Círculos de Leitura - Resultados 2010.pdf - Tributo ao Futuro

Círculos de Leitura

02
Pelas Letras, a Reinvenção de Tempo e Espaço
Mario Vargas Llosa
Aprendi a ler aos 5 anos, na classe
do irmão Justiniano, no Colégio
de La Salle, em Cochabamba, na
Bolívia. Foi a coisa mais importante
da minha vida. Quase 70 anos
depois, lembro-me com nitidez
como essa magia, transformar as
palavras dos livros em imagens,
enriqueceu a minha vida, quebrando
as barreiras do tempo e do espaço e
permitindo-me viajar com o capitão
Nemo 20 mil léguas abaixo do nível
do mar, lutar junto com D’ Artagnan,
Athos, Portos e Aramis contra as
intrigas que ameaçavam a rainha
nos tempos do sinuoso Richelieu,
ou arrastar-me pelas entranhas de
Paris com o corpo inerte de Marius
às costas.
A leitura convertia o sonho em
vida e a vida em sonho e punha ao
alcance do pedacinho de homem
que eu era o universo da literatura.
Minha mãe me disse que as
primeiras coisas que escrevi foram
continuações das histórias que lia
(...). E talvez seja isso que acabei
fazendo na vida sem perceber: prolongar
no tempo, enquanto crescia,
amadurecia e envelhecia, as histórias
que encheram minha infância
de exaltação e de aventuras.
Gostaria que minha mãe estivesse
aqui, e também meu avô Pedro e
o tio Lucho, que tanto me animou
a dedicar-me de corpo e alma a
escrever (...). Toda a vida tive ao
meu lado gente assim, que gostava
de mim e me animava e contagiava
com a sua fé quando eu duvidava.
Graças a eles e, sem dúvida,
também à minha insistência e um
pouco de sorte, pude dedicar boa
parte do meu tempo a essa paixão,
vício e maravilha que é escrever,
criar uma vida paralela onde nos
refugiamos contra a adversidade,
que torna natural o extraordinário e
o extraordinário natural, que dissipa
o caos, embeleza o feio, eterniza o
instante e torna a morte um espetáculo
passageiro.
Não era fácil escrever histórias. Ao
se transformarem em palavras, os
projetos passeavam pelo papel e
as ideias e imagens morriam. (...)
Por sorte, ali estavam os mestres
para que eu aprendesse com eles
e seguisse seu exemplo. Flaubert
me ensinou que o talento é
uma disciplina tenaz e uma longa
paciência. FaulKner, que é a forma
que engrandece ou empobrece os
temas. Martorell, Cervantes, Dickens,
Balzac, Tolstoi, Conrad, Thomas
Mann, que o número e a ambição
são tão importantes numa novela
quanto a destreza estilística e a
estratégia narrativa. Sartre, que as
palavras são atos e que uma novela,
uma peça de teatro, um ensaio,
comprometidos com a atualidade e
as melhores opções, podem mudar
o curso da História. Camus e Orwell,
que uma literatura desprovida de

moral é desumana, e Malraux que
o heroísmo e o épico cabiam na
atualidade tanto quanto no tempo
dos argonautas, da Odisseia e da
Ilíada. (...)
Algumas vezes me perguntei se em
países como o meu, com poucos
leitores e tantos pobres, analfabetos
e injustiças, onde a cultura era
privilégio de tão poucos, escrever
não era um luxo escapista. Mas
essas dúvidas nunca asfixiariam
minha vocação (...). Acho que fiz a
coisa certa, pois, se para a literatura
florescer numa sociedade
fosse preciso lançar primeiro a alta
cultura, a liberdade, a prosperidade
e a justiça, isso não teria existido
nunca. Ao contrário, graças à
literatura, às consciências que ela
formou, aos desejos e anseios que
inspirou, ao desencanto do real com
que retornamos da viagem a uma
bela fantasia, a civilização é agora
menos cruel do que quando os
contadores de contos começaram
a humanizar a vida com as suas
fábulas. Seríamos piores do que somos
sem os bons livros que lemos,
mais conformistas, menos inquietos
e insubmissos, e o espírito crítico,
o motor do progresso, nem sequer
existiria. A exemplo de escrever, ler
é protestar contra as insuficiências
da vida. (...)
