ensino fundamental e médio ensino fundamental e médio - OPEE

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Orientação Profissional, 

Empregabilidade e Empreendedorismo 

Ensino FundamEntal 

E médio

OPEE 

ApresentAção 

A Metodologia OPEE – Orientação Profissional, Empregabilidade e 

Empreendedorismo foi criada com o intuito de propiciar o desenvolvimento 

do autoconhecimento e dos projetos de vida da criança e do adolescente por 

meio de sondagem das suas afinidades e aptidões. 

A descoberta de si mesmo, a introdução ao mundo das profissões e ao 

mundo do trabalho são decorrências naturais da vivência deste curso. 

Esta Metodologia tem como meta construir as bases cognitivas, atitudinais, 

com portamentais e emocionais do aluno, aspectos necessários para o pleno 

desenvolvimento humano, bem como para a construção da empregabilidade 

e da atitude empreendedora. 

De acordo com estudos sobre Empreendedorismo, os estudantes, tanto na 

infância quanto na adolescência, em contato com esse tema mostraram, mais 

tarde, maior propensão a altos objetivos e mais felicidade na vida adulta. 

Cada livro consumível tem seu respectivo material de apoio para o professor, 

que recebe capacitação a distância, livro teórico e epistemológico, bem 

como suporte permanente do trabalho desenvolvido, realizado pelo próprio 

autor e equipe multidisciplinar. 

Patricia Paulozi 

Luna Vicente

2 

A MetoDoLoGIA 

METODOLOGIA 

A Metodologia OPEE promove conhecimentos, ferramentas e orientações para que as crianças e os jovens 

construam um projeto de vida sadio, eficaz e feliz. 

Por meio de materiais didáticos, portal na internet e mídias sociais, apresentamos aos alunos do Ensino Fundamental 

e do Ensino Médio intervenções sistemáticas (aulas) e projetos que contemplam temas como: 

Autoconhecimento: permite ao aluno conhecer melhor suas habilidades e realizar uma sondagem de interesses 

e aptidões, para amadurecer e aprender a fazer escolhas sadias e eficazes nas diversas áreas da vida; 

Empreendedorismo: desperta a atitude proativa para que o estudante tome em suas mãos (a etimologia de 

‘empreender’ é ‘pegar com as mãos’) a construção de sua carreira, a validação dos seus valores e as relações 

sustentáveis com o mundo. Vamos bem além da elaboração de planos de negócio e proporcionamos o fomento da 

atitude empreendedora na vida como um todo; 

Empregabilidade: desperta conhecimentos sobre as mais novas tendências do mercado de trabalho, além de 

informações teóricas e dicas práticas sobre como escolher os cursos universitários e a instituição de ensino superior. 

Educação Financeira: oferecemos bases reflexivas, orientações atitudinais, informação e formação para o consumo 

ético e consciente, e a percepção do dinheiro como um bem que demanda responsabilidade e maturida- 

de em seu uso. Conservação de recursos, dinheiro social, sustentabilidade, investimentos, tudo isso faz parte de 

nosso programa. 

estruturA e orGAnIzAção 

Cada série contempla um livro didático utilizado ao longo de um trimestre, 

semestre ou ano, com uma média de 25 atividades por livro no Ensino 

Fundamental e 30 no Médio. 

ENSINO FUNDAMENTAL | 3 EIXOS 

Séries iniciais 

• Descobrindo a si mesmo 

• Aprendendo sobre o trabalho e as profissões 

• Descobrindo a vida financeira 

Séries finais 

• Autoconhecimento • Educação Financeira 

• Escolha Profissional, Empreendedorismo e Mercado de Trabalho 

ENSINO MÉDIO | 4 EIXOS 

• Autoconhecimento • Escolha Profissional 

• Vestibular ou Processos Seletivos • Mercado de Trabalho


objetIvos DA coLeção 

Construir bases cognitivas, atitudinais, comportamentais e emocionais da criança e do jovem, aspectos necessários 

para o pleno desenvolvimento humano, para a definição profissional, bem como para a construção da empregabilidade 

e da atitude empreendedora. 

benefícIos 

Fazer a diferença na gestão educacional à medida que interfere positivamente no desempenho escolar dos alunos 

em todas as áreas do conhecimento. 

fInALIDADe 

Ser um diferencial aos alunos, à sua família e à escola. 

Ao aluno, no desenvolvimento diante de si, do mercado de trabalho e do mundo. 

À família, no acompanhamento maior das escolhas do jovem e do trabalho da escola. 

À escola, em ser uma instituição de referência por ter uma disciplina de vanguarda na comunidade. 

“Falar da OPEE para pais de 

alunos é 50% da matrícula garantida” 

Neusa Figueiredo Matos diretora-geral 

do Colégio Integral de Poços de Caldas, 

Minas Gerais 

“Meu filho vai mais seguro 

para o vestibular com a orientação 

profissional” 

Lincoln Carneiro professor universitário 

e pai de aluno do Colégio Objetivo de 

Santa Fé do Sul, SP 

“A OPEE veio acrescentar uma 

atitude vencedora não individualista” 

Rogério Pretin, professor de Sociologia, 

Filosofia, História e Geografia do Colégio 

Giordano, em SP 

FUNDAMENTAL | Alunos do Colégio Santo Ivo, em São Paulo 

o Autor 

Professor, psicoterapeuta, 

mestre pela USP, especialista 

em Psicologia Escolar, autor de 

mais de 20 livros, palestrante 

internacional, professor da 

Cadeira de Projeto de Vida no 

Colégio Guilherme Dumont 

Villares desde 2001, counselor 

para Programas de Intercâmbio 

Estudantil pelo STB e colunista 

do maior portal brasileiro, 

o UOL. 

Leo Fraiman em evento sobre profissões, em SP 

3 

Fotos: Marcos Brogna / OPEE

4 

coMposIção DA MetoDoLoGIA opee 

Aluno 

• Livros didáticos 

1 o ano ao 9 o ano do Ensino Fundamental 

1 o ano ao 3 o ano do Ensino Médio 

• Guia de Profissões 

• Portal Opee 

Professor/Escola 

• Manual do Professor para cada nível de ensino 

• Livro: O jovem: como orientá-lo para construir seu 

projeto de vida 

• Acesso ao Portal Opee 

• Cursos de capacitação para uso adequado da 

Metodologia OPEE 

• Revista Orientador 

• Informativos periódicos 

• Participação em encontros nacionais entre 

educadores e o autor dos livros 

Revista da Metodologia OPEE • 1º semestre de 2011 • ano 6, número 16 

Editorial Editorial 

A onda onda em que que 

já surfamos surfamos há 

uma uma década década 

Entrevista 

Entrevista 

O potencial 

potencial 

empreendedor 

empreendedor 

da Geração Geração Y 

Exemplos 

Dúvidas e desafios de 

Marcelo Tas e Fiuk, num 

papo com o autor da OPEE 

A onda 

empreendedora 

Projeto de lei e decreto presidencial abraçam 

educação financeira e empreendedorismo 

para a formação de um cidadão pleno 

METODOLOGIA 

Palavra Palavra 

do Leo 

Boas ondas ondas nos 

fizeram fizeram gigantes gigantes pela 

própria própria natureza natureza 

Escolas Escolas 

No Morumbi Morumbi ou em 

Nova Cachoeirinha, 

Cachoeirinha, 

educação educação que faz 

os olhos olhos brilharem 

brilharem 

MULTIMÍDIA | No sentido horário, portal 

interativo; blog; revista impressa Orientador; 

newsletters disparadas para alunos, pais e 

educadores; presença no Facebook e Twitter


IMpLAntAção DA opee 

Soluções versáteis para utilização da OPEE 

DINâMICA EMPREENDEDORA | Professores e o autor da Metodologia OPEE 

interagem em encontro, na Anhembi Morumbi 

Quem ministra as aulas? Pode ser um professor da própria instituição, de qualquer área de formação e que 

tenha envolvimento significativo com os temas abordados. Para o Ensino Fundamental, é importante haver o engajamento 

do professor para ministrar aulas a crianças e, no caso do Médio, a jovens. 

Como inserir a Metodologia em sua instituição? As aulas podem ser inseridas na grade curricular, 

como uma matéria própria, ou nos cursos de Filosofia, Sociologia, Ética, Religião ou outras. 

Como trabalhar a interdisciplinaridade? Por se tratar de tema relativo ao desenvolvimento do indivíduo e 

sua relação com o mundo, a conexão com outras disciplinas é direta, de acordo com a realidade de cada instituição. 

Oferecemos todo suporte necessário para ações e projetos interdisciplinares. 

Como é a capacitação dos docentes? Feita a distância, em videoaulas do nosso portal (www.opee.com. 

br), com suporte permanente da OPEE, presencial e/ou a distância, com visitas à instituição e encontros de supervisões 

frequentes. As escolas visitadas ganham uma importante exposição no nosso blog (www.vitrineopee.blogspot. 

com), em que é postada reportagem contendo texto, vídeo e fotos com depoimentos de alunos, professores, coordenadores, 

diretores e pais. 

Como usar recursos digitais? O portal www.opee.com.br é um suporte importante para os livros. Na compra 

da coleção didática OPEE, os alunos e a escola recebem gratuitamente senhas de acesso que lhes permitirão a 

capacitação docente, o uso de jogos interativos, a leitura de notícias e artigos e a realização de testes. 

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Foto: Marcos Brogna / OPEE

Fotos: Marcos Brogna / OPEE 

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o MeDIADor 

A chave do sucesso 

A escolha do mediador é uma das mais importantes decisões 

da escola para o sucesso da implantação da Metodologia OPEE. 

Isso porque o uso do nosso material possibilita ao aluno um 

mergulho em si mesmo para que ele passe a ter condições de 

saber como se posicionar diante da realidade dos processos seletivos, 

dos cursos e do mercado de trabalho. O autoconhecimento, 

uma das bases do nosso trabalho fomentada por meio de várias 

dinâmicas, é o melhor caminho para isso. 

Um professor que tenha bom relacionamento com alunos OPEE 

faz toda a diferença. Nas experiências de escolas que utilizam o 

material, a mudança na forma de enxergar a realidade, ampliando 

o foco sobre ela, ocorre também nos professores. Ou seja, é uma 

descoberta mútua, o docente se descobre e atua como mediador 

da descoberta dos alunos. 

Algumas características devem ser observadas no mediador de 

OPEE, tais como: facilidade de se comunicar com boa postura, 

boa dicção, interatividade, estilo apropriado e bom uso das expressões 

corporais; ser bem informado sobre os valores relacionados 

à Metodologia; ser receptivo às ideias e sugestões dos alunos; 

ter proatividade; ter visão interdisciplinar; manter o bom humor 

mesmo em situações de adversidade; conhecer o mundo digital e 

as novas possibilidades do mercado e estar aberto a tendências. 

METODOLOGIA 

“A Metodologia é como um convite 

do tipo: ‘Ei, jovem, o mundo pode ser 

melhor e você faz parte dele’ . Eles 

percebem o direito de ser feliz e escolher 

uma profissão” 

Nina Taboada professora, relatando experiência 

docente em escolas públicas com OPEE 

“Ex-alunos sempre me escrevem 

contando sobre suas escolhas acertadas. 

E me agradecem pela oportunidade que 

tiveram com o curso de OPEE” 

Lília Figueiredo Lucas diretora-geral e 

mediadora do Colégio Educator, de São Luís, 

capital do estado do Maranhão


conteXto 

Valores sistematizados 

“A distância entre o sonho e a conquista é a atitude.” Com esta 

frase, Leo Fraiman, autor da Metodologia OPEE, vem semeando por 

este país, há mais de 20 anos, a crença na vida, na realização de 

projetos de vida que estejam alinhados com a formação de uma sociedade 

justa, humana e próspera, inserindo o jovem na sociedade, 

com proatividade e espírito empreendedor, em uma formação que se 

inicia ainda nos primeiros anos do Ensino Básico. 

Percebemos a necessidade de se construir uma realidade diferente, 

que se baseie em relações sustentáveis tanto do homem em 

relação à natureza quanto das pessoas em relação a si mesmas e 

perante seus semelhantes. 

