a leitura do texto literário ea busca da identidade: leitores na ... - UEM

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Ainda: Todos tratam do sentimento, de uma forma diferente, é verdade, mas não foge do enfoque, o amor, saudade, solidão, tristeza e alegria. (P.A.H.J) Os textos de Vinícius de Moraes, são sem dúvida alguma, umas verdadeiras obras de arte. (...) Levando em consideração minha ignorância no assunto, eu adorei todos os textos (...) me identifiquei com um só texto; “Eu”, de Florbela Espanca, o motivo é simples e único, retrata minha situação desde que recluso encontro-me. (P.A.H.J) Apesar de ter percebido essas nuances entre os poemas, o leitor não cita exemplos retirados do próprio texto e, ao finalizar, confirmamos que o autor do excerto anterior apenas deslocou o texto; o cenário ficcional foi ofuscado por ter sido ocupado pela presença única do leitor que, dessa forma, não condensa suas idéias, ou seja, não realiza a transposição da exposição à reflexão, reconhecida através do significado articulado. Nessa oficina, foram trabalhados textos dos gêneros narrativo, poético e textos não-verbais, todos com grau de dificuldade diferentes: ora tínhamos poemas ou narrativas complexas ora outros mais simples. Isso gerou uma certa dificuldade quanto ao trabalho, pois exigia muito conhecimento prévio e a maioria dos participantes não teve a oportunidade de estudar por muito tempo em escola regular. Disto deriva, muitas vezes, a própria dificuldade de escrever de maneira clara, interferindo na exposição da leitura deles. Apesar do fato de que quase todos os detentos não chegaram à constituição coletiva do significado, encontramos um aluno que o fez, realizando o processo de condensação e modos secundários de ler: Lendo pude ver como é bom ter disconfiança com quem se relacionamos, porque aqui Ricardo, fes de tudo para conquistar, Raqueu . Ela por ser uma mulher aparentimente romantica de boa família. Apesar que ela não fala sobre a sua família, ela deu pista de que tem uma vida razoavelmente bem, pela sua veste delicadeza que demonstrou (...) (N.P.R) Mas ao se entraga no tau paceio por um cemitério abandonado, assustador, foi depositando toda sua confiança em Ricardo, que fes se passar por bom moço até conquistar a confiança da ingênua Raqueu que seguindo pelo romance que estava para ser realizado, cem saber o que realmente seria aquele por do sol (...) (N.P.R) O detento além de construir um comentário (“lendo pude ver como é bom ter disconfiança”) o comprova com elementos do texto que mostram, de certa forma, a posição social de Raquel e as intenções de Ricardo, ou seja, foi capaz de seguir as pistas dadas pelo texto. No final de seu comentário de leitura, acrescenta: (...) no começo da leitura , estava emtuziasmado com aquela história romântica que por fim foi se transformando en uma crueldade 210
imperduavel (sic), por ele ter comquistado a comfiança da moça e depois ter traido-a , dechando-a , trancada no tumbulo. Confeso que fiquei nervozo au terminar a leitura, foi emteresante , mas muito triste o fim da história. (N.P.R) Neste momento, o que importa perceber, a partir da leitura literária, é que o sujeito conseguiu organizar seu mundo e que não ficou apenas na leitura primária, pois sabe que o texto pode ser para “mim”, mas que tem elementos e estruturas próprias. Devemos deixar claro também que, no momento da análise, não há a preocupação com os desvios da norma padrão culta e tampouco é este o objetivo do projeto. Para aqueles que realizam os modos secundários de ler o texto, diferente daqueles que ficaram apenas nos modos primários, a literatura tem um caráter formativo, segundo Lothar Bredella: O sentido formativo do objecto reside precisamente no facto de o aluno ter de aprender a reconhecer o objecto “literatura” por aquilo que ele próprio é e de à literatura, como um fim em si próprio, caber uma dimensão crítica contra a instrumentalização do saber. (BREDELLA, 1989, p. 19) Expostos à variedade de gêneros textuais, observamos que houve, entre os detentos, um gosto maior pela poesia, o que resultou na tentativa de produção de poemas como o abaixo transcrito: Soneto o mais amado do amor O amor é carinho segurança é verdade regado de compreenção e amizade, amor com mentiras traz infelicidade tira a paz O amor d’alma tem felicidade A traição não vive com o amor Vivendo no mesmo espaço o amor Vira ódio mas o ódio não vira amor Ódio é saudade solidão recordação Lagrimas que rolam depois que se Sabe que nunca ... nunca vai voltar Amar o amor é não ter ódio É ter com o amor fidelidade É ter alegria só por amar o amor. (M.C.G) Além de todo esse trabalho de leitura, solicitamos que os participantes façam um plano do texto que irão redigir e dos textos lidos durante a realização da oficina. Com esse esquema feito pelo detento, a intenção é facilitar o processo de escrita, organizando suas idéias, delimitando tema, exemplos que possam ser dados etc. Dos presidiários que participam, apenas dois fizeram o plano do texto (em uma folha separada); nos dois casos, o plano era de suas produções textuais. Para exemplificar como esse 211
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