Sem as ficções seríamos menos
conscientes da importância da
liberdade para que a vida seja
suportável e do inferno em que
ela se converte quando dominada
por um tirano, uma ideologia ou
uma religião. Quem duvida que
a literatura, além de nos levar ao
sonho da beleza e da felicidade,
nos alerta contra toda forma de
opressão, pergunte por que todos os
regimes empenhados em controlar
a conduta dos cidadãos, do berço
ao túmulo, a temem tanto a ponto
de estabelecerem regras de censura
para reprimí-la (...). Fazem isso
porque sabem o risco que correm
ao deixarem que a imaginação flua
pelos livros (...). Queiram ou não,
saibam disso ou não, os criadores
de fábulas, ao inventar histórias,
propagam a insatisfação, mostrando
que o mundo é mal feito, que a vida
da fantasia é mais rica que a rotina
cotidiana. Essa constatação cria raízes
na sensibilidade e na consciência,
torna os cidadãos mais difíceis
de manipular (...). A boa literatura
cria pontes entre pessoas diferentes,
(...) nos une sobre as barreiras
das línguas, crenças, usos, costumes
e preconceitos que nos separam.
Quando a grande baleia branca
sepulta o capitão Ahab no mar, o
coração dos leitores se oprime do
mesmo modo em Tóquio, Lima ou
Tombuctu. (...) A literatura cria uma
fraternidade dentro da diversidade
humana e apaga as fronteiras que
erguem entre os homens e mulheres
a ignorância, as ideologias, as religiões,
os idiomas e a estupidez. (...)
Fonte: O Estado de São Paulo, em
09.12.2010
03

04
Jovens Brasileiros Continuam Lendo Mal
O Programa Internacional de Avaliação
de Alunos (PISA), coordenado
pela Organização para a Cooperação
e o Desenvolvimento Econômico
(OCDE), analisa, a cada três anos,
a educação em 65 países, verificando
o nível de competência dos
estudantes de 15 anos, com relação
à matemática, leitura e ciências.
No levantamento realizado em
2010, foi dada maior ênfase à leitura.
Pelos dados divulgados, o Brasil,
embora apresente melhoras, continua
figurando entre os países mais
atrasados do mundo, ocupando o
53º lugar, entre os 65 avaliados.
O PISA demonstra que o conhecimento
médio do aluno brasileiro
Ranking Internacional:
possibilita o entendimento de textos
simples, mas não permite que
ele localize informações implícitas,
contextualize o texto ou o associe a
outros conteúdos.
Para a OCDE, com este nível de
aprendizado, os jovens terão extrema
dificuldade de inserção produtiva,
face às necessidades do mundo
atual.
Aluno passa a odiar o escritor
Em recente entrevista para o Folha
de São Paulo, o escritor Marçal
Aquino, ganhador do Prêmio Jabuti
em 2000, declarou: “Eu sempre
achei que persiste no Brasil um
modelo equivocado de aproximação
“A educação é o ponto em que
decidimos se amamos o mundo o
bastante para assumirmos a responsabilidade
por ele e, com tal gesto,
salvá-lo da ruína que seria inevitável
não fosse a renovação e a vinda
dos novos e dos jovens. A educação
é também onde decidimos se
amamos nossas crianças o bastante
para não expulsá-las de nosso
da leitura, em que o professor dá
o livro e dá uma prova em seguida.
É raro o professor fazer uma
leitura na classe com os alunos.
Para o aluno que está começando
a ler, é necessária a contextualização,
aprender que o livro tem um
significado. Na maioria da vezes, o
aluno acha a leitura um troço chato
e não compreende a dimensão do
que deve ser a leitura. Cria-se um
inimigo da leitura. O cara passa
a odiar o escritor, porque que ele
não entende o que o escritor está
propondo”.
Fonte: Folha de São Paulo, 08.12.2010
mundo e abandoná-las a seus próprios
recursos, e tampouco arrancar
de suas mãos a oportunidade de
empreender alguma coisa nova e
imprevista para nós, preparando-
-as em vez disso com antecedência
para a tarefa de renovar um mundo
comum.”
