Projecto Curricular - Agrupamento de Escolas de Pedro de Santarém

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9. ÁREAS CURRICULARES : COMPETÊNCIAS E CONTEÚDOS 18 Projecto Curricular de Escola As Competências Essenciais, centrais em cada área disciplinar do currículo, envolvem os conteúdos específicos de cada disciplina e os seus modos de pensar respectivos. A concepção das competências essenciais sugere um processo interactivo entre os saberes de cada disciplina, das disciplinas entre si, os seus diferentes contextos de utilização e as competências transversais, convertendo estas em competências específicas de cada área disciplinar.
9.1. ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES 9.1.1. LÍNGUA PORTUGUESA Língua Portuguesa (4) Competências Específicas 19 Projecto Curricular de Escola 2º Ciclo A meta do currículo de Língua Portuguesa na educação básica é desenvolver nos jovens um conhecimento da língua que lhes permita: • Compreender e produzir discursos orais formais e públicos; • Interagir verbalmente de uma forma apropriada em situações formais e institucionais; • Ser um leitor fluente e crítico; • Usar multifuncionalmente a escrita, com correcção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos; • Explicitar aspectos fundamentais da estrutura e do uso da língua, através da apropriação de metodologias básicas de análise, e investir esse conhecimento na mobilização das estratégias apropriadas à compreensão oral e escrita e na monitorização da expressão oral e escrita. A disciplina de Língua Portuguesa desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências gerais de transversalidade disciplinar. Assim, tais competências são operacionalizadas do seguinte modo na disciplina de Língua Portuguesa: • Descobrir a multiplicidade de dimensões da experiência humana, através do acesso ao património escrito legado por diferentes épocas e sociedades, e que constitui um arquivo vivo da experiência cultural, científica e tecnológica da Humanidade; • Ser rigoroso na recolha e observação de dados linguísticos e objectivo na procura de regularidades linguísticas e na formulação das generalizações adequadas para as captar; • Assumir o papel de ouvinte atento, de interlocutor e locutor cooperativo em situações de comunicação que exijam algum grau de formalidade; • Reconhecer a pertença à comunidade nacional e transnacional de falantes da língua portuguesa e respeitar as diferentes variedades linguísticas do Português e as línguas faladas por minorias linguísticas no território nacional; • Transferir o conhecimento da língua materna para a aprendizagem das línguas estrangeiras; • Dominar metodologias de estudo (tais como sublinhar, tirar notas e resumir); • Transformar informação oral e escrita em conhecimento; • Usar estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas; • Exprimir-se oralmente e por escrito de uma forma confiante, autónoma e criativa; • Comunicar de forma correcta e adequada em contextos diversos e com objectivos diversificados; (4) Para esclarecimento dos níveis de desempenho que se propõem para cada ciclo, ver Sim-Sim, Duarte & Ferraz (1997)
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