Esse assunto rende muitos discursos, belas peças de marketing, 

mas ainda carece de prática. E está na educação a possibilidade de 

se formarem novas mentes e novos corações, capazes de desenhar 

horizontes com mais responsabilidade, justiça e sonhos. 

A OPEE foi formada por acreditarmos que os valores fundamentais 

para se criar um novo mundo podem e devem ser semeados e cultivados 

em escolas como a sua, que valorizam o ser antes do ter, e o 

prazer de saber viver. 

Esses valores precisam ser sistematizados e trabalhados com o 

estudante, desde o Ensino Fundamental até a conclusão do Ensino 

Médio, quando ele se prepara para ingressar em uma universidade. 

Nossos recursos didáticos fomentam projetos de vida ao mesmo 

tempo que valorizam as demais disciplinas escolares, promovendo 

o gosto e a motivação por aprender, convidando o aluno, a família 

e a escola a olharem para si e para o outro, e a empreender por um 

novo Brasil, que se destaca hoje no cenário internacional, com muitas 

oportunidades e desafios. 

Atividade com OPEE no colégio 

Friburgo, em SP 

“Essa proposta possibilita 

benefícios ao aluno e à sociedade, 

promovendo reflexões e orientações 

para o aprimoramento do estudante 

como ser humano” 

Dalete Maria Ribeiro coordenadora 

pedagógica da Escola Municipal de 

Ensino Fundamental e Médio 

Vereador Antonio Sampaio, de São Paulo 

“Essa disciplina (Projeto de 

Vida, desenvolvida com o material 

OPEE) é a mais importante da 

escola, porque possibilita um melhor 

aproveitamento de todas as outras” 

Eliana Baptista Pereira Aun 

diretora-geral do Colégio Guilherme 

Dumont Villares, de São Paulo, 

filiado à Unesco 

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Fotos: Marcos Brogna / OPEE

Fotos: Marcos Brogna / OPEE 

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versAtILIDADe peDAGÓGIcA 

Diferencial humano nos ensinos público e particular 

METODOLOGIA 

“No começo, quando eu falava de sonhos, olhavam com estranhamento, com olhos questionando algo do tipo: 

‘Felicidade? Como assim?’. Com o passar do tempo, isso foi mudando e foram vendo que eles têm, sim, direito 

de ser feliz, de construir seus projetos de vida através do autoconhecimento e cientes de que o mundo pode ser 

mais feliz e eles também.” As palavras são da professora Nina Taboada, que ministrou aulas de OPEE na escola 

municipal Vereador Antonio Sampaio, em São Paulo, onde quase cem alunos trabalharam com a Metodologia. 

Na fala dos alunos, ecoam as palavras de Nina. Entre eles, ouvem-se frases do tipo: “Ela nunca falou qual é o 

caminho, mas mostrou novas possibilidades para nós”; “Estou muito melhor do que quando o curso começou”; “No 

começo, achei que viria uma professora chata que só falava, mas vimos alguém disposta a nos ajudar”. 

No relatório da coordenadora pedagógica da escola, Dalete Maria Ribeiro, ratificam-se esses efeitos: “Podemos 

perceber a contribuição na vida de cada aluno, para o conhecimento das próprias habilidades, competências, 

preferências e interesses profissionais. A visão do trabalho passou a ser percebida como um projeto de vida, 

incluindo a felicidade”. 

Em Limeira, no interior de São Paulo, outra experiência da utilização 

do material OPEE com escola pública traz resultados surpreendentes, 

na colégio estadual Ely de Almeira Campos, cujo trabalho de orientação 

profissional é mantido pela prefeitura para quase 300 estudantes. “Antes 

tínhamos asas, mas não sabíamos voar”, declarou uma aluna em visita do 

prefeito da cidade, Silvio Félix, à escola, ocasião em que discorreu sobre 

os motivos de abraçar a Metodologia. “Hoje, há muitas profissões e muitos 

alunos acabam descobrindo tarde demais. Toda cidade precisa de pessoas 

trabalhando e rendendo o melhor possível”, explica o prefeito. 

No colégio particular Polilogos, em São Paulo, nosso material é usado 

por filhos de coreanos que chegam ao Brasil trazendo uma cultura bastante 

diferente da nossa. “Proatividade, ternura, amor são termos que estão sendo 

assimilados por eles, tornando-os mais preparados para grandes desafios, 

como o de enfrentar um país tão diferente do deles ”, diz o professor Cleber. 

Em todos os exemplos, as experiências demonstram a formação para a 

integração, para uma socidade de oportunidades e onde a diferença se faz 

com atitudes. 

FAZENDO A DIFERENÇA 

No sentido horário, alunos se 

abraçam e acompanham aula 

na escola municipal Vereador 

Antonio Sampaio, de São Paulo, dão-se as mãos em atividade no colégio 

estadual Ely, de Limeira, mantido pela prefeitura; ao lado, alunos de colégio 

particular dedicado à comunicade coreana em São Paulo


opee nA Internet 

• Portal interativo para estudantes e família 

www.opee.com.br 

• Blog com vídeos das escolas parceiras 

www.vitrineopee.blogspot.com 

contAtos 

Portal | www.opee.com.br 

e-mail | comercial@opee.com.br 

Blog | www.vitrineopee.blogspot.com 

• Presente no Facebook e Twitter 

metodologiaopee e @metodologiaopee 

Twitter | @metodologiaopee 

Facebook | MetodologiaOpee 

Fone | 3141 0266 – 3141 0713 

9

10 

pArA sAber MAIs 

funDAMentos LeGAIs 

Em sintonia com decisões de vanguarda 

METODOLOGIA 

Esta Metodologia, desenhada para a inserção na grade curricular plena das escolas, está de acordo 

com a LDB/96, que atribui como parte integrante da responsabilidade escolar o encaminhamento ao mercado 

de trabalho. 

pAnorAMA AtuAL 

Atualmente, a escolha profissional é uma das maiores preocupações dos jovens e de seus familiares. Alguns 

dados de fontes idôneas sobre a escolha profissional no país demonstram que: 

• apenas 5% dos adolecentes sentem-se seguros dos conhecimentos que serão exigidos na hora dos 

processos seletivos. 

• o índice de evasão de alguns cursos universitários chega a mais de 40%. 

• cerca de 75% dos brasileiros sonham em mudar de carreira, sendo que mais de 53% trabalham em 

áreas diferentes daquelas nas quais se formaram. 

• aproximadamente 59% dos jovens brasileiros não são absorvidos pelo mercado de trabalho. 

Uma educação focada na formação do cidadão autônomo e sintonizado com a realização profissional tem sido 

alvo de decisões das esferas de poder no Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) já prevê desde o 

final dos anos 90 essa formação. Em seu artigo 39, diz que o aluno deve ser encaminhado “ao permanente desenvolvimento 

de aptidões para a vida produtiva, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e 

à tecnologia”. 

Recentemente, novas iniciativas, tanto no Congresso Nacional como no Palácio do Planalto, reforçaram a preocupação 

com uma educação focada em um cidadão empreendedor. 

Já foi aprovado pelo Congresso e está em tramitação no Senado o projeto de lei 6.068/09 que institui a orientação 

profissional no Ensino Médio. Seu autor, José Airton Cirilo, diz que “escolher uma profissão não é tarefa fácil 

para os jovens. A decisão, que não é nada simples, vai refletir diretamente na carreira profisisonal que esse aluno 

pretende seguir”. 

Em 2010, o então presidente Luiz Inácio Lula da Silva baixou o Decreto n o 7.397 que cria a Estratégia Nacional 

de Educação Financeira para o Ensino Fundamental e visa “contribuir para o fortalecimento da cidadania, a eficiência 

e solidez do sistema financeiro nacional e a tomada de decisões conscientes por parte dos consumidores”. 

O material OPEE une orientação profissional a uma visão empreendedora para a construção de um projeto de 

vida, com preocupação para a formação profissional e pessoal do educando. A Educação Financeira consta desde 

os livros para o Ensino Fundamental.


A eDItorA 

A Editora Esfera nasceu em 1999 e posicionou-se à época no mercado de literantura infantil com títulos inovadores 

de grandes nomes da literatura nacional. 

Hoje, após mais de uma década de atuação, está presente em vários segmentos editoriais, com novos parceiros 

e presença em muitas áreas do conhecimento. 

Pedagogia, psicologia, saúde, direito, ecologia e marketing são alguns dos setores em que a Esfera possui publicações. 

A Metodologia OPEE integra uma joint venture que tem a Editora Esfera como uma das empresas sócias, o que 

facilita a permanente atualização dos livros e adequação às novas demandas do mundo contemporâneo. 

Outras empresas que compõem a OPEE são a Clínica Fraiman de Psicoterapia Cognitiva e Gestão de Carreiras, 

Teenager Assessoria Profissional e Didáticas Assessoria Pedagógica. Isso integra um know-how nas áreas de psicologia, 

pedagogia, eventos e mercado editorial. 

fIchA técnIcA 

Produto: Livro. 

Descrição: COLEÇÃO OPEE FUNDAMENTAL. 

Formato Fechado: 205 × 275 mm. Formato Aberto: 410 × 275 mm. 

Especificações: 2 Capa Espiral, formato 205 × 275 mm em Triplex Special a LD 250 g/m 2 , 4 × 0 cores Miolo. 

Espiral em Offset LD 90 g/m 2 , 4 × 4 cores. 

Manual do Professor: 24 páginas em offset 75g, 1 × 1 cor, grampeado. 

Acabamentos: Dobrados (Miolo Espiral), LAMINAÇÃO BOPP BRILHO (Capa Espiral), Espiral. 

Produto: Livro. 

Descrição: COLEÇÃO OPEE ENSINO MÉDIO. 

Formato Fechado: 205 × 275 mm. Formato Aberto: 410 × 275 mm. 

Especificações: Capa, formato 415 × 275 mm em Triplex Special a LD 250 g/m 2 , 

4 × 0 cores LAMINAÇÃO BOPP BRILHO. 

Manual do Professor: Encarte de livro, formato 410 × 275 mm em Offset 70 g/m 2 , 1 × 1 cor, grampeado. 

Acabamentos: Dobrados (Miolo, Encarte de livro). 

11

estruturA DA obrA – 1 o Ano Do ensIno funDAMentAL 

MÓDULO 1 - DESCOBRINDO A 

SI MESMO 

Atividade 1 - Quem sou eu? 

Atividade 2 - Eu sou assim 

Atividade 3 - Somos diferentes 

Atividade 4 - Sou um ser único e especial 

Atividade 5 - Sentimentos 

Atividade 6 - Os três porquinhos 

Atividade 7 - Jogo da memória dos valores 

MÓDULO 2 - APRENDENDO SOBRE 

O TRABALHO E AS PROFISSÕES 

Atividade 8 - O que é trabalho? 

Atividade 9 - Para que serve o trabalho? 

Atividade 10 - Instrumentos de trabalho 

Atividade 11 - Roupas de trabalho 

Atividade 12 - Teatro das profissões 

Atividade 13 - Empreendedor brasileiro 


VIDA FINANCEIRA 

Atividade 14 - O aniversário de Camila 

Atividade 15 - Desejo ou necessidade 

Atividade 16 - Economizar e poupar 

Projeto Empreendedor Solidário 

Planilha de valores 

12 

MÓDULO 1 

21 

METODOLOGIA 

ATIVIDADE 3 SOMOS SOMOS DIFERENTES DIFERENTES 

VAMOS CONHECER A TURMA DO LEO? 

LEIA COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR AS CARACTERÍSTICAS DE CADA PERSONAGEM. 

OI PESSOAL! HOJE VOU APRESENTAR ALGUNS AMIGOS. 

A GENTE SE DIVERTE MUITO JUNTOS, MESMO SENDO 

DIFERENTES! MINHA FAMÍLIA MORA EM SÃO PAULO, NA REGIÃO 

SUDESTE, NUM BAIRRO CHEIO DE ÁRVORES. 

AGORA, EU E MEUS 

AMIGOS QUEREMOS 

CONHECER A SUA 

TURMA. CONTE 

SUAS QUALIDADES 

E O QUE VOCÊS 

GOSTAM DE FAZER. 

MÓDULO 2 

EU SOU A LAURA. SOU MUITO INTELIGENTE, 

ORGANIZADA E FELIZ. GOSTO DE PRESTAR 

ATENÇÃO NAS AULAS, MAS, ÀS VEZES, 

CONVERSO BASTANTE COM MEUS AMIGOS. 

