2012 - Faculdade de CiÃªncias e Letras - Unesp

UNESP – UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA 

FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS 

Campus de Araraquara 

PROGRAMA DE ENSINO 

DISCIPLINAS MINISTRADAS PELO DEPARTAMENTO DE 

ANTROPOLOGIA, POLÍTICA E FILOSOFIA 

Unidade Universitária: Faculdade de Ciências e Letras 

Curso: Ciências Sociais 

Modalidade: Bacharelado/ Licenciatura 

Departamento Responsável: Antropologia, Política e Filosofia 

Identificação da Disciplina 

Código: APF9039 

Nome da Disciplina: ANTROPOLOGIA BRASILEIRA 

Seqüência Aconselhada: 6º semestre (3º ano/2º sem.) 

( X ) Semestral ( ) Anual 

( X ) Obrigatória ( ) Optativa ( ) Estágio 

Pré-requisito: APF9853-Fundamentos d o Evolucionismo 

Co-requisito: Não há 

Créditos: 05 Carga Horária total: 75 h/a (sempre múltiplo de 15) 

Teórica: 60 h/a Prática: 15 h/a 

Número máximo de alunos por turma: (no caso das disciplinas optativas) 

Objetivos 

O curso terá como objetivo principal a apresentação e discussão da produção antropológica 

brasileira. Para tanto, problematizaremos as temáticas que constituíram a nossa tradição 

antropológica - como raça, mestiçagem, sincretismo, contatos culturais -; percorreremos a trajetória 

do conceito de identidade nacional e introduziremos a produção da antropologia urbana no Brasil.

Conteúdo Programático 




O pensamento de Sérgio Buarque de Holanda. 

A contribuição de Gilberto Freyre. 

Heranças culturais e matrizes étnicas. 


Elementos histórico-culturais para a formação da cultura brasileira. 

O conceito de nação no território antropológico. 

O “Nacional” como o “Popular”. 

Raça, nação e etnia. 

Unidade e diversidade. 

Relativismo cultural à brasileira. 

Novos objetos de estudo antropológicos. 

Principais influências da antropologia urbana no Brasil. 

A metrópole e suas tribos. 

Conceitos e ferramentas antropológicos na reflexão sobre a cidade. 

Metodologia de Ensino 

O curso está organizado em 3 módulos, sendo cada um fechado com três seminários realizados em 

torno das temáticas discutidas. Aulas expositivas, discussões em sala de aula e exibição de filmes 

serão os principais recursos utilizados. 

Bibliografia 

BARTH, F. Ethnic group and boundaires. The social organization of cultural difference. Bergen-Oslo: 

Universitets Forlaget, 1975. 

CARDOSO DE OLIVEIRA, R. Etnia e estrutura social. São Paulo: Pioneira, 1976. 

CARDOSO DE OLIVEIRA, R. Enigmas e soluções. Rio de Janeiro/Fortaleza: Tempo Brasileiro/UFCE, 

1983. 

DA MATTA, R. Carnavais, malandros e heróis. Rio de Janeiro, Zahar, 1978. 

FREYRE, G. Casa Grande e Senzala. São Paulo, Ed. Record, 

FRUGOLI JR, H. São Paulo: espaços públicos e formas de interação social. São Paulo, SESC/Marco

Zero, 1995. 





HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. São Paulo, Cia das Letras, 1997. 

MARTÍN-BARBERO, J. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro, 

Ed. UFRJ, 1997. 

MAGNANI, J.G.C.& TORRES, L. DE LUCCA (orgs) Na metrópole. Textos de antropologia urbana. S. 

Paulo, EDUSP, 1996. 

ORTIZ, R. Cultura brasileira e identidade nacional. São Paulo, Brasiliense, 1986. 

RUBEN, G. R. Teoria da identidade: uma crítica. Anuário antropológico, Rio de Janeiro: Tempo 

Brasileiro, 1986. 

Complementar: 

BURKE, P. Cultura popular na idade moderna. São Paulo, Cia das Letras, 1999. 

CANDIDO, A. (Org.) Sérgio Buarque de Holanda e o Brasil. São Paulo, Ed. Fundação Perseu Abramo, 

1998. 

CANDIDO, A. Os parceiros do Rio Bonito. São Paulo, Duas Cidades/Ed.34, 2001, 9ª edição. 

CORRÊA, M. As ilusões da liberdade: a escola de Nina Rodrigues e a antropologia no Brasil. 

Bragança Paulista, EDUSF, 1998. 

MAGNANI, J.G. Festa no pedaço. S. Paulo, Hucitec, 1998, (2ª edição). 

OLIVEN, R. G. A Antropologia de grupos urbanos. Vozes, Petrópolis, 1987. 

SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas. 3.ed. São Paulo: Duas Cidades, 1988. 

VELHO, G. (org) O fenômeno urbano. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara, 1987. 

ZALUAR, A. A máquina e a revolta. São Paulo, Brasiliense, 1985. 

Critérios da avaliação de aprendizagem e atividades de recuperação 

Participação ativa em sala de aula, seminários coletivos e trabalho escrito individual. 

Atividade de recuperação: Trabalho individual ou prova substitutiva. 

Ementa 

Identidades contemporâneas, sociedade nacional e formas de resistência étnico-cultural. 

Unidade Universitária: Faculdade de Ciências e Letras










Nome da Disciplina: ANTROPOLOGIA ESTRUTURAL 

Seqüência Aconselhada: 5º semestre 3º ano/1º sem.) 








Objetivos 

O curso visa apresentar e discutir a contribuição do paradigma estruturalista de Claude Lévi-Strauss, 

e sua ênfase à lógica da produção simbólica, a partir da sua crítica ao modelo dualista cartesiano de 

conhecimento, focalizando-o desde o contexto de sua emergência e seus fundamentos teóricos até 

os questionamentos mais recentes a respeito das lacunas do modelo estrutural, diante dos 

problemas contemporâneos que desafiam a compreensão antropológica, em face dos quais se 

constróem novos e distintos modelos teóricos que reincorporam à análise o sujeito e a história. A 

reflexão almejada toma como base uma seqüência de textos de Lévi-Strauss, cuja leitura é 

complementada pela de outros autores, em diálogo com ele.






1. Contexto de emergência do pensamento estrutural. Seus fundamentos filosóficos e a crítica ao 

sujeito cartesiano. 

1.1. A busca dos universais do espírito humano – o alargamento da razão como projeto 

antropológico – a construção de uma etnologia simbólica e universalista. 

1.2. A sociedade como linguagem – a eficácia simbólica e as estruturas de comunicação da 

cultura. 

2. Temas e problemas centrais do paradigma estruturalista. 

2.1. A relação entre natureza e cultura e o parentesco: a proibição do incesto e a teoria da 

aliança. 

2.2. A estrutura como modelo formal: modelos lingüísticos, modelos estruturais e sua 

transponibilidade social e histórica. 

2.3. Sincronia e diacronia. 

2.4. O pensamento selvagem: ciência do concreto. 

2.5. Do parentesco ao mito. O desenvolvimento da análise estrutural: transformação, permuta, 

mediação. As Mitológicas. 

3. Pensamento estruturalista: crises e críticas. O “pós-estruturalismo” e seus desdobramentos. 


Aulas expositivas, seminários, leituras dirigidas, instrumentos audiovisuais complementares. 

Bibliografia 

BACKÈS-CLEMENT, Catherine. 1971. “Antropologia e Psicanálise” in GODELIER, Maurice et alli. 

Antropologia Ciência das Sociedades Primitivas Lisboa. Edições 70, pp. 211-238. 

BOURDIEU, Pierre. 1983. “Esboço de uma Teoria da Prática” in ORTIZ, Renato. Pierre Bourdieu. São 

Paulo. Ática, pp. 46-81. 

CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto. 1997. “As Categorias do Entendimento na Formação da 

Antropologia” in Sobre o Pensamento Antropológico. Rio de Janeiro. Tempo Brasileiro, pp. 27-48.





DOSSE, François. 1994. História do Estruturalismo. Campinas. Ed.Unicamp. 

DUMONT, Louis. 

. Deux théories d’anthropologie sociale, 1ª e 3ª partes. 

GEERTZ, Clifford. 1989. El Antropologo como Autor. Barcelona. Paidos, pp. 35-58. 

GODELIER, Maurice. 1973. Horizontes da Antropologia. Lisboa. Edições 70, cap. III. 

LEACH, Edmund. 1973. As Idéias de Lévi-Strauss. São Paulo. Cultrix. 

LÉVI-STRAUSS, Claude & ERIBON, Didier. 1990. De Perto e de Longe. Rio de Janeiro. Nova 

Fronteira. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1974. “Introdução: A Obra de Marcel Mauss” in MAUSS, Marcel. Sociologia 

e Antropologia. São Paulo. EPU/EDUSP, vol. 1. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1954. “Como se faz o etnógrafo” in Tristes Trópicos. São Paulo. Ed. 

Anhembi. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1976. Antropologia Estrutural Dois. Rio de Janeiro. Tempo Brasileiro. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1985. Antropologia Estrutural I. Rio de Janeiro. Tempo Brasileiro. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1986. O totemismo hoje. Lisboa: Edições 70. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1989. O Pensamento Selvagem. Campinas. Papirus. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1991. O Cru e o Cozido. Mitológicas I. São Paulo. Brasiliense. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1993. História de Lince. São Paulo: Companhia das Letras. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 2005. Do mel às cinzas. Mitológicas II. São Paulo: Cosac & Naify. 

MERLEAU-PONTY, Maurice. 19 . “De Mauss a Claude Lévi-Strauss” in Merleau-Ponty. São Paulo. Ed. 

Abril, col. Os Pensadores. 

SARTRE, Jean Paul. 1978. “Questão de Método” in Sartre. São Paulo. Ed. Abril, col. Os Pensadores. 

SARTRE, Jean Paul. 1986. A Conferência de Araraquara. São Paulo. Paz e Terra/Ed.UNESP. 

TODOROV, Tzvetan. 1989. Nous et les Autres. Paris. Seuil, pp. 81-109. 


Provas individuais e trabalhos: resenhas e relatórios de seminários. A participação em sala de aula, 

em seminários e demais atividades propostas, deve fazer parte da avaliação do aluno. 

Atividade de recuperação: Trabalho individual. 

Ementa





Análise sistemática e crítica do estruturalismo de Claude Lévi-Strauss. Avaliação das ressonâncias na 

produção teórica brasileira e nas tentativas de construção de uma Antropologia Geral.











Nome da Disciplina: ANTROPOLOGIA SOCIAL E CULTURAL 







Teórica: 60 h/a Prática: 15 

h/a 


Objetivos 

O curso pretende circunscrever um conjunto de questões, teorias e conceitos produzidos por autores 

clássicos da antropologia, abordando as escolas estrutural-funcionalista inglesa e culturalista norteamericana. 

Paralelamente ao trabalho de contextualizar os autores selecionados para o curso, em 

termos da tradição intelectual a que estão filiados, a leitura dos clássicos deverá também iluminar a 

discussão de problemas atuais da disciplina.






. Breve introdução: teorias antropológicas e o conceito de cultura e de sociedade. 

. A Antropologia norte-americana e o conceito de cultura. 

. O estrutural-funcionalismo britânico. 

. Magia, religião e parentesco nas sociedades primitivas. 


Aulas expositivas, discussões de textos, seminários de pesquisa, apresentação de vídeos. 

Bibliografia 

BENEDICT, Ruth. Padrões de cultura. Lisboa: Edições Livros do Brasil, s/d. 

BENEDICT, Ruth. O crisântemo e a espada. São Paulo: Ed. Perspectivas, 2002. 

BOAS, Franz. Antropologia Cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2004. 

CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto (org.) A Antropologia de Rivers. Campinas: Ed. Unicamp, 1991. 

CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto. Sobre o pensamento antropológico. Rio de Janeiro:Tempo 

brasileiro, 1997. 

EVANS-PRITCHARD, E. E. Bruxaria, oráculos e magia entre os Azande. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. 

EVANS-PRITCHARD, E. E. Os Nuer. São Paulo: Perspectiva, 1978. 

FIRTH, Raymond. Nós, os Tikopias. São Paulo: Edusp, 1998. 

FORTES, M. & EVANS-PRITCHARD, E.E. Sistemas políticos africanos. Lisboa: Fundação Calouste 

Gulbenkian, [1940] 1981. 

GUIA PRÁTICO DE ANTROPOLOGIA. (Preparado por uma Comissão do Real Instituto de Antropologia 

da Grã-Bretanha e da Irlanda). São Paulo: Cultrix, 1971. 

LEACH, Edmund. Repensando a antropologia. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1974. 

LEACH, Edmund. Sistemas políticos da Alta Birmânia. São Paulo: Edusp, 1996. 

MALINOWSKI, Bronislaw. A vida sexual dos selvagens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1973. 

MALINOWSKI, B. Os argonautas do Pacífico ocidental. São Paulo: Abril Cultural, 1978. (Coleção Os 

Pensadores). 

MALINOWSKI, Bronislaw. Crime e Castigo na sociedade selvagem. Brasília: Ed. UNB, 2003.





MEAD, M. Sexo e temperamento. São Paulo: Perspectiva, 1969. 

RADCLIFFE-BROWN, A. R. O método comparativo em Antropologia Social. In: MELATTI, J. C. (Org.). 

Radcliffe-Brown. São Paulo: Ática, 1978. (Coleção Grandes Cientistas Sociais). 

RADCLIFFE-BROWN, A.R. Estrutura e função na sociedade primitiva. Petrópolis: Vozes, 1973. 

RADCLIFFE-BROWN, A.R. & FORDE, Daryll. Sistemas políticos africanos de parentesco e casamento. 

Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, [1950] 1982 . 

Bibliografia Complementar 

GEERTZ, Clifford. Obras e vidas. O antropólogo como autor. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2002. 

PERRONE-MOISÉS, Beatriz. Conflitos recentes, estruturas persistentes: notícias do Sudão. Revista de 

Antropologia v.44 n.2 São Paulo 2001. 

VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo & BENSAQUEN DE ARAÚJO, Ricardo. Romeu e Julieta e a origem do 

estado. In: Gilberto Velho (org.) Arte e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1977. 


Seminários, relatório de pesquisa, provas individuais e coletivas. 

Atividade de recuperação: Prova substitutiva. 

Ementa 

Apresentar as escolas de antropologia social britânica e cultural norte-americana.











Nome da Disciplina: CAPITALISMO E DEMOCRACIA NO PENSAMENTO POLÍTICO 

DO SÉCULO XX 

Seqüência Aconselhada: 4º semestre (2º ano / 2º sem.) 



Pré-requisito: APF9894-Teoria do Estado Moderno 





Objetivos 

A disciplina tem como objetivo analisar os fenômenos políticos e sociais, típicos do século XX, 

derivados da emergência das massas, das organizações coletivas e da luta por direitos sociais, e pela 

regulação política da economia. 


