Gênero nas Ciências Naturais e Exatas – ST 25 Carla Giovana ...

Anais do VII Seminário Fazendo Gênero
28, 29 e 30 de 2006
Arquitetura e Urbanismo 6 , onde está um terço do total de professoras, a presença feminina cai para
12% aproximadamente. Esse índice representa menos da metade da média do próprio estado 7 .
Das 51 professoras do CTC, 15 são líderes de pesquisa, sendo sete delas do Departamento
de Arquitetura e Urbanismo. Nas engenharias, das 37 professoras, oito são líderes. Não há nenhuma
líder de pesquisa na área Ciências da Computação. São 10 as pesquisadoras com bolsas de
produtividade. Cinco delas participaram da pesquisa.
Observa-se que a entrada de novas professoras por concurso, em departamentos como o de
Automação e Sistemas e Informática e Estatística, tem diminuído e o espaço das aposentadas não
tem sido preenchido por outras mulheres 8 .
Minorias também fazem história
A entrada das professoras que entrevistei em universidades coincide com a expansão do
ensino superior brasileiro. Embora algumas instituições desse nível educacional tivessem pipocado
em várias regiões brasileiras, a partir dos anos 20, é a década de 1960 que marca o aumento do
número de universidades federais em todo o país 9 . Segundo Durham 10 , o número de matrículas que
em 1964 era de cerca de 143 mil alunos passou a aproximadamente 1,3 milhão em 1980, em grande
parte fruto da concentração urbana, que aumentava, e a exigência de melhor formação para a mão
de obra industrial e de serviços 11 .
Foi na década de 1970 que as professoras que entrevistei ingressaram no ensino superior,
mais especificamente entre 1972 e 1978, geralmente em suas cidades ou próximas dali, com
exceção de duas delas, que realizaram seus cursos de graduação em Florianópolis, mas eram
respectivamente, de Chapecó e do Rio de Janeiro. Esse é o decênio em que o interesse das mulheres
em carreiras da área tecnológica parece aumentar, não só na Universidade Federal de Santa
Catarina, mas também em outros estados brasileiros.
Na Universidade de São Paulo (USP), por exemplo, os anos 70 marcam um grande
crescimento no número de mulheres formadas na Escola Politécnica. Foram 157 alunas que
concluíram os cursos de engenharia civil (77), mecânica (5), elétrica (25), química (29), produção
(16), minas e metalurgia (3) e naval (2). Nos 10 anos seguintes, esse número, na USP, dobrou e
6 O Departamento de Arqutetura e Urbanismo não fez parte da pesquisa qualitativa, já que pertence à área de Artes na
classificação do CNPq. Além disso, o projeto da minha pesquisa não o abarcou por questões de tempo para a
abordagem teórico-empírica adotada. Uma possibilidade de incluí-lo em pesquisa futura será entretanto considerada.
7 CABRAL, Carla. “As mulheres nas escolas de engenharia brasileiras: história, educação e futuro”. Cadernos de
Gênero e Tecnologia, v.4, ano 1, p. 9-19,2005.
8 Embora eu tenha observado essa tendência, chamo a atenção para a necessidade de uma pesquisa mais aprofundada e
específica nessa questão.
9 SILVA, Alberto Carvalho da Silva. “Alguns problemas do nosso ensino superior”. Revista Estudos Avançados, v. 15,
n. 42, 2001, p. 269-293.
10 DURHAM apud Silva, op. cit., idem.
11 LETTA, Jacqueline. “As mulheres na ciência brasileira: crescimento, contrastes e um perfil de sucesso”. Revista de
Estudos Avançados, v. 17, n. 49, 2003.
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