MINHA MÃE É DE SALVADOR, NA BAHIA, UM 

LUGAR CHEIO DE SOL, COM PRAIAS LINDAS E 

MUITA ALEGRIA. 

EU SOU O TADEU. NASCI EM POÇOS DE CALDAS, MINAS GERAIS. SOU MUITO CORAJOSO. 

TENHO MUITOS AMIGOS, GOSTO DE AJUDAR MEUS COLEGAS E PROFESSORES. VOCÊ 

SABIA QUE A REGIÃO ONDE MEUS PARENTES MORAM É REPLETA DE MONTANHAS E 

COMIDAS MARAVILHOSAS QUE MINHA AVÓ NEUSA PREPARA? 

EU SOU O VÍTOR. GOSTO 

DE DESENHAR E SOU BOM 

NADADOR. ADORO MINHA AVÓ 

ANA, QUE TEM UMA LOJA DE 

CHOCOLATES EM GRAMADO. É 

UMA DELÍCIA CADA VEZ QUE 

VOU PARA LÁ! 

49 

Luna Vicente 

CONVERSE CONVERSE COM COM SEUS SEUS 

COLEGAS: COLEGAS: 

• • EM EM QUE QUE OS OS PERSONAGENS 

PERSONAGENS 

SÃO SÃO PARECIDOS? 

PARECIDOS? 

• • EM EM QUE QUE OS OS PERSONAGENS 

PERSONAGENS 

SÃO SÃO DIFERENTES? 

DIFERENTES? 

BRASIL 

DESCOBRINDO A SI MESMO 

ATIVIDADE 8 O QUE É TRABALHO? 

Michal Zacharzewski/SXC 

TRABALHO É UMA 

ATIVIDADE FÍSICA QUE 

FAZEMOS COM O CORPO, 

COMO DANÇAR, JOGAR 

FUTEBOL; OU COM AS 

MÃOS, COMO COSTURAR 

OU CONSERTAR ALGUMA 

COISA; TAMBÉM PODE 

SER INTELECTUAL, 

QUE É FAZER ALGO COM 

O NOSSO PENSAMENTO, 

COMO CRIAR, 

ESCREVER, ENSINAR. 

TODOS OS DIAS, MUITOS 

ADULTOS SAEM PARA 

TRABALHAR. MAS O QUE 

É TRABALHO? 

A) NOS QUADRINHOS DA PÁGINA SEGUINTE TEMOS VÁRIAS 

PESSOAS PESSOAS TRABALHANDO. TRABALHANDO. VOCÊ VOCÊ CONSEGUE CONSEGUE ADIVINHAR ADIVINHAR NO NO QUE QUE 

ELAS ELAS TRABALHAM? TRABALHAM? TODAS TODAS AS AS PESSOAS PESSOAS PODEM PODEM TRABALHAR 

TRABALHAR 

(HOMENS, MULHERES, ADULTOS, CRIANÇAS, IDOSOS)? 

APRENDENDO SOBRE O TRABALHO E AS PROFISSÕES 

Luna Vicente 

Maps World




SI MESMO 

Atividade 1 - Eu mudei 

Atividade 2 - História do meu nome 

Atividade 3 - Definindo sentimentos 

Atividade 4 - Será que você conhece 

seus sentimentos? 

Atividade 5 - Qualidade de vida / cuidando 

de você 



Atividade 6 - Profissões da família 

Atividade 7 - Roda-viva 

Atividade 8 - Qual é o meu trabalho? 

Atividade 9 - O valor das profissões 

Atividade 10 - Ajudando os negócios de 

um amigo 

Atividade 11 - O lugar ideal 




Atividade 13 - O que é desejo? 

Atividade 14 - O que é dinheiro? 



Atividade 4 

Módulo 1 

Atividade 9 

O valor das profi ssões 

Todas as profi ssões são importantes. A turma do Leo está 

encenando algumas delas. 

Minha profi ssão é 

importante porque 

comando o navio e 

todas as pessoas que 

trabalham nele. 

Módulo 2 

Será que você conhece seus sentimentos? 

a) Assinale o que você sentiria nestas situações. Lembre-se que 

você pode assinalar mais de um sentimento. 

1ª- situação 

Na sua festa de aniversário, todos os colegas que você convidou 

compareceram. 

raiva tristeza alegria medo vergonha amor culpa 

O que você faria nessa hora? 

Qual seria a melhor atitude? 

E a atitude menos adequada? 

2ª- situação 

Você teve um sonho ruim e acordou no meio da noite. As luzes 

estavam apagadas e todos estavam dormindo. 

raiva tristeza alegria medo vergonha amor culpa 

O que você faria nessa hora? 

Qual seria a melhor atitude? 

E a atitude menos adequada? 

20 

Olá! Meu nome é 

Mari. Nasci no Rio 

de Janeiro, uma 

cidade maravilhosa. 

Analiso a previsão do 

tempo, orientando 

várias pessoas. 

• O mediador vai colocar no centro 

do círculo de alunos uma caixa 

contendo papéis com nomes de várias 

profi ssões. Cada aluno tira um único 

papel com o nome de uma profi ssão. 

Em seguida, deve ler e refl etir: por que 

essa profi ssão é importante? Onde é 

possível exercê-la? 

• A cada rodada, um colega será 

sorteado para explicar a profi ssão 

que tirou. 

34 

Com o meu trabalho 

ajudo a produzir 

os alimentos que 

consumimos. 

Olá! Meu nome é Celi. Meus tios 

preferidos moram em Mato 

Grosso, em uma fazenda de gado. 

Com meu trabalho ajudo as 

pessoas a se conhecerem melhor. 

Emily Bronze/SXC 

Ilustrções: Luna Vicente 

13



SI MESMO 

Atividade 1 - Palavras e sentimentos 

Atividade 2 - Mímica das qualidades 

Atividade 3 - Eu cuido de mim 




Atividade 5 - Vamos entender o mundo? 

Atividade 6 - Quem trabalha onde estudo? 

Atividade 7 - Que profissão é esta? 

Atividade 8 - Quem trabalha com quem 

Atividade 9 - Os 5 S 

Atividade 10 - Decifrando o enigma 




Atividade 12 - Cofrinho de porquinho 

Atividade 13 - Caro e barato 1 

Atividade 14 - Caro e barato 2 

Atividade 15 - Sonhando e poupando 

Atividade 16 - De onde vem o dinheiro? 



14 

Atividade 13 

Caro e barato 1 

a) Vamos ver se você sabe economizar? 

Leia o que o personagem 

está dizendo. 

Ilustrações: Cícero Soares da Silva 

Módulo 3 

Atividade 3 

Eu cuido de mim 

Devemos cuidar do nosso corpo, da nossa saúde e das 

nossas emoções. 

a) Assinale entre as fi guras abaixo aquelas que demonstrem 

crianças que cuidam de si. 

Preciso comprar um lápis para fazer a 

lição. Encontrei estes lápis na papelaria 

perto da minha casa. 

Qual você escolheria? Pinte o lápis que 

você escolheu. 

R$ 4,50 

Hazel Hazel Bregazzi/SXC 

Bregazzi/SXC 

R$ 0,80 

40 

13 

R$ 7,00 

Luna Vicente 

R$ 1,20 

METODOLOGIA 

Descobrindo a si mesmo 

Ilustrações: Luna Vicente




SI MESMO 

Atividade 1 - Falando de sentimentos 

Atividade 2 - Jogo rápido 

Atividade 3 - Eu em imagens 

Atividade 4 - Pega-pega de corrente 



Atividade 5 - A Cigarra e a Formiga (Versão 1) 

Atividade 6 - A Cigarra e a Formiga: 

o novo desfecho 


Atividade 8 - Gincana das profissões 

Atividade 9 - Cruzadinha das profissões 

Atividade 10 - Praticando os 5 S 




Atividade 12 - A plantação das moedas 

Atividade 13 - O que é uma mesada? 

Atividade 14 - Como montar um 

pequeno negócio 

Atividade 15 - Dicas de educação financeira 



Atividade 7 

Quem sou eu ? 

a) Dê pelo menos duas respostas 

diferentes para cada charada. 

• 

• 

• 

Quem sou eu? 

Faço apresentações 

ao público, público, mas mas não não 

sou sou ator. ator. 

• 

Luna Vicente 

Atividade 14 

• • • 

• • 

Como montar um pequeno negócio 

Você faz parte de uma turma que sempre brinca em uma praça 

que fi ca próxima de sua casa. Vocês resolveram que precisavam de 

dinheiro para montar uma festa. Pensaram, pensaram e chegaram 

à conclusão de que deveriam montar um pequeno negócio para 

arrecadar o dinheiro necessário. 

A primeira ideia que veio foi vender limonada. Outra 

possibilidade é vender brinquedos usados. A terceira possibilidade 

é vender desenhos feitos por vocês. 

• Qual dessas três ideias mais lhe agrada? 

• Por quê? 

• Já fez alguma coisa parecida? 

• Há outra possibilidade? 

45 

Quem sou eu? 

Cuido da saúde, 

mas não sou 

médico. 

Quem sou eu? 

Trabalho em 

escola, mas não 

sou pedagoga. 

23 Aprendendo sobre o trabalho e as profi ssões 

Descobrindo a vida fi nanceira 

Luna Luna Vicente Vicente 

Maps World 

Luna Vicente 

Cícero Soares da Silva 

15



SI MESMO 

Atividade 1 - A moral da história 

Atividade 2 - Mural das qualidades 

Atividade 3 - Quem será? 

Atividade 4 - Dominó dos valores 

Atividade 5 - Como me vejo 



Atividade 6 - Jogo: Ambiente do trabalho 

Atividade 7 - Stop das profissões 

Atividade 8 - Conceitos sobre 

as profissões 

Atividade 9 - Forca das profissões 

Atividade 10 - Construindo sua marca 

Atividade 11 - Um cidadão de verdade 

Atividade 12 - Cidade maravilhosa 




Atividade 14 - Tudo tem seu custo 

Atividade 15 - Modalidades de dinheiro 

Atividade 16 - Mesada ou semanada 

Atividade 17 - Consumidor ou consumista 

Atividade 18 - Consumidor consciente 

Atividade 19 - Cuidando do dinheiro 



16 

Atividade 3 

Quem será ? 

Módulo 1 

Atividade 8 

Conceitos sobre as profi ssões 

É quando formamos uma ideia ou uma 

opinião sobre algum assunto. Podemos 

ter ideias e confi rmá-las com dados da 

realidade. Nem sempre, porém, isso 

acontece. Às vezes, uma ideia errada é 

divulgada como uma verdade absoluta. 

Assim se formam os mitos e preconceitos 

sobre profi ssões. Agora vamos verifi car 

as suas opiniões. Será que você sabe o 

bastante sobre algumas profi ssões para 

predefi ni-las? Observe a legenda abaixo 

com o signifi cado dos itens do quadro. Em 

seguida, assinale com X o quadro, na página 

seguinte, de acordo com seus conceitos. 

Módulo 2 

14 

Você sabe o que é 

um conceito? 

Ele é corajoso, amigo e persistente, 

eu acho que é o Tadeu. 

Legenda: 

Rica: profi ssão que ganha muito dinheiro. 

Pobre: profi ssão na qual se ganha pouco dinheiro. 

Fácil: não exige muitas habilidades. 

Difícil: exige muitas habilidades. 

Masculina: mais indicada para homens. 

Feminina: mais indicada para mulheres. 

Muito estudo: exige muita dedicação aos estudos e conhecimento. 

Pouco estudo: exige pouca dedicação aos estudos e conhecimento. 

28 

METODOLOGIA 

Luna Vicente 

Foto de fundo: SXC. Ilustração: Luna Vicente



MÓDULO 1 - AUTOCONHECIMENTO 

Atividade 1 - Bingo do autoconhecimento 

Atividade 2 - O útil e o belo 

Atividade 3 - Mapas das qualidades 

Atividade 4 - Banco de valores 

Atividade 5 - Quem é o líder? 