Parte 1 

Karl Polanyi: a grande transformação 

A social-democracia como um fenômeno histórico e a revolução keynesiana. 

Temas, problemas e trajetórias do Welfare State. 

Democracia competitiva e Welfare State. 

Max Weber: Estado, burocracia e racionalização. 

Política e trabalho. Gramsci: americanismo e fordismo. 

Transformações na economia capitalista e a crise do Welfare State. 

Parte 2 

Pensamento político liberal no século XX: Karl Popper, Friedrich A. Hayek, Public Choice e Isaiah 

Berlin.





Justiça, Indivíduo e comunidade no pensamento político contemporâneo: John Rawls, Robert Nozick, 

Michael Walzer e Charles Taylor. 


Aulas expositoras, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em pequenos e grandes grupos. 

Bibliografia 

BUCHANAN., MCORMICK., TOLLISON. El Analisis Economico de lo Político - Lecturas sobre la Teoria 

de la Elección Pública. Madrid: Instituto del Estudios Económicos, 1984. 

BUCHANAN., TULLOCK. El Cálculo del Consenso - Fundamentos Lógicos de la Democracia 

Constitucional. Madrid: Espasa- Calpe, 1980. 

CHELO, H. Charles Taylor: identidade, comunidade e bem comum. In: Pensamento Político 

Contemporâneo. Lisboa: Bertrand Editora, 2004. 

ESPING-ANDERSEN, G. As três economias políticas do Welfare State. Lua Nova, n°24, 1991. 

FURTADO, C. Transformação e crise na economia mundial. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 

GRAMSCI, A. Caderno 22 (1934): Americanismo e fordismo. Cadernos do Cárcere. Rio de Janeiro, 

Civilização Brasileira, 2001, vol.4. 

GRAY, J. Isaiah Berlin. Rio de Janeiro: Difel, 2000. 

HAYEK, F. O Caminho da Servidão. São Paulo: Globo, 1977. 

HAYEK, F. Os Fundamentos da Liberdade. Brasília: Unb; São Paulo: Visão, 1983. 

KING, D. O Estado e as estruturas sociais de bem-estar. Novos Estudos, Cebrap, n° 22, 1988. 

NOZICK, R. Anarquia, Estado e Utopia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991. 

OFFE, C. A democracia contra o Estado do bem-estar In Capitalismo desorganizado. São Paulo, 

Brasiliense, 1989. 

OFFE, C. A democracia partidária competitiva e o Welfare State Keynesiano: fatores de estabilidade 

e desorganização. In Problemas estruturais do Estado capitalista. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 

1984. 

POLANYI, K. A grande transformação. Rio de Janeiro: Campus, 2000. 

POPPER, K. A sociedade aberta e seus inimigos. Belo Horizonte: Itatiaia/São Paulo: USP, vol. 1 e 2, 

1974. 

PRZEWORSKI, A. Capitalismo e Social-Democracia. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. 

RAWLS, J. Uma Teoria da Justiça. São Paulo: Martins Fontes, 2002. 

STRAUSS, L. y CROPSEY, J. Historia de la filosofía política. México: Fondo de Cultura Económica, 

1992. 

SZMRECSÁNY, T. (Org.). Keynes. São Paulo: Ática, 1978. 

WALZER, M. Da Tolerância. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 

WEBER, M. Essência, pressupostos e desenvolvimento da dominação burocrática. Economia e 

Sociedade. Ensaios de sociologia compreensiva. Brasília: Editora UNB, 1994.





WEBER, M. Parlamentarismo e governo na Alemanha reordenada. Petrópolis: Vozes, 1993. 


A avaliação será contínua e efetuada por meio de leituras, provas e trabalhos escritos no decorrer 

dos semestres. Serão igualmente considerados o envolvimento e a participação do aluno nas 

atividades como um todo. 

Atividade de Recuperação: Trabalho escrito e entrevista com o docente. 

Atividade de Prática como Componente Curricular 

A atividade de Prática como Componente Curricular (PCC) está ligada a um trabalho junto a escolas 

de ensino médio nas quais serão apresentados DVD’s produzidos pela CPFL em parceria com a TV 

Cultura, cuidadosamente selecionados para fornecer material de conteúdo para contribuir com a 

atividade de formação e de reflexão entre os alunos da rede pública. A partir da seleção do tema e 

do material de apoio, a dinâmica desta atividade se divide em dois momentos: 

1- Constituição de grupos com 4 ou 6 alunos cada um, que deverão se preparar previamente, 

assistindo o DVD, formulando questões, comentários, solicitando esclarecimentos aos 

professores/orientadores, de forma a explorar todas as potencialidades da temática em foco. 

2. O grupo de alunos apresenta o DVD na escola, atuando como uma espécie de grupo moderador, 

suscitando questões e ampliando a percepção dos estudantes da rede pública. 

Ementa 

Análise das teorias explicativas acerca da emergência do fenômeno das massas na política e suas 

conseqüências no âmbito da administração do Estado, dos partidos políticos e das estruturas de 

bem-estar social. 




Departamento Responsável: Antropologia, Política e Filosofia







Nome da Disciplina: ESCOLA FRANCESA DE ANTROPOLOGIA 








h/a 


Objetivos 

O curso pretende abordar de maneira circunstancial os principais debates da escola francesa de 

antropologia fundada por Émile Durkheim. O conceito de sociedade e seus desdobramentos na 

produção teórica de pensadores como Marcel Mauss, Robert Hertz e Henri Hubert. 


1. O conceito de sociedade 

2. A religião como um sistema 

3.O sacrifício 

4. A dádiva 

5. A noção de pessoa e as técnicas do corpo 


Aulas expositivas, discussões de textos, seminários de pesquisa, apresentação de vídeos.




Bibliografia 


DURKHEIM, Émile. “Solidariedade mecânica” , “Solidariedade orgânica” e “Predominância 

progressiva da solidariedade orgânica”. In: José Albertino Rodrigues (org.). Durkheim. São Paulo: 

Ática, 1978 (Col. Grandes Cientistas Sociais). 

DURKHEIM, Émile. As formas elementares de vida religiosa. São Paulo: Ed. Paulinas, 1989. (objeto 

da pesquisa; Livro Primeiro – capítulo I – Definição do fenômeno religioso e da religião; Livro 

Terceiro – Conclusão). 

DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. São Paulo: Edições Melhoramentos, 1967. 

DURKHEIM, Émile & MAUSS, Marcel. Algumas formas primitivas de classificação. In: José Albertino 

Rodrigues (org.). Durkheim. São Paulo: Ática, 1978 (Col. Grandes Cientistas Sociais). 

HERTZ, Robert. A preeminência da mão direita: um estudo sobre a polaridade religiosa. Religião e 

Sociedade n o 6, 1980. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. Introdução à obra de Marcel Mauss. In: Marcel Mauss. Sociologia e 

Antropologia. São Paulo: EPU/EDUSP, 1974. 

MAUSS, Marcel. As técnicas corporais. Sociologia e Antropologia. São Paulo: EPU/EDUSP, 1974. 

MAUSS, Marcel. Ensaios de Sociologia. São Paulo: Editora Perspectivas, 1999. 

MAUSS, Marcel. Ensaio sobre a natureza e a função do sacrifício (1899). Ensaios de Sociologia. São 

Paulo: Editora Perspectivas, 1999. 

MAUSS, Marcel. O ensaio sobre a dádiva. Lisboa: Edições 70, 1988. (Caps. I: As dádivas trocadas e a 

obrigação de as retribuir; II “Extensão deste sistema” e “Conclusão) 

MAUSS, Marcel. Uma categoria do espírito humano: a noção de pessoa, a noção do eu. Sociologia e 

Antropologia. São Paulo: EPU/EDUSP, 1974. 

TARDE, Gabriel. A opinião e as massas. São Paulo: Martins Fontes, 1992. 

TARDE, Gabriel. Monadologia e Sociologia. Petrópolis: Vozes, 2003.




Bibliografia Complementar 


DAL POZ, João. Crônica de uma morte anunciada: do suicídio entre os Sorowaha. Revista de 

Antropologia. Vol 43, n. 1, São Paulo, 2000. 

GEERTZ, Clifford. Do ponto de vista do nativo: a natureza do entendimento antropológico. O saber 

Local. Novos ensaios de antropologia interpretativa. Petrópolis: Vozes, 1997. 

GEERTZ, Clifford. Obras e vidas. O antropólogo como autor. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2002. 

GOLDMAN, Márcio. Uma categoria do pensamento antropológico: a noção de pessoa. Alguma 

Antropologia. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1999. 

SEEGER, Anthony, MATTA, Roberto da & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. A construção da pessoa 

nas sociedades indígenas brasileiras. Boletim do Museu Nacional. Nova Série, n. 32, Rio de 

Janeiro, 1979. 


Seminários, relatório de pesquisa, provas individuais e coletivas. 


Ementa 

A intenção do curso é estabelecer um percurso de discussão que trate 

especificamente da tradição france sa na antropologia, principalmente daquela 

iniciada no final do século XIX e início do século XX.











Nome da Disciplina: FILOSOFIA MODERNA 

Seqüência Aconselhada: 2º ano (1º semestre: noturno / 2º semestre: diurno) 



Pré-requisito: APF9926-Introdução à Filosofia 





Objetivos 

Proporcionar aos alunos o estudo e o conhecimento dos textos clássicos de Filosofia Moderna que 

constituem instância de preparação e de recorrência para as Ciências Humanas. 


. Formação do pensamento moderno. 

. Os qualificativos da soberania. 

. O Pensamento Político Moderno: Modelos ou Utopias 

. Ciência e os paradigmas da ficção científica.






Aulas expositivas. Provas. Interpretação e discussão de textos. 

Bibliografia 

FONTENELLE, B. B. Diálogos sobre a pluralidade dos mundos, tradução Denise Bottnan, Campinas: 

Unicamp, 1993 (Coleção Repertórios). 

LEBRUN, G. Blaise Pascal, Voltas, Desvios e Reviravoltas, tradução Luiz R. Salinas Fortes, Brasiliense, 

1983 (Coleção Encontro Radical, nº 26). 

PASCAL, B. Pensamentos sobre Política: três discursos sobre a condição dos Poderosos, textos 

escolhidos por André Comte-Sponville, tradução Paulo Neves, São Paulo: Martins Fontes, 1994 

(Coleção Clássicos). 

POCOCK, J.G.A. Linguagens do Ideário Político. Sergio Miceli (Org.), tradução Fábio Fernandez. São 

Paulo: Edusp, 2003 (Clássicos 25). 


Presença nas aulas, trabalhos escritos, prova e participação na discussão de textos. 


Ementa 

Estudos dos momentos fundamentais que estabelecem os marcos no interior dos quais se 

desenvolve a reflexão sistemática sobre os problemas teóricos das Ciências Humanas. Análise dos 

pensadores mais representativos das principais linhas de reflexão que orientam o processo de 

formação dessas Ciências (por exemplo: Maquiavel, Hobbes, Rousseau).











Nome da Disciplina: FUNDAMENTOS DO EVOLUCIONISMO 

Seqüência Aconselhada: 2º semestre (1º ano) 



Pré-requisito: APF9845-Intr odução à Antr opologia 



Teórica: 60 h/a Prática: 


Objetivos 

Estudar as bases teóricas e metodológicas da ciência antropológica no século XIX. Estabelecer os 

marcos históricos, culturais, políticos e econômicos desta ciência humana no contexto social 

europeu, americano e africano. Aprofundar a abordagem acerca da antropologia evolutiva a partir de 

diversos eruditos e teóricos. Analisar o método comparativo na Antropologia e nas demais ciências 

sociais. Conceituar e constatar o impacto do darwinismo social, da eugenia, do racismo científico e 

do difusionismo cultural nas sociedades do século XIX e XX. Estudar a teoria e metodologia 

culturalista de Franz Boas.






A ciência antropológica no século XIX e o evolucionismo; 

Os fundamentos históricos e culturais, políticos e econômicos da Antropologia 

evolutiva; 

Os eruditos e teóricos do século XIX e o debate antropológico; 

O método comparativo na Antr opologia; 

O Darwinismo social, a eugenia, o racismo e o difusionismo cultural e a teoria da 

degeneração; 

A metodologia e a teoria culturalista de Franz Boas: seus impactos e 

desdobramentos sociais e científicos. 


Aulas expositivas, seminários, trabalhos e estudos dirigidos, debates, filmes e 

fichamentos. 

Bibliografia 

BOAS, Franz. Antropologia cultural. Rio de Janeir o: Jorge Zahar, 2004. 

BRUNSCHWIG, Henri. A partilha da África negra. São Paulo: Perspectiva, 1974. 

ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. In: MARX, K. e ENGELS, F. 

Obras Escolhidas, tomo II. São Paulo: Moscou, s.d. 

FERRO, Marc. História das colonizações. Lisboa: Estampa, 1994. 

FRAZER, J.G. O ramo de ouro. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. 

LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1995. 

MERCIER, Paul. História da Antropologia. São Paulo: Moraes, s.d. 

MORGAN, L.H. A sociedade primitiva, vol.I, II. Lisboa: Editorial Presença, 1973. 

POLIAKOV, Léon. O mito ariano: ensaio sobre as fontes do racismo e dos nacionalismos. São Paulo: 

Perspectiva/USP, Col. Estudos, 1974. 

RAEDERS, Georges. O inimigo cordial do Brasil: o conde de Gobineau no Brasil. Rio de Janeiro: Paz e 

Terra, 1988. 

RAMOS, Arthur. O negro brasileiro – etnografia religiosa e psicanálise. Recife:





Massangana, Fundação Joaquim Nabuco, 1988. 

RIBEIRO, Darcy. O processo civilizatório. São Paulo: Cia das Letras, 1999. 

RODRIGUES, Nina. Os african os no Brasil. São Paulo/Brasília: Nacional/UNB, 1998. 

_____________ __. As raças humanas e a responsabilidade penal no Brasil. 

Salvador: Progresso, 1957. 

SCHWARCZ, Lilia M. K. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questão 

racial no Brasil, 1870-1930. São Paulo: Cia. das Letras, 1993. 

TODOROV, T. A conquista da América. A questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1996. 


Elaboração de provas, relatórios, fichamentos e seminários. 

Atividade de recuperação: a critério do docente responsável pela disciplina. 

Ementa 

Abordagem acerca da Antropologia evolutiva; as bases e as relações socioculturais 

do evolucionismo no século XIX; o colonialismo e a partilha da África; as teorias e 

metodologias evolutivas; as teorias científicas e os conceitos ideológicos do 

evolucionismo na Eur opa e no Brasil nos séculos XIX e XX; o culturalismo de Franz 

Boas.










