a leitura do texto literário ea busca da identidade: leitores na ... - UEM

texto significa?”, mas “o que o texto significa para mim?”, ou seja, a relação do texto
com o EU.
Apesar de a proposta dar ênfase maior para o processo de autoconhecimento do
leitor através do texto, a leitura, para Kügler, não se resume apenas a isso. Devem ser
levadas em consideração as três etapas pelas quais o leitor deve passar.
Para melhor elucidar a proposta do autor, explicitaremos cada uma das etapas
de recepção. Na leitura primária, temos a silenciosa compreensão afetiva do texto (o que
o texto significa para MIM). Neste momento, o leitor deve encontrar no texto um lugar
de sua dimensão pessoal. A partir da leitura silenciosa, comentários subjetivos são
feitos, tais como “Eu já senti isso”, “eu sou assim”, “na minha vida também já
aconteceu isso”, entre outros comentários pessoais.
Além disso, três traços caracterizam a leitura primária. O primeiro deles é a
leitura não duplicada, na qual o leitor não duplica a linguagem original do texto ou
tampouco a associa a uma linguagem crítica e da teoria literária:
[...] a leitura primária é, necessariamente, não-crítica e
afirmativa. O leitor penetra nas perspectivas oferecidas pelo
texto, completa os espaços esquemáticos e transpõe as
informações recebidas em representações, que continuam a
existir na sua consciência consideravelmente libertas, embora
não independentes da configuração textual. (Kügler, 1987,p, 36)
Nesta etapa, o leitor passa pelo processo de formação da ilusão, que é pessoal.
Há a relação com o texto porque o leitor o co-produziu. É a partir da formação da ilusão
que temos a segunda característica de leitura primária, intitulada por Kügler de projeção
e auto-inserção simulativa, na qual o leitor cria representações e projeções pessoais com
as quais se insere no texto como atuante e passa a executar padrões e comportamentos
oferecidos pelo texto. O leitor identifica-se com a personagem, com o espaço, com a
história e passa, com base nas informações do texto, a criar sua própria imagem, suas
personagens, sua narrativa.
A etapa final da leitura primária é marcada pelo deslocamento e pela
condensação do texto. O deslocamento caracteriza-se por aquilo que o texto representa
para o leitor, “o que é o texto para mim”, atendendo às expectativas e às necessidades
próprias do mesmo. A compreensão, as possíveis contradições e as explicações
presentes no texto são deixadas à margem. Em contrapartida, na condensação, temos a
reflexão (o que é o texto para MIM acrescido de uma reflexão), que nada mais é que
uma articulação de significado. Rompemos assim com a noção de que o texto atende
apenas às expectativas do EU, pois há ruptura com a formação de ilusão e conseqüente
articulação do significado, o que finaliza a etapa de leitura primária.
No segundo nível de leitura proposto por Kügler, a constituição coletiva do
significado, o leitor aprende a elaborar e articular a experiência de leitura vivida por ele
e a defender suas idéias perante os outros. Tal modalidade de leitura é realizada pelo
grupo de aprendizagem no qual o leitor está inserido. Desta maneira:
A constituição coletiva do significado (elaboração e confronto dos
modos de ler de responsabilidade subjetiva na sala de aula) ocorre, na
verdade, com a perda da ilusão, lograda na leitura primária, e com o
acréscimo de tentativas de racionalização da experiência de leitura.
(Kügler, 1987, p. 38)
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