MÓDULO 2 - ESCOLHA PROFISSIONAL, 

EMPREENDEDORISMO E MERCADO 

DE TRABALHO 

Atividade 6 - Descubra quem fez 

Atividade 7 - Profissões desconhecidas 

Atividade 8 - Apresentação das profissões 

Atividade 9 - Jogo do adivinha 

Atividade 10 - O mundo das parcerias 

Atividade 11 - Aprendendo a doar 

Atividade 12 - Marketing pessoal 

e imagem social 

Atividade 13 - Portal da criatividade 

Atividade 14 - Vila do ouro 


MÓDULO 3 - EDUCAÇÃO FINANCEIRA 

Atividade 16 - O que fazer com o dinheiro 

Atividade 17 - A origem dos bancos 

Atividade 18 - Poupança 

Atividade 19 - Sonhos e projetos 

Atividade 20 - Quem compra o quê 

Atividade 21 - Produtos para casa 



Ilustrações: Cícero Soares da Silva 

6°- ANO 

1 

2 

DESIGN E 

PROGRAMAÇÃO 

DE GAMES 

DESENhO 

INDuStRIAl 

3 

ENGENhARIA 

AMbIENtAl 

4 

ENGENhARIA 

MECâNICA 

5 

Atividade 9 

Jogo do adivinha 

QuIROPRAXIA 

OPEE OPEE 24 24 

Módulo 2 – Escolha profissional, Empreendedorismo e Mercado de trabalho 

a) Relacione as profissões representadas nas figuras da página seguinte com 

suas respectivas definições/funções. 

b) Confiram suas respostas. 

c) Responda às questões: 

• Quantas você acertou? 

• Você sabia exatamente o que cada um dos profissionais representados 

fazem? 

• De quais dessas profissões você nunca ouviu falar/não conhecia? 

Pesquise sobre elas em livros, jornais, guias e outros locais. 

• Você conhece algum profissional dessas áreas? Quem? 

Ilustração 

Comp_6ano_4 

Ilustração 

Comp_6ano_5 

Eu cuido de lesões, de pessoas 

acidentadas ou com algum tipo de 

deficiência, por meio de massagens, 

aparelhos, movimentos e exercícios. 

Eu cuido de todos os tipos de 

programas para diversos públicos 

e finalidades. Encarrego-me 

da montagem da grade de 

programação e da edição de 

imagens. 

23 OPEE 

Eu cuido da saúde das pessoas por 

meio da alimentação. Também crio 

cardápios saudáveis e acompanho 

a preparação da comida. 

Eu planejo e crio jogos de 

estratégia, ação, aventura, esporte 

e RPG para o computador. 

Eu crio logotipos, emblemas, 

embalagens, capas de livros. 

Também desenho eletrodomésticos 

e outros objetos. 

Hilde Vanstraelen/SXC 

17



Atividade 1 - Será que eu mudei? 

Atividade 2 - O velho, o menino e a mula 

Atividade 3 - Vencendo as dificuldades 

Atividade 4 - Os caminhos da vida 



DE TRABALHO 

Atividade 5 - Grandes negócios 

Atividade 6 - Ou isto ou aquilo 

Atividade 7 - Vamos às compras? 

Atividade 8 - Quem dormiu? 

Atividade 9 - Geometria das profissões 

Atividade 10 - Sobre empreendedorismo 

Atividade 11 - Dia dos Namorados 

Atividade 12 - Conexões 

Atividade 13 - Conhecendo o Brasil 


MÓDULO 3 - EDUCAÇÃO 

FINANCEIRA 

Atividade 15 - O trabalho 

Atividade 16 - O trabalhador 

Atividade 17 - O salário 

Atividade 18 - O salário no mundo 

Atividade 19 - Controlando os gastos 

Atividade 20 - Vamos sair de férias 



18 

7°- ANO 

Atividade 5 

Grandes negócios 

Leia esta crônica. 

Grandes negócios 

Cascavéis, codornas, chinchilas, 

avestruzes e o sonho de fi car rico 

Todo mundo sonha fi car rico. De vez em quando me dá a louca e começo a fazer planos. 

Minha amiga Lalá é especialista em me assessorar. 

— Soube que veneno de cascavel é exportado por fortunas! 

Procuramos informações. Aparentemente, laboratórios de medicamentos compram 

o veneno. A peso de ouro. Melhor dizendo, de urânio! A criação parecia ser fácil. Bastava 

encher uma cova de cascavéis e ir para a caixa registradora. 

— Podemos criar cascavéis — refl eti. — Só há um problema. Quem tira o veneno? 

Houve um instante de silêncio. O trabalho de arrancar veneno de cascavéis pode ser 

lucrativo. Mas é pouquíssimo atraente. Chegamos à conclusão de que contrataríamos um 

veterinário. Compraríamos luvas. Eu estava negociando um terreno lindíssimo. Catorze mil 

metros quadrados de Mata Atlântica na beira de um lago. Resolvi encher com as cascavéis. 

— Aqui faço uma casa de campo — disse. — Ali, boto as cascavéis. 

A futura vizinha me olhou horrorizada. 

— E se elas fugirem? 

— Não fogem não — garanti seriamente. 

De noite, fi quei pensando. Já imaginou acordar pisando nas cobras espalhadas pelo 

chão? Mesmo assim, comprei o terreno. Tratei de procurar os fi lhotes. Surpresa! 

— Terreno na beira de um lago? Cascavel só vive em deserto! 

O negócio foi por água abaixo. Suspirei. Bem, agora eu tinha o terreno. 

— Posso fazer a casa de campo e criar codornas. 

— E o cheiro? — lembrou a vizinha. 

Verifi quei chinchilas. Seria preciso construir galpões. Fiquei imaginando o varal cheio 

de peles de chinchila para secar. Que horror! Tenho o espírito ecológico demais para isso. 

Um amigo veio com nova ideia. 

— O negócio do momento são os avestruzes. Deles se aproveita tudo. A carne para 

comer e as plumas para fantasias de Carnaval. 

OPEE 22 


7°- ANO 

Atividade 

1 

Será Será que que eu eu mudei? mudei? 

Cícero Soares da Silva 

A adolescência é um marco, que representa a passagem da infância para a 

idade adulta. Essa fase pode ser muito angustiante: as espinhas, as mudanças 

corporais, a insegurança com a nossa imagem e com a aceitação no grupo, a autocrítica, 

as novidades e os novos conhecimentos. 

Ser adolescente nem sempre é fácil. São milhares de escolhas a fazer. E há 

quem diga que tudo que temos que fazer é estudar. Isso não é verdade. Cada dia 

é um novo universo que se abre à nossa frente, sem respostas prontas. 

Amadurecer não tem que signifi car fi car com as ideias enrijecidas nem chato 

nem infeliz. Você poderá continuar usando seu lado criança quando quiser. Aliás, 

é muito bom que você seja mesmo bem “criança” quando estiver jogando videogame, 

rindo com seus amigos ou curtindo um fi lme legal no cinema ou fazendo 

coisas divertidas com quem gosta, ou mesmo sozinho. 

Ao crescer, você também poderá continuar usando seu lado adolescente, 

quando precisar defender suas ideias e sentir que o mundo não respeita você. Vai 

poder continuar tendo dúvidas existenciais e questionar o signifi cado da vida e a 

validade de tudo que lhe pedem para fazer. Você sempre poderá ter esses sentimentos 

mais comuns da adolescência pela vida afora. Amadurecer é escolher a 

atitude mais adequada a cada situação. 

METODOLOGIA 

Luna Vicente





Atividade 2 - A roupa nova do rei 

Atividade 3 - Teatro dos valores 

Atividade 4 - Habilidades 



DE TRABALHO 

Atividade 5 - Habilidades e profissões 

Atividade 6 - O gato vaidoso 

Atividade 7 - Escolhas de uma vida 

Atividade 8 - Jogo: Quem brinca 

Atividade 9 - Mercado de trabalho 

Atividade 10 - O homem nasce livre 

e empreendedor 

Atividade 11 - Pesquisa e desenvolvimento 

Atividade 12 - Cidade-nação 


MÓDULO 3 - EDUCAÇÃO FINANCEIRA 

Atividade 14 - Formas de investimento 

Atividade 15 - Introdução à Bolsa de Valores 

Atividade 16 - Sobre a Bolsa de Valores 

Atividade 17 - Aumentando o caixa 

Atividade 18 - Dicas financeiras 

Atividade 19 - Investindo no futuro 

Atividade 20 - Turbinando o 

repertório financeiro 



8°- ANO 

Atividade 3 


Teatro Teatro dos dos 

valores valores valores valores 

a) A classe será dividida em grupos de quatro integrantes. 

Cooperação 

Liberdade 

Felicidade 

8°- ANO 

b) O mediador irá orientá-los a preparar uma dramatização que ilustre um valor. 

Como vimos, ações são uma forma de investimento fi nanceiro. Uma pessoa que trabalhe 

com fi nanças (o setor que cuida do dinheiro de uma empresa) ou um investidor, pode decidir 

que, em lugar de comprar ouro, dólar ou imóveis, irá negociar ações. Ao adquirir uma ação, a 

pessoa recebe um documento declarando que ela tem “X” ações de uma empresa, e que na 

data mencionada, o valor de referência da ação é aquele escrito no documento. 

Elas ganham ou perdem valor. Assim, são um investimento de risco, pois elas são afetadas 

por notícias e pelo sucesso ou fracasso da empresa. 


É levar em conta o coletivo e não somente o individual; doar-se; 

construir alianças. 

É ter autonomia para pensar, sentir e agir de acordo com as próprias 

crenças e padrões pessoais. 

É uma sensação de inteireza, completude, equilíbrio, 

bem-estar, animação. 

Honestidade É ser transparente na relação com o outro, ser íntegro, correto, justo. 

É aceitar o outro ou a vida como é; abrir mão da onipotência; 

Humildade aceitar os fatos da vida que estão fora do nosso controle e escolher 

uma posição sadia e fl exível perante os mesmos. 

É estabelecer uma relação de intimidade e afeto, respeitar cada um 

em termos do seu limite e o do outro, sem cobrança; estabelecer 

Amor 

uma ligação profunda e íntima, conhecer, cuidar, querer bem 

e se comprometer. 

Paz Equilíbrio interno, harmonia, entrar em contato com a tranquilidade. 

Reconhecer as limitações do outro, não imposição; é se preservar e 

Respeito 

preservar os demais. 

É responder pelas suas escolhas, atitudes e decisões com maturidade, 

Responsabilidade 

perceber os efeitos e consequências das ações. 

É pureza, objetividade, beleza. Colocar-se diante da vida sem 

Simplicidade rodeios, sem apegos, com desprendimento; livrar-se de artifícios 

desnecessários. 

Lidar com as adversidades com sabedoria; é não ser reativo e rígido, 

Tolerância agressivo ou impulsivo. Refl etir e ponderar diante do mundo que 

se apresenta. 

Atividade 16 

Sobre Sobre a a Bolsa Bolsa 

de de de de Valores Valores Valores Valores 

Meu pai comprou ações de uma 

fábrica de refrigerantes, quando 

saiu a notícia que ela seria a 

patrocinadora da Copa do mundo. 

As ações valorizaram, então 

ganhamos dinheiro. 

Minha mãe falou que acredita 

muito no pré-sal, que é uma 

atividade que a Petrobras, a 

maior empresa brasileira do 

ramo petrolífero, irá fazer. 

Eles irão tirar petróleo de 

uma grande reserva que fi ca 

a muitos metros no fundo 

do mar. Se eles acharem 

mesmo petróleo, as ações 

dela poderão subir muito! 

Luna Vicente 

19


20 

MÓDULO I - AUTOCONHECIMENTO 

Atividade 1 - Conceituando o autoconhecimento 

Como o autoconhecimento pode influenciar 

nossas escolas? 

A importância da participação dos pais na 

educação escolar 

A escola, o autoconhecimento e a definição pessoal 

Atividade 2 - Conceituando maturidade 

Atividade 3 - A balança da maturidade 

Atividade 4 - Conceituando autoestima 

Formação da autoestima 

Como a autoestima pode influenciar na escolha 

da carreira? 