Nome da Disciplina: Geografia 

Seqüência Aconselhada: 1º ano 




Pré-requisito: Não há 





Objetivos 

a) Conduzir o aluno na compreensão da evolução histórica do pensamento geográfico, propiciando 

uma reflexão sobre a fundamentação teórico-metodológica desenvolvida pela Geografia; 

b) Levar o aluno a compreender a Geografia enquanto Ciência Humana que objetiva, via organização 

espacial e diferenciação espaço-temporal, o estudo do espaço social. 


I - Introdução ao Pensamento Geográfico: A Geografia no Passado e no Presente: as diferentes 

correntes na formação da Geografia. O objeto de estudo da Geografia: concepções e 

periodização. A Geografia no contexto das ciências sociais: a interdisciplinaridade. 

II - Fundamentos Teóricos e de Método: os princípios lógicos e as categorias geográficas. 

Do objeto geográfico e seus limites espaço-temporais. As questões de escala em Geografia: 

paisagem, região, lugar, território, o geral e o regional, o globalizado e o fragmentado.






Aulas teóricas com exposição oral e visual, oficinas de trabalhos individuais. 

Bibliografia 

ANDRADE, Manuel Correia de. A Geografia e a sociedade. Sociedade e Natureza, v. 5, n. 9 e 10, 

1993. p. 97-103. 

ANDRADE, Manuel Correira de. As Idéias Geográficas na Antiguidade. In: Geografia Ciência da 

Sociedade. São Paulo: Atlas, 1987. p. 20-45 

BECKER, Bertha K. & EGLER, Cláudio A. G. O legado da modernização conservadora e a 

reestruturação do território. In: Brasil Uma nova potência na economia-mundo. Rio de Janeiro: 

Bertrand Brasil, 1993. p. 169-213. 

CARLOS, Ana Fani A. O consumo do espaço. In: CARLOS, A. F. A. et all (org.) Novos caminhos da 

Geografia. São Paulo: Contexto, 1999. p. 173-86. 

CHRISTOFOLETTI, Antônio. Definição e objeto da Geografia. Geografia (Rio Claro), v.8, n.15/16, 

1983. p.1-28. 

CORRÊA, Roberto Lobato. Interações espaciais. In: CASTRO, I. E., GOMES, P. C. C., CORRÊA, R. L. 

(Orgs.). Explorações geográficas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. p. 279-317. 

CORRÊA, Roberto Lobato. Dimensões de análise das redes geográficas. In: Trajetórias geográficas. 

Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 1996. p. 107-116. 

CORRÊA, Roberto Lobato. As correntes do pensamento geográfico. In: Região e organização 

espacial. São Paulo: Ática, 1986. p. 07-21. 

CORRÊA, R0berto Lobato. Organização espacial. Região e organização espacial. São Paulo: Ática, 

1986. p. 51- 84. 

DOLFUSS, Olivier. O homem e o espaço geográfico. O espaço geográfico. São Paulo: Difusão 

Européia do Livro, 1972. p. 29-37. 

GOMES, Paulo Cesar C. O conceito de região e sua discussão. In: CASTRO, I. E., GOMES, P. C. C., 

CORRÊA, R. L. (Orgs.). Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. p. 49- 

76. 

HAESBAERT, Rogério. Fim dos territórios, das regiões, dos lugares In: Territórios alternativos. São 

Paulo/Rio de Janeiro: Contexto/EdUFF, 2002. p. 129-42. 

HAESBAERT, Rogério. O binômio território-rede e seu significado político-cultural. In: Territórios 

alternativos. São Paulo/Rio de Janeiro: Contexto/EdUFF, 2002. p. 117-27. 

HAESBAERT, Rogério. Desterritorialização: entre as redes e os aglomerados de exclusão. In: 

CASTRO, I. E.; GOMES, P. C. C..;CORRÊA, R. L. Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: 

Bertrand Brasil. 1995. p. 167-205. 

HARVEY, David. Como o poder norte-americano se expandiu. In: O novo imperialismo. São Paulo: 

Loyola. 2003. p. 31-43. 

HARVEY, David. A arte da renda: a globalização e transformação da cultura em commodities. In: A 

produção capitalista do espaço. São Paulo: Anna Blume. 2001. p. 219-239. 

LACOSTE, Yves. Uma disciplina simplória e enfadonha; Da Geografia dos professores aos écrans da 

Geografia – espetáculo; Uma saber estratégico em mãos de alguns. In: A Geografia - isso serve, em 

primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1985. p. 21- 41. 

LENCIONI, Sandra. Introdução. Região e Geografia. São Paulo: EDUSP. 1999. p. 15-29. 

LUCHIARI, Maria Teresa D. P. A (re)significação da paisagem no período contemporâneo. In: 

ROSENDAHL, Z. & CORRÊA, R. L. Paisagem, imaginário e espaço. Rio de Janeiro: EDUERJ. 2001. p.9 

-28. 

MORAES, Antonio Carlo Robert. Origens e Pressupostos da Geografia. In: Geografia Pequena





História Crítica. São Paulo: HUCITEC, 1986. p. 32-43. 

MOREIRA, Ruy. Categorias, conceitos e princípios lógicos da Geografia. In: Pensar e Ser em 

Geografia. São Paulo: Contexto, 2007. p. 116-119. 

MOREIRA, Ruy. Da região à rede e ao lugar: a nova realidade e o novo olhar geográfico sobre o 

mundo. In: Para onde vai o pensamento geográfico Por uma epistemologia crítica. São Paulo: Contexto. 

2006. p.157-177. 

SANTOS, Milton & SILVEIRA, Mari. Laura. As diferenciações no território. O Brasil. Território e 

sociedade no início do Século XX. Rio de Janeiro/São Paulo: Ed. Record, 2001. p.259-78. 

SANTOS, Milton. O espaço, um fator In: Por uma Geografia Nova. São Paulo: EDUSP, 2002. p.165- 

76. 

SANTOS, Milton. O período técnico-científico e os estudos geográficos. In: Técnica Espaço Tempo. 

São Paulo: Hucitec. 1998. p. 121-34. 

SANTOS, Milton. Uma Nova Interdisciplinaridade. & Uma tentativa de definição do espaço. Por uma 

Geografia Nova. São Paulo: HUCITEC, 1986. p. 97-12. 

SAQUET, Marcos Aurélio. As relações de poder e os significados do conceito de território. In: 

Abordagens e concepções sobre território. São Paulo: Expressão Popular. 2007. p. 27-35. 

SOUZA, Marcelo J. L. O território: sobre espaço e poder, autonomia e desenvolvimento. In: CASTRO, 

Iná Elias; GOMES, Paulo César. C., CORRÊA, Roberto Lobato. (Orgs.). Geografia: conceitos e temas. 

Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. p. 77-115. 


Avaliações formais, oficinas de trabalhos individuais e em grupos. 


Ementa 

História do pensamento geográfico. Princípios teóricos-metodológicos da Geografia Humana. A 

Geografia e as Ciências Humanas. Os fatos geográficos. O espaço geográfico. Filosofia das técnicas, 

lugar e território. A questão da escala. Formação sócio-espacial. Processo técnico-científico. 

Globalização e fragmentação. Planejamento, desenvolvimento e subdesenvolvimento.











Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO À ANTROPOLOGIA 









Objetivos 

Oferecer aos alunos os elementos básicos que a visão antropológica constituiu para a compreensão 

do homem, das sociedades e das culturas, assim como introduzir os alunos no léxico conceitual da 

disciplina. Trata-se, ainda, de apresentar a paisagem antropológica do século XIX e a constituição de 

uma pauta de questões orientadoras da antropologia moderna.


Antropologia – conceito e história; 





O diálogo entre Antropologia e as ciências do século XIX; 

A constituição da Antropologia como ciência; 

A Antropologia no interior das ciências sociais; 

Evolução e sociedade, segundo o olhar da Antropologia, Arqueologia e Biologia; 

Natureza e cultura – a escola evolucionista da Antropologia. 


Aulas expositivas, dialogadas, discussões em grupo e filmes, leituras e debates de textos. 

Bibliografia 

BOAS, F. Antropologia Cultural. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. 

CAVALI-SFORZA, Luigi Luca. Genes, povos e línguas. São Paulo: Cia. das Letras, 2003. 

COMAS, Juan. Os mitos raciais. In: -----. Raça e Ciência I. São Paulo: Perspectiva, 1970. 

COPPENS, Yves. O macaco, a África e o homem. Lisboa: Gradiva, s.d., 

______________ e BALOUT, L. A hominização: problemas gerais. In: História Geral da África, Coord. 

J. Ki-Zerbo, São Paulo/Paris: Ática/UNESCO, Vol. 1, 1982. 

DaMATTA, R. Relativizando, uma introdução à antropologia social. Petrópolis, 1981. 

DAWKINS, Richard. O relogeiro cego – da evolução contra o desígnio divino. São Paulo: Cia das 

Letras, 2001. 

ENRIQUEZ, Eugène. Da horda ao Estado: psicanálise do vínculo social. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 

1990. 

GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1989. 

KI-ZERBO, J. Conclusão: da natureza bruta à humanidade liberada. In: História Geral da África, 

Coord. J. Ki-Zerbo, São Paulo/Paris: Ática/UNESCO, Vol. 1, 1982. 

LEAKEY, R. Os homens fósseis africanos. . In: História Geral da África, Coord. J. Ki-Zerbo, São 

Paulo/Paris: Ática/UNESCO, Vol. 1, 1982. 

LEWIS, Roy. Por que almocei meu pai. São Paulo: Cia. das Letras, 1993.





MORIN, Edgar e PIATTELLI-PALMARINI, Massimo. A unidade do homem: invariantes biológicos e 

universais culturais. São Paulo: Cultrix/Centro Royaumont para uma ciência do homem, Vols. 1, 2, 3, 

1978. 

____________ .O paradigma perdido: a natureza humana. Lisboa; Europa-América, 1988. 

____________ e KERN, Anne Brigitte. Terra-Pátria. Porto Alegre: Sulina, 1995. 

PINKER, Steven. Tábula rasa: a negação contemporânea da natureza humana. São Paulo: Cia. das 

Letras, 2004. 


Resumos e fichamentos de textos, relatórios de seminários, provas parciais e trabalho final. 

Atividade de recuperação: Prova síntese. 

Ementa 

Antropologia e ciências humanas. O homem como ser bio-cultural. Origens e constituição das 

diversidades. Evolucionismos e ecologia cultural.











Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO À FILOSOFIA 

Seqüência Aconselhada: 1º ano (1º semestre: diurno / 2º semestre: noturno) 








Objetivos 

Fornecer aos alunos noções básicas que lhes permitam compreender o caráter crítico e reflexivo da 

Filosofia. Familiarizar os alunos com textos de Filosofia, especialmente da Filosofia Antiga. 


. Filosofia e senso comum/mito e filosofia/ideologia e ciência/o surgimento da reflexão filosófica e 

científica na Grécia Antiga. 

. Filosofia e existência - a problemática do conhecimento e da ação. 

. As primeiras formas "sistemáticas" do pensamento filosófico ocidental: o platonismo e o "caso" 

Sócrates. 

. As primeiras formas "sistemáticas" do pensamento filosófico ocidental: Aristóteles e a tentativa de

uma "ciência das coisas. 





. Significado do binômio. Platão-Aristóteles no pensamento moderno. 

. Fundamentos da filosofia moderna: Descartes e o racionalismo x empirismo. 

. A procedência da teoria do conhecimento: Kant e a filosofia crítica. 


Aulas expositivas, seminários e discussões sobre textos dos autores estudados. 

Bibliografia 

ARISTÓTELES. Metafísica. São Paulo: Abril, 1973. 

ARISTÓTELES. Os pré-socráticos. São Paulo: Abril, 1973. 

ARISTÓTELES. Política. São Paulo: Abril, 1973. 

BACON, F. Novum Organun. São Paulo: Abril, 1973. 

BRÉHIER, E. História da Filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1973. 

CHATELÊT, F. História da filosofia. Rio de Janeiro, Zahar, 1974. 

DESCARTES, R. Meditações. In: Obras Escolhidas. São Paulo: Abril, 1973. 

DESCARTES, R. Discurso do método. In: Obras Escolhidas. São Paulo: Abril, 1973. 

FIKER, R. Vico, o Precursor. São Paulo: Moderna, 1994. 

KANT, I. Crítica da razão pura. São Paulo: Abril, 1973. 

KING, G.S., RAVENN, E. Os filósofos pré-socráticos. Lisboa: Gulbenkian, 1966. 

PASCAL, G. A filosofia de Kant. Rio de Janeiro: Abril, 1973. 

PLATÃO. Apologia de Sócrates. São Paulo: Abril, 1973. 

PLATÃO. A República. São Paulo: DEL, 1966. 

VÁRIOS. Primeira filosofia. São Paulo: Brasiliense, 1984. 

VERNANT, J. P. Mito e pensamento entre os gregos. São Paulo, 1973. 

WOLFF, F. Sócrates. São Paulo: Brasiliense, 1982.






Participação em aulas, seminários, provas, trabalhos escritos e chamadas orais. 

Atividade de recuperação: Trabalho e avaliação oral. 

Ementa 

Introdução ao estudo da Filosofia. Explicitação dos vários níveis do conhecimento, partindo do senso 

comum até o conhecimento racional (científico e filosófico). Caracterização do campo da Filosofia 

(sua diferenciação interna) através da utilização de elementos do processo histórico de sua 

constituição.











Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO À POLÍTICA 









Objetivos 

O objetivo do curso é familiarizar os alunos ingressantes em Ciências Sociais com os conceitos 

básicos da área de Política e iniciá-los na leitura dos clássicos do pensamento político. 


Parte I - Conceitos fundamentais da Política 

1. Suposições históricas do Estado atual – A formação do Estado moderno 

2. Política e poder 

3. Estado e dominação 

4. Os conceitos de democracia, liberalismo e socialismo 

Parte II – Os antigos e a política 

5. A antiguidade clássica. O universo espiritual da polis. 

6. Platão e o nascimento da reflexão clássica sobre a política 

7. A Política de Aristóteles 

Parte III – Maquiavel e a política moderna 

8. Maquiavel, O Príncipe e o Estado Moderno 

9. Maquiavel e a reflexão sobre a República






Aulas expositivas, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em pequenos e grandes grupos. 

Bibliografia 

ANDERSON, Perry. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. São Paulo: Brasiliense, 2000. 

BERLIN, Isaiah, “A originalidade de Maquiavel” in Estudos sobre a humanidade. São Paulo, 

Companhia das Letras, 2002. 

BIGNOTTO, Newton, Maquiavel Republicano. São Paulo: Edições Loyola, 1991. 

BOBBIO, N. “Max Weber, o poder e os clássicos”. In: BOBBIO, N. Teoria Geral da Política (p. 130- 

155). 

BOBBIO, N. Liberalismo e Democracia. São Paulo, Brasiliense, 1988 - Caps 1 a 9 

BOBBIO, Norberto, A Teoria das Formas de Governo. Brasília, UNB, 1980. 

