Apascenta Minhas Ovelhas - Chrysalis International
Apascenta Minhas Ovelhas - Chrysalis International
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<strong>Apascenta</strong> <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong><br />
“Amas-me mais<br />
do que a estes?. . .<br />
<strong>Apascenta</strong> as<br />
minhas ovelhas.”<br />
- João 21:15
Elizabeth Youmans, Ed.D.<br />
Educadora Cristã nos Estados Unidos<br />
www.principiacorp.org<br />
Compartilhando Princípios<br />
Discipulando Líderes<br />
Reformando a Educação
<strong>Apascenta</strong> <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong><br />
Um programa enriquecido,<br />
baseado em princípios que<br />
nutrem a criança integral<br />
com verdade, beleza,<br />
bondade moral e forma jovens<br />
discípulos de Cristo!<br />
Menino Pastor do Peru<br />
Jesus disse, “Amas-me mais do que estes?... <strong>Apascenta</strong> as <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong>” João 21:15
Conteúdos da Apresentação<br />
• A Crise da infância<br />
• Missão<br />
• Visão<br />
• Distintivos do Programa<br />
• Objetivo do Programa<br />
• Amostra das Lições<br />
• Programa de Treinamento de Professores<br />
• Formato do Programa<br />
• Custos de Produção<br />
© Principia, 2003
A Crise da Infância<br />
Criança Brasileira cheirando cola<br />
Jovens em acampamento de<br />
refugianos no Afeganistão<br />
Meninos de rua em Quenia<br />
Crianças de Rua ao<br />
redor do Mundo
Crianças são desprezadas em número crescente<br />
através de aborto, abandono e abuso.<br />
Órfãos - Peru
58% da população mundial tem menos de 25 anos.<br />
Meninos na escola Quenia
100 milhões de crianças estão fora da escola devido a<br />
pobreza, discriminação ou falta de recursos.<br />
Criança Etíope vendendo verduras em Addis Ababa
149 milhões de crianças sofrem de má nutrição<br />
Meninos na República Dominicana sendo alimentados<br />
pela Food for the Hungry <strong>International</strong>
Nos países em desenvolvimento, a idade média é de 15 anos!<br />
Jovens moças Etíopes coletando lenha para suas famílias
Uma “geração sem pais”, que precisa que o coração<br />
dos pais se volte para o de seus filhos,<br />
e o dos filhos para seus pais.<br />
Meninos de rua - Guatemala
<strong>Apascenta</strong> <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong><br />
Missão<br />
Escrever, produzir, traduzir e comercializar<br />
<strong>Apascenta</strong> <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong><br />
a um custo acessível para ministérios<br />
e escolas infantis nos países<br />
em desenvolvimento, cumprindo assim,<br />
a Grande Comissão.<br />
Ide, fazei discípulos de todas as nações. . .<br />
Ensinando-os a guardar todas as coisas que eu vos tenho mandado. Mateus 28:19,20
Criação:<br />
Desenho e Editoração: Dra. Elizabeth Youmans<br />
Escritores: Professores no Principle Approach e<br />
ex alunos da Dra. Youmans<br />
Ilustradores: Mary Britt e Suzanne Levy
<strong>Apascenta</strong> <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong><br />
Visão<br />
Produzir um programa de leitura<br />
enriquecido, baseado em princípios,<br />
que nutre a criança integral;<br />
Pode ser ensinado por Cristãos leigos;<br />
e semeia sementes eternas<br />
na família e comunidade.<br />
Onde não há profecias visão, o povo perece. - Provérbios 29:18
<strong>Apascenta</strong> <strong>Minhas</strong> <strong>Ovelhas</strong> é dirigido a:<br />
Crianças<br />
Mercado<br />
Comunidade<br />
Professores<br />
Igrejas<br />
Pais<br />
Equipando duas gerações!
