Atividades Pedagógicas – Euclides da Cunha - Projeto 100 anos ...
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<strong>Ativi<strong>da</strong>des</strong> <strong>Pe<strong>da</strong>gógicas</strong> <strong>–</strong> <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong><br />
Estas ativi<strong>da</strong>des foram desenvolvi<strong>da</strong>s e aplica<strong>da</strong>s pelos professores do Colégio <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>,<br />
Cantagalo <strong>–</strong> RJ, durante a primeira semana de aula.<br />
I- JOGO DA MEMÓRIA <strong>–</strong> VIDA DE EUCLIDES DA CUNHA<br />
Desenvolvimento: Erenita Pietrani Almei<strong>da</strong><br />
Aplicação: Ensino Fun<strong>da</strong>mental I<br />
Disciplina: Matemática<br />
Desenvolvimento:<br />
Dividir a turma em grupos pequenos.<br />
Ca<strong>da</strong> aluno levanta duas cartas com a finali<strong>da</strong>de de encontrar o par.<br />
O aluno deve procurar os pares de cartas através dos desenhos.<br />
Quando encontrar lê as informações para os outros colegas do grupo.<br />
Após o jogo, ain<strong>da</strong> em grupo, os alunos<br />
fizeram algumas ativi<strong>da</strong>des relaciona<strong>da</strong>s à<br />
Matemática, como por exemplo:<br />
- escrever or extenso o ano em que<br />
<strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> nasceu, morreu, casou, etc<br />
- colocar em ordem crescente e<br />
decrescente, em relação ao ano, alguns fatos<br />
relevantes na vi<strong>da</strong> de <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>;<br />
- calcular quantos <strong>anos</strong> viveu <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong><br />
<strong>Cunha</strong>, quantos <strong>anos</strong> tinha quando nasceram seus<br />
filhos, etc.<br />
Exemplos de cartas ao lado
II- JOGO DA MEMÓRIA - CRONOLOGIA DE EUCLIDES DA CUNHA<br />
Desenvolvimento: Ângela Campanati<br />
Disciplina: Matemática<br />
Série de aplicação: 1ª série do Ensino Médio<br />
Objetivo(s): apresentar, de forma lúdica, fatos relevantes <strong>da</strong> biografia de <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>, enumerados<br />
por ordem cronológica.<br />
Metodologia:<br />
I- Fase preparatória<br />
Os cartões do jogo foram elaborados <strong>da</strong> seguinte forma:<br />
- Reproduzir a cronologia de <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> com um tamanho de letra boa para visualização<br />
para utilização nas fichas.<br />
- Para confeccionar as fichas: separar as <strong>da</strong>tas dos fatos correlacionados em formato de tiras que<br />
devem ser cola<strong>da</strong>s em papel colorsert, usando duas cores diferentes (uma para <strong>da</strong>tas e outras para fatos).<br />
Ex:<br />
- Reproduzir a cronologia de <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> para ser exposta na sala.<br />
II- Fase de aplicação<br />
1902<br />
Estimular os alunos a “conhecer” a cronologia de <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> a partir <strong>da</strong> leitura do material<br />
fornecido, que deve ser afixado em algum ponto <strong>da</strong> sala.<br />
Estipular um tempo para esta ativi<strong>da</strong>de.<br />
Publica a obra Os Sertões pela Laemmert & Cia., considera<strong>da</strong> como<br />
precursora <strong>da</strong> Sociologia e <strong>da</strong> literatura modernista no Brasil, juntamente<br />
com Canaã, deGraça Aranha..<br />
Após o tempo determinado, reunir os alunos em grupo para iniciar o jogo com as fichas volta<strong>da</strong>s<br />
para baixo.<br />
As fichas devem formar pares de acordo com as informações conti<strong>da</strong>s na cronologia, que não deve<br />
mais ser consulta<strong>da</strong>.<br />
O professor deve mediar a brincadeira, conferindo a coerência entre <strong>da</strong>tas e fatos, podendo <strong>da</strong>r<br />
dicas que facilitem a formação de pares. Caso a turma seja muito grande que implique a necessi<strong>da</strong>de de<br />
formar vários grupos, alguns alunos devem se ocupar a função de mediadores.<br />
Para facilitar, o jogo pode ser feito em etapas, trabalhando-se 10 pares de fichas de ca<strong>da</strong> vez.<br />
Ganha o jogo o aluno que conseguir formar o maior número de pares corretamente.