Hannah Arendt

Conexões Cerebrais:
A Leitura altera o Funcionamento do Cérebro
Estudo realizado pelo Centro de
Neurociências da Rede Sarah, com a
participação de neurocientistas de
Portugal, França e Bélgica, concluiu
que aprender a ler e escrever transforma
o funcionamento do cérebro.
Uma área dedicada, inicialmente,
ao reconhecimento facial se torna
especialista na identificação de
palavras.
Exames realizados em 63 voluntários,
mapearam a atividade cerebral
enquanto eram submetidos a
estímulos, como ouvir frases, ver
palavras, rostos e imagens diversas.
10 pessoas eram analfabetas, 22
haviam sido alfabetizadas na idade
adulta e outras 31 aprenderam a ler
e escrever na infância.
Os testes revelaram que as pessoas
alfabetizadas tiveram uma atividade
mais acentuada nas áreas do
córtex associadas à visão, e houve
um aumento das respostas do
cérebro relacionadas à identificação
de fonemas.
De acordo com Lúcia Braga, Presidente
da Rede Sarah e Coordenadora
da Pesquisa, “a escrita é algo
relativamente novo na história da
humanidade para ter influenciado
uma mudança genética”. Por isso, o
cérebro precisou se adaptar a essa
nova realidade, modificando áreas
que eram, originalmente, reservadas
para outras atividades. Quanto
mais lemos, pesquisamos, estudamos,
mais conexões cerebrais são
criadas. A leitura, portanto, é como
se fosse uma “musculação” para o
cérebro.
Fonte: O Estado de São Paulo, 11.01.2011
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06
Resultados Alcançados
Desde 2008, o projeto Círculos
de Leitura tem sido conduzido no
Baixo Sul da Bahia, onde 60 jovens
foram qualificados no Curso de Formação
de Multiplicadores e outros
12 estão sendo capacitados como
supervisores, atuando como mentores
no desenvolvimento de novos
multiplicadores. Nesses três anos, o
projeto foi implementado nas Casas
Familiares e na Rede Pública de ensino
dos municípios de Presidente
Tancredo Neves, Nilo Peçanha, Cairu
e Igrapiúna. Mais de três mil jovens
conheceram e participaram dos
Círculos de Leitura na região.
A experiência do Baixo Sul tem nos
permitido testemunhar uma grande
transformação. Jovens da zona rural
estão aprendendo a amar a leitura,
descortinando as grandes lições
contidas nos clássicos da literatura
universal. Ao desenvolver a capacidade
de concentração, análise, reflexão
e contextualização, os jovens da
região descobrem o potencial que
possuem e colocam-se a serviço
de suas comunidades. Os talentos
identificados são preparados, para
Evolução do número de Participantes:
150
584
922
1.531
assumir novos e maiores desafios.
“Participar do Círculos de Leitura
como multiplicadora foi de extrema
relevância na minha formação. Tive
a oportunidade de enxergar a leitura
como uma atividade rica, que
nos leva a um conhecimento maior,
construindo sentidos para o que
lemos, associando sempre os temas
com o nosso cotidiano”, afirma Fernanda
Silva, Diretora Executiva da
Casa Familiar Rural de Presidente
Tancredo Neves (CFR-PTN).
Em 2010, tivemos avanços significativos
na execução do Círculos de
Leitura no Baixo Sul. Nossa meta
inicial era atingir um público de
1.680 crianças e adolescentes, mas
contabilizamos 2.121 participantes.
Em 2011, o Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica (IDEB),
de cada escola parceira, será
acompanhado, sendo um importante
indicador para verificação
da eficácia desta proposta, que
deverá ser percebida, sobretudo, no
aumento das notas das disciplinas
de português e matemática.
1.680
2.121
3.000
“O projeto tem contribuído para
a melhoria da leitura, escrita e
interpretação. Em qualquer lugar
que chegue, sempre vou falar da
sua contribuição para o Colégio.
Busco propostas para melhorar a
qualidade da educação e enxergo
no Círculos a ação que chegou para
somar. Enquanto estiver na direção
do Colégio, vou precisar do projeto.
Um fato interessante é que os
alunos que passaram pela iniciativa
são elogiados pelos professores do
Colégio Estadual.”
