Soraia Riche Pedro - Uniesp

Autor e Texto
Author - Text
Soraia Riche Pedro*
LER COM OS OUVIDOS!
O QUE SE PODE FAZER?
Read with the inner-ears! What may be done?
Resumo
Este artigo discute os conceitos de alfabetizado e leitor,
mostrando o que poderia ser mudado no ensino, já que
ninguém se torna leitor automaticamente.
Abstract
This essay discusses the concepts of literacy and reader, it
presents the possibility of what may be changed in teaching
area, as long as nobody becomes a reader automatically.
Palavras-Chave
Leitor. Leitura. Alfabetização. Soletrar.
Key Words
Reader, Reading. Literacy. Spellling.
*Especilista em Fotografia pela Universidade Guarulhos, professora de cursos
de extensão junto ao Núcleo de Pesquisa e Extensão da Uniesp, onde trabalha
como assistente.
R.TEMA S.Paulo nº 58 jul/dez. 2011 P. 68-73
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Soraia Riche Pedro*
LER COM OS OUVIDOS!
O QUE SE PODE FAZER?
Read with the inner-ears! What may be done?
Foi no século XIX que a leitura e a escrita adquiriram
grande significado social e econômico. Com a revolução
industrial haviam surgido a fábricas e novos conhecimentos
relacionados à produção de bens e serviços. Era necessária
uma mão de obra que tivesse conhecimentos específicos
de leitura e escrita para trabalhar. Era necessário um
conhecimento rudimentar de ler, escrever e contar e assim
foram criadas escolas que ofereciam respostas a essas
necessidades do mercado.
Então, desde suas origens, a escola ocupou-se em
alfabetizar pessoas e não em formar leitores. Obviamente
as pessoas a quem era dirigido esse tipo de ensino eram
membros das classes mais pobres, de onde vinham os
operários e outros trabalhadores para lidar com escrituração
e cálculos, e, mais tarde, com máquinas de escrever como
a Remington que se tornou conhecida a partir de 1876,
embora já existissem outras marcas.
O ensino, então, tinha um caráter puramente
utilitário, para formar pessoas com uma compreenssão
básica da leitura. Nesse quadro, tornou-se comum a escola
apresentar egressos que não ultrapassaram a condição de
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analfabetos funcionais, aqueles que fazem pouco uso da
leitura e da escrita em sua vida diária, demonstrando ter
uma compreensão mínima de um texto escrito.
Foucambert alerta para os conceitos de alfabetizado
e de leitor, apontando suas diferenças e mostrando a
necessidade da prática da leitura ser democratizada,
difundindo as competências necessárias ao exercício da
cidadania.
A leiturização se configuraria como uma das
alternativas possíveis de um novo modo de se relacionar
como o mundo. Delors fala de uma utopia necessária:
“tornar a educação um trunfo indispensável à humanidade
na sua construção de ideias da paz, da liberdade e da justiça
social”.
Lendo com os ouvidos
Enquanto esse debate se desenvolve e se aprofunda
no mundo, em nosso país a situação da leitura e escrita
continua dramática.
É grande o número de analfabetos funcionais.
Significativa parte da população é analfabeta, não sabe ler
nem escrever. Mas os que são alfabetizados, conseguem de
fato ser leitores? Será que é possível considerar que todo
alfabetizado está apto para ser leitor?
Este é um problema dos mais sérios que o país
enfrenta:muita gente sai da escola lendo apenas com os
ouvidos.O que significa isso? Muitos dos que pensam ser
leitores, são apenas alfabetizados, isto é, não leem com
os olhos, leem com os ouvidos: um som atrás do outro,
soletrando,lendo palavra por palavra, numa atividade
penosa e lenta, tentando atribuir sentido ao que oralizou.
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O Que é Leitura? O Que é Leitor?
Ler é olhar e atribuir sentido ao que se vê: portanto,
é muito mais do que em geral a escola oferece no Brasil, ou
seja, o que se observa é que ela costuma levar o aprendiz
simplesmente a oralizar as marcas gráficas que tem diante
de seus olhos.
A escola deve procurar um caminho que leve à
aprendizagem social da escrita e da leitura, para formar o
leitor social, que sabe escolher e selecionar, criticar, enfim
que forme o cidadão.
E o que é um leitor?
É aquele que tem condições de compreender 15
mil palavras por hora e cada olhar seu pode captar 20 ou
30 letras, que correspondem a várias palavras ou a uma
expressão completa. Ele sabe selecionar a informação
que precisa, escolhe com os olhos, analisa, salta partes,
qualifica o sentido.
O outro, aquele que é apenas alfabetizado tem outro
tipo de relação com o texto. Em primeiro lugar, ele não tem
a velocidade de 15 mil palavras por hora; em segundo lugar,
ele lê uma palavra depois da outra, linearmente, como
na linguagem oral. Isto significa que ele lê de um modo
gaguejante. Como seu comportamento é alfabético, ele
não lê com os olhos, lê com os ouvidos: um som atrás do
outro, palavra por palavra. Em cada fixação seus olhos não
apanham mais que quatro letras. Para ler uma palavra que
tem seis letras, serão necessárias duas fixações e vários
movimentos.
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Como Acontece Essa Não-Leitura?
Um especiaIista chamado Jean Foucambert explica
como ocorre este fenômeno de ‘’parecer’’ que se lê sem ser
de fato leitor:
- A pessoa que é simplesmente alfabetizada olha
para o texto e procede de modo linear, fixando
palavra por palavra, como na linguagem oral;
- Oraliza um fragmento do texto, destituído de
qualquer significado, e o grava na memória;
- Oraliza o segundo segmento e torna a gravá-
Io na sua memória;
- Revê a palavra e a oraliza, juntando os dois
segmentos gravados;
- O som é murmurado internamente ou ecoado
externamente, conforme a situação;
O alfabetizado atribui, então, significado ao que
oralizou. Isto se constitui numa não- leitura. Ou num penoso
exercício de decifração da marca gráfica e memorização do
som, uma atividade difícil, penosa e lenta. Por isso, o ato de
ler torna-se difícil e desagradável em vez de ser ágil, rico e
prazeroso,tão prazeroso quanto ver um filme ou assistir a
uma peça de teatro, pois a leitura de um livro leva o leitor a
grandes aventuras, à descoberta de universos fascinantes,
a novas leituras do mundo.
Mudar o quadro desfavorável que o país apresenta é
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um sonho que tem mobiIizado a energia e o empenho de
milhares de professores, editores, bibliotecários e outros
profissionais, em todo o território nacional.
Espera-se que esse esforço encontre êxito. A tomada
de consciência do problema já é um fato importante, primeiro
passo para encontrar uma solução.
Bibliografia
DELORS,J. Educação: um tesouro
a descobrir.São Paulo:Cortez,
Brasilia: MEC/UNESCO,2003
FOUCAMBERT,Jean. A leitura
em questão. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994.
JAUSS, H.R. A leitura e o leitor.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
L A J O L O , M a r i s a . L i t e r a t u r a :
leitores e leitura.São Paulo:
Moderna,2001.
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