Observações complementares:<br />
- Em nossa escola a cronologia já estava exposta no mural com informações gerais sobre <strong>Euclides</strong><br />
<strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>.<br />
III- DESCOBRINDO A TERRA<br />
Desenvolvimento: Fabiana Corrêa<br />
Disciplina: Biologia<br />
Série de aplicação: 9º ano do Ensino Fun<strong>da</strong>mental<br />
Objetivos: Apresentar a narrativa de <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> descrevendo uma paisagem natural brasileira.<br />
Ressaltar na narrativa do escritor elementos que caracterizem este ambiente e retratá-lo.<br />
Metodologia: Os alunos receberam um material, reproduzido abaixo, a partir do qual as ativi<strong>da</strong>des foram<br />
desenvolvi<strong>da</strong>s.<br />
“<strong>100</strong> <strong>anos</strong> sem <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>”<br />
Leia atentamente os trechos abaixo, transcritos do livro “Os Sertões”, de<br />
<strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>.<br />
Trecho I<br />
“(...) É uma paragem impressionadora.<br />
As forças que trabalham a terra atacam-se na contextura íntima e na<br />
superfície, sem intervalos na ação demolidora, substituindo-se com intercadência interminável, nas duas<br />
estações únicas <strong>da</strong> região.<br />
Dissociam-se nos verões queimosos; degra<strong>da</strong>m-na nos invernos torrenciais. (...)”<br />
Trecho II<br />
“(...) Vara<strong>da</strong> a estreita faixa de cerrados, que perlogam aquele último rio, está-se em pleno agreste,<br />
no dizer expressivo dos matutos: arbúsculos quase sem pega sobre a terra escassa, enre<strong>da</strong>dos de<br />
esgalhos de onde se inropem, solitários, ceréus rígidos e silentes, <strong>da</strong>ndo ao conjunto a aparência de uma<br />
margem de desertos. (...)”<br />
arbúsculos: arbustos minúsculos enre<strong>da</strong>dos: entrelaçados<br />
(...)<br />
esgalhos: galhos tortuosos ceréus: tipo de cáctus<br />
silenes: silenciosos
Trecho III<br />
“(...) Ao passo que a caatinga o afoga; abrevia-lhe o olhar, agride-o, estonteia-o, enlaça-o na trama<br />
espinescente e não o atrai, repulsa-o com as folhas urticantes, com os espinhos, com os gravetos<br />
estalados em lanças; e desdobra-se-lhe na frente léguas e léguas, imutável no aspecto desolado: árvores<br />
sem folhas, de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados, apontando rijamente no espaço, ou<br />
estirando flexuosos pelo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, <strong>da</strong> flora agonizante....”<br />
espinescente: cheio de espinhos<br />
urticante: que produz ardor, irritação na pele<br />
ATIVIDADES<br />
1- Em uma primeira leitura, o texto denso e ricamente elaborado produzido por <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> pode<br />
afastar os leitores menos atentos e não afeitos a um desafio. No entanto, mergulhar em suas construções<br />
literárias equivale a uma transposição ao ambiente por ele descrito. Como você é um bom leitor, este é o<br />
seu desafio: traduzir em novas palavras e imagens os trechos transcritos acima.<br />
Reescreva, com suas palavras, ca<strong>da</strong> um dos trechos acima nas folhas recebi<strong>da</strong>s e, em segui<strong>da</strong>, o<br />
ilustre, de acordo com as imagens que lhe foram sugeri<strong>da</strong>s pela leitura.<br />
2- De acordo com a leitura realiza<strong>da</strong>, e a ativi<strong>da</strong>de que acabou de fazer, respon<strong>da</strong> as questões abaixo:<br />
a) Você consegue “visualizar” o ambiente físico descrito por <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>? Por quê?<br />
b) A qual região geográfica o texto se refere?<br />
c) Enumere 5 elementos do texto que permitem confirmar a resposta <strong>da</strong> questão anterior.<br />
d) As condições atuais deste ambiente são as mesmas que as descritas por <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong>? Justifique.<br />
Avaliação:<br />
- Os alunos fizeram uma leitura preliminar do texto, apresentando dificul<strong>da</strong>de na sua compreensão.<br />
Desta forma, foi feita uma leitura coletiva onde as particulari<strong>da</strong>des <strong>da</strong> linguagem e <strong>da</strong>s expressões foram<br />
explora<strong>da</strong>s de forma a conduzir o aluno a um entendimento melhor do texto e <strong>da</strong> proposta de trabalho.<br />
- Neste momento os alunos foram estimulados, também, a verbalizar suas primeiras impressões<br />
sobre o texto. Uma aluna considerou que a linguagem usa<strong>da</strong> por <strong>Euclides</strong> <strong>da</strong> <strong>Cunha</strong> era ”poética e<br />
metafórica para apresentar a terra” (como no trecho “ao passo que a caatinga o afoga...”).
IV- EUCLIDES DA CUNHA PARA PENSAR A AMAZÔNIA<br />
Desenvolvimento: Ludmar Longo<br />
Disciplina: Língua Portuguesa<br />
Série de aplicação: 2º EM<br />
Texto trabalhado:<br />
Amazônia: interesses e conflitos (de Isabel Cristina Martins Guillen, doutora em História pela UNICAMP e<br />
pesquisadora <strong>da</strong> Fun<strong>da</strong>ção Joaquim Nabuco <strong>–</strong> Recife/PE)<br />
Após o trabalho com o texto, os alunos desenvolveram o seguinte tema: “Expatriados dentro <strong>da</strong> Pátria”.<br />
Síntese <strong>da</strong> produção dos alunos:<br />
“<strong>Euclides</strong> considera o migrante nordestino um “expatriado dentro <strong>da</strong> pátria”. Apesar dos nordestinos<br />
estarem em seu país, as autori<strong>da</strong>des não o queriam ali no Nordeste, eles foram embarcados em navios<br />
para os seringais do Norte. “Os banidos levaram a missão dolorosíssima e única de desapareceram. E não<br />
desaparaceram.”