Janete Vilas Boas - Diretora do
Colégio Municipal Aécio Neves, de
Presidente Tancredo Neves

Retrospectiva das Principais Ações em 2010
Com o propósito de dar continuidade
ao processo de formação dos
multiplicadores e supervisores do
projeto Círculos de Leitura no Baixo
Sul, realizamos este ano duas formações
com a equipe do Instituto
Fernand Braudel (IFB) no Baixo
Sul da Bahia. Tendo em vista que
para os multiplicadores desenvolverem
as atividades de condução é
necessária uma preparação, ou seja,
conhecer o método e se apropriar
das obras do repertório.
A semana de formação é um momento
de troca de experiências, em
que todos podem se expressar e,
principalmente, conhecer grandes
obras literárias. Isso possibilita
que o grupo reflita sobre os temas
universais presentes nas mesmas, e
que podem ser facilmente traduzidos
para a realidade da região em
que estão inseridos.
No Círculos de Leitura, o conhecimento
se dá na convivência da lei-
Semana de Formação com os multiplicadores do Baixo Sul da Bahia
tura em grupo. Os jovens escolhidos
para atuar como multiplicadores,
coordenando grupos nas escolas
parceiras, são aqueles que gostam
de trabalhar com outras pessoas
e que sentem que a coisa mais
importante do mundo é a relação
humana. Eles sabem que os livros
os apoiam na descoberta de quem
eles são. Costuma-se dizer que os
jovens multiplicadores não são
professores, são amantes da leitura,
ávidos por despertar o interesse
entre outros jovens e crianças, que
percebem que ao provocar o saber
dos outros, o deles se intensifica.
As semanas de formação foram
marcadas por intensas discussões
acerca das obras que já foram
trabalhadas em outros momentos.
Vale ressaltar que mesmo já
tendo trabalhado com tais obras,
a discussão é renovada. Sempre
surgem pontos de vista diferentes.
Na construção coletiva das ideias é
possível aprofundar mais a essência
dos livros. Neste sentido percebemos
na prática o que nos diz Mario
Quintana, quando ressalta na sua
Quem conheceu Geiane Macedo,
uma menina quieta, tímida e de
poucas palavras, se surpreende com
sua transformação. Hoje, dona de
uma personalidade forte e determinada,
de voz e gestos meigos, consegue
encantar uma plateia inteira,
entoando e interpretando grandes
clássicos da literatura brasileira e
universal.
Faz parte do Círculos de Leitura
desde 2008, quando o projeto passou
a ser executado no Baixo Sul.
No início de 2010, Geiane assumiu
um novo desafio no Círculos, passou
a ser supervisora e mentora no desenvolvimento
de novos multiplicadores.
Sob a orientação do Instituto
Fernand Braudel, acompanhou o
desempenho de outros jovens. Ao
longo do segundo semestre, seu
processo de formação foi intensificado
pelo Instituto Direito e
Cidadania, Fundação Odebrecht e
IFB, para que, em 2011, assuma a
coordenação geral do projeto no
Baixo Sul.
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08
poesia “As Coisas”: a importância do
segundo olhar para que seja possível
ver a beleza que está escondida
nas coisas. Por isso fazer uma releitura
das obras nos permite dar um
novo significado a elas, tornando-as
cada vez mais um instrumento para
busca do conhecimento e, principalmente,
uma possibilidade de traduzir
a essência das mesmas para
a realidade, utilizando os exemplos
para lidar com as adversidades
presentes em nosso cotidiano.
É importante destacar a participação
dos parceiros locais do projeto.
Durante as formações, foram oportunizadas
também vivências com
monitores das Casas Familiares,
professores e diretores das escolas
parceiras da iniciativa. É muito importante
a presença dos professores
nas semanas de formação, para
que possam ter um contato mais
próximo com o método do projeto,
e assim contribuir de fato com o
trabalho dos multiplicadores em
sala de aula.
O Projeto no Baixo Sul:
Para Dionê Duarte, professora do
Escola Municipal Nair Lopes Jenkins,
de Nilo Peçanha, “O projeto contribui
para melhorar a desenvoltura
dos alunos, eles estão lendo melhor,
e os mais tímidos estão cada vez
mais desinibidos. As capacidades
de interpretar e dar significado aos
textos estão sendo importantes
para melhorar o aprendizado em
todas as disciplinas. Gostei tanto
da proposta e dos resultados que
replico o método em outras turmas,
usando os livros da escola”.
