Um olhar para as altas habilidades/superdotação

Um olhar para as altas
habilidades/superdotação.
Rosania Morales Morroni
DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO
Rosana Talarico Pereira
SUPERVISOR DE ENSINO
Cintia Souza Borges de Carvalho
PCOP EDUCAÇÃO ESPECIAL
http://itaquainclusao.blogspot.com.

Por que falar de altas
habilidades e superdotação?
• 15% a 30% da população tem altas habilidades
• Identificações (São Paulo):
- 2006 –78 alunos Apontados no Censo Escolar.
- 2009 –1.263 alunos Apontados no Censo
Escolar .
• Dados da Secretaria da Pessoa com Deficiência
(ENSCER)
- Deficiente Mental – 5%
- Altas Habilidades – 9%

O que mudou no decorrer dos estudos?
Evolução do pensamento sobre o tema:
• Antes: Teste de QI que avaliava a habilidade lógica,
matemática, enfim, voltada ao cognitivo.
• Hoje: Altas habilidades como um fenômeno
multidimensional e complexo, que agrega o
desenvolvimento cognitivo, afetivo, neuropsicomotor
e de personalidade.

Quem são os alunos com altas
habilidades e superdotação?
• São aqueles que demonstram potencial elevado
em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas
ou combinadas:
Intelectual, Acadêmica, Liderança,
Psicomotricidade e Artes.
• Também apresentam elevada criatividade, grande
envolvimento na aprendizagem e realização de
tarefas em áreas de seu interesse.
Fonte:Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva.

Quem são os alunos com altas
habilidades e superdotação?
• Habilidade intelectual geral: curiosidade intelectual, poder excepcional de
observação, habilidades para abstrair, atitude de questionamento e habilidade
de pensamento associativo;
• Talento Acadêmico: desempenho excepcional na escola, em testes de
conhecimento e alta habilidade para as tarefas acadêmicas;
• Habilidades de pensamento criativo e produtivo: idéias originais e
divergentes, habilidade para elaborar e desenvolver suas idéias originais
capazes de perceber de muitas formas diferentes um determinado tópico;
• Liderança: líderes sociais ou acadêmicos de um grupo;
• Artes visuais e cênicas: pintura, escultura, desenho, filmagem, dança, canto,
teatro e para tocar instrumentos musicais;
• Habilidades psicomotoras: proezas atléticas, incluindo também o uso superior
de habilidades motoras refinadas, necessárias para determinadas tarefas, e
habilidades mecânicas.

Quais teorias abordam este assunto?
TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
HOWARD GARDNER
Múltiplos fatores compõem a inteligência: capacidade de
resolver problemas ou criar produtos que são importantes
num determinado ambiente cultural ou comunidade. Algumas
inteligências são mais valorizadas em uma cultura do que em
outra e, portanto, o indivíduo só pode ser considerado
inteligente se o seu contexto for levado em consideração.
Influências: contexto, cultura, genética e oportunidades de
aprendizagem de uma pessoa.
Lógica, Lingüística, Corporal, Naturalista, Intrapessoal, Interpessoal,
Espacial, Musical.

Quais teorias abordam este assunto?
TEORIA DOS 3 ANÉIS
JOSEPH RENZULLI

Quem são os alunos com altas
habilidades e superdotação?
Existem várias gradações do mesmo fenômeno:
Criança Precoce: Antecipa determinados
comportamentos relativamente à idade em são
esperados. Nem toda criança precoce é
superdotada(identificação a partir dos 7 anos).

Quem são os alunos com altas
habilidades e superdotação?
Criança Prodígio: Realizam algo fora do comum
para sua idade, com habilidade extrema, rara,
única, fora do curso normal da natureza.
Geralmente identificadas em idade pré-escolar.

Quem são os alunos com altas
habilidades e superdotação?
Gênios: Indivíduos que deram uma contribuição
original e de grande valor em uma área
específica, revolucionando até mesmo a história
da humanidade. Termo utilizado para designar
adultos.

