ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - ftc ead

Segundo Schon apud Alarcão (1996) o estágio deve ser considerado tão importante
como os demais conteúdos do currículo. Assim, os’ próprios docentes, como as
universidades ainda não deram o devido valor à prática da formação do professor.
O estágio pedagógico é considerado “[...] o parente pobre de
todas as disciplinas [...]”, isso porque “[...] a Universidade se demite
da sua função de ajudar o aluno a relacionar teoria e prática e a
saber servir-se do seu saber para com ele resolver problemas
práticos [...]”. Para valorizá-lo é preciso conhecer o trabalho
realizado, pois além de encaminhar o aluno para o local de estágio,
o professor/orientador faz-se presente, acompanhando e orientando
o aluno durante todo o processo, bem como em encontros individuais
e coletivos (ALARCÃO, 1996, p. 38).
Para os atuantes na profissão em que estão estagiando as observações feitas durante
o estágio não é uma forma de invadir o espaço do outro tentando ver o que encontra de
inadequado, mas de refletir sobre as atividades para seu crescimento profissional, sendo
uma oportunidade de meditar sobre sua própria forma de agir, a qual pode ser vista refletida
no outro, além de permitir ao mesmo a elaboração do conhecimento de como agir em
determinada situação, sendo espaço de aprendizagem profissional, em que ofereça ao
estudante.
[...] um estágio que permita ao aluno o preparo efetivo para
o agir profissional: a possibilidade de um campo de experiência, a
vivência de uma situação social concreta [...] que lhe permitirá
uma revisão constante desta vivência e o questionamento de seus
conhecimentos, habilidades, visões de mundo etc., podendo leválo
a uma inserção crítica e criativa na área profissional e um
contexto histórico mais amplo. (BURIOLLA, 2001, p.17).
Enfim, a experiência proporcionada pelo estágio desenvolve as atitudes profissionais
dos estudantes e, conseqüentemente, a melhoria em sua prática, a qual vai sendo
transformada de acordo com as vivências do profissional.
Os conhecimentos adquiridos na prática e a troca de experiências são considerados
as melhores formas de aprendizagem, o que reforça a necessidade de se discutir como
essa aprendizagem ocorre no período de estágio. Assim, o estagiário para construir o seu
presente e o seu futuro, tem de ser capaz de interpretar o que vê fazer, de imitar sem copiar,
de recriar, de transformar (ALARCÃO, 1996).
Nesse sentido, o professor das séries iniciais do Ensino Fundamental,
enquanto estagiário, deve dialogar, demonstrar, questionar, refletir, orientar a tomada
de decisões, mas deve também, sempre que preciso informar, explicar, descrever,
teorizar sobre assuntos que se façam necessários. Portanto, o seu ser/fazer deve
integrar o dizer com o escutar, a demonstração com a imitação (ALARCÃO, 1996), além de
ter, na reflexão, o caminho para a decisão. Todos esses questionamentos reforçam a
importância de se elaborar um projeto de estágio que privilegie o conhecimento prático
aliado ao conhecimento teórico, objetivando formar o professor para o exercício consciente
da sua profissão.
9