Em 2010, aconteceram também
quatro formações em São Paulo.
Os jovens do Baixo Sul participaram
de Círculos de Leitura com outros
multiplicadores, podendo assim
debater sobre assuntos diversos,
compartilhando ideias sobre a forma
de atuação do projeto em suas
ambiências locais. Durante toda a
semana, além do contato com os
multiplicadores de São Paulo, tiveram
oportunidade de interagir com
profissionais parceiros do Instituto
Fernand Braudel, que enriqueceram
ainda mais as discussões do grupo,
além de terem a constante presença
da equipe do IFB, disponibilizando
todo o suporte necessário.
A semana de formação permite que
aqueles multiplicadores com maior
potencial de liderança passem
por uma capacitação avançada e
convivam com mais multiplicadores.
O propósito é investir em jovens
que possam, gradualmente, assumir
mais responsabilidades no acompanhamento
de novos multiplicadores.
Sete jovens atuaram como supervisores
do projeto no Baixo Sul. Sob
a orientação do IFB, se aprofundaram
cada vez mais no repertório
de obras selecionadas pelo projeto.
Assumiram mais responsabilidades,
a partir de seu desempenho, maturidade
e capacidade de atuar como
formadores de novos participantes.

O que nos Ensinam os Herois
Catalina Pagés e Patrícia Guedes
Dois herois marcaram, em 2010,
nossos encontros de formação:
Teseu, da peça Kouros, uma releitura
de Kazantzakis a partir do mito
grego, e Fabiano, em Vidas Secas,
de Graciliano Ramos. Em Kouros
vimos a jornada do jovem heroi
que parte determinado a resolver
o problema que afligia o seu país.
Essa tarefa faz parte do que Teseu
chama sua “luta incessante para se
tornar aquele homem” que deseja
ser: um homem liberto da tirania
imposta pelo reino inimigo. Teseu
tem foco e clareza sobre sua tarefa,
ao mesmo tempo em que está aberto
para aprender ao longo da sua
trajetória. Consegue reconhecer e
construir alianças com aqueles que
a princípio eram seus adversários:
a princesa Ariadne e o rei Minos.
Na leitura do diálogo entre Teseu
e Minos, em que este o chama de
seu herdeiro, nos perguntamos: de
quem somos herdeiros? Teseu não
era filho de Minos, mas se tornou
seu herdeiro ao realizar a tarefa
que Minos não havia conseguido
terminar. Soube se curvar “diante
da velha árvore que deu frutos”, e
aprender com o rei que havia outra
solução além de matar ou morrer:
transformar.
Em Fabiano, de Vidas Secas, encontramos
a inteligência prática, mobilizada
por sua vontade de viver,
apesar das circunstâncias adversas
na caatinga. Encontrava apoio na
família, ao lado da sua mulher, sinhá
Vitória. Na capacidade de imaginar,
de acreditar que a vida poderia ser
melhor, encontravam forças para
agir e transformar sua realidade.
Além das intempéries da natureza,
nosso heroi foi testado diversas
vezes, vítima de brutalidade e injustiças.
Quando surge a oportunidade
de se vingar, tem um diálogo interno,
decidindo guardar suas forças,
cuidar de si e de sua família.
Em outras obras que lemos, encontramos
pessoas que ficaram
isoladas do mundo, pelo medo do
contato humano. Quantas pessoas
ficariam excluídas da sociedade
se não tivessem encontrado um
amigo, um mestre, que as reconciliasse
consigo mesmas... O jovem
sonhador em Noites Brancas, de
Dostoievski, Scrooge em O Conto
de Natal, de Dickens, são exemplos
de pessoas que viviam fechadas
no seu próprio mundo. Por alguma
razão não conseguiram superar
as dificuldades e se recolheram.
Scrooge, com a influência do clima
contagiante de Natal e as visitas
que recebeu, conseguiu dormir e
ter um sonho em que pôde voltar
ao tempo da infância e recuperar
o seu passado. Em Noites Brancas,
o jovem sonhador encontrou
uma jovem desesperada na ponte,
Nastenka, que despertou nele uma
vontade profunda de ajudar. Os dois
conseguiram conversar, se conhecer,
se relacionar, se ajudaram mutuamente.