Como melhorar a autoestima 

Dicas para evitar pensamentos que atrapalham a autoestima 

Atividade 5 - Superdinâmica - Como você me vê 

Atividade 6 - Superdinâmica - Caixa postal 

Atividadade 7 - Conceituando personalidade 

O que é personalidade 

Como o perfil de personalidade pode ajudar a escolher 

uma profissão 

Atividade 8 - Conceituando empreendedorismo 

O que é espírito empreendedor e como desenvolvê-lo 

Características de pessoas com perfil empreendedor 

Atividade 9 - Faça da inteligência emocional sua aliada 

nas provas 

Desafio 2 - Inteligência emocional 

Atividade 10 - Superdinâmica - Repórter por um dia 

Atividade 12 - Superdinâmica - Meu desenho, nosso desenho 

MÓDULO II - ESCOLHA PROFISSIONAL 

Atividade 13 - Conceiturando orientação profissoinal 

Vocação 

Os testes vocacionais são confiáveis? 

Escolhendo a profissão 

As paixões na hora de escolher a carreira 

As notas na escola e a escola da profissão 

Conselhos de amigos e parentes versus minha escolha 

Atividade 14 - Desafio 3 - Quantas profissões conheço? 

Atividade 15 - Roteiro para pesquisar uma profissão 

Perguntas para os profissionais 

Reflexões a partir das informações obtidas no roteiro 

Atividade 16 - Superdinâmica - Conhecendo as profissões 

Atividade 17 - Superdinâmica - Test drive das profissões 

Atividade 18 - Superdinâmica das profissões 

Para quem quer parar de estudar 

Aprendizado e frustração 

Arrependimento e frustração 


OPEE OPEE 16 16 

Atividade 

Atividade 

Conceituando 

autoconhecimento 

autoconhecimento 

METODOLOGIA 

1 

Para abrir este módulo, responda às perguntas abaixo e depois leia o texto. 

O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que que é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é autoconhecimento? 

autoconhecimento? 




























Para Para Para Para que que que que serve serve serve serve o o o o autoconhecimento? 




enfrentando e peça ajuda. Não tenha vergonha de Aliás, que tal deixar este livro aberto, nesta pá- 

mostrar suas angústias e de que precisa do auxílio gina, bem na frente deles? 

deles para ultrapassar seus obstáculos. 

A escola, o autoconhecimento 

e a definição profissional 

A escola tem um papel fundamental na 

sondagem de interesses e aptidões dos alunos. O 

contexto escolar é fonte de muitos conhecimentos 

que um jovem pode obter sobre ele mesmo e 

o mundo que o cerca. Quanto mais rica em 

experiências é a escola, maiores chances há de o 

participante sair da adolescência com muito mais 

autoconhecimento, maturidade e segurança. 

Hoje existem escolas com dezenas de 

disciplinas eletivas ou extracurriculares. O 

voluntariado, por si só, é uma fonte riquíssima 

de conhecimentos e autopercepção. Observamos 

escolas que oferecem, dentro ou fora do horário 

das aulas, atividades de robótica, photoshop (software 

que permitem transformar e melhorar imagens), 

teatro, dança, artes e muitas outras. As opções 

são inúmeras e o ideal é o aluno diversificar sua 

participação ao longo da vida escolar para formar- 

-se de modo pleno. 

Abaixo listamos mais algumas sugestões para 

enriquecer o contexto escolar. Quem sabe vocês 

mesmos possam promover algumas delas na sua 

realidade escolar. 

• Montar um jornal-mural com matérias de 

revistas e jornais que tratem de mercado de trabalho 

e de profissões. Isso pode ser feito com a ajuda do 

orientador ou tutor. A cada mês, uma classe se 

responsabiliza por este espaço. 

• Convidar profissionais (podem ser os 

próprios pais ou ex-alunos) para falar sobre suas 

carreiras e experiências. É útil pedir ao convidado 

que aborde pelo menos cinco pontos essenciais: 

Larissa Prado/Julio Dian 

Patrícia Paulozi


Atividade 19 - Superdinâmica - Categorizando as profissões 

Diferenças entre ocupação, profissão e carreira 

Para quem não se idenfitica com nenhuma das profissões 

Atividade 20 - Superdinâmica - Desvendando a nova 

Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) 

Atividade 21 - Desafio 4 - Os mitos profissionais 

Filtrando as informações sobre determinadas profissões 

Diferenças entre os sexos. As meninas estão mais preparadas 

que os meninos para a escolha da profissão? 

Atividade 22 - Desafio 5 - Critérios para a escolha de uma 

profissão: você sabe? 

MÓDULO III - VESTIBULAR - PROCESSOS SELETIVOS 

Atividade 23 - Usando o poder da mente. O que é neuróbica? 

Atividade 24 - Concentração e o vestibular 

Desafio 6 - Concentração 

Desafio 7 - Ligue os pontos 

Desafio 8 - Quantos triângulos você consegue encontrar? 

Atividade 26 - Turbinando o aprendizado para o vestibular 

Para saber se você está preparado 

Auxiliares linguísticos 

Teste de preferência sensorial 

Matérias, habilidades e conteúdos escolares para dedicar 

mais tempo 

Para quem não gosta de ler 

Para quem não sai da frente do computador 

Atividade 27 - Relaxamento global e a prática da 

coerência cardíaca 

MÓDULO IV - MERCADO DE TRABALHO 

Atividade 28 - Desafio 9 - Maturidade Profissional 

Atividade 29 - Mercado de trabalho: o que é? Como funciona? 

Escolher a primeira profissão levando em conta o mercado de trabalho 

Dinheiro e profissão 

Atividade 30 - Tendências do mercado 

Áreas em alta nos próximos anos 

Atividade 31 - Superdinâmica - A escalada para o sucesso 

Atividade 32 - Superdinâmica - Minha chama, minha força 

Atividade 33 - Superdinâmica - Simulando a seleção para um estágio 

Atividade 34 - Empregabilidade 

Como desenvolvo minha empregabilidade e trabalhabilidade? 

Atividade 35 - Superdinâmica - Fórum de discussão 

Atividade 37 - Quantidade de profissionais formados por ano 

Relação candidato/vaga para emprego em uma grande empresa 

Atividade 39 - Projeto de vida 

Roteiro para ajudar no autoconhecimento e na definição do 


Atividade 40 - Superdinâmica - Elaborando meu projeto de vida. 

Atividade 

Conceituando 

maturidade 

2 

Amadurecer pode ser um grande barato. Você descobre com quem aprecia estar, tem mais 

domínio sobre seu comportamento consegue escolher melhor aquilo que gosta ou não. A maturidade 

nos faz mais pacientes, tolerantes, e assim, a vida, efetivamente, começa a andar. Embora muitos 

adultos digam que a vida adulta é complicada e difícil, se esquecem de dizer que o mundo adulto é 

também cheio de descobertas e ganhos. 

Amadurecer é uma decisão. Quer saber? Você pode continuar adolescente e escolher não 

amadurecer. Tem gente que vive assim para sempre. Isto porque tem muita coisa gostosa na 

adolescência. Ah! As inesquecíveis tardes de sono depois do almoço, o primeiro beijo naquela pessoa 

especial, o riso fácil, o sonho, a liberdade de colocar para fora o que você está sentindo, o pique para 

dançar ou jogar bola até a hora que quiser. 

Na adolescência, a gente pensa que pode tudo isso, que por si só, já é uma delícia. Nesta fase, os 

pais e professores têm que fazer mil cursos, terapia e outras coisas mais para nos entender. Afi nal, a 

gente é adolescente e parece que, por isso, o mundo aceita quase tudo que venha de nós. Saiba que a 

adolescência é uma ótima fase para curtir e também um momento fabuloso para aprender com a mente 

em transformação. Tudo que se aprende nesta fase é mais fácil de se fi xar e tende a durar para sempre. 

Atividade 

Atividade 

27 3 

A Conceituando 

balança da 

a maturidade 

maturidade autoestima 

Pense a respeito do signifi cado da palavra “maturidade”. O que é uma pessoa madura? Quais são 

os efeitos de uma atitude madura (ou imatura) em relação à vida escolar, familiar e social? Do lado 

esquerdo da balança anote suas refl exões sobre as questões: “Como ser um fi lho muito folgado?” 

e “Como criar problemas na escola?” Do lado direito responda às perguntas: “De que maneira 

podemos ajudar os pais em casa?” e “Como ser um bom aluno?” 

Quais as três lições que adquiri com 

essa experiência? 

FASE DE ANGÚSTIAS 

A adolescência, por outro lado, também pode ser muito angustiante. As espinhas, a 

insegurança com a nossa imagem e com a aceitação no grupo, o medo de chegar naquela 

pessoa que gostamos e diante da qual fi camos sem ação (esquecendo que ela também 

pode estar insegura e querendo que você vá até ela), a autocrítica, as inseguranças 

em virtude do vestibular e as desilusões com os adultos que nos cercam. Adolescer não 

é fácil. São milhares de escolhas a fazer. E há quem diga que tudo que se tem que fazer 

é estudar. Isso não é verdade. 

Nesta etapa da vida, é preciso fazer uma porção de escolhas que podem fazer toda a 

diferença em nossa vida. Cada dia é um novo universo que se abre bem à nossa frente, 

sem respostas prontas. 

Amadurecer é seguir adiante em seu desenvolvimento e crescer de modo pleno 

e autêntico. 

É crescer nos âmbitos social, acadêmico, profi ssional, sexual e moral. 

Ao se desenvolver nestes aspectos todos, você conseguirá alcançar efetivamente o seu 

projeto de vida. Você vai poder chegar lá. 

Este livro tem a missão de ajudar você a escolher amadurecer. Isso signifi ca que irá somar, 

para você mesmo, mais uma possibilidade existencial. Amadurecer não precisa signifi car 

endurecer, tornar-se chato, nem infeliz. 


PatrÌcia Paulozi 

VALORES 

Cooperação 

Liberdade 

Felicidade 

Honestidade 

Humildade 

Amor 

Paz 

Respeito 


Simplicidade 

Tolerância 

Unidade 

VIVA O VALOR 

Humildade 

Lembre-se de uma situação que você agiu de 

forma imatura. Pense e escreva como você 

agiria se passasse por esta situação hoje. 


21

estruturA DA obrA – 1 o Ano Do ensIno MéDIo 


Atividade 1 - Conceituando a autoestima 

Atividade 2 - Pensamentos e sentimentos 

Atividade 3 - Diálogo interno - Leitura coletiva 

1. Sou inteligente 

2. Sou importante e tenho valor 

3. Meu corpo está bem 

4. Tenho o direito de errar e aprender 

5. Sou bem-sucedido 

6. Sou digno de ser amado 

7. Tenho direito a meus sentimentos 

8. Sei tomar uma decisão 

Atividade 4 - Inventário de autoestima 

Atividade 5 - Qual é o melhor caminho para a felicidade? 

Afinal, o que significa ser feliz? 

Receita de felicidade 

Atividade 6 - Abra seu coração 

Atividade 7 - Investigando as forças pessoais 

Resultado atual 

Atividade 8 - O significado das virtudes 

Seis virtudes ubíquas 

Atividade 9 - O que nos torna realmente felizes? 

Fórmula da felicidade 

Atividade 10 - Tipos de felicidade 

Atividade 11 - Definição das 24 forças pessoais e dicas práticas 

Atividade 12 - Conceituando proatividade 

Minha bagagem 

Atividade 13 - Revistando conceitos 


Atividade 14 - Aquecimento 

Atividade 15 - Reflexão sobre um texto de Mário Quintana 

Meu momento atual de vida - confecção de um crachá 

22 

NOSSO CONTRATO DE TRABALHO 

Acompanhe a leitura do texto a seguir, grifando aquilo que lhe chamar 

a atenção. Como este é um grupo heterogêneo, teremos pessoas com uma 

escolha profissional já bem-encaminhada, outras que ainda não sabem o que querem 

estudar no Ensino Superior. Há também, entre nós, aqueles que nem sabem por 

onde começar a sua escolha e os que podem ajudar os demais com informações e 

experiências pessoais. Todos são bem-vindos e terão igual atenção. 


11 

17 

METODOLOGIA 

Pensamentos e sentimentos 

Assinale com X, nos itens a seguir, os 

pensamentos que já passaram por sua cabeça. 

Todos eles são indicativos de como está sua 

autoestima. Ao longo da atividade, você conhecerá 

algumas dicas de como manter a autoestima 

elevada, mas sempre com os pés no chão. 