A criança em ‘situação de risco’<br />
não tem história.<br />
Em pesquisa feita por Dr.<br />
Berryman, o fator comum<br />
encontrado em crianças em situação<br />
de risco é o fato de que elas não<br />
tem história. São nas histórias que<br />
encontramos nossa identidade e<br />
família! Histórias nos ajudam a<br />
integrar relacionamentos e<br />
o significado da vida!<br />
Criança Boliviana
AMO Nutre a Criança Integral<br />
Lado esquerdo do cérebro:<br />
Verbal; Lógico; Seqüencial;<br />
Racional; Objetivo; Analítico;<br />
Enxerga Detalhes<br />
Sua<br />
História<br />
Verdade<br />
História<br />
Cristã<br />
Leitura Bíblica<br />
para Raciocínio<br />
Literatura<br />
Clássica<br />
Serviço<br />
Comunitário e<br />
Amor Incondicional<br />
Princípios<br />
Bênçãos<br />
Orações<br />
Fonte de<br />
Maravilhas<br />
Artes<br />
Marionetes,<br />
Drama, Mímica<br />
& Festival<br />
E crescia Jesus em sabedoria, e em estatura, e em graça para com Deus e os homens. - Lucas 2:52<br />
Lado direito do cérebro :<br />
Não-Verbal; Artístico;<br />
Aleatório; Intuitivo; Subjetivo;<br />
Sintético; Enxerga o inteiro<br />
Beleza<br />
Visão<br />
Bondade<br />
Música, Dança,<br />
Empreendimentos<br />
Moral Adoração Esperança
Cada criança é uma promessa . . .<br />
Kenyan School Boys<br />
Menina queniana em vestimentas coloniais<br />
com um nome,<br />
uma paixão,<br />
uma história,<br />
. . . e um lugar na Sua História!
Equipando Duas Gerações<br />
Treinar líderes de ministérios<br />
infantis e Cristãos leigos na utilização<br />
do programa e inspirar novas<br />
soluções para transformação cultural,<br />
alcançando também aos pais<br />
e a vida familiar.
Objetivos do Professor<br />
1. Formar uma visão bíblica cristã da vida e<br />
liderança.<br />
2. Ser treinado na utilização do programa e<br />
contextualização do projeto através de:<br />
• Programa de treinamento no local.<br />
• Vídeos de Treinamento/ CD ROMS<br />
• Manual do Professor<br />
Porque, como imaginou no seu coração, assim é ele . - Provérbios 23:7
Distintivos do Currículo<br />
1. Ensina e leva a raciocinar por princípios.<br />
2. Cultiva vocabulário bíblico<br />
3. Refrigera a alma com beleza<br />
4. Restaura o amor ao aprendizado<br />
5. Utiliza o método do caderno de anotações<br />
6. Forma caráter cristão e auto governo pessoal
Objetivos dos Pais<br />
1. Compartilhar os princípios bíblicos dos<br />
cartões enviados semanalmente para casa:<br />
• Cartão de bênçãos dos pais<br />
• Cartão de oração das mães<br />
2. Construir relacionamentos através dos<br />
chás de Mães ou Café da manhã de pais<br />
e ensinar um princípio bíblico de vida<br />
familiar.<br />
Famílias são os blocos construtores de nações
Objetivos da Comunidade<br />
1. Parceria com comércio local para<br />
suporte e projetos de serviço.<br />
2. Celebrar com o Festival de arte das<br />
crianças.<br />
3. Iniciar projetos de serviços e<br />
pequenos empreendimentos de<br />
negócios.<br />
E este dia vos será por memória, e celebrá-lo-eis por festa ao Senhor... - Êxodo 12:14
Objetivos do currículo<br />
1. Traduzir materiais e recursos<br />
para uso no programa<br />
2. Encorajar contribuíções<br />
curriculares de professores ao<br />
redor do mundo.<br />
Palavras são os blocos construtores de idéias. Idéias têm conseqüências.