A experiência de encontrar uma
pessoa, que aparece em nossas vidas
e nos ajuda, é um acontecimento
que, por tocar nossa alma, passa
a fazer parte de nosso ser e marca
nosso inconsciente, voltando como
sonho ou como lembrança quando
dela precisamos.
Faz parte do nosso método, saber o
momento de falar e também saber
o momento de dar espaço para
que o outro possa fazer colocações.
Isso é o que tornam os Círculos
uma experiência prazerosa, onde
acontece a construção coletiva das
ideias, reforçando a importância do
trabalho em grupo.
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A força do método
Para os Círculos são escolhidas
obras que possibilitam retomar
temas universais que falam da
experiência humana, atravessam os
tempos e são fundamentais para a
transição do jovem à vida adulta. As
histórias escolhidas têm o dom do
encantamento, do deslumbramento,
e oferecem aos jovens lições vividas
pelos personagens que os auxiliam
a enfrentar os desafios da sua própria
vida. Ao ler e discutir em grupo
estas obras, os jovens fazem uma
viagem a um outro tempo, cheio de
imagens, herois, valores e formas de
conduta que passam a fazer parte
do seu repertório, da sua formação
para a vida. Como os sonhos e os
mitos, estas obras pertencem a um
patrimônio coletivo, à rica experiência
da humanidade.
É importante saber que todas as
obras inseridas no repertório foram
antes testadas, muitas vezes, em
pequenos grupos, com multiplicadores
e alunos convidados. É feito
um laboratório intenso da equipe
do IFB em relação ao conteúdo de
cada livro escolhido, permitindo
avaliar como enriquecer o debate
de ideias. O livro antes de ser
indicado para o Círculos de Leitura,
passa por um processo de preparação,
que demanda pelo menos seis
meses de trabalho.
As obras são trabalhadas sistematicamente
e não são muitas, pois
o objetivo é aprofundar os temas.
Além disto, faz parte do método
aprender a se concentrar em uma
tarefa. Só assim se pode transmitir
e falar das profundezas de uma
obra, de forma simples e familiar,
que pode tocar aquele que está
ouvindo. Deste modo, atinge-se uma
das tarefas primordiais mencionadas
pelo escritor Elias Canetti: “Criar
mais e mais espaço dentro de si
próprio... espaço para o saber... espaço
para os seres humanos, com os
quais se vivencia”. Busca-se o universo
primário da obra para que os
participantes sintam emoções neste
contato e a partir delas possam dar
significado ao mundo. O essencial
é que o multiplicador acredite
que as pessoas têm capacidade de
aprender, e possa se colocar como
alguém que foi profundamente tocado
por uma história, uma poesia,
e está lá porque cada vez que as
conta ou recita de novo, aprende
mais e se sente feliz. A partir da
emoção suscitada, aí sim despertos,
os participantes se colocam a
pensar, a refletir e a agir.
A leitura transforma
Parte de nossa tarefa é mostrar aos
jovens o passado, não como algo
que os atrapalhe, mas como fonte
de força para a sua criatividade e
realização. A leitura em voz alta, em
grupo, dessas grandes obras nos
propicia um encontro verdadeiro
com um passado vivo, que nos ajuda
a pensar e entender o presente.
Esse olhar para o passado como
continuidade viva nos permite olhar
para as pessoas ao nosso redor
como companheiras nessa viagem.
A liberdade seria justamente poder
escolher nossos parceiros, pessoas
com as quais podemos aprender e
trabalhar juntos. Por isso Teseu e
Fabiano são nossos herois. Souberam
como juntar forças, encontrando
aliados, companheiros, para
realizar sua tarefa e seu talento por
inteiro.

Expressão Verbal
Nos dias 25 e 26 de março; e 07 e
08 de outubro, o Professor Reinaldo
Polito (Mestre em Ciências da
Comunicação, tendo lançado 19
livros abordando os mais diversos
assuntos relacionados ao tema) e
sua equipe, realizaram o Curso de
Expressão Verbal, para os supervisores
e apoios do projeto Círculos de
Leitura, e participantes do Programa
de Desenvolvimento de Jovens Empresários
da Fundação Odebrecht.
