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auto-avaliação - Universidade Católica de Pelotas

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6 O entendimento do

6 O entendimento do fracasso Do mesmo modo como se organizou a TABELA Ώ, deve-se, nesta etapa, construir uma outra tabela, desta vez identificando os alunos com rendimento acadêmico sofrível (RAS). Observe-se o exemplo a seguir: CHAVE SITUAÇÃO IDADE GÊN. ORIGEM ESC. T. FINANC. 32483 Mt / RAS 25 M E. Supletivo Particular 36183 Mt / RAS 23 F E. Público Particular 36200 Mt / RAS 23 F E. Privado Particular 36276 Mt / RAS 23 M E. Supletivo Particular 36301 Mt / RAS 25 M E. Supletivo Particular 36315 Mt / RAS 23 M E. Privado Particular 36548 Mt / RAS 22 M E. Privado Particular 36573 Mt / RAS 25 M E. Supletivo Particular 36706 Mt / RAS 23 M E. Privado Particular 36735 Mt / RAS 25 M E. Público Particular 36308 Tc / RAS 32 M E. Público Particular 36309 Tc / RAS 24 M E. Público Particular 36310 Tc / RAS 22 M E. Privado Particular 36327 Tc / RAS 25 M E. Privado Bolsa/FDAZ 36362 Tc / RAS 27 M E. Público Particular 34249 Dv / RAS 25 M E. Privado Particular 36347 Dv / RAS 23 M E. Público Particular 36450 Dv / RAS 23 M E. Público Bolsa/FDAZ 36664 Dv / RAS 27 M E. Público Particular 36949 Dv / RAS 23 F E. Supletivo Particular 36205 Ab / RAS 23 M E. Privado Particular 36279 Ab / RAS 23 M E. Supletivo Particular 36305 Ab / RAS 28 M E. Privado Particular 36376 Ab / RAS 26 M E. Público Particular 36473 Ab / RAS 22 M E. Privado Particular TABELA ф – Identificação de alunos de uma geração com RAS. Fonte: Adaptação de Rodrigues (2003). Embora a experiência evidencie mais dificuldades à etnografia escolar que se associa à investigação do fracasso, torna-se imprescindível, também, que se localizem os alunos com RAS e que, de forma semelhante como se pesquisou o sucesso, sejam questionados a respeito dos motivos que os impediram de obter um bom rendimento acadêmico. Reitere-se que se deve validar o universo de sujeitos pesquisados, baseando-se no seguinte quadro: N O DE SUJEITOS PROCEDIMENTO Até nove alunos Entrevistar 100% De 10 até 15 alunos Entrevistar 75% Mais de 15 alunos Entrevistar 60% 10

Por fim, sugere-se, no entendimento do fracasso, que se utilize o seguinte roteiro para as entrevistas. Observe-se que a seleção e/ou adequação das questões, privilegiando os alunossujeitos (matriculados, com trancamento, transferidos etc.) caberá ao pesquisador. Nome do aluno: Chave: Falta de tempo para dedicar aos estudos Pouca dedicação aos estudos Falta de motivação Problemas familiares / pessoais Falta de base para acompanhar os estudos / dificuldade de aprendizagem Falta de perspectivas profissionais Dificuldades financeiras Horário de estudo incompatível com horário de trabalho A profissão deixou de ser relevante / mercado saturado Reprovação em disciplinas consideradas difíceis Curso não condiz com as expectativas Falta de empatia com o(s) professor(es) Outras razões que o aluno julgue relevantes para justificar o fracasso. --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

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