PEDAGOGIA DA AUTONOMIA A Pedagogia da Autonomia ... - Uespi

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6 contexto social e econômico do aluno, pois a escola ainda é um dos mais importantes aparelhos ideológicos do Estado. Apresenta um proposta de humanização do professor como norteador do processo sócio-educativo, construindo uma consciência critica com relação a manipulação política que fazem com todas as camadas sociais, mas sobretudo com as de baixa renda. Paulo Freire enfatiza a necessidade de uma reflexão critica sobre a prática educativa, sem a qual a teoria pode se tornar apenas discurso e a prática uma reprodução alienada sem questionamentos. Defende ainda que a teoria deve ser adequada à prática cotidiana do professor que passa a ser um modelo influenciador de seus educandos, ressaltando que na verdadeira formação docente devem estar presentes a prática da criticidade ao lado da valorização das emoções. O autor afirma que o professor deverá também conduzir a maneira de pensar, sendo a prática em si um testemunho rigoroso de decência e pureza. Defende a “disponibilidade ao risco, a aceitação do novo e a utilização de um critério para a recusa do velho”, estando presente a rejeição a qualquer tipo de discriminação. Ainda destaca a importância de propiciar condições aos educandos em suas socializações com os outros e com o professor, de testar a experiência de assumir-se como um ser histórico e social, que pensa, que critica, que opina, que tem sonhos, se comunica e que dá sugestões. Acredita que a educação é uma forma de transformação da realidade que não é neutra e nem indiferente ,mas que tanto pode destruir a ideologia dominante como mantê-la. Freire ressalta o quanto um determinado gesto do educador pode repercutir na vida de um aluno ( afetividade e postura ) e da necessidade de reflexão sobre o assunto, pois segundo ele ensinar exige respeito aos saberes do educando. A construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da relevância que o educador dá ao contexto social. Paulo Freire reafirma a necessidade dos educadores criarem as condições para a construção do conhecimento pelos educandos como parte de um processo em que professor e aluno não se reduzam à condição de objeto um do outro, porque ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Segundo o autor, essa linha de raciocínio existe por sermos seres humanos e, dessa maneira, temos consciência de que somos inacabados, o que nos instiga a pesquisar, perceber criticamente e modificar o que está condicionado, mas não determinado, passando então a sermos sujeitos e não apenas objetos da nossa história.
7 2 O papel do educador na visão de Paulo Freire A importância da prática pedagógica segundo Paulo Freire se faz necessário também em pedagogos conservadores, fazendo uma alusão entre a formação docente e o ato de cozinhar, pois este que parece ser tão simples exige do cozinheiro com o uso do fogo e seu equilíbrio da temperatura evitar tanto que a comida não queime e que não haja risco de incêndio; ressaltando ainda que a reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria/prática sem a qual pode tornar-se uma prática ativista. Há portanto de se compreender que é preciso que o educador sintetize seu aprendizado no que diz respeito ao ensinar, ele precisa saber que ensinar é transferir conhecimento, criando possibilidades para sua produção ou sua construção no aprendizado do aluno. Portanto, afirma Paulo Freire “ que forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.”( pg. 23). Ao descobrir a arte de ensinar podemos deflagrar no aprendiz uma curiosidade crescente fazendo com que ele se torne cada vez mais criador de sua própria história e de seu aprendizado. O educador ao buscar formas de ensinar melhor e de repassar seu conteúdo, pode utilizar de métodos que possibilite ao discente uma melhor compreensão no que diz respeito ao aprendizado. Ensinar vai além de conteúdos ou de métodos rigorosos onde o educando pode utilizar-se do seu cotidiano não se prendendo somente ao livro didático. É exatamente neste sentido que ensinar não se esgota no tratamento de objeto ou de conteúdo, superficialmente criticamente é possível. Pensar é fundamental no cotidiano de um educador, cabe a ele saber fazer o seu pensamento transparecer, e que ao transmitir o aluno não só possa entendê-lo, captá-lo. É bom lembrar que o professor orientador, deixe fluir ideias; ideias essas que ajudam muito ao educador repassar melhor seus conteúdos. Ao falar da necessidade da pesquisa no ensino, cita-se até mesmo indagações como “ Ensino porque busco, por que indago e me indago” (pg. 29), a importância da pesquisa visa não só conhecer o já conhecido, mas procurar desvendar o desconhecido. A importância de pesquisar vai além do conhecimento do educador afinal há de se perceber a necessidade de aguçar a curiosidade do aluno para discutir a realidade,
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