Unidade Introdutória<br />
1. A obra clássica Heidi<br />
2. O Livro de Provérbios<br />
3. Linha do Tempo Crianças da Promessa.<br />
4. Fone de Maravilhas<br />
5. Artes e Trabalhos Manuais<br />
6. Projeto de serviço comunitário <br />
Plante um jardim<br />
7. Festival da Leitura
Amostra de Plano de aula - Heidi<br />
AMAR w NUTRIR Heidi Lição 6<br />
INSPIRAR w CULTIVAR<br />
Período: 40 minutos Leitura: 1a. metada do cap. 3: “Com os cabritos” Revisão: Nosso cenário e o cená rio de Heidi<br />
Objetivo da lição: Levar crianças a compreenderem como nosso cenário afeta a saúde da nossa alma. “Ouvir” as frases<br />
descritivas do autor e identificar descrições de Princípio: cenário. A beleza da criação de Deus restaura lma. a a<br />
Escrituras: Porque as suas coisas invisíveis, desde a criação do mundo, tanto o seu eterno poder, como a sua divindade, se<br />
entendem, e claramente se vêem pelas coisas que estão criadas, para que eles fiquem (Romanos inescusáveis” 1:20). s “Poi<br />
fartou a alma sedenta, e encheu de bens a alma faminta.” (Salmo 107:9). “Refrigera a minha alma (Salmo 23:3).<br />
& Conteúdo:<br />
1. Distribuir fichários.<br />
Vocabulário:<br />
1. atento (adj.) Alerta; vigilante.<br />
2. Introduzir e definir as palavras vocabulário. Pregar o cartão de 2. impressão (s.) Efei to que objetos produzem<br />
vocabulário no quadro/baú tesouro. do<br />
na mente.<br />
3. Revisar brevemente o enredo. Distribuir ilustrações para colorir 3. queixoso (anexo) (adj.) Reclamador; que expressa<br />
tristeza ou pesar.<br />
4. ¯ Cantar “Edelweiss” – música aprendida na aula de música<br />
4. relutante (adj.) Que procede de uma mente<br />
5. Ler a primeira metade do capítulo 3.<br />
dúbia.<br />
6. Perguntar às crianças qual to tema do capítulo (compartilh<br />
ar e alegra-<br />
5. alma (s.) 1) A substância espiritual, racional e<br />
se com seu ambiente e cenário)<br />
imorta do homem, que o distingue dos anmais;<br />
7. Como nosso cenário afeta o estado da nossa alma? Ensinar o conceito aquela parte do homem interno que o<br />
do homem interno: a alma (coração; mente; emoções; desejo; capacita a pensar e raciocinar, e que lhe torna<br />
conciência) e seu estado imortal. Descreve r como a beleza da criação um sujeito do governo mora. A imortalidade<br />
de Deus nutre o homem interior (alma). O coração e a alma da criança da alma é um conceito fundamental do<br />
devem ser carinhosamente nutridos com bondade, verdade, e beleza! cristianismo. Tal é a natureza da alma humana,<br />
Esse é o modo pelo qual Deus nos criou e reflete Sua natureza: que boa, deva ter um Deus, um objeto de suprema<br />
linda e verdadeira.<br />
afeição 2) O assento das emoções.<br />
8. Discutir a leitura utilizando as questões para raciocínio abaixo.<br />
Ñ 9. Crianças escrevem descrições de cenário no Gráfico Cenário da<br />
Palavra vocabulário do aluno:<br />
montanha.<br />
simpatia (s.) Possuir o mesmo sentimento que<br />
outro e ser afetado por ele; compaixão.<br />
10. Antes de deixar a sala, crianças reptetem o Trabalho Oral (abaixo).<br />
s Questões para raciocínio:<br />
1. Por que Heidi é feliz no seu novo local de moradia? Dar da exemplos história que ilustram sua resposta.<br />
2. O Tio Alm está contente de ter Heidi morando com ele? Por que ou por que não?<br />
3. Por que Heidi simpatiza com Snowflake?<br />
4. Há alguém em sua vida por quem você tem simpatia? Descreva.<br />
@ Registro no Caderno de Anotações:<br />
Alunos registram as seguintes palavras do autor no seu Gráfico Cenário da montanha:<br />
“tapetes de flores multicoloridas. . .brilhavam sobre o sol<br />
“grandes rochedos pontudos. . . cobertos de neve avermelhada”<br />
— Trabalho Oral:<br />
Deus satisfaz a alma sedenta, e minha alma faminta se encheu daquilo que é bom.<br />
Plano de Aula do Professor<br />
Heidi com o avental repleto de edelweiss<br />
Ilustração para colorir
10 minutos<br />
40 minutos<br />
30 minutos<br />
30 minutos<br />
30 minutos<br />
10 minutos<br />
Horário Semanal<br />
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta<br />
Exercícios de<br />
Abertura<br />