Quais são os principais indícios de
• O melhor aluno;
altas habilidades?
• O aluno mais criativo e original;
• Maior capacidade e liderança;
• Pensamento crítico mais
desenvolvido;
• Maior motivação para
aprender;
• Querido ou rejeitado pelas
crianças;
• Interessado na área de ciências;
• Avançado na escola para a
idade.

Quais são os principais indícios de
altas habilidades?
• Vocabulário avançado para a
idade e série, riqueza de
expressão, elaboração e fluência
(Aprendizagem);
• Necessita de pouca motivação
externa para atividades que o
agradam (Motivação);
• Grande curiosidade, faz
perguntas constantemente
(Criatividade);
• Autoconfiança sentindo-se à
vontade para apresentar seus
trabalhos (Liderança).

Quais os mitos sobre altas
habilidades?
• Ser superdotado e lidar
com uma criança assim é
fácil.
• Todo superdotado é
hiperativo.
• O superdotado é bom em
tudo.
• Todo superdotado vira
gênio.

O que a história nos mostra?
• O professor de música de Beethoven uma vez disse que, como
compositor, ele era “sem esperança”.
• Isaac Newton - que descobriu o cálculo, desenvolveu a teoria da
gravitação universal, originou as três leis do movimento - tirava notas
baixas na escola.
• Albert Einstein tinha dificuldades de ler e soletrar e foi reprovado em
matemática.
John Kennedy recebia em seus boletins constantes observações de
“baixo rendimento” e tinha dificuldade em soletrar.
• Walt Disney foi despedido pelo editor de um jornal porque ele “não tinha
boas idéias e rabiscava demais” .
• Thomas Edison, que além da lâmpada elétrica inventou a locomotiva
elétrica, o fonógrafo (que virou o gravador), o telégrafo e o projetor de
cinema, foi um mau aluno, pouco assíduo e desinteressado. Saiu da
escola e foi alfabetizado pela mãe.

AVALIAÇÃO ENVOLVE TODA A EQUIPE ESCOLAR
PROCESSUAL;
Como identificá-los?
OBSERVAÇÃO DO ALUNO EM SITUAÇÕES DENTRO
DO CONTEXTO ESCOLAR;
AUTO-INDICAÇÃO;
INDICAÇÃO DOS COLEGAS;
INDICAÇÃO DOS PROFESSORES/ CONSELHO DE
CLASSE;
ENTREVISTAS COM A FAMÍLIA.

Como identificá-los?
PROGRAMA SALA DE LEITURA
• Alunos motivados a pesquisar
por inquietações pessoais;
• Utilização do acervo com
intimidade: o que a sala de
leitura pode oferecer como
estímulo para o alto
habilidoso?
• Parceria com sala de aula.

Como identificá-los?
PROGRAMA CULTURA É
CURRÍCULO
• Projeto Lugares de
Aprender;
• Projeto Escola em Cena;
• Projeto Cinema Vai a
Escola;
• Materiais de apoio.

Como identificá-los?

Como identificá-los?

Como atendê-los?
• Proporcione um ambiente estimulador, com diferentes
metodologias e projetos com produtos finais diferenciados
(dramatizações, produção de histórias, etc.);
• Investigue os interesses e habilidades do aluno, trazendo
sempre informações além do que necessitam os demais;
• Faça parcerias com a comunidade e/ou com especialistas.
• Estimule os alunos a encontrar respostas para suas próprias
questões por meio de projetos individuais (ex.: registro de
atividades e descobertas em álbuns, cartazes, filmagens,
gravações, desenhos, colagens) e atividades de exploração.
• Ofereça aos alunos informações que sejam importantes,
interessantes, contextualizadas, significativas e conectadas
entre si.
• Evite rotular o aluno de superdotado. Trate as diferenças
individuais como um fato natural. Lembre-se de que nem
sempre o aluno superdotado terá um desempenho excelente
em todas as áreas ou atividades.

«A mente que se abre a uma nova ideia
jamais voltará ao seu tamanho
original».
(Albert Einstein)

PCOP Cintia
pcopcintia@yahoo.com.br
http://itaquainclusao.blogspot.com.