Você sabe que sua autoestima está em baixa 

quando: 

( ) sente que seus talentos nunca são sufi cientes. 

( ) não é considerado pelos demais. 

( ) é impotente e fraco diante das situações da vida. 

( ) é facilmente infl uenciável pelos outros. 

( ) expressa raramente seus sentimentos e emoções. 

( ) evita situações desconhecidas para não fi car ansioso. 

( ) culpa os outros pelas suas fraquezas ou falhas. 

( ) tem difi culdade em aceitar críticas e frustra-se com 

facilidade. 

TOTAL 

Atividade 2 


cada X 

vale 1 ponto


Atividade 16 - Quadro das profissões 

Atividade 17 - Dominó das profissões 

Atividade 18 - Associe as profissões 


Atividade 19 - Conceituando ansiedade 

Atividade 20 - Estratégia A.C.A.L.M.E-S.E. 

Atividade 21 - Técnica de mentalização 

Atividade 22 - Levantamento de ansiedade 

Atividade 23 - O uso do tempo 

Monte sua agenda 



Atividade 25 - Instruções para a montagem da sua nova vida 

Atividade 26 - Dinâmica do extraterrestre 

Atividade 27 - A entrada na vida adulta 

Atividade 28 - Caminhos para a construção da maturidade 

profissional e da autonomia 

Atividade 29 - Amadurecendo 

Atividade 30 - Benefícios para a vida profissional e pessoal 

Atividade 31 - Definindo plano de negócio 

Diálogo interno – Leitura coletiva 

Atividade 3 

Ter um bom diálogo interno pode lhe trazer saúde, vitalidade e competências 

para a vida. Em contrapartida, usar mal o poder do pensamento pode ser 

extremamente perigoso. 

Somos muito sensíveis ao nosso próprio julgamento. O diálogo interno serve 

para nos oferecer instruções para o dia a dia. Ao acordar, você já conversa consigo 

mesmo sobre uma série de coisas: sobre o que quer vestir, o que quer comer no café 

da manhã… Antes de entrar numa festa ou em um campo para jogar futebol, você 

refl ete sobre vários aspectos, antecipando a experiência. 

Para se aproximar de uma pessoa de quem você gosta, precisa pensar que será 

bom. É aí que entra em jogo o seu diálogo interno para lhe ajudar, ou então para lhe 

impedir de alcançar suas metas. 

O diálogo interno é tão poderoso que por vezes as pessoas chegam a acreditar 

em absolutamente tudo o que passa em sua mente. Por exemplo, há aqueles que 

são realmente capazes de algo, mas se sentem incapazes por que uma voz interna 

lhes diz que eles não são competentes. Você conhece alguém assim? Há quem 

tenha beleza, mas seu diálogo interno lhe diz o contrário. Em suma, a pessoa tende 

a se sentir de acordo com ele, o diálogo interno. 

Convivemos com esta voz na nossa mente por toda a vida, orientando-nos 

para as coisas mais simples e para realizar provas difíceis. De fato, o diálogo interno 

nos dirige em muitas e muitas atividades cotidianas. Por isso ele é tão forte. Alguns 

chegam a pensar que ele tem vida própria. Mas saiba que ele pode ser domado e 

bem direcionado por você. 

O diálogo interno é produto dos nossos pensamentos e podemos, sim, 

modifi cá-lo, mas sempre acreditando em coisas realistas, sendo mais fl exíveis e 

criativos perante a vida e especialmente com relação a nós mesmos, passando 

assim a acreditar naquilo que nos favoreça. Ora, se você pensar que pode levantar 

um prédio com a mão, isso não é necessariamente verdade, mesmo sendo fruto de 

seus pensamentos. Portanto, o ideal é viver na realidade e checar sempre se o seu 

diálogo interno está lhe ajudando ou atrapalhando. 

19 

Você sabe que sua autoestima está elevada quando: 


( ) é independente e sabe fazer escolhas acertadas. 

( ) assume os seus atos de modo responsável. 

( ) tem orgulho de si e do que faz. 

( ) enfrenta os novos desafios com entusiasmo. 

( ) tolera bem as críticas e frustrações, e aprende com elas. 

( ) “arrisca-se” em novas situações (com critério e juízo). 

( ) entende que pode falhar eventualmente sem se sentir 

fracassado como pessoa. 

( ) percebe que pode ter os mais diversos sentimentos 

(bons ou ruins) e que isso faz parte da vida. 

TOTAL 

18 6 

cada X 

vale 1 ponto 

23



Atividade 1 - Verificação de afinidade 

Atividade 2 - Sonhos e projetos 

Atividade 3 - A árvore genealógica 

Atividade 4 - Autoconhecimento e maturidade 

Atividade 5 - Autoconhecimento e vida emocional 

Autoestima e sentido de vida 

Os caminhos para a felicidade 

Qualidade de vida emocional 

As sete chaves para o amor verdadeiro 

Relaxe... chega de estresse! 

Atividade 6 - Personalidade, identidade e 

escolha profisisonal 

Os seis tipos de personalidade 

Os tipos psicológicos 

Atividade 7 - Conhecendo seu perfil de personalidade 

Atividade 8 - Perfil de personalidade versus profissões 

Realístico 

Investigativo 

Artístico 

Social 

Empreendedor 

Convencional 

Atividade 9 - Quadro sintético dos tipos 

de personalidade 

Atividade 10 - Organizando o seu projeto de vida 

Perfil de personalidade 

Quem sou eu 

Habilidades e competências 

Preferências 

Interesses 

Objetos de trabalho 

Ambientes e condições de trabalho 

Localização e setor da economia 

Ramos de atividade 

24 

Verifi cação de afi nidade 

20 6 

Sonhos e projetos 

Em pequenos grupos, cada aluno vai contar aos demais colegas, os seus maiores 

sonhos/projetos pessoais e profi ssionais. Todos anotam suas respostas e as de 

seus colegas. No fi m, comentem o que sentiram, ouviram e pensaram. 

Colega 1, nome: 

Os meus maiores 

sonhos/projetos 

pessoais são: 









Atividade 1 

Escreva, nas linhas, o nome da profi ssão e a porcentagem de afi nidade 

com cada uma delas. 

Atividade 2 

21 

METODOLOGIA


Valores e prioridades pessoais 

Legado 

Atividade 11 - Muito prazer, este sou eu! 

Atividade 12 - Nos mares da vida, o capitão é você 


Atividade 13 - Um guia para conhecer a fundo 

as profissões 

Atividade 14 - Levantamento de interesses 

por grupos 

Atividade 15 - O que levar em consideração 

na hora de optar 

por uma profissão? 

Atividade 16 - Profissões, ocupações profissionais 

e a CBO 

Atividade 17 - Escolha, critério e lucidez 

Atividade 18 - Turbinando seu repertório profissional 

Atividade 19 - Definindo seus critérios de 

escolha profissional 

Atividade 20 - Websites 

Atividade 21 - Aperfeiçoar a escolha 

Atividade 22 - Preparando sua viagem 

Atividade 23 - Seja dono da sua história 

Atividade 24 - Caminhos para a formação acadêmica 

MÓDULO III - VESTIBULAR - 

PROCESSOS SELETIVOS 

Atividade 25 - Técnica de mentalização 

Atividade 26 - Dicas de preparação para o vestibular 

Atividade 27 - Técnicas de concentração 

Atividade 28 - Vestibulares mais concorridos 

Perfil dos alunos com mais dificuldades no vestibular 

Atividade 29 - Qualidade de vida durante a faculdade 


Atividade 30 - Mercado de trabalho 

Escolha profissional, ética e competências 

Atividade 31 - Comunicação em público 

Atividade 32 - Elementos para a 

comunicação eficaz 

Dicas para sintonização com o público 

Atividade em grupos 

Atividade 33 - Mercado de trabalho brasileiro: 

um país de oportunidades 

Atividade 34 - Fórmula do mercado de trabalho 

Atividade 35 - Pesquisando empresas 

Atividade 36 - Grandes tendências e oportunidades 

para o mercado de trabalho 

valores valoresvalores humilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumilhumildadedadedadedadedade liberdade 

unidadedadedade 

Colega Colega Colega 1, 1, 1, nome: nome: nome: 

Os Os Os meus meus meus maiores maiores maiores 




profi profi profi ssionais ssionais ssionais são: são: são: 













E agora vamos ao debate. Converse primeiramente com o grupo, 

depois com a turma toda. 

1) Qual a diferença entre sonhar e ter um projeto? 

Um sonho é 

VALORES 

Cooperação 

Liberdade 

Felicidade 

Honestidade 

Humildade 

Amor 

Paz 

Respeito 


Simplicidade 

Tolerância 

Unidade 

Amor 

respeito 

liberdade 

dade 

22 6 

24 6 

respon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabrespon-sabilidadeilidadeilidadeilidadeilidadeilidadeilidade 

VIVA O VALOR 

Liberdade 

Você é livre para escolher os 

seus sonhos. Faça o seguinte 

experimento: 

No modelo da or, a seguir, escreva 

em cada pétala um sonho. Recorte 

a or. Depois disso, dobre as pétalas 

para dentro e coloque a or num 

recipiente com água. Após alguns 

segundos veja o que ocorreu e re ita 

sobre as seguintes questões. 

Assim como as ores, as metas 

e os sonhos poderão orescer e se 

realizar. 

Algumas metas e alguns sonhos 

concretizam-se mais facilmente que 

outros. 

Muitas vezes surgirão obstáculos, 

mas o mais importante é acreditar 

que a meta e o sonho podem ser 

alcançados. 

Vislumbrar a meta como 

possibilidade de crescimento e 

transformação. 

Mesmo que você amasse as 

pétalas (ou os seus sonhos), quando 

os coloca na água (seu coração), eles 

podem se abrir aos poucos. 

liberdade 

paz paz paz paz 

respeito 

respeito 

respeito 

paz paz 

25



Atividade 1 - Leitura de poema de Mario Quintana 

Atividade 2 - Linguagem corporal 

Atividade 3 - Atitudes sociais polidas 

Atividade 4 - Revisando conceitos 

Atividade 5 - A criatividade é a energia que move o mundo 

Atividade 6 - A linha do tempo 

Atividade 7 - Os quatro personagens do processo criativo 

Detetive-explorador 

Criador-artista 

Juiz-analista 

Guerreiro-empreendedor 

Atividade 8 - Produção gráfica para cada um dos 

personagens do processo criativo na vida pessoal, familiar, 

escolar e profissional 

Atividade 9 - Palavras representativas da criatividade 

Atividade 10 - Declaração de autocompromisso 

Atividade 11 - Quadro de mudanças criativas 


Atividade 12 - Rumo ao Ensino Superior 

Atividade 13 - Chaves para a organização do 


Guia de pesquisa sobre uma profissão de seu interesse 

Quadro de desempate 

Atividade 14 - Roteiro para escolher a universidade 


Atividade 16 - Teste de estresse 

Atividade 17 - Conceituando o estresse 

Como o estresse afeta a saúde? 

Estresse antes do vestibular 

Atividade 18 - Os problemas que já tive 

26 

Leitura de poema de Mario Quintana 

Atividade 1 

Mario Quintana. Apontamentos de história sobrenatural. 3. ed. Porto Alegre: 

Globo, 1984. 

Mario Quintana nasceu no Rio Grande do Sul, em 1906. Trabalhou na farmácia 

de seu pai, na livraria do Globo sob a direção de Érico Veríssimo e depois no jornal O 

Estado do Rio Grande do Sul e no jornal Correio do Povo. Traduziu grandes autores, 

como Proust, Voltaire, Virginia Woolf e Balzac, entre outros. Recebeu o prêmio da 

Academia Brasileira de Letras, em 1980. Faleceu em maio de 1994, aos 88 anos. É 

um poeta importante, pois fala de modo sublime sobre a alma, os sonhos e a leveza, 

competências essenciais para uma boa vida. 

16 6 

Agora, responda às questões abaixo. 

1) Qual é o seu desejo em relação ao futuro? 

2) O que quer dizer a expressão “sair da gruta”? 

3) O autor se refere ao medo que ofusca, à luz. Faça uma analogia 

com o seu momento atual de vida. 

4) Nos versos “Cumplicemente, as folhas contam-te um segredo/ 

velho como o mundo: // Adolescente, olha! A vida é nova... A vida é 

nova e anda nua […]”. O que o poeta quis dizer? 