Literatura<br />
Exercícios<br />
& Lanche<br />
História<br />
Cristã<br />
Música<br />
Compartilhar<br />
em grupo<br />
Exercícios de<br />
Abertura<br />
Leitura da<br />
Bíblia<br />
Exercícios<br />
& Lanche<br />
Fonte de<br />
Maravilhas<br />
Compartilhar<br />
em grupo<br />
Exercícios de<br />
Abertura<br />
Literatura<br />
Exercícios<br />
& Lanche<br />
Artes e<br />
Trabalhos<br />
Manuais<br />
Compartilhar<br />
em grupo<br />
Exercícios de<br />
Abertura<br />
Leitura da<br />
Bíblia<br />
Exercícios<br />
& Lanche<br />
Tempo Livre<br />
Compartilhar<br />
em grupo<br />
Exercícios de<br />
Abertura<br />
Literatura<br />
Exercise<br />
& Lanche<br />
História<br />
Cristã<br />
Drama<br />
Compartilhar<br />
em grupo
Projeto Piloto<br />
Projeto Piloto nos EUA: Registrando elementos do clássico no Caderno de Anotações
Amostra de plano de aula - artes<br />
Montanhas suíças em papel colorido<br />
Ao estilo do artista suíço Paul Klee<br />
Paul Klee (1879 – 1940) foi um pintor suíço nascido em família de músicos. Seu amor pela música<br />
desde criança sempre foi isnpiração para suas e obras arte. dEstudo<br />
pintura na Alemnanha e<br />
mais tarde viajou pela Europa, onde sua sensibilidade visual foi nutrida pela beleza das<br />
paisagens panorâmicas. Klee utilizava cores para definir e dar forma ao seu tema.<br />
Freqüentemente pintava paisagens. Klee ificado é classcomo<br />
um artista moderno.<br />
Nosso Projeto:<br />
Rasgar papel colorido para criar a paisagem montanhosa no estido de Paul Klee.<br />
Material:<br />
• Pintura impressa dos Alpes Suíços disponível na internet<br />
http://www.geocities.com/EnchantedForest/Glade/8905/page2.html<br />
• Pintura impressa de uma paisagem de Paul Klee disponível na internet<br />
http://www.artposters.com/Klee<br />
• Papel colorido (de construção ou espelho) – verde, roxo, azul escuro e claro, cinza, preto,<br />
amarelo, vermelho, branco.<br />
• Papel colorido tamanho sulfite para o fundo (azul claro). Um por criança.<br />
• Cola
Custo da produção e correio guiaram essas decisões:<br />
Curriculo:<br />
Formato<br />
Todas as lições serão produzidas em<br />
CDROMs e impressas pelo ministério<br />
Classico em capa dura<br />
CD ROM Efeito Mozart música clássica<br />
Treinamento de Professores:<br />
Manual em forma de apostila<br />
20-horas de ensino e demonstração em<br />
VHS ou DVD e em CD ROMS
2003<br />
2004<br />
2005<br />
Custo de Produção AMO<br />
Piloto completo em Inglês; Vídeo e<br />
manual de treinamento.<br />
Treinamento completo das 11 unidades<br />
restantes em Inglês; Desenvolvimento<br />
de material de divulgação.<br />
Traduzir o programa de três anos em<br />
Espanhol, Português, Francês e<br />
Amharic<br />
US $100,000.<br />
US $200,000.<br />
US $250,000.<br />
Total: US $550,000.
Fotografia - Créditos<br />
1. Food for the Hungry <strong>International</strong><br />
2. PROMPERU, Girabaldi<br />
3. UNICEF<br />
4. Elizabeth Youmans
Quadro de Directors:<br />
William F. Cox, Jr., Ph.D., Presidente<br />
Bryan D. Youmans, B.S., Vice-Presidente<br />
Elizabeth L. Youmans, Ed.D., Vice-Presidente de Operações<br />
Jacqueline Gough, M.S.Ed., Secretária<br />
David B. Padgett, M.S., Tesoureiro<br />
Evie Tindall, Ph.D.<br />
Mary C. Moorman, B. A.<br />
Compartilhando Princípios<br />
Discipulando Líderes<br />
Reformando a Educação<br />
Quadro de Conselheiros:<br />
Carole Adams, Ph.D., Foundadora, StoneBridge School, Chesapeake, VA<br />
Bruce Anderson, M.Div., Pastor, Kempsville Presbyterian Church, Virginia<br />
Beach,VA<br />
Lawton Baker, C.P.A., Baker & McNiff, Virginia Beach, VA<br />
Jose Gonzalez, M.A., Fundador, Semilla, Inc., Virginia Beach, VA<br />
Michael Marr, Esq., J.D., Advogado, Baltimore, MD<br />
Daniel Neuhaus, M.Th., M.S.Ed., A.C.S.I. Europe e Membro diretor de<br />
EurEKA, St. Louis, France<br />
Kenneth Talbot, D.Min., Ph.D., Fundador e Presidente, Whitefield<br />
Theological Seminary, Lakeland, FL<br />
Simone Youmans, M.Ed., Fundadora, Instituto Neemias, São Paulo, Brasil<br />
501 (c) (3) instituto educacional sem fins lucrativos