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CONSTRUÇÃO DE UM VÍDEO EDUCATIVO SOBRE PUNÇÃO
VENOSA PERIFÉRICA
CONSTRUCTION AN EDUCATIONAL VIDEO ON PERIPHERAL
VENOUS PUNCTURE
Luana Nunes Caldini¹ Natasha Marques Frota² Thiago Moura de Araújo 3 Lívia Moreira
Barros 4 Joselany Áfio Caetano 5
RESUMO
Objetivo: Construir um vídeo educativo sobre punção venosa periférica. Método: Trata-se de um relato de
experiência da construção de um vídeo educativo sobre punção venosa periférica. A Construção do vídeo
ocorreu no laboratório de enfermagem da Universidade Federal do Ceará (UFC), em fevereiro de 2012. Para
edição do vídeo foram utilizados o software Windows Live Movie Maker versão 2011, uma câmera digital 14.1
megapixel, e gravador de áudio versão 6.1 do sistema operacional Windows7. Resultados: O vídeo está
disponível na página do Youtube no endereço: http://www.youtube.com/watch?v=OrDNduUu0Uo. O vídeo
mostra o passo a passo da realização do procedimento de punção venosa periférica utilizando o cateter flexível,
sendo sua duração de oito minutos. Considerações Finais: A utilização de novas tecnologias no ensino de
enfermagem proporciona ao aluno uma nova forma de aprender, uma vez que utiliza estratégias educacionais
que facilitam o aprendizado em uma perspectiva interativa e autônoma.
Descritores: Tecnologia; Informática em Enfermagem; Educação superior; Cateterismo periférico.
ABSTRACT
Objective: To build an educational video on venipuncture. Method: This is an experience report on the
construction of an educational video on venipuncture. Construction of the video took place in the nursing
laboratory, Federal University of Ceará (UFC) in february 2012. For video editing we used the software version
of Windows Live Movie Maker 2011, a 14.1 megapixel digital camera and audio recorder version 6.1 operating
system Windows7. Results: The video is available on the YouTube page at:
http://www.youtube.com/watch?v=OrDNduUu0Uo. The video shows step by step procedure for performing
venipuncture using the flexible catheter, and duration of eight minutes. Conclusion: The use of new technologies
in nursing education provides students a new way of learning, since it uses instructional strategies that facilitate
learning in an autonomous and interactive perspective.
Descriptors: Technology; Nursing Informatics; College education; Peripheral catheterization.
INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, tem ocorrido o crescimento da utilização das Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC) em vários cenários da saúde. A expansão do acesso à
Internet, o desenvolvimento de microprocessadores mais rápidos e mais baratos, bem como o
acesso a essas tecnologias nos ambientes hospitalares, ambulatoriais, no ensino e em toda a
sociedade têm proporcionado uma ampliação das redes de comunicação e de novos produtos e
serviços voltados para a saúde, mudando tanto o perfil do profissional quanto da população no
que diz respeito ao acesso à informação em saúde (1) .
Os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA's) são ferramentas (materiais digitais,
textos e vídeos), utilizadas associada ou isoladamente, com fins educacionais. Sua utilização
como estratégia educativa é relevante devido ao seu potencial de flexibilidade, construção
simples, possibilidade de reuso, fácil atualização e interoperabilidade (2) .
No presente estudo foi construído um vídeo sobre punção venosa periférica (PVP),
devido ser uma técnica comumente desenvolvida pela equipe de enfermagem. Além do
procedimento em si, o estudante/profissional deve conhecer o material disponível, a técnica
¹ Estudante de enfermagem da Universidade Federal do Ceará. E-mail:
luana_caldini@hotmail.com
²Enfermeira. Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Ceará.
³ Enfermeiro. Universidade Federal do Maranhão.
4 Estudante de enfermagem da Universidade Federal do Ceará.
5 Professora adjunta. Universidade Federal do Ceará.

correta para realizar o procedimento, bem como as possíveis complicações decorrentes da
PVP, que podem ser sistêmicas e/ou locais (3,4) .
Assim, para que haja uma prática segura e de qualidade na PVP, fatores como
conhecimento prévio e agilidade para a tomada de decisão devem ser considerados, pois
influenciam significativamente na preservação e manutenção do cateter intravenoso. Então,
nesses casos, a capacitação através do uso de tecnologias, como no caso do vídeo educativo,
contribui para a redução dos riscos existentes nessa via de administração, proporcionado
segurança a saúde do paciente na prática clínica dos enfermeiros, uma vez que o vídeo pode
ser visto várias vezes (5) .