BOBBIO, Norberto. “O conceito de política”. In: BOBBIO, N. Teoria Geral da Política. Rio de Janeiro, 

Campus, 2000 (p. 159-177). 

CLAUDE LEFORT, “Sobre a lógica da força”, in Célia Galvão Quirino e Maria Tereza Sadek, O 

Pensamento Político Clássico. São Paulo: T. A. Queiroz Editor, 1980, pp. 27-47 

HELLER, H. “Suposições históricas do Estado atual”. In: Teoria do Estado. São Paulo, Mestre Jou, 

1968. 

LEBRUN, G., O que é poder. São Paulo, Brasiliense, 1981. 

SKINNER, Quentin, As fundações do pensamento político moderno. São Paulo, Companhia das 

letras, 2003. 

SKINNER, Quentin, Maquiavel. São Paulo: Brasiliense, 1988 

Strauss, Leo. “Platón”. In: Leo Strauss y Joseph Cropsey (orgs), Historia de la Filosofia política. 

México, Fondo de Cultura Econômica, 2001. 

WEBER, M. “A política como vocação”. In: Ciência e Política: Duas Vocações. São Paulo, Cultrix, 1993 

(parte inicial: p. 55-64). 

WEBER, M. “Os três tipos puros de dominação legítima”. In Gabriel Cohn (org.).Sociologia. São 

Paulo, Ática, 2003. 


A avaliação será contínua e concretizada através do resumo e fichamento de textos básicos e de 

provas escritas no semestre. Estará, também, sendo levada em consideração o envolvimento e a 

participação do aluno nos trabalhos de grupos e nas aulas. 

Atividade de Recuperação: Trabalho individual a partir de um tema elaborado previamente pelo 

docente responsável pela disciplina. 

Ementa 

Estudos das categorias centrais formuladoras da Ciência Política: poder, dominação, autoridade, 

legitimidade, regime, Estado, governo, partidos políticos e sistemas políticos.











Nome da Disciplina: INSTITUIÇÕES POLÍTICAS BRASILEIRAS 




Pré-requisito: APF9894-Teoria d o Estado Moderno 




h/a 


Objetivos 

Possibilitar ao aluno o estudo do processo de formação do Estado no Brasil, com particular ênfase na 

questão do marco político-institucional republicano. Dar ao aluno a possibilidade de conhecer as 

interpretações existentes sobre as diversas florações institucionais da política brasileira. 


– Instituições e Política 

– Fundamentos históricas da institucionalidade política brasileira 

– Da Monarquia Parlamentar à República Presidencial 

– O Federalismo e a “Política dos Governadores”





– Democracia Liberal, oligarquias e “coronelismo” 

– Os anos trinta: uma revolução contra as oligarquias 

– A nova forma do Estado e o reordenamento institucional 

– Trabalhismo, corporativismo e democracia social 

– Heranças da era de Vargas 

– Partidos, eleições e política de massas no período 1946-64 

– Processo político e representação 

– Política de massas e “populismo” 

– Problemas e virtudes do presidencialismo 

– Regime de governo, história e processo político 



Bibliografia 

ABRANCHES, S. Presidencialismo de coalizão: o dilema institucional brasileiro. Dados. Revista de 

Ciências Sociais. Rio de Janeiro, v.31, n.1, p.5-34. 

AZEVEDO AMARAL. O estado autoritário e a realidade nacional. Rio de Janeiro: José Olympio, 1938. 

BENEVIDES, M. V. A UDN e o udenismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. 

BERGER, P. Perspectivas sociológicas. Petrópolis: Vozes, 1972, cap. 4. 

CAMARGO, A. A revolução das elites: conflitos regionais e centralização política. In: Aa. Vv., A 

Revolução de 30. Seminário Internacional. Brasília: Editora UnB, 1983. 

CAMPELLO DE SOUZA, M. do C. O processo político partidário na Primeira República. In: Carlos G. 

Motta (Org.), Brasil em perspectiva. São Paulo: Difel, 1971. 

CÂNDIDO, A. A Revolução de 30 e a cultura. In: Novos Estudos Cebrap. São Paulo, v.2, n.4, abril de 

1984, p.27-36. 

CARVALHO, J. M. Teatro de sombras: a política imperial. São Paulo: Vértice, 1988. Cap. 5. 

CERRONE, U. Política. Métodos, teorias, processos, sujeitos, instituições, categorias. São Paulo: 

Brasiliense, 1993. Parte 5.





DRAIBE, S. Rumos e metamorfoses. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. 

DUARTE, N. A ordem privada e a organização política nacional. São Paulo: Companhia Editora 

Nacional, 1939. Caps. 4-6. 

FERNANDES, F. A Revolução Burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 1975, cap. 5. 

GOMES, A. C. A invenção do trabalhismo. São Paulo: Vértice, 1988. Caps. VII e VIII. 

HIPPOLITO, L. De raposas e reformistas: o PSD e a experiência democrática brasileira. Rio de 

Janeiro: Paz e Terra, 1985. Introdução e cap. 1. 

HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1996. Caps. 5-7. 

IANNI, O. O colapso do populismo no Brasil. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1968. Caps. V, VII 

e VIII. 

KONDER, L. A derrota da dialética. Rio de Janeiro: Campus, 1988. 

LAMOUNIER, B., MENEGUELLO, R. Partidos políticos e consolidação democrática. O caso brasileiro. 

São Paulo: Brasiliense, 1986. p.9-62. 

LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. O município e o regime representativo no Brasil. São Paulo: 

Alfa-Ômega, 1975. Cap.1. 

LESSA, R. A invenção republicana. Campos Sales, as bases e a decadência da Primeira República 

brasileira. Rio de Janeiro: Vértice/IUPERJ, 1988. Caps. 4 e 5. 

LIMA JR., O. B. Os partidos políticos brasileiros. Rio de Janeiro: Graal, 1983, p.37-60. 

LINZ, J. Presidencialismo ou parlamentarismo: faz alguma diferença, In: LAMOUNIER (Org.), A 

opção parlamentarista. São Paulo: Idesp/Editora Sumaré, 1991, p.61-120. 

MAINWARING, S. Políticos, partidos e sistemas eleitorais. Novos Estudos CEBRAP. São Paulo, n.29, 

março 1991, p.34-58. 

NOGUEIRA, M. A. As desventuras do liberalismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984, Cap. I. 

NOGUEIRA, M. A. Os Anos Trinta. Perspectivas - Revista de Ciências Sociais. Unesp, v.11, 1988, 

p.93-9. 

O’DONNELL, G. Democracia delegativa Novos Estudos CEBRAP. São Paulo, n.31, outubro de 1991, 

p.25-40. 

OLIVEIRA VIANNA. Instituições políticas brasileiras. Belo Horizonte: Itatiaia, 1987. Volume 1: caps. 

V-VI e VIII; Volume 2: caps. VIII-IX. 

PEREIRA DE QUEIROZ, M. I. O coronelismo numa interpretação sociológica. In: O mandonismo local 

na vida política brasileira e outros ensaios. São Paulo: Alfa-Omega, 1976. 

REIS, E.P. Poder privado e construção do Estado sob a Primeira República. In: R. Boschi (Org.), 

Corporativismo e desigualdade: a construção do espaço público no Brasil. Rio de Janeiro: Rio





Fundo Editora/IUPERJ, 1991. 

SANTOS, W. G. Cidadania e justiça. Rio de Janeiro: Campus, 1979. Cap. 4. 

SCHWARTSMAN, S. As bases do autoritarismo no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1982. 

SOUZA, M. do C. C. A democracia populista (1945/1964). In: Rouquié, Lamounier e Schvarzer 

(Orgs.), Como renascem as democracias. São Paulo: Brasiliense, 1985. 

SOUZA, M. do C. C. de. Estado e partidos políticos no Brasil, 1930-1964. São Paulo: Alfa-Ômega, 

1976. Cap. V. 

VIANNA, L. W. Liberalismo e sindicato no Brasil. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. 

VIANNA, L. W. O coroamento da Era Vargas e o fim da história do Brasil. Dados - Revista de Ciências 

Sociais. Rio de Janeiro, v.38, n.1, 1995, p.163-72. 

WEFFORT, F. O populismo na política brasileira. In: Furtado (Org.). Brasil: Tempos Modernos. Rio de 

Janeiro: Paz e Terra, 1968. 


A avaliação será contínua e concretizada através do resumo e fichamento de textos básicos, e de 

provas escritas no semestre. Estará, também, sendo levado em consideração o envolvimento e a 




Ementa 

Estudo das teorias explicativas sobre o processo de constituição da organização política brasileira 

contemporânea.











Nome da Disciplina: MEIO GEOGRÁFICO 

Seqüência Aconselhada: 2º ano (1º semestre: diurno / 2º semestre: noturno) 



Pré-requisito: APF9942-Geografia 




h/a 


Objetivos 

a) Instrumentalizar o aluno na interpretação das categorias analíticas específicas à Geografia e em 

suas aplicações junto aos elementos das formações sócio-espaciais atuais; 

b) A partir da visão espacial dos fatos econômicos e sociais, caracterizados pela fragmentação e 

globalização das atividades humanas; busca-se capacitar o aluno na problemática dos contextos 

da vida urbana e do campo, num mundo da ciência e tecnologia.






I - As categorias analíticas do meio técnico científico: 

A organização do espaço geográfico: do meio técnico ao meio teórico-científico. A divisão sóciogeográfica 

do trabalho: ciência, tecnologia e suas localizações junto ao(s) Estado(s) e ao(s) 

Mercado(s). O planejamento da organização espacial mundial e local: variáveis estratégicas. 

II - A construção do espaço habitado: 

As diversas instâncias da Produção (produção, circulação, distribuição e consumo) e a 

organização dos circuitos da produção e o círculo de cooperação no espaço. A população e a sua 

diluição no território: no processo tecnológico e urbano, no movimento migratório e na ocupação 

do campo. As relações entre o campo e a cidade: as contradições do meio rural e urbano; da 

indústria e da tecnologia; do sistema-rede-hierarquia. 


Aulas teóricas com exposição oral e visual, trabalhos práticos individuais e seminários. 

Bibliografia 

ABRAMOVAY, Ricardo. Paradigmas do capitalismo agrário em questão. Hucitec/ANPOCS/UNICAMP: 

São Paulo- Rio de Janeiro-Campinas, 1992. 

ACCARINI, José H. Economia rural e desenvolvimento Reflexões sobre o caso brasileiro. Petrópolis: 

Vozes, 1987. 

ANDRADE, Thompson A., SERRA, Rodrigo Valente (org.). Cidades Médias Brasileiras. Rio de Janeiro: 

IPEA, 2001. 

CARLOS, Ana Fani A. “Novas” contradições do espaço. In: DAMIANI, A. L.; CARLOS, A. F. A. ; 

SEABRA, O. C. L. (org.) O espaço no fim de século. São Paulo: Contexto, 1999. 

CARLOS, Ana Fani A. O consumo do espaço. In: CARLOS, Ana Fani A. et all (org.) Novos caminhos 

da Geografia. São Paulo: Contexto, 1999. p. 173-86. 

CASTELLS, M. A questão urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983, p.16-28. 

CORRÊA, R. L. As redes de localidades centrais nos países subdesenvolvidos. In: Trajetórias





Geográficas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. p. 41-91. 

CORRÊA, Roberto Lobato. A rede urbana. São Paulo: Ed. Ática, 1989. 

CORRÊA, Roberto Lobato. O espaço urbano. São Paulo: Ed. Ática, 1989. 

DELGADO, G. da C. Capital financeiro e agricultura no Brasil: 1965-1985. São Paulo: Ícone/Unicamp, 

1985. 

GARCIA, Afrânio; PALMEIRA, Moacir. Rastros de Casa-Grande e de Senzalas: Transformações Sociais 

no mundo Rural Brasileiro. In: Sachs, Ignacy; Wilheim, Jorge; Pinheiro, Paulo Sérgio. Brasil: um 

século de transformações. São Paulo: Companhia das Letras, 2001. p.40-77. 

GRAZIANO, Francisco. Do latifúndio à grande empresa rural; A reforma agrária no capitalismo; A 

crítica do distributivismo agrário; As políticas fundiárias Qual Reforma Agrária. São Paulo: Geração 

Editorial, 1996, p. 46-69. 

HAESBAERT, Rogério. O mito da desterritorialização. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004. 

HAESBAERT, Rogério. Territórios alternativos. São Paulo/Rio de Janeiro: Contexto/EdUFF, 2002. 

KOWARICK, Lúcio. A lógica da desordem. São Paulo Crescimento e pobreza. São Paulo: Edições 

Loyola, 1975. p. 21-61. 

SANTOS, Milton & SILVEIRA, María Laura. O Brasil. Território e sociedade no início do Século XX. Rio 

de Janeiro/São Paulo: Ed. Record, 2001. 

SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec. 1996. 

SANTOS, Milton. Técnica Espaço Tempo. São Paulo: Hucitec. 1998. 

SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova. São Paulo:Edusp. 2002. p.201-19. 

SPOSITO, Maria E. Beltrão. A urbanização da sociedade: reflexões para um debate sobre as novas 

formas espaciais. In: DAMIANI, Amélia Luisa, CARLOS, Ana Fani A., SEABRA, Odette Carvalho de 

Lima. (org.) O espaço no fim do século. São Paulo: Contexto, 1999. p. 83-99. 

VEIGA, José Eli da. O campo e o censo. Capturado de: http://www.nead.org.br, em 12/02/2004. 


Os trabalhos práticos individuais e os seminários contarão para avaliação assim como, 

eventualmente, provas individuais. 

Atividade de recuperação: De acordo com o desenvolvimento teórico-prático da disciplina, em 

comum acordo entre docente e discente com respeito às atividades desenvolvidas é que se chegará 

a uma atividade de recuperação (prova substitutiva, trabalho, seminário, etc).





Ementa 

Meio técnico-científico. Mundialização e Localização. As rugosidades do espaço geográfico. 

Democracia, Estado e Mercado. A divisão sócio-geográfica do trabalho. Os circuitos espaciais da 

produção e os círculos de cooperação do espaço. Cidade, vida urbana, urbanização-metropolização. 

Sistema, Rede, Hierarquia. Campo, mundo agrícola, ruralidade. Urbanidade do Território. A 

sociedade informacional. A cotidianeidade do lugar.







Modalidade: Bacharelado 




Nome da Disciplina: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA APLICADA: ANTROPOLOGIA 









Objetivos 

Problematizar os principais aspectos da pesquisa antropológica, desde a escolha de um objeto, as 

questões teóricas envolvidas, o local da pesquisa, as técnicas do trabalho de campo e os métodos 

condicionados à sua execução. Ensinar a confecção de um projeto de pesquisa, momento 

privilegiado do manejo particular dos instrumentos conceptuais que auxiliarão a construção da 

imaginação antropológica e a elaboração da problemática da pesquisa.