5) Crie com seus colegas um poema endereçado a algum adulto com 

o intuito de que ele compreenda a adolescência. 

Liberdade 

Felicidade 

Honestidade 

Humildade 

Paz 

VALORES 

Respeito 


Simplicidade 

Tolerância 

17 

METODOLOGIA 

VIVA O VALOR 

Honestidade 

Pense como está sendo a fase da adolescência 

para você. Você tem algum medo? Como lida 

com isso? Tem expectativas em relação ao 

futuro? Quais? Você compartilha essas questões 

com alguma pessoa (amigos, pais, terapeutas, 

professores, entre outros)? 

Liane Neves


Atividade 19 - Você e o estresse 

Atividade 20 - Meu modo particular de lidar com 

o estresse 

Atividade 21 - Cuidando da parte emocional 

nessa fase 

Vestibular causa mau humor? 

Alimentação e sua influência no vestibular 

Dica para ficar bem nos dias antes da prova 

Técnicas de concentração 

Atividade 22 - O ‘branco’ na hora da prova 

Para evitar o ‘branco’ na hora da prova 

Dicas para lidar com o ‘branco’ se ele ocorrer 

Atividade 24 - Técnica de mentalização em 

cinco etapas 


Atividade 25 - Conceituando processo seletivo 

Atividade 26 - Venda-se 

Atividade 27 - Refletindo sobre suas competências 

Debate 

Atividade 28 - O candidato ideal 

Atividade 29 - Vivendo o processo seletivo 

Dramatização de uma entrevista para o 

primeiro emprego 

Atividade 30 - Conceituando dinâmica de grupo 

Dicas úteis para a dinâmica de grupo 

Atividade 31 - O meu networking 

Atividade 32 - Cara ou coroa 

Atividade 33 - Revisando conceitos 


Atividade 35 - A cara do mundo contemporâneo 

Atividade 36 - Vamos entender como funciona 

o mercado de trabalho 

Atividade 37 - Dinâmica do repolho 

Atividade 38 - Elaborando o plano de negócio em 

dez passos 

Atividade 39 - Branding 

Atividade 40 - Benchmarking 

Atividade 41 - Como elaborar o currículo 

Textos complementares 

Procurando emprego 

A ajuda dos pais na hora de conseguir emprego 

Quando e onde procurar estágio 

Como manter a subida na escada para o sucesso 

Como posso manter minhas esperanças, com 

tanta gente falando de crise e desemprego? 

Linguagem corporal 

Muitas vezes a linguagem corporal é mais efi ciente do que as palavras. Por 

isso, temos de compreender bem o processo de comunicação para não passar uma 

mensagem que não seja real. 

Em todas as partes do mundo, as pessoas usam as mãos, a cabeça e o corpo 

para se comunicar de maneira expressiva. Os gestos são usados diariamente de 

forma quase instintiva. 


Com a globalização, as chances de cometer 

enganos aumentaram, tanto em relação ao 

idioma quanto aos costumes e à cultura de 

outros povos. 

Ao mesmo tempo que os gestos são informativos 

e divertidos, podem também ser 

perigosos. Alguns, aparentemente inocentes, 

muitas vezes são capazes de gerar grande 

aborrecimento. 

Por exemplo: faça, para o colega da direita, 

um gesto que indique que “está tudo bem”. 

Possivelmente você fez o sinal de positivo, 

certo? 

Enquanto nos Estados Unidos e partes da 

Europa o “polegar para cima” é normalmente 

usado para pedir carona, na Nigéria é sinal de 

insulto e, por isso, gerou o espancamento de um 

rapaz norte-americano que pedia carona em uma 

estrada daquele país. 

Atividade 2 

Na Austrália, o mesmo sinal signifi ca “Vá tomar...”. Imagine a situação: ao fechar 

negócios com um australiano, um empresário faz esse gesto tão comum de “positivo”. 

Que situação constrangedora seria, não? 

21 

18 6 

de mão acompanhado de um tapinha 

nas costas é um hábito brasileiro 

masculino, de gosto duvidoso. Pense 

nos apertos de mão que já recebeu 

e tente lembrar os sentimentos que 

despertaram em você. Não estique 

demais o braço, pois essa atitude 

pode afastar o seu interlocutor. 

Tudo depende da impressão que 

você quer causar, mas não se esqueça: 

especialmente em ambientes 

formais, como no trabalho, nada de 

tapinhas nas costas, beijinhos estalados 

ou a falta do aperto de mão. Esse gesto signifi ca união, lealdade, sinceridade e, 

por isso, devemos “caprichar” nele. 

Trate as pessoas sempre com respeito, chamando-as por “senhor” e “senhora”. 

Mesmo que digam que não há necessidade de serem tratadas assim, elas se sentem 

bem. Agora, se insistirem, tenha bom-senso para não passar por inconvenientes. 

Também nunca chame uma autoridade por “você”, a não ser que ela insista. 

Os pronomes de tratamento foram criados exatamente para serem usados. Se 

uma pessoa tiver o título de doutor, chame-a por “ele”. Você não estará se diminuindo, 

mas sim valorizando o outro. 

Quando seu superior o autoriza a tratá-lo por “você”, observe se realmente 

existe tal intimidade no dia a dia para que isso ocorra. Diante de outras pessoas, 

continue a tratá-lo por “senhor”. 

Seja sempre educado nas mais diversas situações. No supermercado, você 

está com um carrinho abarrotado de compras e percebe que alguém atrás de você 

está com pouquíssimas coisas na mão. Dê a vez a essa pessoa. 

No refeitório, limpe o lugar que você sujou. Ao sair do banheiro, seque a pia. 

Quando receber um convite de aniversário, casamento, batizado etc., agradeça. 

Se for à festa, ligue, no dia seguinte, agradeça e diga que gostou. É um costume 

de pessoas realmente fi nas no trato. Caso você tenha dado a festa, lembre-se de 

ligar ou ao menos de enviar um e-mail agradecendo pelos presentes recebidos. 

Retorne a ligação quando alguém ligar e você não puder atender. 

Nasceu o fi lho de um amigo. Faça uma visita ou telefone para saber como a 

pessoa está. 


27

DIcIonárIo e GuIA De profIssões 

Editorial 

A construção do otimismo diante do novo 

Tenha medo do medo de mudar 

Como desenvolvo a minha empregabilidade 

e a minha trabalhabilidade? 

Arrependimento do medo à atitude 

A escola e a família como pontes para 

projetos de vida sustentáveis 

Sou uma pessoa muito indecisa. Existe 

alguma técnica que possa me ajudar na 

tomada de decisões? 

10 passos para uma escolha profissional 

Guia de profissões 

Economia, gestão e ciências 

da sociedade 

Ciências da natureza 

Ciências da saúde, qualidade de vida e 

bem-estar 

Matemática e informática 

Comunicação, artes e informação 

Segurança, defesa da soberania 

Nichos Tróficos 

Relação oficial proposta pelo MEC contendo 

as novas denominações de áreas 

e carreiras 

Crédito Educativo e bolsas de estudo 

28 

NICHOS TRÓFICOS Nichos tróficos correspondem a espaços 

ocupados dentro de uma perspectiva de relacionamento 

ecológico no mercado de trabalho. 

Esses nichos apontam para atividades compartilhadas 

por diversas profissões ou específicos 

a uma determinada carreira. 

Os diagramas a seguir mostram no centro as 

ocupações comuns e ao redor, aquelas específicas 

a cada profissão. 

Exército 

- General 

- Informática 

e Cartografia 

- Oficial 

Dicionário e 

Segurança Pública 

- Planejamento 

- consultoria 

Ocupações 

Comuns 

- Segurança 

Pública 

352 

Polícia Militar 

METODOLOGIA 

de Profissões 

- Bombeiro 

- Guarda Municipal 

- Operador de Controle


Engenharia Florestal 

- Ecologia Aplicada 

- Tecnologia 

de Produtos Florestais 

CIÊNCIAS DA 

NATUREZA* 

Engenharia Ambiental 

- bioprocessos e biotecnologia 

- controle de Poluição 

Ocupações 

Comuns 

- recuperação/ 

Manejo 

ambiental 

Ecologia 

- Avaliação de Riscos 

- Impacto Ambiental 

- Ensino e Pesquisa 

- Turismo Ecológico 

355 

Ocupações 

Comuns 

- Planejamento/Gestão 

ambiental* 

Ocupações 

Comuns 

- consultoria 

Gestão Ambiental* 

- Empresas Certificadoras 

- Organizações 

do Terceiro Setor 

Área que diz respeito à natureza, à evolução da 

vida, aos processos naturais e à ação do homem 

sobre os ambientes e o planeta. Relacionada com 

a fiscalização ambiental protege contra abusos 

ao meio ambiente e aperfeiçoa a exploração 

de recursos naturais e o acompanhamento de 

impactos ambientais. 

Dicionário e 


ECONOMIA, GESTÃO 

E CIÊNCIAS 

DA SOCIEDADE* 

COMUNICAÇÃO, 

ARTES E 

INFORMAÇÃO* 

Engloba profissionais que trabalham com 

questões e atividades administrativas, políticas 

e econômicas de empresas de diversos tamanhos, 

bem como de órgãos públicos. Envolve 

previsão e identificação de cenários sociais e 

acontecimentos importantes para a análise de 

situações que englobam transações de negócios 

e/ou produtos. Inclui áreas de comércio e 

serviços, que contribuem para o dinamismo do 

desempenho da economia. 

Dicionário e 

Envolve as áreas que fazem a mediação entre os 

fatos e a sociedade, que divulgam e multiplicam 

as fontes de informação e facilitam o acesso 

ao conhecimento. Depois da pesquisa, coleta e 

organização, pode-se divulgar as informações 

por meio de exposições, filmes, fotografias, 

textos, aulas, entre outros. Envolve compreensão 

e manipulação de conteúdos e formas de 

disseminação da mensagem para o receptor. 

Utiliza códigos e linguagens sofisticadas. 

Dicionário e 



29

LIvro teÓrIco-MetoDoLÓGIco 

A nova proposta do mec 

CAPÍTULO I 

Bases teóricas para aprofundar o trabalho do mediador 

CAPÍTULO II 

Comunicação – reflexões e orientações práticas para 

aprimorar a mediação docente 

CAPÍTULO III 

Teoria dos tipos de personalidade segundo 

John L. Holland 

CAPÍTULO IV 

De quem estamos falando? quem é o sujeito 

da escolha? 

CAPÍTULO V 

O jovem, o mercado de trabalho e a trabalhabilidade 

CAPÍTULO VI 

Algumas palavras sobre a angústia e as dificuldades de 

escolher uma profissão 

CAPÍTULO VII 

Autoestima e sentido de vida 

CAPÍTULO VIII 

Reflexões sobre a construção da maturidade e 

da autonomia 

CAPÍTULO IX 

Classificação Brasileira de Ocupações – CBO 2002 

Proposta pedagógica 

Guia de endereços na internet para aprofundar 

suas pesquisas 

Referências bibliográficas 

30 

CAPÍTULO 1 

CAPÍTULO 2 

COMUNICAÇÃO – REFLEXÕES E ORIENTAÇÕES PRÁTICAS 

PARA APRIMORAR A MEDIAÇÃO DOCENTE 

1. Teoria da comunicação 

BASES TEÓRICAS PARA APROFUNDAR 

O TRABALHO DO MEDIADOR 

1. Processos cognitivos e o funcionamento da mente 

46 46 

16 16 

METODOLOGIA 

Neste início de século e de milênio, estamos nos descartando 

dos tradicionais modelos científi cos de investigação da realidade e 

dos conceitos sobre os mais diversos ramos da ciência tradicional. 

A concepção do cosmos e até a percepção do valor da vida humana 

estão sendo revistos. 

O valor de nossas vidas está sendo, mais do que nunca, discutido 

e investigado. Isso pode ser percebido por meio do recente incremento 

de interesse científi co, empresarial e da mídia pela engenharia genética, 

advinda da possibilidade anunciada por pesquisadores de que, dentro 

de pouco tempo, será possível reproduzir-se a vida humana, por meio do 

processo de clonagem. 

Enfi m, há uma evidente busca por novos modelos epistemológicos. 

