A hora e a vez da Educação Profissional - Senac

pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE). Ela analisou pessoas
que realizaram cursos de qualificação
profissional, ensino médio técnico e
graduação tecnológica com o objetivo
geral de informar ao estudante em potencial
como o mercado de trabalho
tem remunerado diferentes escolhas
educacionais.
Organizada pelo economista Marcelo
Neri, professor e chefe do Centro
de Políticas Sociais da FGV, a pesquisa
busca dar respostas diretas a questões
do tipo: o que os diferentes cursos de
educação profissional proporcionam de
fato em termos de ganhos salariais? E na
empregabilidade? Que curso garante
maior qualidade do posto de trabalho
conquistado? É melhor investir na educação
profissional, na educação formal
ou em uma combinação das duas? O
que dá mais retorno, cursos diurnos
ou noturnos? Presenciais ou a
distância? Privados, públicos
ou do Sistema S?
Para Neri, o desafio é fazer estudantes enxergarem,
por meio de indicadores de
fácil interpretação, os prêmios trabalhistas
da opção preferencial por mais
educação nas suas diversas vertentes:
“Até porque há, atualmente, um
aumento inesperado da educação
profissional e uma estagnação na educação
formal para jovens. Em março de 2010, 22,1%
dos jovens estudantes concluíram os cursos de educação
profissional, um crescimento de 75,6% com
relação a 2004.”
[ Apagão de mão de obra? ]
Historicamente, no Brasil, a formação do
trabalhador ficou marcada pelo estigma da
servidão. Segundo Ana Lucia de Alencastro,
assessora da Secretaria Executiva do
Ministério do Trabalho e Emprego, responsável
pela implantação da Política Nacional
da Aprendizagem Profissional (veja
entrevista na p. 10), “esse preconceito nas-
“ Os jovens têm
de ser conquistados
para a ideia de que
vale a pena estudar.
Precisam saber que
a educação formal é
fundamental, e
a profi ssional é
um upgrade em
suas vidas”
ceu durante os dois primeiros séculos
de colonização do país, quando
as atividades manuais e que exigiam
qualquer esforço físico eram realizadas
por escravos ou por mestiços e
brancos pobres”.
Por isso, a dicotomia entre trabalho
manual e intelectual acabou se reproduzindo
no sistema educacional
brasileiro, que supervalorizava o segundo
em detrimento do primeiro. “A
educação profissional tem sido, muitas
vezes, considerada uma alternativa de
segunda classe em prol de um ensino
médio genérico, que tenta fazer muito
com pouca qualidade e pouco foco.
Já o ensino superior, percebido como
uma espécie de primeira divisão do
ensino profissional, é inalcançável para
a maioria”, afirma Neri.
O Brasil ainda está na contramão de
países mais desenvolvidos, onde é
grande a proporção de alunos que
saem do ensino médio com qualificação
profissional. Na Finlândia, por
Marcelo Neri
exemplo, a taxa é de 88%; no Chile, de 32%. Aqui, onde
há seis estudantes universitários para cada aluno de curso
técnico, apenas 8% dos jovens concluem um curso
médio de nível técnico.
Especialistas e pesquisadores, como o próprio Neri,
chegam a dizer que o país vive um “apagão de mão de
obra”. Representantes do governo e de associações do
setor privado não concordam com o conceito de apagão
e afirmam que nenhuma obra deixou de ser construída
ou uma indústria parou por falta de gente. No
entanto, a pesquisa do Ipea aponta para o fato de que,
apesar de a oferta de mão de obra exceder a demanda
em mais de 650 mil pessoas, o número esconde realidades
regionais de falta de profissionais qualificados
em diversos setores. Segundo o Ipea, por exemplo,
haverá, este ano, déficit de 187,5 mil trabalhadores
nos setores do Comércio e de Serviços de Reparação,
enquanto nos de Educação, Saúde e Serviços Sociais
faltarão 50 mil trabalhadores. Nos hotéis e restaurantes
(alojamento e alimentação) e na Construção Civil,
o déficit estimado será de, respectivamente, 45 mil e
38 mil profissionais.
Educa Brasil
jul|ago 2010 | correio do senac | nº 700
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