst bygd på overraskende ord ..................................... 92
Om natta ......................................................................... 94
Pusledikt ......................................................................... 96
Sommerbokser ................................................................ 98
#Oppskrifter ................................................................ 101
Følelsesoppskrift ........................................................... 102
Oppskrift på et godt liv ................................................ 105
Påskeoppskrift ............................................................... 107
6

#Personskildring ......................................................... 109
Høyhuset ....................................................................... 110
Handlelappen ................................................................ 113
#Sansing ...................................................................... 115
Jordbærtekst .................................................................. 116
#Skildring .................................................................... 119
September i skogen ....................................................... 120
10 minutter .................................................................... 122
Hånda ............................................................................ 128
#Sosial kompetanse ..................................................... 130
Å ta ansvar .................................................................... 131
#Spenning ................................................................... 135
Tyven ............................................................................ 136
Romvesen ...................................................................... 142
Påskekrim ...................................................................... 148
#Tekst rundt ei setning ................................................ 152
Er det sant at du er ei heks? .......................................... 153
#Tema ............................................................................... 156
Dyr i verden................................................................... 157
Fakta om edderkopper .................................................. 158
Kroppen ........................................................................ 160
7

Forord
Dersom man ønsker at elevene virkelig skal blomstre med
kreativ god skriving, er man avhengig av de gode igangsetterne.
Her har vi samla mange fine og kreative oppgaver som har fått
blekket til å sprute på printerne våre.
Vi har lagt vekt på at oppgavene kan brukes på flere trinn på
barnetrinnet, og kommer til å ta med litt om hvordan oppgavene
kan justeres etter trinn.
Vi er veldig begeistra for STL+ metoden som gjør at elevene
får en helt annen språklig bevissthet og gjør dem interessert i
rettskriving på en helt annen måte enn før. Elevene ønsker å
formidle teksten sin på en best mulig måte, og da er de opptatt
av at den skal formidles riktig. De får bekrefta eller avkrefta
om maskinen leser opp det de ønsker å formidle. De lærerne
som har prøvd metoden trekker fram: bedre læring, tilpassa
opplæring og tidlig innsats.
Selv om vi er veldig glade i denne metoden, ser vi at oppgavene
også kan brukes uten. Vi vil likevel på det sterkeste anbefale
at elevene blir vant med å høre etter hva de har skrevet, og at
metoden prioriteres på i alle fall hele småtrinnet.
Vi har valgt å dele opp boka etter emneknagger (hashtagger),
etter hva skriveoppgava handler om. Disse emneknaggene er
sortert alfabetisk etter den innledende delen av denne boka.
I og med at vi jobber på en nynorskskole, er de aller fleste
elevtekstene på nynorsk. Timene går ofte fort, derfor er ikke
alle tekstene 100% retta, men er slik elevene nådde i sine
skriveøkter. Vi må skille hva målet med oppgava er. Elevene
kan bli hemma i skriveprosessen om ortografien får for stort
fokus underveis. Dersom teksten skal brukes som f.eks.
leselekse, vil det være naturlig at teksten blir retta før den blir
brukt.
Vi vil takke kollegaer og elever på Bryne skule og elever på
Skapande skriving på Time kulturskule, Skrivesenteret, Tone
Finne, med flere for hjelp og inspirasjon til denne boka.
8

9

#
Alltid en god grunn
I løpet av fjerde klasse skal elevene lære å skrive argumenterende tekster. Å
argumentere er en ferdighet som må læres. Jo tidligere man starter med å øve på
dette, jo enklere blir det. Når elevene skal lære seg å begrunne, kan det være lurt
å bruke aktiviteter ute på golvet, der de aktivt må øve seg på å ta valg og begrunne
hvorfor de tok dette valget.
På 2. trinn hadde vi fokus på det å argumentere for hvorfor leksene ikke ble gjort.
Eller hvorfor leggetida ble så sein. Vi valgte å dra inn både humor og fantasi i disse
tekstene, men med et mål om at de skulle tenke på å forklare og argumentere for
hvorfor de ikke gjorde det de skulle.
Så da elevene skrev at de ikke kunne gjøre lekser for at skyene åt dem, eller fordi
sekken min åt dei opp, så var det ikke så mye vi kunne gjøre med det.
23

Lekser eller legging
Hvorfor gjorde ikke elevene leksene sine i går? Hvorfor la de seg ikke til leggetid i går?
Var det fordi sekken spiste dem opp? Var det en hai som slukte dem? Eller kanskje ble
leksene spist opp av en hund?
Når elevene skal øve på å skrive argumenterende tekster, har vi gode erfaringer med å dra
inn humor og fantasi som startere. Det er liksom ingen grenser for hva de kan skrive og
elevene skriver da av hjertens lyst. Selv om grunnene kanskje ikke er helt sanne.
TRINN:
Alle trinn
MÅL:
Øve på argumenterende tekster.
INSTRUKS:
Alle elever har et forhold til lekser. På den måten har elevene et felles utgangspunkt for å
skrive teksten. I starten på skriveoppgava skriver vi en modelltekst, der elevene kommer
med forslag til grunner for å ikke gjøre lekser. For noen elever, spesielt de som trenger
mest støtte, er det en trygghet at denne fellesteksten er fremme på tavla når de skriver
teksten sin selv. De kan da «låne» noen setninger eller bare bruke den som inspirasjon.
Etterhvert som elevene blir tryggere på denne typen skriving, bør fellesteksten ikke lengre
stå framme under skrivinga.
TIPS:
Denne oppgava passer for «skrivepar». Elevene diskuterer seg frem til ulike grunner for
å ikke gjøre lekser. De snakker om hvordan ord skrives, hvordan setningene skal lages og
hvilke nye grunner de kan skrive ned.
ALDERSTILPASNING:
Denne oppgava kan også skrives på 1. trinn. Elevene på dette alderstrinnet trenger da
noe mer modellering og støtte i starten. På eldre elever kan man gjøre problemstillinga
sprekere, mer relevant og mer humoristisk som f.eks. Jeg kunne ikke levere
kjærlighetsbrevet fordi...
24

