GUIA DE OFICINAS DO PEAS 18x25.indd

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cesso investigativo de construção coletiva de idéias e de respostas para questões polê-
micas. Apresentar esquema visual para fixar as distinções. Esclarecer que o facilitador(a)
terá o papel de coordenador — distribuirá as falas por ordem de inscrição, ajudará o
grupo a organizar as idéias, mas não emitirá nenhuma opinião ou juízo de valor.
6. Solicitar que o grupo defina critérios para a realização de uma discussão dialógica
produtiva. Registrar os critérios sugeridos no flipchart, com o cuidado de pedir aos
participantes que explicitem, quando necessário, o que querem dizer, que traduzam
palavras ou expressões abstratas ou genéricas (por exemplo: respeitar o outro) em
comportamentos observáveis.
7. Organizar a discussão, definindo o tempo de duração (no máximo, 30 minutos), focali-
zando a pergunta escolhida pelo grupo e identificando dois voluntários: um, para avisar
ao coordenador quando faltarem 5 minutos para terminar o tempo combinado; e outro,
para controlar as inscrições, anotando, por ordem, os nomes dos participantes que
pedirem a palavra.
8. Desenvolver a discussão e, quando faltarem 5 minutos para terminar o tempo, inter-
romper os pedidos de intervenção e levar os participantes a elaborar, individualmente,
uma idéia significativa que lhes tenha ficado da discussão. Não se trata necessariamen-
te de consenso ou de conclusão fechada, mas de uma idéia, percepção ou sentimento
novo que tenha sido acrescentado ao que cada um já sabia.
9. Levar o grupo a avaliar a discussão com base nos critérios previamente estabelecidos.
Ao final, criar oportunidade para que os participantes revejam os critérios e os modifi-
quem, caso julguem necessário (acréscimo, explicitação, etc.).
Avaliação
Técnica de avaliação a ser desenvolvida pela equipe responsável
Abrir espaço para que a equipe de avaliação desenvolva a técnica previamente preparada
para a oficina.
Aplicação e metacognição
Aprender para aplicar
1. Solicitar que cada participante registre no caderno o que aprendeu sobre discussão
dialógica e de que forma essa técnica poderá ajudá-lo como multiplicador de ações
educativas com outros adolescentes.