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Gênero, raça/etnia e escolarização. ST 23 Rosemeire dos Santos ...

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Anais do VII Seminário

Anais do VII Seminário Fazendo Gênero 28, 29 e 30 de 2006. obtido seu diploma de nível superior por intermédio do método que agora procurava desenvolver com os filhos. No caso de Sandra, embora a trajetória de vida de seus pais não tenha sido a mesma, o compromisso com a escolaridade representava a única possibilidade de ascensão social. Então o fundamental é educação, a diferença está não é no número, na conta bancária, mas na sua educação, tem que aproveitar ao máximo (...), tirar o máximo proveito de tudo isso que está à disposição, porque não tem nenhum compromisso de limpar a casa, de lavar louça, eu não estou muito preocupada com esse detalhe, eu gostaria que elas se dedicassem a estudar, e que vissem no estudar o futuro delas, porque o estudar é o que vai definir o que elas vão ser, o que elas vão fazer, como elas vão se apresentar nessa sociedade (Clarice, mãe de Sandra). Tais constatações reafirmam a existência de formas múltiplas, masculinas e femininas, de construção de trajetórias escolares de sucesso ou fracasso. Trabalhar com essa complexidade constitui o ponto de partida para a continuidade de estudos sobre essa problemática. 4 – Referências bibliográficas BRITO, Rosemeire dos Santos. Intrincada trama de masculinidades: fracasso escolar de meninos. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: FCC, n.127, v.36, 2006, p.129-149. BRITO, Rosemeire dos Santos. Significados de gênero do fracasso escolar: quando os modelos polares de sexo não são suficientes. São Paulo, FEUSP, Dissertação de Mestrado, 2004. CARVALHO, Marília Pinto. Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas. In: Revista Estudos Feministas. Porto Alegre, Vol. 9, N o 2/2001, p. 554-574. CONNELL, Robert W. Masculinities. Berkeley: University of California Press, 1995. CONNELL, Robert W. Disruptions: improper masculinities and schooling. In: KIMMELL, Michael; MESSNER, Michael (Eds.). Men’s lives. Boston: Allyn and Bacon, 1998. DUQUE-ARRAZOLA, Laura Susana . O cotidiano sexuado de meninos e meninas em situação de pobreza. In: MADEIRA, F.R. (org.), Quem mandou nascer mulher? Estudos sobre adolescentes pobres no Brasil. Rio de Janeiro: Record/Rosa dos Tempos, 1997. ELSIE, Rockwell & EZPELETA, Justa. A escola: relato de um processo inacabado de construção, In: Pesquisa Participante. São Paulo: Ed. Cortez, 1986. EPSTEIN, Debbie. Real boys don’t work: underachievement, masculinity and the harassment of sissies. In: Failing boys? Issues in gender and achievement. Buckingham: Open University Press, 1998. GILBERT, Rob; GILBERT, Pam. Masculinity goes to school. London: Routledge, 1998. 6

Anais do VII Seminário Fazendo Gênero 28, 29 e 30 de 2006. JACKSON, David. Breaking out of the binary trap: boys’underachievement, schooling and gender relations. In: EPSTEIN, Debbie ELWOOD, Jannette; HEY, Valerie; MAW, Janet. Schoolboy frictions: feminism and failing boys. In: Failing boys? Issues in gender and achievement. Buckingham: Open University Press, 1998. PALOMINO, Thaís Juliana. Meninos e meninas em escola de periferia urbana, Dissertação de Mestrado, São Carlos, UFSC, 2003. REAY, Diane. “Spice girls”, “Nice girls”, “Girlies”, and “Tomboys”: gender discourses, girls cultures and feminities in the primary classroom. In: Gender and Education, London: Carfax, Vol.13, N.2, Junho, 2001, p.153-166. SILVA, Carmen A. DUARTE; barros, FERNANDO; Halpern, Sílvia C. & SILVA, Luciana A. Duarte. Meninas bem-comportadas; boas-alunas; meninos-inteligentes; indisciplinados. In Cadernos de Pesquisa. São Paulo, FCC, n o 107, julho/99. Notas 1 A categoria raça está sendo aprofundada em pesquisa que está sendo desenvolvida neste momento, em nível de Doutorado. 2 A seleção de uma classe de segunda série se deu pelo interesse em analisar as raízes da formação de uma trajetória escolar de insucesso, algo ainda pouco explorado na literatura que versa sobre o tema. 3 Todas as crianças da classe foram entrevistadas, divididas em pequenos grupos, e escolhidas quatro crianças para posterior estudo de caso e entrevistas com suas famílias: um menino e uma menina que apresentavam êxito escolar nas avaliações formais, um garoto com baixo rendimento e uma menina que apresentava comportamento semelhante ao de meninos que estavam obtendo resultados insatisfatórios. 4 Ver Brito (2004; 2006). 5 Ver: Rockwell & Ezpeleta (1986). 6 Sobre a técnica utilizada ver Brito (2004), segundo capítulo. 7 Por razões éticas todos os nomes são fictícios. 8 Há pouquíssimos estudos que focalizaram a existência de múltiplas feminilidades no espaço escolar. Destaco Reay (2001). 9 A dupla de melhores alunos, com base na opinião da professora, que foi escolhida para posterior estudo de caso e entrevistas com suas famílias. 10 Somente o pai desse garoto aceitou participar da entrevista. Nos outros casos conseguimos entrevistar apenas a mãe. 7

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