Eg kan ikkje gjera leksene mine fordi
Hunden min åt dem.
Fordi Dagny sovna.
Katten åt opp mor og far.
Selma tok dem.Lyse brant dem opp.
Eg blei syk.
Eg spiste augene mine!!!!!!!
Eg fik straum i meg !!!!!!!!!!!!!!!!
Nogen kidnappet meg.
Skyene åt dem.
Eg åt kveldsmat heile kvelden.
Selma tok meg.
Eg blei jaga av ein hund.
Eg gløymte sekken på skulen.
Kari 2C
Eg kunne ikkje gjera leksene mine fordi eg skulle på Bryne kamp. Fordi
Ole og Andreas var på besøk. Fordi eg såg Liverpool kamp. Fordi eg åt
is så at eg gløymte å gjera leksene. Fordi eg var på man united kamp.
Fordi eg var på man city kamp fordi eg spelte fifa 17.
Frode 2B
25

Legging
Eg kan ikkje leggja meg fordi eg måtte bade.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg datt i do når eg bæsja.
Eg kunne ikkje leggja meg fordi eg måtte spise opp snopet mitt.
Eg kunne ikkje leggja meg fordi tannkosten min datt i do.
Eg kan ikkje leggja meg fordi eg var på besøk.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg var på tivoli i Stavanger.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg var på Saturn.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg var på kino og den varte 24 timer.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg er på kjøpesentere med mor.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg må på do.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg var på trening.
Eg kan ikkje leggje meg når eg ikkje har dyne.
Eg kan ikkje leggje meg fordi eg ikkje har pute.
Eg kan ikkje leggje meg når ikkje eg har seng.
Jenny 2A
26

#
Brev
Brev er en eldgammel måte å kommunisere på. Før postverket si tid, ble skriftlige
beskjeder overrakt ved hjelp av sendebud, reisende eller til og med brevduer. Den
nye typen postkasse bærer vi med oss på telefonen, eller laster ned på datamaskiner
og Ipader. Det kan være fint å la elevene prøve å sende papirbrev, og det er lurt å øve
seg på å skrive mailer. Brev kan inneholde det meste, ikke alt som ligger i konvolutt
trenger å være saksopplysninger.
Det å skrive til en mottaker, andre enn læreren, kan være motiverende i seg selv.
Skriving i brevform har vist seg å være en kjekk aktivitet. Brev er ikke like vanlig å
skrive lenger, så i starten har vi hatt fokus på hva et brev er og hvilke typer brev som
finnes. Er en mail det samme som brev? Hvordan starter og avslutter vi et brev?
Vi kan skrive brev til nye 1. klassinger for å fortelle om hva som er kjekt på skolen, vi
kan skrive til medelever, brevvenner, vi kan skrive
brev til rektor for å be om noe, vi kan skrive
brev til tyven, til romvesen og i
forbindelse med nysgjerrigper.
Lista er lang:)
32

Brev til nye førsteklassinger
«Jeg tror de grugleder seg og vil bli like glad for brevet som jeg ville blitt om jeg fikk et da
jeg begynte på skolen!»
Kommentaren kommer fra en 1. klassing som skal skrive brev til de nye
skolestarterne. Elevene skal i brevet ha fokus på hva som kan være gøy på skolen og
hva som kan være nyttig for en førsteklassing å vite før de begynner på skolen. Vet
de for eksempel hva et friminutt er? Eller at de kan få en bamse med seg hjem på
fredagene?
TRINN:
1. trinn
MÅL:
Vi har i dette brevet fokus på at elevene skal skrive hele setninger med stor bokstav og
punktum.
FORBEREDELSE:
I samlinga har vi fokus på sjangeren brev. Hvordan starter vi et brev? Hvordan avslutter
vi det? Sammen skriver vi en modelltekst der elvene kommer med forslag til innhold.
TIPS:
Noen elever bruker fellesbrevet som ei ramme og skriver av noen av setningene som
klassen har skrevet. Det er helt greit siden det er den støtta de trenger til denne oppgava.
Denne oppgava skriver elevene individuelt, men noen skriver bedre om de samarbeider
med andre.
33

34

35

Brev til rektor
Hva gjør en førsteklassing som nettopp har lært seg å hoppe strikk, men
mangler strikker til å hoppe med? Eller som trenger å låne kjøleskap til et
nysgjerrigperprosjekt? Da skriver de brev til rektor for å be om penger til å kjøpe
nye hoppestrikker eller for å låne et kjøleskap.
TRINN:
Alle trinn kan skrive brev/mail
MÅL:
Elevene skal få kjennskap til brev som sjanger.
FORBEREDELSE:
Elever som vet at de har en reell mottaker, en som leser brevet og svarer på dette, har
en større motivasjon til skriving enn elever som ikke har det. Vi går først gjennom hva
et brev er, og hvordan vi kan skrive brev til rektor. Hva ønsker vi å spørre om? Hvordan
starter vi brevet, og hvordan avslutter vi det?
Tips:
Her kan det være lurt å benytte seg av skrivepar siden de kan finne mye støtte i hverandre.
Til rektor
Kan vi låne kjøleskap og fryseboks??
fordi vi skal forske på frukt og grønt.
Fra Evenia
36

kjære rektor
me har lært å hoppa strikk.
me har lurer på om me kan få penger til å få meir strikkar.
helsing 1 klasse.
37