1. A construção da alteridade na pesquisa antropológica: a articulação da relação particularuniversal. 

2. O transbordamento das visões de mundo contidas na ampliação temática da disciplina e o seu 

movimento de renovação intelectual. 

3. A discussão natureza-cultura como eixo em torno de disputas nas escolas antropológicas. A 

cultura e a estrutura como nucleadores do principais problemas antropológicos. 

4. Tipos de explicação antropológica como métodos de análise. 

5. Pesquisa antropológica e a natureza simbólica dos homens: tradução de culturas, construção do 

mundo e dos seus sentidos (hermenêuticas de sentido), diálogo cultural, compreensão da 

contemporaneidade ou da supermodernidade, construção da complexidade epistemológica 

6 O pensamento antropológico no Brasil, e a ampliação temática, sobretudo no pós-70 e suas 

ênfases temáticas: de estudos tribais a estudos urbanos, a necessidade de compreender as 

condições sociais de produção dos dados: posições de força, apropriação de discursos e situações 

sociais em que estão inscritos. 

7. A fabricação do humano: da sociedade como representação à sociedade como poiéses 

(transculturalidade e transdisciplinariedade) 


Aulas expositivas, seminários, fichamentos, estudos dirigidos, apresentação de vídeos. 

Bibliografia 

BERREMAN, G. et al. Desvendando máscaras sociais. São Paulo: Francisco Alves, 1980. 

CARDOSO DE OLIVEIRA, R. Sobre o pensamento antropológico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 

1988. 

CARDOSO, R. C. L. (Org.). A aventura antropológica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. 

CASTRO, Gustavo; CARVALHO, Edgard Assis & ALMEIDA, Maria Conceição de. (Orgs.). Ensaios de





Complexidade. Porto Alegre-Natal: SULINA/ EDUFRN, 1997. 

FELDMAN-BIANCO, B. (Org.). A antropologia das sociedades contemporâneas. São Paulo: Global, 

1987. 

GADAMER. H.J. Verdade e Método, I e II. Petrópolis, Vozes, 2003. 

GODELIER. A parte ideal do real. In: GODELIER (org. Edgard Assis Carvalho) Coleção Grandes 

Cientistas Sociais. São Paulo: Ática, 1981. 

GOLDMAN, M. Alguma Antropologia. Rio de Janeiro:Relume Dumará, 1999. 

LÉVI-STRAUSS, C. Antropologia estrutural. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975. 

MAUSS, M. A Prece. In: MAUSS (org.. Roberto Cardoso de Oliveira).Coleção Grandes Cientistas 

Sociais. São Paulo: Ática, 1979. 

MORIN, E. O Enigma do Homem. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. 

TARNAS, R. A epopéia do pensamento ocidental. São Paulo: Bertrand Brasil, 1999. 


Participação ativa em sala de aula, seminários coletivos, projeto de pesquisa, prova individual. 

Atividade de recuperação: prova substitutiva. 

Ementa 

Formação e ampliação temática da Antropologia, criação de alguns consensos e as implicações 

teórico-metodológicas nos processos de construção de pesquisa da alteridade: o deslocamento do 

locus de análise de sociedades tribais para sociedades urbano-industriais.











Nome da Disciplina: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA APLICADA: CIÊNCIA POLÍTICA 









Objetivos 

Possibilitar ao aluno o conhecimento crítico dos princípios, procedimentos, técnicas e hipóteses com 

que tem trabalhado a Ciência Política em sua trajetória constitutiva. Através da análise dos três 

principais campos da pesquisa em Ciência Política, o curso busca demonstrar as possibilidades de 

estabelecimento de uma base científica objetiva para o estudo da política. Os campos temáticos 

serão focalizados através de estudos monográficos e de trabalhos analíticos conjunturais, que tratam 

da realidade político brasileira. Por seu intermédio, o aluno entrará em contato com a diversidade 

teórico-temática propiciada pela Ciência Política, discutindo os métodos e técnicas por ela utilizados.


I - A pesquisa em Ciência Política: 

a) Objeto e métodos; 





b) O estado da arte: campos da pesquisa atual em Ciência Política. 

II - Estudo das idéias: 

a) Trajetórias intelectuais; 

b) Cultura política e idéias políticas; 

c) Configurações ideológicas. 

III - Estudo das instituições e dos processos políticos: 

a) Estado e estruturas governamentais; 

b) Instituições e sistema de representação (partidos, sindicatos, sistema eleitoral, constituições); 

c) Transições e processos políticos. 

IV - Comportamento eleitoral e opinião pública: 

a) Comportamento eleitoral; 

b) Avaliação de políticas públicas; 

c) Opinião pública. 



Bibliografia 

BLONDEL, J. The organization of governments: a comparativa analysis of governmental structures. 

London: Sage, 1982. 

BOBBIO, N. Estado, governo e sociedade: para uma teoria geral da política. Rio de Janeiro: Paz e 

Terra, 1987. 

FIGUEIREDO, M. A decisão do voto. São Paulo: IDESP/ANPOCS, 1991. 

GIRARDET, R. Mitos e mitologias políticas. São Paulo: Cia. das letras, 1987. 

KAMMLER, J. Objeto y método de la Ciencia Política. In: LENK, K., ABENDROTH, W. Introducción a la 

Ciencia Política. Barcelona: Editorial Anagrama, 1971.





LAMOUNIER, B. (Org.). A Ciência Política nos anos 80. Brasília: EUB, 1982. 

LIJPHART, A. As democracias contemporâneas. Lisboa: Gradiva, 1989. 

LIPSET, S. M. et al. Sociologia política y de otras instituciones. Buenos Aires: Paidos, 1977. 

LIPSET, S. M. O homem político. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. 

LOWENSTEIN, K. Teoria de la constitucion. Barcelona: Ariel, 1964. 

MANNHEIM, K. Ideologia e utopia. Rio de Janeiro: Zahar, 1972. 

MARX, K. A Ideologia Alemã. Lisboa: Presença, v.I, 1978. 

REIS, F. W. Os partidos e o regime: a lógica de processo eleitoral brasileiro. São Paulo: Símbolo, 

1978. 

SARTORI, G. A Política: lógica e método nas Ciências Sociais. Brasília: UnB, 1981. 

SEMINÁRIO INTERNACIONAL SOBRE CONSTITUCIONALISMO E DEMOCRACIA: INSTITUIÇÕES 

POLÍTICAS PARA O SÉCULO XXI. Brasília, 11 a 14 de maio de 1987. Documentos Apresentados. 

Brasília, 1987. 



provas escritas no decorrer dos semestres. Estará, também, sendo levado em consideração o 

envolvimento e a participação do aluno nos trabalhos de grupos e nas aulas. 



Ementa 

Análise dos principais instrumentos de investigação em Ciência Política, com especial atenção para 

os procedimentos de construção de hipóteses, definições de amostras e estabelecimento das 

técnicas de abordagem.











Nome da Disciplina: PENSAMENTO POLÍTICO NO BRASIL 









Objetivos 

O curso procurará revisar algumas das matrizes básicas que organizaram o pensamento político no 

Brasil. Retomando as vicissitudes do liberalismo em nossa sociedade desde sua gênese colonial, será 

dada uma ênfase na contraposição entre autoritarismo e liberalismo. Outro eixo organizador do 

curso está centrado na contraposição americanismo e iberismo. Especial destaque será dado ao 

debate do pós-30, em que dois paradigmas concorrentes de organização da cultura situados em São 

Paulo e Rio de Janeiro foram construídos.


I. Os pressupostos 

1.Introdução ao curso 

2. Pensamento político brasileiro 





3.Um marco fundamental: as reformas pombalinas e seu impacto no pensamento político português 

e no Brasil. 

II. O difícil liberalismo 

4.Liberalismo e ordem política 

5.Obstáculos à democracia liberal 

6. Os dilemas do liberalismo na trajetória de dois liberais: Joaquim Nabuco e TavaresBastos. 

III. A cultura política autoritária 

7.Autoritarismo e cultura política 

8.A tese do autoritarismo instrumental. 

9. Azevedo Amaral X Oliveira Vianna 

IV.Interpretações políticas sobre o Brasil 

10.Iberismo X Americanismo 

11.São Paulo e o Estado Nacional 

12. Desenvolvimentismo, modernização e teoria social. Rio de Janeiro X São Paulo: dois paradigmas 

para explicar o Brasil. 

V. Ciências Sociais e interpretação do Brasil 

13. O projeto de criação da USP e a perspectiva de uma ciência social “moderna” 

14.Florestan Fernandes: um uspiano exemplar 

15.O Iseb o nacional desenvolvimentismo 

16. Guerreiro Ramos: um isebiano exemplar. 

VI. Encerramento 

17.Elites e intelectuais:entre a ordem política e a institucionalização profissional. 


Aulas expositivas, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em pequenos e grandes grupos.





Bibliografia 

Amaral, Azevedo – O Estado autoritário e a realidade nacional. Brasília, Editora da UNB, 1989. 

Arantes, Paulo – Um departamento francês de ultramar. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1994. 

Beiguelman, Paula – “A reflexão sobre a problemática fundamental brasileira” in Formação política 

do Brasil. São Paulo, Pioneira, 1976. 

Cardoso, Irene – A Universidade da comunhão paulista. São Paulo, Editora Hucitec, 1987. Carvalho, 

José Murilo – A construção da ordem – A Elite política imperial. Brasília, Editora da UNB, 1976. 

Faoro, Raimundo – Existe um pensamento político brasileiro. São Paulo, Ática, 1987. 

Fernandes, Florestan – “O padrão do trabalho científico dos sociólogos brasileiros” in A sociologia no 

Brasil. Petrópolis, Vozes, 1977. 

Holanda, Sérgio – Raízes do Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 1989. 

Lahuerta, Milton – “Os intelectuais e os anos 20: moderno, modernista, modernização”. In De 

Lorenzo, Helena Carvalho e Costa, Wilma Peres – A década de 1920 e as origens do Brasil 

moderno. São Paulo, São Paulo, Editora UNESP, 1997. 

Lahuerta, Milton – Intelectuais e transição: entre a política e a profissão. Tese de Doutorado. 

Departamento de Ciência Política da FFLCH, USP, 1999. 

Lamounier, Bolívar – “Formação de um pensamento autoritário na primeira república” in História 

Geral da Civilização Brasileira, Tomo III – O Brasil Republicano, 2º vol, Sociedade e Instituições 

(1889-1930). Rio de Janeiro, 1977. 

Martins, Luciano – “A gênese de uma intelligentsia: os intelectuais e a política no Brasil 1920-1940” 

in Revista Brasileira de Ciências Sociais, nº 4, vol.2, 1987. 

Micelli, Sergio – “Carne e osso da elite política brasileira pós-30”, in História Geral da Civilização 

Brasileira. Tomo III,Vol. III. São Paulo, Difel, 1987. 

Morse, Richard – O espelho de Próspero. São Paulo, Companhia das Letras, 1988. 

Nabuco, Joaquim - O Abolicionismo. Petrópolis, Vozes, 1988. 

NOGUEIRA, M. A. As desventuras do liberalismo. Joaquim Nabuco, a monarquia e a república. Rio de 

Janeiro: Paz e Terra, 1984 

Ramos, Guerreiro – A redução sociológica. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1965. 

Santos, Wanderley Guilherme – “Paradigma e história: A ordem burguesa na Imaginação social 

brasileira”. In Ordem burguesa e liberalismo político. São Paulo, Duas Cidades, 1978. 

Schwarztman, Simon – As bases do autoritarismo brasileiro. Rio de Janeiro, Editora Campus, 1986.





Vianna, Oliveira – Instituições políticas brasileiras. São Paulo, Editora da USP, 1987 

Vianna, Luiz Werneck – “Americanistas e Iberistas: a polêmica de Oliveira Vianna com Tavares 

Bastos’ in A revolução passiva.Iberismo e americanismo no Brasil. Rio de Janeiro, Editora Revan, 

1997. 



prova escrita. Estará, também, sendo levado em consideração o envolvimento e a participação do 

aluno nos trabalhos de grupos e nas aulas. 

Atividade de Recuperação: Prova substitutiva. 

Ementa 

Estudo e análise da produção intelectual de autores que buscaram explicações para a constituição 

política da sociedade brasileira.











Nome da Disciplina: TEMAS CLÁSSICOS DE ANTROPOLOGIA 









Objetivos 

O objetivo da disciplina é apresentar os temas centrais e constitutivos da antropologia. Serão 

retomados e aprofundados debates tratados nas disciplinas anteriores. O estudo do totemismo, dos 

rituais, do parentesco (descendência e aliança), do conflito e da mudança. 


O totemismo na antropologia: Durkheim, Mauss e Lévi-Strauss 

A noção de estrutura: Radcliffe-Brown, Evans-Pritchard, Lévi-Strauss, Godelier 

Mito e Ritual: Victor Turner, Lévi-Strauss 

Conflito e mudança: Evans-Pritchard, Leach, Gluckman e Balandier e Sahlins. 

A relação entre indivíduo e sociedade: Mauss, Lévi-Strauss, Dumont, Auge.







Bibliografia 

BALANDIER, Geroges. Antropo-lógicas. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1976. 



DUMONT, Louis. . Deux théories d’anthropologie sociale, 1ª e 3ª partes. 

DUMONT, Louis. Homo Hierarchicus. São Paulo: Edusp, 1992. 

DUMONT, Louis. O individualismo. Rio de Janeiro: Rocco, 1993. 

DURKHEIM, Émile & MAUSS, Marcel. Algumas formas primitivas de classificação. In: José Albertino 

Rodrigues (org.). Durkheim. São Paulo: Ática, 1978 (Col. Grandes Cientistas Sociais). 

DURKHEIM, Émile. As formas elementares de vida religiosa. São Paulo: Ed. Paulinas, 1989. 





GODELIER, Maurice. 1973. Horizontes da Antropologia. Lisboa. Edições 70, cap. III. 

LEACH, Edmund. Repensando a Antropologia. São Paulo: Perspectiva, 1978. 

LÉVI-STRAUSS, Claude & ERIBON, Didier. 1990. De Perto e de Longe. Rio de Janeiro. Nova 

Fronteira. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1976. “Quatro Mitos Winnebago” in Ibid., pp. 206-218. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1976. “Como morrem os mitos” in Ibid., pp.261-274. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1985. “A Eficácia Simbólica” in Ibid., pp. 215-236. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1985. “A Estrutura dos Mitos” in Ibid., pp. 237-265. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1985. “Estrutura e Dialética” in Ibid., pp. 267-276. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1985. “O Feiticeiro e sua Magia” in Ibid., pp. 193-213. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1989. “A Ciência do Concreto” in O Pensamento Selvagem. Campinas. 

Papirus, pp. 15-49. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. 1991. “Abertura” in O Cru e o Cozido. São Paulo. Brasiliense, pp. 11-40.





