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A construção de gênero e sexualidade no currículo - Fazendo Gênero

A construção de gênero e sexualidade no currículo - Fazendo Gênero

A construção de gênero e sexualidade no currículo - Fazendo

A construção de gênero e sexualidade no currículo: uma investigação sob o enfoque pósestruturalista Florianópolis, 2008 de agosto de 28 a 25 de 1 Vilma Nonato de Brício 2 (UFPA) Palavras-chave: Gênero; Sexualidade; Currículo. ST 53 – Gênero e sexualidade na escola e na mídia Gênero 8 Fazendo Gênero 8 Fazendo Gênero 8 Fazendo Gênero 8 - Corpo, Violência e Poder Corpo, Violência e Poder Corpo, Violência e Poder Corpo, Violência e Poder Fazendo O presente trabalho é parte da pesquisa que desenvolvo no mestrado em educação, “As travessias das fronteiras gênero e sexualidade: questões para pensar um currículo queer”, que se inscreve em campos teóricos fendais, com o desígnio de se movimentar entre as construções teóricas recentes na área da investigação em educação de inspiração pós-estruturalistas 3 . Para empreender a análise das construções de gênero e sexualidade no currículo, recorro a autores/as como Foucault (2004, 2005, 2006), Fischer (2001, 2002a, 2002b), Louro (1998, 2004a, 2004b), Veiga-Neto (2003). A partir desses autores/as compreendo que gênero e sexualidade são construídos discursivamente em vários âmbitos, entre os quais o currículo. Neste trabalho apresento as discussões teóricas que dão sustentabilidade à pesquisa. Dessa forma, faço inicialmente uma breve discussão sobre o currículo numa perspectiva pós-estruturalista, para em seguida articular com o debate de gênero e sexualidade. O currículo é entendido como uma prática social, discursiva e não-discursiva, como uma linguagem, que está enredado na construção de discursos que normatizam os gêneros e as sexualidades, mas que podem também encontrar fendas para a transição nas fronteiras, para a escorregadela entre o “legítimo” e o “ilegítimo”. Para compreender o currículo através da noção de discurso e poder é preciso conhecê-los e saber como se articulam. Poder é um conceito central na perspectiva foucaultiana e é considerado como descentralizado e difuso. Entretanto, em geral, o poder é representado como domínio, força, controle, contendo significados unicamente negativos. Mas, o poder “[...] não pesa só como uma força que diz não, mas que de fato ele permeia, produz coisas, induz ao prazer, forma saber, produz discurso (FOUCAULT, 2006, p. 8). A partir da intrínseca relação entre poder e discurso, o currículo “[...] envolve formas de conhecimento cujas funções consistem em regular e disciplinar o indivíduo” (POPKEWITZ, 1994, p. 186), através da seleção, organização e imposição do conhecimento objetivando a regulação e o controle de si em dada sociedade. Juntamente com os conhecimentos relativos às disciplinas escolares, o currículo fornece discursos sobre formas politicamente sancionadas, ou seja, uma determinada forma de ser e agir. Assim, disciplina, normaliza e controla os indivíduos, logo, é um

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