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Questão de gênero e raça: o desempenho ... - Fazendo Gênero

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Fazendo Gênero 8 - Corpo, Violência e Poder Florianópolis, de 25 a 28 de agosto de 2008 Questão de gênero e raça: o desempenho escolar de meninos negros Andréia Botelho de Rezende (USP) Gênero, Raça, Ensino Fundamental. ST 51 – Gênero e sexualidade nas práticas escolares Esta pesquisa teve como motivação inicial o interesse em compreender as possíveis razões que levam meninos negros (pretos e pardos) a apresentarem uma situação escolar bastante desvantajosa em comparação aos outros grupos (meninas brancas e negras, e meninos brancos): eles têm maiores dificuldades em permanecer na escola ao longo dos anos escolares, recebem conceitos de avaliação inferiores aos emitidos aos outros grupos, e são mais freqüentemente indicados para realizarem atividades de reforço (ROSEMBERG, 2001; HENRIQUES, 2002; CARVALHO, 2004, 2005). Para realizar esta pesquisa, foram feitas entrevistas com uma professora e com quatro alunos de uma segunda série de uma escola pública na cidade de São Paulo. Os meninos selecionados foram previamente classificados como “pretos” pela professora ao ser solicitada a identificar seus alunos segundo as cores do IBGE (branco, preto, pardo, amarelo e indígena). Reforçando os dados estatísticos existentes, os meninos classificados como “pretos” apresentavam um desempenho escolar igualmente insatisfatório. Apesar disso, foi possível perceber que eles desenvolviam diferentes estratégias para lidar com as exigências e regras escolares. Em alguns casos, eles assumiam uma atitude “anti-escola” e eram protagonistas freqüentes de conflitos com colegas e professores. Em outros casos, no entanto, eles procuravam meios alternativos para serem reconhecidos e elogiados, por exemplo, sendo prestativos e solícitos. A primeira entrevista foi realizada com a professora Priscila 1 . Além da hetero-classificação racial de seus alunos, a professora também foi solicitada a identificar quais eram seus bons e maus alunos e alunas. Priscila resistiu bastante a atender essa solicitação, argumentando que seus alunos se destacavam em diferentes aspectos e áreas do conhecimento e, portanto, todos eram bons. Ao final, depois de muita contestação, a professora identificou onze (dentre quarenta) como sendo bons e nenhum como mau aluno. Os quatro meninos entrevistados para a pesquisa aqui descrita não estavam entre essas onze crianças. De fato, entre as crianças classificadas como “pretas” pela professora apenas uma menina foi identificada como sendo boa aluna. Além disso, dentre essas onze crianças, oito eram meninas (quatro brancas, três pardas e uma preta) e apenas três eram meninos (dois brancos e um pardo).

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