MAUSS, Marcel. Esboço de uma teoria geral da magia. Sociologia e Antropologia.São Paulo: Cosac & 

naify, 2004. 

MERLEAU-PONTY, Maurice. 19 . “De Mauss a Claude Lévi-Strauss” in Merleau-Ponty. São Paulo. Ed. 

Abril, col. Os Pensadores. 

RADCLIFFE-BROWN, A.R. Estrutura e função na sociedade primitiva. Petrópolis: Vozes, 1973. 

TURNER, Victor. A floresta dos símbolos. Rio de Janeiro: UFF, 2005. 

TURNER, Victor. O processo ritual. Petrópolis: Vozes, 1978. 





Ementa 

Debater temas constitutivos do pensamento antropológico, tais como totemismo, 

estrutura, mito e ritual, conflito e mudança e indivíduo e sociedade.











Nome da Disciplina: TEMAS DE ANTROPOLOGIA CONTEMPORÂNEA 






Créditos: 04 

Carga Horária total: 60 h/a 



Objetivos 

O objetivo da disciplina é trazer a discussão referente ao conceito de cultura e a posição teóricometodológica 

do antropólogo frente ao mundo contemporâneo. 

Um dos enfoques será a retomada do debate sobre a relação entre natureza e cultura e alguns de 

seus desdobramentos: as antropologias hermenêutica, histórica e reflexiva.





O interpretativismo de Clifford Geertz 

O conceito de cultura de Marshall Sahlins 

A teoria da prática de Pierre Bourdieu 


As diferentes abordagens da relação entre natureza e cultura 

A antropologia da contemporaneidade 



Bibliografia 



BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. São Paulo: Perspectivas, 1998. 

BOURDIEU, Pierre. Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990. 

CALDEIRA, Teresa Pires. A presença do autor e a Pós-Modernidade em antropologia. Novos Estudos 

CEBRAP. nº 21, julho de 1988. 

CLIFFORD, James. A experiência etnográfica. Antropologia e Literatura no século XX. Rio de Janeiro: 

Editora da UFRJ, 1998 

GEERTZ, Clifford. Nova Luz sobre a antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001 

GEERTZ, Clifford. Obras e Vidas. O antropólogo como autor. Rio de janeiro: Editora da UFRJ, 2002. 

Hannerz, Ulf. Os limites de nosso auto-retrato. Antropologia urbana e globalização. Mana, Abr 1999, 

vol.5, no.1, p.149-155. 

Latour, Bruno. Por uma antropologia do centro. Mana, Out 2004, vol.10, no.2, p.397-413 

MALINOWSKI, Bronislaw. Um diário no sentido estrito do termo. Rio de Janeiro: Editora Record, 

1997. 

SAHLINS, Marshall. “O pessimismo sentimental” e a experiência etnográfica: por que a cultura não é 

um “objeto” em via de extinção (Parte I). Mana. Estudos de Antropologia Social. Vol. 3, nº 1. Rio





de Janeiro: Museu Nacional/Contra Capa, abril de 1997. Pp: 41-73. 

SAHLINS, Marshall. “O pessimismo sentimental” e a experiência etnográfica: por que a cultura não é 

um “objeto” em via de extinção (Parte II). Mana. Estudos de Antropologia Social. Vol. 3, nº 2. 

Rio de Janeiro: Museu Nacional/Contra Capa, outubro de 1997. Pp: 103-150. 

SAHLINS, Marshall. Como pensam os nativos. São Paulo: Edusp, 2001. 

STRATHERN, Marilyn. No limite de uma certa linguagem. Mana, Out 1999, vol.5, no.2, p.157-175. 

VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. A inconstância da alma selvagem e outros ensaios de antropologia. 

São Paulo: Cosac & Naify, 2002. 





Ementa 

As principais mudanças teórico-metodológicas presentes enquanto temas na 

antropologia contemporânea, tendo em vista as contribuições de Clifford Geertz , 

Marshall Sahlins e Pierre B ourdieu, dentre outros autores.











Nome da Disciplina: TEORIA DA DEMOCRACIA 






Créditos: 04 




Objetivos 

Analisar as teorias políticas que ao longo da história têm procurado abordar e 

atualizar o tema da democracia, de modo a alcançar uma sistematização dessa trajetória, 

resgatando a assim chamada democracia grega, rediscutindo os termos da democracia liberal e 

apresentando os modelos normativos desenhados por seus críticos.






1.Os fundamentos da política e da democracia grega 

2.Dificuldades para a democracia: a abstenção e a educação incompleta 

3.As versões liberais da democracia p olítica.Representação e participação 

4.A emergência das massas e suas i mplicações p ara os modelos liberais de 

democracia 

5.Apogeu e crise da democracia representativa 

6.Democracia e/ou Socialismo 

7.O pluralismo norte-americano e a teoria democrática 

8.Modelos de democracia deliberativa 

9.Os limites da teoria liberal da democracia e a crí tica comunitarista 

10.Govern o dos homens ou governo das leis. 


Aulas expositivas, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em pequenos grupos. 

Bibliografia 

Dahl, R. – Sobre a democracia. Brasília, Editora UnB, 2000. 

Habermas, J. Três modelos de democracia. Lua Nova, n.45, 2002. 

Liphart, A. –Modelos de Democracia.Desempenho e padrões de governo em 36 países. Rio de 

Janeiro, Civilização Brasileira, 2003. 

Manin, B. As metamorfoses do governo representativo. Revista Brasileira de Ciências 

Sociais,n.48,1999. 

Strauss, L. – “Platon”. In Leo Strauss y Joseph Cropsey (orgs.) Historia de la filosofia política. 

México, Fondo de Cultura Económica, 2001. 

Vernant, J.P. – As origens do pensamento grego. São Paulo, Difel, 1972. 

Wolf, F. – Aristóteles e a política. São Paulo,Discurso Editorial, 2001.






A avaliação será contínua e concretizada através de resumo e fichamento de textos 

básicos e de provas escritas. 


docente responsável. 

Ementa 

Análise das teorias que refletiram sobre o tema da democracia.











Nome da Disciplina: TEORIA DA IGUALDADE E DA LIBERDADE 




Pré-requisito: APF9894-Teoria do Estado Moderno 





Objetivos 

A disciplina pretende abordar os dilemas do pensamento político do século XIX, a partir das teorias que 

empreenderam diagnósticos e soluções para os temas da política e da sociedade a partir de pontos de 

vista contrastantes, ou seja, as duas matrizes centrais do pensamento político: o liberalismo (nas 

versões Constant, Tocqueville e Stuart Mill) e o marxismo.





O liberalismo do fim do século XVIII ao XIX 


1. Os temas político-sociais que emergem na virada para o século XIX 

2. Benjamin Constant: a liberdade dos antigos e a liberdade dos modernos. 

3. A teoria constitucional de Constant. 

4. Stuart Mill e a noção de esfera pública; a reforma eleitoral; a opinião e liberdade de pensamento. 

4. Tocqueville e a democracia enquanto processo de igualização; a inexorabilidade da 

democratização; individualismo, apatia e massificação. 

O tema da igualdade no século XIX – Karl Marx 

1 Os limites da democracia política 

2 O conceito de revolução 

3 A visão negativa de Estado 

4 As críticas ao governo representativo 

5 O contraponto de Marx aos conceitos-chave do pensamento contratualista 


Aulas expositivas, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em grupos. 

Bibliografia 

CONSTANT, B. – De la liberdad de los antiguos comparada con la de los modernos in Del espíritu de 

conquista. Editorial Tecnos, Madrid, 1988. 

CROPSEY, J. Karl Marx in Historia de la filosofia política (orgs.) Leo Strauss e Joseph Cropsey. 

México, Fondo de Cultura Econômica, 1992. 

FERNANDES, F. (org. ) Marx e Engels. São Paulo, Editora Ática, 1983. 

HABERMAS, J. – Mudança estrutural e esfera pública. Tempo Brasileiro, 1984, (especialmente o item 

15, A ambivalente concepção de esfera pública na teoria do liberalismo – J.S.Mill e A.de 

Tocqueville).





JASMIN, M – Alexis de Tocqueville: A historiografia como ciência da política. Rio de Janeiro, Acces 

Editora, 1997. 

LEFORT, Claude – As formas da história. São Paulo, Brasiliense, 1979. 

MAGID, H.M. – John Stuart Mill in Historia de la filosofia política (orgs.) Leo Strauss e Joseph 

Cropsey, México, Fondo de Cultura Económica, 1992. 

MARX, K. – Crítica da filosofia do direito de Hegel.São Paulo, Boitempo Editorial 2005. 

MILL, J. Stuart – O governo representativo. Brasília, Editora da Universidade de Brasília, 1989. 

MILL, J. Stuart - Sobre a liberdade. 

TOCQUEVILLE, A. – A democracia na América. São Paulo, Edusp/Edições Itatiaia, 1977. 

WEFFORT, F.C.(org.) – Os clássicos da política. São Paulo, Editora Árica, 1989. 

WOOD, M.E. – Democracia contra capitalismo. São Paulo, Boitempo Editorial, 2003. 


A avaliação será contínua e efetuada por meio de leituras, provas e trabalhos escritos no decorrer do 

semestre. Serão igualmente considerados o envolvimento e a participação do aluno nas atividades 

como um todo. 


docente responsável 

Ementa 

Estudo das transformações por que passou o Estado no século XIX, destacando a emergência das 

massas e sua pressão por cidadania política e social.











Nome da Disciplina: TEORIA DO ESTADO CONTEMPORÂNEO 








h/a 


Objetivos 

O curso pretende examinar alguns dos problemas teóricos e políticos inerentes às transformações do 

Estado capitalista nas últimas décadas do século XX. Tomando como base o processo de 

configuração e crise do Estado de Bem-Estar Social, bem como os fenômenos de massificação e 

individualização das sociedades contemporâneas, o programa procurará considerar os efeitos mais 

imediatamente políticos do fenômeno da globalização e do delineamento da “sociedade da 

informação”. Neste sentido, serão discutidos os temas da democracia representativa, da cidadania e 

da participação política num contexto em que se complicam as relações entre Estado, mercado e 

sociedade civil, e no qual a política parece estar se despojando tanto dos sujeitos e protagonistas 

que a animaram até hoje, como dos elementos éticos e culturais que a ela transferiram, ao longo do 

tempo, paixão e força propulsora.






Introdução: para pensar a política e o Estado 

1. A emergência da sociedade da informação 

2. Globalização e crise do Estado-nação 

3. Rumo ao Estado-rede 

4. A “era dos direitos” e os problemas da cidadania 

5. As novas dinâmicas da sociedade civil 

6. (In) governabilidade, governança e governo eletrônico 

7. Democracia e ciberespaço 

8. A política como problema e como solução 


Aulas expositoras, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em pequenos e grandes grupos. 

Bibliografia 

BLACKBURN, Robin (org.). Depois da queda. São Paulo: Paz e Terra, 1993. 

BOBBIO. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992. 

-----. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. São Paulo: Paz e Terra, 2000. 

-----. Direita e esquerda: razões e significados de uma distinção política. 2ª edição. SP: Editora 

Unesp, 2001. 

CASTELLS. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo, Paz e Terra, 1999. 3 

volumes. 

-----------. “Para o Estado-rede: globalização econômica e instituições políticas na era da 

informação”. In BRESSER PEREIRA, SOLA & WILHEIM (org.), Sociedade e Estado em 

transformação. São Paulo; Editora Unesp, 1999. 

CHESNAIS. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996. 

COHEN & ARATO. Sociedad civil y teoria política. México, Fondo de Cultura Económica, 2000. 

ESPING-ANDERSEN. O futuro do Welfare State na nova ordem mundial. Lua Nova, nº 35, 1995.





FARIA, José Eduardo. Direitos humanos e globalização econômica. Estudos de Sociologia, 

Unesp/Araraquara, Ano 3, nº 6, 1999, pp. 5-20. 

GÉNÉREUX. O horror político. O horror não é econômico. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1998. 

GIDDENS. A terceira via: reflexões sobre o impasse político atual e o futuro da social-democracia. 

Rio de Janeiro: Record, 1999. 

------------. A terceira via e seus críticos. Rio de Janeiro, Record, 2001. 

GÓMEZ, José Maria. Política e democracia em tempos de globalização. Petrópolis: Vozes, 2000. 

HABERMAS. A Constelação Pós-Nacional. Ensaios Políticos. São Paulo, Augustus, 2002. 

HARDT & NEGRI. Império, Rio de Janeiro, Editora Record, 2001. 

HELD & MCGREW. Prós e contras da globalização. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. 

HIRST, Paul. A globalização em questão. Petrópolis, Vozes, 1998. 

HOBSBAWM. A era dos extremos. O breve século XX. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 

LÉVY, Pierre. A conexão planetária. O mercado, o ciberespaço, a consciência. SP: Editora 34, 2001. 

LOJKINE, Jean. A revolução informacional. São Paulo: Cortez, 1997. 

MORAES, Dênis. O concreto e o virtual. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 

NOGUEIRA, Marco Aurélio. Em defesa da política. São Paulo: Editora Senac, 2001. 

-------. As possibilidades da política: idéias para a reforma democrática do Estado. São Paulo: Paz e 

Terra, 1998. 

RAMONET, Ignácio. Geopolítica do poder. 4 ª edição. Petrópolis: Vozes, 2001. 

SARTORI. Homo videns. Televisão e pós-pensamento. Bauru: EDUSC, 2001. 

SEOANE & TADDEI (Org.). Resistências mundiais. De Seattle a Porto Alegre. Petrópolis: Vozes, 2001. 

VACCA. Pensar o mundo novo: rumo à democracia do século XXI. São Paulo: Ática, 1997. 


A avaliação será contínua e efetuada por meio de leituras, provas e trabalhos escritos no decorrer do 

semestre. Serão igualmente considerados o envolvimento e a participação do aluno nas atividades 

como um todo. 

Atividade de Recuperação: Trabalho escrito e entrevista com o docente. 

Ementa 

Análise das teorias que buscam analisar as novas características do Estado e da sociedade que 

adentraram para uma modernidade hiper-tardia.











Nome da Disciplina: TEORIA DO ESTADO MODERNO 




Pré-requisito: APF9882-Introdução à Política 





Objetivos 

Possibilitar ao aluno a leitura e a discussão de textos produzidos pelos autores políticos clássicos 

(século XVII a XIII), cujas proposições teóricas foram mobilizadas pelos dilemas, conjunto 

semântico, ambiente de idéias e percepções desses formuladores. Desse modo, permitindo, 

comparativamente, avaliar quais objetos de investigação e reflexão constituíram a agenda intelectual 

desses pensadores e, em que medida, e de que modo, tais questões podem ser atualizadas face às 

sociedades contemporâneas.