Com isso a utilização de um vídeo educativo para o ensino poderá ajudar a completar
as lacunas observadas no ensino do referido tema, tais como: pouca prática do procedimento;
indisponibilidade de recursos e de material didático atrativo; e suporte às aulas teóricas e de
laboratório. Considera-se também, nessa justificativa, o significativo aumento da utilização da
informática no ensino de enfermagem, aproximando o aluno da realidade prática de sua área
de atuação. Com isso o objetivo do estudo foi construir um vídeo educativo sobre punção
venosa periférica.
Acreditamos que a utilização dessa estratégia educativa, irá contribuir para o ensino
dos estudantes de enfermagem no desenvolvimento das suas atividades acadêmicas, visto que
o vídeo sobre punção venosa periférica trata-se de uma tecnologia acessível e fácil de ser
utilizada pelos estudantes.
MÉTODO
Trata-se de um relato de experiência, desenvolvido no laboratório de enfermagem da
Universidade Federal do Ceará (UFC), junto às atividades da disciplina de Enfermagem no
Processo do Cuidar do Adulto II, onde foi produzido o vídeo de punção venosa periférica
como um OVA.
A construção do vídeo ocorreu no período de fevereiro de 2012, com o apoio de um
enfermeiro assistencial, uma mestranda e duas bolsistas de iniciação a pesquisa.
Para edição do vídeo foram utilizados o software Windows Live Movie Maker versão
2011, a câmera digital 14.1 megapixel, e gravador de áudio versão 6.1 do sistema operacional
Windows7.
As etapas de sua construção foram: 1- Estruturação da proposta de construção do
vídeo educativo: elaboração do projeto e plano de ensino, cujo tema surgiu da análise das
necessidades setoriais e indicadores assistenciais; levantamento bibliográfico através de uma
revisão integrativa sobre o tema de punção venosa periférica; identificação da necessidade de
estudos sobre tecnologia na educação; competências a serem alcançadas no uso do OVA;
definição do público alvo, formas de veiculação e distribuição; recursos humanos, requisitos
tecnológicos e de comunicação; métodos de avaliação do conteúdo e cronograma de
atividades; 2- Elaboração do roteiro para produção do vídeo: Organização teórica do
procedimento de punção venosa periférica; roteiro para a gravação das cenas, fotografias,
compatibilização com sonoplastia e duração do vídeo. 3- Capacitação dos Recursos Humanos:
Capacitação do grupo para a produção do OVA e uso dos recursos tecnológicos. 4- Produção
do vídeo: Fotografia e gravação das cenas, sonoplastia e edição do conteúdo do vídeo.
RESULTADOS
O vídeo está disponível na página do Youtube no endereço:
http://www.youtube.com/watch?v=OrDNduUu0Uo. O vídeo mostra o passo a passo da
realização do procedimento de punção venosa periférica utilizando o cateter flexível. A

construção foi no laboratório de enfermagem da Universidade Federal do Ceará pelos
enfermeiros e estudantes envolvidos na pesquisa.
As etapas de elaboração do vídeo foram as seguintes: estruturação da proposta de
construção do vídeo educativo, elaboração do roteiro para produção do vídeo, capacitação dos
recursos humanos e produção do vídeo. Ao final, o vídeo obteve uma duração de 8 minutos.
A ferramenta utilizada no presente estudo foi o Windows Movie Maker que consiste
em um software de edição de vídeos de fácil utilização, que permite que indivíduos possam
adicionar efeitos de transição a imagens e textos personalizados, bem como áudio em filmes.
Este software faz parte do pacote do sistema operativo do Windows desde a versão Millenium
(Me) tendo vídeos educativos com o Windows Movie Maker que, posteriormente, foram
disponibilizaram online no serviço gratuito de publicação de vídeos Youtube (6) .
O Youtube é uma ferramenta da nova geração Web 2.0, que é um serviço gratuito de
partilha de vídeos de enorme sucesso que permite ao utilizador publicar, ver e partilhar vídeos
da sua autoria, ou de outros utilizadores. Esta ferramenta fornece um espaço de partilha,
informação e feedback a todos os utilizadores da rede (7) .
A padronização do procedimento de punção venosa periférica ocorreu por meio de um
Procedimento Operacional Padrão (POP), baseado na Infusion Nurses Society (INS). O POP
foi disponibilizado em versão para impressão, para que o estudante possa utilizá-lo como
material de apoio.
Ressalta-se ainda que o aluno poderá assistir à apresentação do vídeo quantas vezes
desejar. Dessa forma, espera-se que haja mais possibilidades de aquisição e consolidação do
conhecimento sobre a temática.
DISCUSSÃO
A criação de vídeos é uma prática que tem crescido bastante no ensino superior, porém
a criação de vídeos educativos é uma atividade complexa, pois exige uma sinopse (resumo do
que vai ser exibido no vídeo), um argumento (descrição de como se desenvolverá a ação), um
roteiro (descrição detalhada de tudo que vai acontecer no vídeo) e, por fim, um storyboard
(que é a representação das cenas do roteiro em forma de desenhos sequenciais, semelhante a
uma história em quadrinhos) (8) .