Em termos do nosso trabalho especifi camente, fomos estimulados pelos 

recentes estudos sobre os hemisférios cerebrais, a biologia molecular e 

bioquímica, o material genético, o biofeedback e os estados alterados 

de consciência, a relação entre a medicina e as psicoterapias e, 

fundamentalmente, pelo novo paradigma da Psicologia e da Psicoterapia 

Cognitiva. 

2. Uma ponte entre as ciências 

Diversos cientistas têm construído pontes entre as diferentes 

disciplinas e provocado uma pressão sufi ciente para que contradições e 

paradoxos sejam resolvidos à luz de novos paradigmas. Há uma crescente 

tendência a uma visão integrada entre perspectivas epistemológicas 

para buscar compreender o ser humano, a Natureza e a inter-relação 

das diversas formas de vida no planeta. 

Em 1975, Marilyn Ferguson começou a publicar na Califórnia, 

Estados Unidos, um boletim quinzenal – Brain/mind bulletin – que abrange 

pesquisas, teorias e inovações relacionadas com o aprendizado, a 

saúde, a psiquiatria, a psicologia, os estados de consciência, os sonhos, 

a meditação e outros assuntos correlatos. 

Seu livro The brain revolution, the frontiers of mind research, 

publicado anteriormente a esse boletim tornou-se fonte de 

referência, como um banco de dados não ofi cial para pesquisadores 

interessados nas novas descobertas fenomênicas da mente, tais 

como o aprendizado acelerado, a expansão da percepção, o poder 

Como sabemos, a mediação docente é o que qualifi ca todo o 

trabalho pedagógico. Educadores, com bom manejo de sala de aula, 

conseguem transmitir seus conteúdos com muito mais efi cácia, com isso 

os alunos se empenham mais nos estudos e se sentem mais confi antes 

diante de desafi os acadêmicos. 

A capacidade de interagir e formar uma boa aliança estaria em 

igual importância com o saber intelectual. Afi nal, de nada adianta uma 

formação primorosa do professor, se este não consegue despertar nos 

alunos a vontade de aprender o que este tem a transmitir-lhes. 

Na Antiguidade, os grandes oradores não dispunham de recursos 

tecnológicos como data show, lousa eletrônica ou imagens em três 

dimensões. Como então líderes bíblicos e grandes fi lósofos eternizaram 

seus pensamentos? 

Isso se dava pela combinação de fatores valiosos na comunicação, 

tais como carisma, criatividade, preparo e capacidade de gerar impacto. 

Eles tinham um grande corpo de técnicas persuasivas, estudavam a 

fundo a arte da comunicação e falavam por meio de imagens e metáforas 

que tocavam os ouvintes no cérebro emocional e racional. 

Nas universidades atuais, os professores (das disciplinas formais 

e mesmo de Pedagogia ou Normal Superior*) recebem muito pouco 

treinamento e preparo para se comunicarem com os alunos. É muito 

comum que não recebam orientações sobre os adolescentes e seu 

desenvolvimento, nem sobre as técnicas e as estratégias para interagir 

com as famílias e, muito menos, sobre táticas e técnicas para os próprios 

problemas de comunicação. 

É deste modo que aprendem como lidar com os problemas da 

aprendizagem. Mas quanto aos problemas do ensino, há uma cortina de 

fumaça, como se o fato de o aluno não conseguir aprender, fosse culpa 

dele, o que isentaria o professor de se responsabilizar, recaindo o peso 

sobre o aluno e a família. 

Num momento em que se fala tanto em inclusão este paradigma 

não faz mais sentido, pois no mercado de trabalho as palavras-chave 

são: sinergia e trabalho em equipe. 

Sócrates, um dos maiores oradores de todos os tempos, não escreveu 

um livro sequer e, no entanto, seus ensinamentos ecoam pelo mundo afora. 

Estudar as formas pelas quais iremos transmitir nossos conhecimentos é 

fundamental, uma vez que os alunos de hoje vêm para a escola, muitas 

vezes, desmotivados e desacreditados sobre o valor do estudo.


CAPÍTULO 4 

5. Os conceitos de consistência, diferenciação e congruência. 

Os conceitos de consistência, diferenciação e congruência versam 

sobre as semelhanças psicológicas entre tipos de personalidade e entre 

tipos de personalidade e modelos de ambientes. 

Consistência (aproximação, relacionamento): um tipo de personalidade 

pode ter maior afi nidade com um ou mais tipos de personalidade e 

manter distância em relação a outros. 

Assim, temos: 

a) Um alto grau de consistência ou afi nidade entre os tipos 

Realístico Investigativo 

Investigativo Social 

Investigativo Artístico 

Artístico Social 

Empreendedor Social 

Empreendedor Convencional 

b) Um grau médio de consistência ou afi nidade entre os tipos 

Realístico Artístico 

Investigativo Empreendedor 

Investigativo Social 

Investigativo Convencional 

Empreendedor Artístico 

c) Um baixo grau de consistência entre os tipos 

Realístico Social 

Investigativo Empreendedor 

Convencional Artístico 

DE QUEM ESTAMOS FALANDO? 

QUEM É O SUJEITO DA ESCOLHA? 

O que os inquieta: em trabalho de orientação para a escolha 

profi ssional, empregabilidade e empreendedorismo, é de extrema 

relevância pensarmos quem é o sujeito com quem estamos trabalhando, 

ou seja, quem é o sujeito da escolha. 

Conforme pesquisa realizada por Levenfus, os sujeitos que buscam 

o trabalho de orientação profi ssional, e aí não se incluem os sujeitos que 

participam de programas já inseridos no programa da escola, eram 73% 

do sexo feminino e 27% do sexo masculino. Em relação à faixa etária, 38% 

dos participantes estavam na faixa dos 18 anos, 21% na faixa dos 17 anos, 

13% na faixa dos 19 anos, 12% de 21 a 25 anos, 8% na faixa dos 20 anos, 

5% de 26 a 44 anos e 3% na faixa dos 16 anos. (LEVENFUS, 2002, p. 53) 

De forma bastante sintética, podemos dizer que alguns dos principais 

motivos que levam os jovens a escolher uma profi ssão são: 

1. Considerar que o mercado de trabalho é mais acessível. 

2. Agradar aos pais. 

3. Contrariar as expectativas dos familiares. 

4. Por meio de informações recebidas de seus professores. 

5. Através do que se ouve em eventos informativos (feiras de 

profi ssões). 

6. A partir do que se lê em materiais especializados (guias, revistas 

e livros). 

7. A partir de testes feitos com psicólogos especializados. 

8. Por considerar que certa profi ssão lhe trará uma posição social 

de destaque. 

9. Por dominar certa atividade, ter o dom para determinada tarefa, 

ou receber indicação de sua destreza por parte de alguém em 

quem confi a. 

10. Por considerar que certa profi ssão é mais fácil do que outras. 

11. Por julgar que certas profi ssões não são indicadas para seu 

gênero sexual (“há carreiras que ainda hoje são consideradas 

femininas ou masculinas”). 

12. Para ascender socialmente. 

13. A partir da identifi cação com o estilo de vida de determinadas 

pessoas. 

14. Para compensar certas faltas percebidas (consciente ou inconscientemente) 

em sua vida, o que seria chamado Teoria 

da Reparação. 

15. Para estudar com profundidade certas matérias com as quais se 

identifi cou na escola. 

Muitas vezes encontramos mais de um destes fatores atuando em 

conjunto, uns com mais infl uência do que outros. 

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66 66 

TEORIA DOS TIPOS DE PERSONALIDADE 

SEGUNDO JOHN L. HOLLAND 

Escolher uma profi ssão é algo bastante complexo. Envolve diversos 

fatores, tanto objetivos, como subjetivos. 

Dada a importância e a complexidade deste tema, e a necessidade 

de auxiliarmos nossos alunos a encontrarem respostas verdadeiramente 

autênticas para a pergunta: “O que vai ser do meu futuro?”, decidimos 

adotar uma abordagem simples, efi caz e baseada em pesquisas 

científi cas. Para essa fi nalidade a teoria presente se presta muito bem. 

A partir deste momento, apresentaremos uma síntese simplifi cada 

da Teoria de Carreiras de John L. Holland. Àqueles que desejam um 

aprofundamento maior, sugerimos a leitura de seus livros, no original, 

cuja indicação encontra-se na bibliografi a. 

1. A Teoria de Carreiras 

A Teoria de Carreiras foi desenvolvida para ser um modelo teórico 

que permitisse explicar o modo como as pessoas se agrupam. Para 

essa fi nalidade foi elaborada uma tipologia de pessoas e modelos de 

ambientes. Em primeiro lugar, as pessoas foram categorizadas em seis 

tipos: o realístico, o investigativo, o artístico, o social, o empreendedor e 

o convencional. 

Em segundo lugar, os ambientes onde as pessoas trabalham 

foram caracterizados por esses tipos de personalidade e, assim, são 

eles também classifi cados em seis tipos correspondentes: realístico, 

investigativo, artístico, social, empreendedor e convencional. 

A partir de seu tipo de personalidade é que uma pessoa interage 

com os ambientes em que se encontra. Da mesma forma, conduz suas 

escolhas educacionais, sociais, vocacionais, investe no desenvolvimento 

de certas competências pessoais em detrimento de outras e mesmo o 

comportamento social é infl uenciado pelo tipo de cada pessoa. 

2. Algumas palavras sobre a tipologia e o desenvolvimento 

da personalidade 

A teoria: principais conceitos 

1. A maioria das pessoas pode ser categorizada em um dos seis 

tipos de personalidade. 

O tipo de personalidade de uma pessoa é a resultante da combinação 

de fatores hereditários e de forças culturais oriundas do mundo em 

142 142 

63 

1. Dar exemplos de generosidade. Assim, eles vão crescer com a 

crença de que “o mundo é bom”. 

2. Valorizar seus esforços em se organizar, e validar quando 

acertam, além de mostrar como fazer, fazer com que assumam seu papel 

na classe, ou na casa. 

3. Ajudar a persistir, não aceitar que se desista sem tentar, dizer 

claramente que acredita que eles vão vencer na vida, que você acredita 

neles. 

4. Olhar; aprender a ver o que eles têm de bom, não somente o que 

você queria que eles tivessem, ver suas próprias inclinações, aptidões e 

interesses, deixar que se expressem. 

5. Mostrar interesse pela participação deles, não somente pelas 

notas. 

6. Responder positivamente quando pedirem um elogio, afi nal 

eles querem saber quando acertam, ou quando estão no caminho. Nem 

sempre é obvio que eles se sintam amados ou considerados, muitos 

precisam ouvir isso. 

7. Mostrar interesse e compreensão pelo momento de vida que 

eles estão vivendo, vendo-os como um todo; ou seja, não falar apenas 

de notas e da escola. 

8. Além de emitir sua opinião, escutar o que eles têm a dizer 

até o fi nal, pois isso treina o direito e o gosto de aprender a se 

expressarem. 

9. Quando eles se expressarem e mostrarem uma opinião 

diferente da sua, mostrar os lados positivos e negativos da visão 

deles e mesmo da sua, ajudar a desenvolver a refl exão. Ressaltar 

que esta é a sua visão, mas que existem outras que podem ser válidas e 

encorajar a buscá-las. 

10. Valorizar seus esforços: nas provas, nas aulas e em momentos 

que considerar importante, pois há vezes em que não se consegue algo, 

mas valeu sim o esforço, a dedicação. 

11. Guardar sigilo sobre o que ele disser, pois nada é mais 

devastador para um adolescente do que se sentir exposto. 

12. Não bater, pois isso ofende e afasta. 

13. Não gritar, pois não se é mais ouvido assim. 

14. Não xingar, pois o fi lho pode acreditar no seu xingamento e, 

isso, seria terrível. 

15. Não ironizar, pois quebra a confi ança, a cumplicidade e a 

lealdade. 

16. Valorizar as altas aspirações deles, ressaltar caminhos para 

que os sonhos se tornem realidade, lerem juntos histórias de pessoas 

realizadas ou de causas nobres alcançadas, mostrando que o empenho 

pode sim refl etir-se em sucesso e satisfação. 

CAPÍTULO 3 

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32 

Orientação Profissional, 

Empregabilidade e Empreendedorismo 

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