1. Thomas Hobbes – Leviatã.. 





Estado de natureza, a teoria do contrato, o homem artificial, os conceitos de 

liberdade, a relação soberano-súdito, poder, paixão e razão. 

2. John Locke – Segundo Tratado sobre o Governo Civil. 

obediência e de 

Estado de natureza e estado de guerra, concepção de comunidade política, a liberdade 

negativa, o estatuto da 

dissolução do governo. 

Comparação entre Hobbes e Locke. 

3. Montesquieu – O Espírito das Leis. 

propriedade, as bases do governo representativo, as condições de 

Montesquieu sociológico: O novo conceito de lei, intenção x coerção histórica, a idéia de 

causalidade circular, a diversidade cultural e a construção de tipos. A teoria das formas de governo. 

4. Jean-Jacques Rousseau - O Contrato Social. 

Uma nova teoria do contrato. O conceito de vontade geral, a relação súdito e soberano, o 

processo de deliberação pública. A crítica ao governo representativo e os mecanismos que o tornam 

menos ilegítimo. 


Aulas expositivas, aulas dialogadas, seminários e trabalhos em grupos. 

Bibliografia 

ALTHUSSER, Louis. Montesquieu, a política e a história. Lisboa: Editorial Presença, 1972. 

ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado absolutista. Primeira parte – Europa Ocidental (Inglaterra). 

São Paulo: Brasiliense (sem data). 

ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. Primeira parte, cap. I – Montesquieu. São 

Paulo: Martins Fontes, 1995. 

BOBBIO, Norberto. Thomas Hobbes. Rio de Janeiro: Campus, 1991. 

CASSIRER, Ernst. A questão Jean-Jacques Rousseau. São Paulo: Unesp, 1999.





COUTINHO, Carlos Nelson. Crítica e utopia em Rousseau. Lua Nova, 1996, n.38 

DEDIEU, Joseph. “As idéias políticas e morais de Montesquieu”. In O pensamento político clássico. 

São Oaulo, T.A. Editor, 1980. 

LASLETT, Peter. A teoria social e política dos Dois tratados sobre o governo. In: QUIRINO, Célia 

Galvão; SOUZA, Maria Teresa Sadek R. de. O pensamento político clássico. (Orgs.). São Paulo: 

T.A.Editor, 1980. 

POLIN, Raymond. O mecanismo social no Estado civil. In: QUIRINO, Célia Galvão; SOUZA, Maria 

Teresa Sadek R. (orgs.) O pensamento político clássico. São Paulo: T.A.Editor, 1980. 

SOARES, Luiz Eduardo. A invenção do sujeito universal. Hobbes e a política como experiência 

dramática do sentido. Campinas: UNICAMP, 1995. 

STAROBINSKI, Jean. Montesquieu. São Paulo: Companhia das Letras, 1990. 

STONE, Lawrence – As causas da revolução inglesa. Bauru, EDUSC, 2003. 



provas escritas no semestre. Estará, também, sendo levado em consideração o envolvimento e a 




Ementa 

Estudo da evolução do pensamento político e das principais questões que acompanham a 

constituição do Estado Moderno.





DISCIPLINA MINISTRADA PELO DEPARTAMENTO DE 

CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 

CURSO: 

Ciências Sociais 

MODALIDADE: 

Bacharelado / Licenciatura Plena 

DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Ciências da Educação 

IDENTIFICAÇÃO: 

DISCIPLINA OU ESTÁGIO: 

ESTATÍSTICA 

CÓDIGO: CED 5961 

SERIAÇÃO IDEAL: 3 o ano 

OBRIGATÓRIA ( X ) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO ( ) 

PRÉ-REQUISITOS: 

CO-REQUISITOS: 

não há 

não há 

ANUAL/SEMESTRAL: 1° semestre – diurno e 2° semestre - noturno 

CRÉDITOS: 04 CARGA HORÁRIA: 60 

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA SEMANAL: 

TEÓRICA: 04h/a 

TEÓRICA/PRÁTICA 

PRÁTICA: 

OUTRAS: 

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA: 

AULAS TEÓRICAS: 

AULAS TEÓRICAS/PRÁTICAS: 

AULAS PRÁTICAS: 

OUTRAS:




OBJETIVOS: 


Conhecer e aplicar as técnicas de descrição e interpretação de dados estatísticos mais 

utilizadas em pesquisa na área de Ciências Humanas. 

Capacitar-se para interagir com especialistas em estatística no planejamento e análise de 

pesquisas. 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das unidades): 

1) Conceitos estatísticos básicos 

2) Obtenção de dados - Técnicas de amostragem 

3) Descrição e exploração de dados categorizados 

4) Descrição e exploração de dados quantitativos 

5) Medidas descritivas de posição e de variabilidade 

6) Correlação e regressão 

7) Noções de inferência estatística 

METODOLOGIA DE ENSINO: 

Aulas expositivas, discussão de textos e pesquisas, seminários e execução de exercícios em 

aula e fora dela. 

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 

BARBETTA, P.A. Estatística Aplicada à Ciências Sociais. 2 a ed., Florianópolis, Ed. da UFSC, 

1998. 

BABBIE, E. Métodos de Pesquisa de Survey. UFMG. Belo Horizonte, 2001. 

LEVIN, J. Estatística Aplicada à Ciências Humanas. São Paulo, Harbra, 1985. 

REICHMANN, W. J. Uso e abuso das estatísticas. São Paulo, Editora Artenova, 1975. 

BESSON, J. L. A Ilusão das Estatísticas. São Paulo, EDUNESP, 1995.





BUSSAB, W.O e MORETTIN, P.A. Estatística Básica. 2 a edição. ATUAL, 1997. 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: 

Média ponderada das notas atribuídas a provas, exercícios e outras atividades realizadas 

durante o curso. No caso de recuperação haverá uma prova que substituirá a menor das 

notas de provas anteriores. 

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino): 

Estatística básica: amostragem; distribuição de freqüência; medidas de posição e de 

variabilidade; relação e correlação entre variáveis.





DISCIPLINA MINISTRADA PELO 

DEPARTAMENTO DE DIDÁTICA 

CURSO: Ciências Sociais 

MODALIDADE: Licenciatura 

DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Didática 


DISCIPLINA/ESTÁGIO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PRÁTICA DE ENSINO DE 

CIÊNCIAS SOCIAIS II 

CÓDIGO: DDA 9053 

SERIAÇÃO IDEAL: 3º an o/1º semestre 

OBRIGATÓRIA (X) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO ( X ) 

PRÉ-REQUISITOS: não há 

CO-REQUISITOS: não há 

ANUAL/SEMESTRAL: semestral 



TEÓRICA: 

PRÁTICA: : 2 h/a – Estágio I 

TEÓRICA/PRÁTICA: 

OUTRAS: 


AULAS TEÓRICAS: 


AULAS PRÁTICAS:50 

OUTRAS:





OBJETIVOS: 

ESTÁGIO I: 

As atividades de Estágio Supervisionado I, sob responsabilidade dessa disciplina, 

visam proporci onar ao educando condições para que ele vivencie a estrutura e 

funcionamento da escola básica, o papel e especificidades dos agentes escolares, 

assim como analisar a legislação e as regras e normas que norteiam a unidade 

escolar. As atividades previstas incluem, entre outras, as seguintes: 

- análise do projeto político pedagógico 

- entrevistas com os gestores escolares 

- entrevistas com os alunos 

- pesquisa histórica sobre a unidade escolar. 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Titulo e discriminação das unidades): 

1. Sistema Escolar Brasileiro: estrutura e funcionamento 

2. Políticas Públicas no Ensino Médio 

3. Pluralidade cultural no contexto das unidades escolares 

4. Exclusão social no cotidiano escolar (exclusão de portadores de necessidades especiais – cego, 

surdo e mudo – e exclusão de grupos étnicos) 

5. Expansão privada da Educação Básica: qualidade de ensino e avaliação 

6. Políticas Públicas e Recursos Financeiros (Banco Mundial, agências internacionais, UNESCO, etc.) 

7. Gestão Escolar: planejamento, organização, direção, coordenação e controle 

8. Projeto Político Pedagógico 


As atividades de estágio poderão incluir, entre outras, a realização pelo aluno de : 

• Entrevistas com professores e alunos da escola básica 

• Visitas à escolas e/ou projetos educativos extra-curriculares, 

• Análise do cotidiano escolar 

• Análise crítica de vídeos, filmes e vivências no cotidiano escolar, 

• Análise de materiais didáticos 


ALVES, J.R.M. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Rio de Janeiro, Instituto de 

Pesquisas Avançadas em Educação, 1997. 

ARROYO, Miguel G. Os profissionais de educação e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Porto 

Alegre, abril/1988. (Comunicação: XI Reunião da ANPED. Mimeografado).





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Autores Associados, 1988. Coleção Polêmicos do Nosso Tempo. 

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______. Educação: Do Senso Comum à Consciência Filosófica. São Paulo. Cortez Editora/Autores 


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Amércia Latina. São Paulo, Cortez, 1990. 

Bibliografía Complementar 

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Revista, nº 10, dez./ 1989, p. 3-15.





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Janeiro, Zahar, 1998. 

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de Freitas Teixeira. Petrópolis, Vozes, 1999. 

BUFFA, E. Os conflitos ideológicos ocorridos durante a tramitação da Lei de Diretrizes e Bases e a 

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Brasília, 65 (150) 301-13, maio/agosto de 1984. 

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FREINET, Celestin. Para uma escola do povo. Lisboa, Editorial Presença, 1973. 

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setor. São Paulo: Cortez, 1999. 

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NAGLE, Jorge. A educação na Primeira República. In FAUSTO, B. História geral da civilização 

brasileira. Vol II. t. III. São Paulo, Difel, 1978. 

NOSELLA, Paolo. Educação tradicional e educação moderna: debate com Saviani. Revista Educação e 

Sociedade, n. 23, abril de 1986. 

ORTIZ, R. (Org.) Pierre Bourdieu: Sociologia, São Paulo, Editora Ática, 1983. (Coleção Grandes 

Cientistas Sociais, 39). 

PAIVA, Vanilda. Produção e qualificação para o trabalho. In FRANCO, M.L. & ZIBAS, D. Final do 

século: desafios da educação na América Latina. São Paulo, Cortez, 1990. 

RIBEIRO, M. Competência X Democratização: um desafio do pós-modernidade à universidade pública 

brasileira. Universidade e Sociedade. São Paulo, ano VII, nº 12, 1997. 

SAVIANI, D; LOMBARDI, J.C.; SANFELICE, J.C. – História e História da Educação: o debate teóricometodológico. 

Atual, Campinas, 1998. 

- LDB 4.024/61; 

- Lei de 1° e 2° graus 5.692/71; 

- Constituição Federal de 1988; 

- Nova L.D.B. 9394/96 e decretos-lei correlatos. 

LEGISLAÇÃO





BRASIL. Lei 9394/96 . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. Disponível em < 

www.planalto.gov.br >. Acesso em: fev/2007. 

BRASIL. Constituição do Brasil 1988. Disponível em: . Acesso em: fev/2007. 

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 2, de 02 de abril de 

1998: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Disponível 

em:. Acesso em: fev/2007. 

BRASIL. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 1, de 07 de abril de 1999: Institui as Diretrizes 

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em:. Acesso em: 

fev/2007. 

BRASIL. Lei n. 10.172/01 – Plano Nacional de Educação. Disponível em: . 

Acesso em: fev/2007. 

BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente (1990). Estatuto da criança e do adolescente: Lei n. 

8.069, de 13 de julho de 1990, Lei n. 8.242,de 12 de outubro de 1991. – 3. ed. – Brasília: Câmara dos 

Deputados, Coordenação de Publicações, 2001.92 p. – (Série fontes de referência. Legislação ; n. 36). 

BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Lei 11.114/2005 (Lei Ordinária) 16/05/2005.Altera os arts. 6º, 

30, 32 e 87 da Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com o objetivo de tornar obrigatório o início 

do ensino fundamental aos seis anos de idade. D.O.U. de 17/05/2005, p.1. 

BRASIL. Atos do Congresso Nacional. Emenda Constitucional N o 53/2006. 19 de dezembro de 2006. 

Dá nova redação aos arts. 7º, 23, 30, 206, 208, 211 e 212 da Constituição Federal e ao art. 60 do. 

Ato das Disposições Constitucionais Transitórias. D.O.U. de 20/12/2006.Edição Número 243. 


A produção acadêmica do aluno no estágio será avaliada por meio de elaboração de relatórios 

analíticos e/ou seminários sobre as experiências realizadas tendo por base os referenciais teóricos 

estudados na disciplina. 


Estudo do processo histórico da constituição da materialização das políticas educacionais na estrutura 

e funcionamento do sistema nacional de ensino e da unidade de ensino, assim como, suas 

conseqüências na gestão escolar. 

Educação. Direito à Educação. Organizações formais. Políticas Educacionais. Sistema escolar 

brasileiro. Unidade escolar. Gestão escolar. Projeto político pedagógico.










CIÊNCIAS SOCIAIS III 

CÓDIGO: DDA9061 


OBRIGATÓRIA ( ) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO (X ) 



ANUAL/SEMESTRAL:semestral 

CRÉDITOS: 02 

CARGA HORÁRIA: 30 horas 


TEÓRICA: 


PRÁTICA: 2h 

OUTRA: 


AULAS TEÓRICAS: AULAS PRÁTICAS: 50 


OUTRAS: 

OBJETIVOS: 

As 30 horas destinadas à realização do Estágio Supervisionado III, integradas à disciplina 

TRABALHO DOCENTE E DIDÁTICA, serão voltadas tanto a dar voz aos professores, sua vida e 

trabalho, suas concepções e práticas de ensino quanto permitir que os licenciandos se 

aproximem de aspectos centrais da cultura escolar da escola pública de ensino médio e das





séries finais do ensino fundamental , com destaque para as implicações das práticas 

pedagógicas para a apropriação do conhecimento pelos alunos. 

Objetivo nuclear do estágio será interpretar e problematizar as concepções e práticas 

docentes, que podem também incluir análise de propostas alternativas que levem à melhoria 

da qualidade de ensino. 


• Mudanças sociais e a profissão d ocente. 

• Reformas educacionais e p olíticas públicas : a escola e o magistério 

• Concepções e perspectivas d o trabalho docente na sociedade 

contemporânea. 

• Trabalho docente e cotidiano escolar : os professores e suas identidades 

• Juventude , conhecimento escolar e praticas curriculares. 

• A escola como locus do trabalho docente : o ensino e a sala -de-aula 

• Alternativas de ação político-pedagógica : projetos educativos , atitudes 

profissionais e estratégias de ação didática . 