São muitas as ferramentas que temos hoje acessíveis para o desenvolvimento de
vídeos como é o caso do Adobe Premiére, Windows Movie Maker, iMove e SpringBoard.
Cada uma destas ferramentas possui atributos diferentes, umas são mais simples e com
poucos recursos, outras mais completas e mais complexas, porém é possível realizar vídeos de
qualidade mesmo com os aplicativos mais simples.
A utilização de vídeos permite que a informação seja apresentada de várias formas,
reforçando o aprendizado dessas informações e ampliando as possibilidades para associações
pertinentes dos conceitos apresentados na estrutura cognitiva dos estudantes (9) .
A literatura traz experiências favoráveis quanto à utilização de vídeos como
ferramenta facilitadora do aprendizado, a exemplo tem-se um vídeo produzido para a
promoção do apego seguro entre mães soropositivas e seus filhos. Estudos como esse
permitem identificar que o processo de ensino-aprendizagem é facilitado por esse tipo de
produto tecnológico, que também faz com que o aprendizado perdure por mais tempo quando
comparado ao sistema tradicional de ensino (10) .
Para tanto, a educação em enfermagem é desafiada a preparar os novos profissionais
com conhecimentos e habilidades para a prática em um ambiente complexo, emergente e
tecnologicamente sofisticado. Os tópicos relacionados às TIC, bem como o treinamento de
habilidades nessa área, necessitam ser incluídos nos currículos de enfermagem (1) .

Entretanto, não se deve apenas aumentar a produção de materiais digitais, mas as
possibilidades de apropriação crítica dos mesmos e de superação dos limites, indo além
daqueles que o ensino presencial pode oferecer (3) .
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A utilização de novas tecnologias no ensino de enfermagem proporciona ao aluno uma
nova forma de aprender, uma vez que utiliza estratégias educacionais que facilitam o
aprendizado em uma perspectiva interativa e ao mesmo tempo autônoma, oferecendo
oportunidades de novas experiências através do ensino na modalidade à distância.
Vale ressaltar que o vídeo será submetido ao processo de validação por especialistas
nas áreas de informática e enfermagem para serem feitos os possíveis ajustes quanto a
aspectos técnicos e de conteúdo.
REFERÊNCIAS
1. Prado C, Peres HHC, Leite MMJ. Tecnologia da Informação e da Comunicação em
Enfermagem. 1ª ed. São Paulo: Atheneu; 2011.
2. Sosteric M, Hesemeier S. When is a learning object not an object: a first step towards
a theory of learning objects. International Review of Research in Open and Distance
Learning; 2002. Out. 23. 09; Ribeirão Preto. São Paulo. [Internet] [citado 2012 jun 24].
Disponível em: .
3. Silva APSS, Cogo ALP. Learning vein puncture using digital educational material in a
Nursing Undergraduate Course. Rev Gaúch Enferm. 2007; 28(2):187-92.
4. Modes PSSA, Gaíva MAM, Rosa MKO, Granjeiro CF. Nursing care during
complications caused by newborn venous puncture. Rev Rene. 2011; 12(2):324-32.
5. Dychter SS, Gold DA, Carson. Intravenous Therapy. J Infus Nurs. 2012; 35(2):84-91.
6. Menezes APS, Kalhil JB, Maia DP, Sampaio ES. O Uso do Software Windows Movie
Maker como Recurso Facilitador no Processo Ensino Aprendizagem no Ensino de Ciências
na Amazônia. In: Anais do 1º Seminário Nacional de Educação Profissional e Tecnologia;
2008. abr. 05 – mai 12; Belo Horizonte. Minas Gerais. [Internet] [citado 2012 jun 24].
Disponível em:
www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema1/TerxaTema1Poster1.pd
f.
7. Grenhow WC. What Teacher Education Needs to Know about Web 2.0: Preparing
New Teachers in the 21st Century. In R. Craslen et al (Eds.). Proceedings of the 18th
International Conference of the Society for Information Technology & Teacher Education,
SITE; 2007, p. 2027-2034.
8. Vargas A, Rocha HV, Freire FMP. Promídia: produção de vídeos Digitais no Contexto
Educacional. Revista Novas Tecnologias na Educação; 2007; 5(2): 145-151.
9. Machado DI, Nardi R. Construction of concepts of modern physics and on the nature
of science with the support of hypermedia. Rev Bras Ensino Fís. 2006; 28(4): 473-485.
10. Barbosa RCM. Validação de um vídeo educativo para a promoção do apego entre mãe
soropositiva para o HIV e seu filho. [Tese]. Departamento da Universidade Federal do
Ceará, Fortaleza, 2008.