Com atividades variadas, os 30
participantes puderam testar suas
capacidades de comunicação e
se defrontar com a própria imagem,
após terem sido filmados em
atividade. Esses exercícios visaram
melhorar o posicionamento e preparação
dos jovens diante de novos
desafios, como reuniões, apresentações
e na tomada de decisões.
O grupo recebeu orientações de
como falar com desembaraço,
eficácia, eficiência e naturalidade.
Aprenderam técnicas para enfrentar
seus medos e conquistar o público,
passando com credibilidade, mensagens
que representem de forma positiva
a imagem da sua organização.
Ao mesclar teoria e prática, o curso
ofereceu diversas oportunidades
de interação entre os participantes,
fazendo com que assimilassem e
desenvolvessem os ensinamentos.
Ficou clara a importância da preparação
na realização de apresentações.
Ao demonstrar conhecimento
e domínio do que está falando é
Encerramento do segundo encontro do Curso de Expressão Verbal com Reinaldo Polito
que se alcança a credibilidade, objetivo
de toda comunicação. Quanto
mais preparado estivermos, mais
natural seremos, e mais credibilidade
poderemos conquistar.
As técnicas e recomendações do
prof. Polito abriram caminho para
que os jovens desenvolvam seus
projetos, sua capacidade de negociar
e enxergar os desafios de uma
maneira mais lógica e objetiva.
“Falar bem é um sinônimo de felicidade!
As pessoas que se expressam
são mais integradas, participativas,
tolerantes, e que têm nas mãos uma
‘chave’ que serve para ‘abrir’ todas as
portas que desejarem na vida. Meu
trabalho junto com esses jovens
do Baixo Sul foi extremamente
gratificante. É impressionante o
amadurecimento do grupo, a forma
como projetam sua personalidade,
como veem a vida. Com certeza
serão Líderes extraordinários, Líderes
do bem, que vão ajudar muitas
pessoas.”
Professor Reinaldo Polito, especialista
em Oratória
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A Força da Leitura
“A parceria da Fundação Odebrecht com o Instituto Fernand Braudel, permite
apresentar aos jovens do Baixo Sul da Bahia, os grandes pensadores,
como Nietzsche, Platão, Kazantzakis, Dostoievski, Shakeaspeare, Charles
Dickens, Graciliano Ramos, Guimarães Rosa e Machado de Assis, dentre outros.
Na leitura e reflexão em grupo, os jovens se identificam profundamente
com os temas e herois dessas obras, que falam da experiência humana.
Desenvolvem valores éticos ao mesmo tempo em que aprendem a pensar,
contextualizar, associar ideias, correlacionar conteúdos diversos, encadear
de modo lógico, o pensamento.”
Rubens Ricupero – Embaixador; Diretor do Instituto Fernand Braudel;
membro do Conselho da Odebrecht S.A; Diretor da Faculdade de Economia
da Fundação Armando Alvares Penteado (FAAP)
“Como imaginar que uma ‘geração de excluídos’ pudesse ser capaz de buscar
o seu espaço e o seu tempo, construindo ousados sonhos de um futuro
absolutamente distante da realidade em que seus pais viveram? Como
imaginar que os jovens pudessem se encantar, e encantar a quem chega,
com os ensinamentos aprendidos com Nietzsche, Platão, Shakeaspeare,
Homero, Kazantzakis, Machado de Assis, Cecília Meireles, T.S. Eliot, dentre
outros grandes autores?”
Clovis Faleiro – Relações Institucionais da Fundação Odebrecht e Coordenador
do Programa Tributo ao Futuro
“Percebo que o projeto tem um objetivo muito interessante, que é identificar
novos talentos, contribuindo para descobrirmos nossas potencialidades.
Passei a perceber que no primeiro momento uma história pode parecer sem
sentido, mas se torna grandiosa com a reflexão em grupo, pois acontece a
construção coletiva das ideias, facilitando nosso relacionamento na sala de
aula e no convívio social.”
Leandro da Silva – 17 anos, aluno do Colégio Municipal Catarina Borges de
Sena, em Presidente Tancredo Neves