As atividades de estágio poderão incluir, entre outras, a realização pelo aluno de : 

• Entrevistas com professores e alunos da escola básica 

• Entrevistas com analfabetos 

• Excursões – visitas à escolas e/ou projetos educativos alternativos 

• Observação participante do cotidiano escolar 

• Análise crítica de vídeos , filmes e vivências no cotidiano escolar, 

• Análise de materiais didáticos 

• Partilha de experiência político-didática com professores bem-sucedidos 


ABREU, T. e MASETTO, M. O professor universitário em aula. SP: Cortez, 1989 

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ZILBERMAN R.(org) Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: 

Mercado Aberto,1993. 


A produção acadêmica do aluno no estágio poderá ser avaliada mediante a realização das 

atividades propostas, formalizadas através da elaboração de relatórios analíticos e/ou 

seminários sobre as experiências realizadas, interpretando o vivido a partir da literatura 

analisada na disciplina TRABALHO DOCENTE E DIDÁTICA. 


Mudanças sociais e a pr ofissão docente. Reformas educacionais e políticas 

públicas: a escola e o magistério. Concepções e perspectivas do trabalho 

docente na sociedade contemp orânea. Trabalho docente e cotidiano escolar: os 

professores e suas identidades. Juventude , conhecimento escolar e praticas curriculares. 

A escola como locu s do trabalho d ocente : o ensino e a sala-de-aula. 

Alternativas de ação político-pedagógica, projetos educativos , atitudes profissionais e 

estratégias de ação didática .










CIÊNCIAS SOCIAIS IV 



OBRIGATÓRIA ( ) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO ( X ) 


CO-REQUISITOS: Metodologia do Ensin o de Ciências Sociais 


CRÉDITOS: 08 



TEÓRICA: 


PRÁTICA: 4 h 

OUTRA: 




OUTRAS:




OBJETIVOS: 


As trinta horas destinadas à realização do Estágio Supervisionado IV, integradas à 

disciplina Metodologia do Ensino, serão voltadas à realização de um Projeto de Estágios pelos 

alunos de licenciatura de Ciências Sociais. Para esta realização terão orientação teórica e 

deverão tomar conhecimento do Plano de Gestão da escola, de seus Métodos, de seus Objetivos 

e de suas Prioridades. Para isso terão 30 horas para entrarem na escola do ensino fundamental 

e médio como estagiários. 


 

 

 

 

 

Legislação Educacional: LDB,Diretrizes Educacionais do Estado e Plano de Gestão da Escola. 

Formação de Professores. 

Metodologias de Ensino historicamente implantadas no Brasil. 

O Papel da Escola: do senso-comum à consciência crítica. 

Recuperação da Escola Pública: o papel do professor como crítico da cultura e como 

formador de consciência de cidadania. 


As atividades de estágio deverão envolver a análise da documentação em torno do 

planejamento da escola, das diretrizes da Educação Estadual: Plano de Gestão, entrevistas com 

Diretores, Professores, funcionários e alunos. Com a comunidade escolar. 

Podem ainda desenvolver um trabalho com os pais dos alunos em torno do conceito de 

educação e ciência, destacando a importância da participação dos pais no desenvolvimento das 

atividades acadêmicas dos filhos. 

Análise dos livros didáticos e de outros materiais pedagógicos. 


BLOCH, M.A. A filosofia da educação nova. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1951. 

CADERNOS CEDES. Cultura Escolar: história, práticas e representações. n. 52, 2000. 

BRASIL. Congresso Nacional, Brasília, DF. Constituição da República do Brasil. São Paulo: 

Editora Saraiva, 1996. 

COLL, C.S. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 

1994.





COUSINET, R. A educação nova. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959. 

COUTINHO, C.N. Gramsci. Porto Alegre: L&PM, 1981. 

DUARTE, N. Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. In: DUARTE, N. (Org.) 

O professor e o Ensino: novos olhares. Campinas: Cedes, n. 44, 1998. 

GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. 

Tradução de Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 

MACIEL, L.S.B; SHIGUNOV NETO, A. (Org.). Formação de Professores: passado, presente e 

futuro. São Paulo: Cortez, 2004. 

NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto alegre: Artes Médicas Sul, 1992. 

RIBEIRO, M. L. S. A formação política do professor de 1º e 2º graus. São Paulo, Cortez, 1984. 

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Autores Associados, 1997 ª 

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Autores Associados. 

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SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes corentes filosóficas. 3. ed. Lisboa: Livros 

Horizonte, 1984. 

______. Teoria marxista da educação. Lisboa: Editorial Estampa., 1976. 


Presença e participação nos trabalhos de sala de aula, presença nas atividades de estágios, 

elaboração dos relatórios mediante os conceitos específicos da disciplina e elaboração de um 

Projeto de Estágios (estágios IV). 


A Pedagogia Tradicional, A Pedagogia da escola Nova e a Pedagogia Tecnicista, metodologias 

atuais e sua contextualização histórica.










CIÊNCIAS SOCIAIS V 



OBRIGATÓRIA ( ) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO ( X ) 




CRÉDITOS: 13 



TEÓRICA: 


PRÁTICA: 6 h 

OUTRA: 




OUTRAS: 

OBJETIVOS: 

Orientação de trabalhos de alunos nas escolas de ensino fundamental e médio, na forma de 

estágios, como uma atividade piloto para sua prática profissional como professor. 

Planejar a atividade educacional como profissional do ensino, desenvolvendo as atividades e 

inserindo conceitos nos momentos específicos do desenvolvimento da capacidade do aluno e 

da seriação escolar. 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Titulo e discriminação das unidades):




 

 

 

 

 


Planejamento e ensino. 

Planejamento e mudança. 

Cultura e educação escolar. 

O papel formador da escola e do ensino escolar. 

O papel do professor como profissional da educação 


Entrevistas com a comunidade escolar: professores, alunos, funcionários e com os 

representantes da comunidade, especificamente com os pais dos alunos. 

Desenvolvimento de trabalhos de ensino em sala de aula sob a forma de MONITORIAS. 

Participação nos trabalhos acadêmicos de salas de aula, bibliotecas, laboratórios. 

Análise de materiais didáticos 


BITTENCOURT, C. O saber histórico na sala de aula. São Paulo:Contexto, 2002. 

BLOCH, M.A. A filosofia da educação nova. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1951. 

CABRINI, C. O ensino de história; São Paulo, Brasiliense, 1986. 

CADERNOS CEDES. Cultura Escolar: história, práticas e representações. n 52, 2000. 

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COLL,C.S. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alege: Artes Médicas, 

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KARNAL, L. História na sala de aula. São Paulo:Contexto, 2004. 

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capitalismo. São Paulo: Cortez & UNIFRAN, 1996, p.167-85. 

______. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 8 a Ed. São Paulo:Cortez & Autores 

Associados. 

______. A nova Lei da Educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas, São Paulo: 

Autores Associados, 1997 ª 

SILVA, N.A. Repensando a História. Rio de Janeiro, Editora Marco Zero. 

SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes corentes filosóficas. 3 ª ed. Lisboa: Livros 

Horizonte, 1984. 

______. Teoria marxista da educação. Lisboa: Editorial Estampa, 1976. 


Presença e participação nos trabalhos de sala de aula, presença nas atividades de estágios, 

desenvolvimento de Projetos de Ensino nas escolas do ensino fundamental e médio (Estágio V). 


A Pedagogia Tradicional, A Pedagogia da escola Nova e a Pedagogia Tecnicista e a situação 

atual da escola pública e sua contextualização histórica.









DISCIPLINA/ESTÁGIO: METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 







CRÉDITOS: 04 



TEÓRICA: 4h 


PRÁTICA: 

OUTRAS: 


AULAS TEÓRICAS: 50 


OUTRAS: 

AULAS PRÁTICAS:

OBJETIVOS: 





Análise dos fundamentos conceituais que embasam a metodologia de ensino escolar 

brasileiro; específicamente, da metodologia de ensino das Ciências Sociais no Ensino 

Fundamental e Médio. Apreender a relação entre metodologia e política educacional, 

metodologia e desenvolvimento no Brasil. . 

Análise do Plano de Gestão Escolar, do Plano de Curso e dos Planos de Aula de 

Sociologia, História e Geografia para o ensino fundamental e médio mediante os Parâmetros 

Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares do Estado de São Paulo e as principais 

correntes teóricas para o ensino destas disciplinas. 

Inserção do aluno na rede escolar para a realização da primeira fase dos estágios 

denominada – OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DE DOCUMENTOS .Nesta fase o aluno deverá 

desenvolver um trabalho crítico fundamentado nas teorias das ciências sociais e na sua 

observação da realidade escolar. Poderá verificar a relação entre a Proposta Oficial da 

Secretaria da Educação, o Planejamento Escolar e a implementação do ensino em sala de aula. 

Analisará ainda as condições oferecidas pela escola para a realização dos projetos educacionais. 


1. Os jesuítas na organização do modelo escolar da era moderna. 

2. Comenius e o discurso do método na educação. 

3. Poder, controle e vigilância – o utilitarismo panóptico de Jeremy Bentham. 

4. Tendências e correntes da Educação Brasileira. 

5. Educação e Cultura. 

6. Educação e Desenvolvimento. 

7. Política Educacional. 

8. O anos 60. 

9. Planejamento Educacional. 


1. Aulas expositivas. 

2. Orientação de trabalhos de seminários. 

3. Orientação de estágios na rede de ensino. 

4. Orientação para elaboração de projetos de trabalho sobre ensino. 


ALLARD, Michel, LEFEBVRE, André. A história e seu ensino. Coimbra: Almedina, 1976.





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1.Participação em sala de aula. 

2. Apresentação de Seminários 

3. Prova escrita bimestral 

4 Projeto de trabalho de estágios. 

Para a conclusão do curso o aluno deverá apresentar um Projeto de Trabalho sobre 

Ensino de Sociologia, História ou Geografia mediante a proposta pedagógica de uma escola 

específica, atendendo as propostas oficiais, de modo a tornar seu trabalho participativo no 

processo de transformação da sociedade brasileira. 

Atividade de recuperação: prova escrita ou trabalho






Análise dos Fundamentos Teóricos da Metodologia de Ensino de Ciências Sociais nas escolas de 

ensino fundamental e médio na história da educação escolar brasileira, relacionando-se 

metodologia e desenvolvimento no Brasil, metodologia e política educacional. .Elaboração de 

um Plano de ensino para o Ensino Fundamental e Médio.









DISCIPLINA/ESTÁGIO: ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 



OBRIGATÓRIA (X) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO ( ) 

PRÉ-REQUISITOS: não há 

CO-REQUISITOS: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Ciências Sociais I I 




TEÓRICA: 4 h/a PRÁTICA: 


OUTRAS: 




OUTRAS: 

AULAS PRÁTICAS:




OBJETIVOS: 


 

 

 

 

Ao desenvolver estudos sobre as políticas públicas e gestão escolar, o curso deverá contribuir para 

análise e compreensão dos seguintes aspectos: 

da influência do Estado a nível do sistema nacional de ensino e da unidade escolar, 

considerando a legislação e as normas vigentes; 

das tendências e significados da organização educacional brasileira; 

da educação numa perspectiva de totalidade, com explicitação de seus condicionantes 

históricos, sociais, econômicos, políticos e culturais; 

do vínculo trabalho-educação e de uma perspectiva de onilateralidade do ser humano de uma 

práxis humanizada capaz de garantir a integração e unidade entre os fundamentos da educação e 

os procedimentos didáticos 


9. Sistema Escolar Brasileiro: estrutura e funcionamento 

10. A Escola no Brasil: das origens até a LDB 9394/96 

11. Políticas Públicas no Ensino Médio 

12. Pluralidade cultural no contexto das unidades escolares 

13. Exclusão social no cotidiano escolar (exclusão de portadores de necessidades especiais – cego, 

surdo e mudo – e exclusão de grupos étnicos) 

14. Unidade Escolar: estrutura e funcionamento 

15. Neoliberalismo e Educação: conseqüências na unidade escolar 

16. Expansão privada da Educação Básica: qualidade de ensino e avaliação 

17. Políticas Públicas e Recursos Financeiros (Banco Mundial, agências internacionais, UNESCO, etc.) 

18. Gestão Escolar: planejamento, organização, direção, coordenação e controle 

19. Gestores Escolares e Unidade de Ensino: função e autonomia 

20. Projeto Político Pedagógico 


1. Aulas expositivas com temas que contribuem para fixar a orientação geral do curso; 

2. Estudos de texto em grupo e seminários sobre os demais temas do curso; 

3. Atividades de pesquisa nas instituições de ensino; 

4. Monografia e trabalhos afins 


ALVES, J.R.M. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Rio de Janeiro, Instituto de 

Pesquisas Avançadas em Educação, 1997. 

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- LDB 4.024/61; 

- Lei de 1° e 2° graus 5.692/71; 

- Constituição Federal de 1988; 

- Nova L.D.B. 9394/96 e decretos-lei correlatos. 

LEGISLAÇÃO 


1. Avaliação contínua por observação do aluno em sua participação nos trabalhos de classe 

(seminários, debates etc) 

2. Avaliação escrita. 

3. Trabalhos escritos e pesquisas 

- Atividade de recuperação: avaliação escrita ou trabalho escrito 


Estudo do processo histórico da constituição da materialização das políticas educacionais na estrutura 

e funcionamento do sistema nacional de ensino e da unidade de ensino, assim como, suas 

conseqüências na gestão escolar. 

Educação. Direito à Educação. Organizações formais. Políticas Educacionais. Sistema escolar 

brasileiro. Unidade escolar. Gestão escolar. Projeto político pedagógico









DISCIPLINA/ESTÁGIO: PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 


SERIAÇÃO IDEAL: 4ºano/2º semestre 


PRÉ-REQUISITOS: Metodologia do Ensino de Ciências Sociais 



CRÉDITOS: 04 



TEÓRICA: 4h 

PRÁTICA: 


OUTRAS: 




OUTRAS: 

AULAS PRÁTICAS:




OBJETIVOS: 


Elaboração de planejamento, projetos e programas de ensino de Sociologia e História 

para o ensino fundamental e médio mediante os Parâmetros Curriculares Nacionais, as 

Diretrizes Curriculares do Estado de São Paulo e as principais correntes teóricas para o ensino 

destas disciplinas. Concomitantemente o aluno será inserido na rede escolar para a realização 

dos estágios e poderá verificar a relação entre o que é proposto e o que de fato é ensinado 

nestas escolas, analisando as condições para sua realização. 


I. Analisar os Projetos de Ensino existente na rede de ensino de acordo com os fundamentos 

legais e conceituais para o ensino de Sociologia e História: 

a. Parâmetros Curriculares Nacionais. 

b. Diretrizes Curriculares do Estado de São Paulo. . 

c. Conceitos básicos das Ciências Sociais. 

II. Identificar a linha teórica e política de cada metodologia de ensino. 

III. Elaborar propostas de ensino coerente com sua formação teórica e política e compatibilizálas 

com as propostas da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. 

IV. Desenvolver um planejamento e um projeto de ensino que dê conta do conjunto de 

aspirações em torno da demanda escolar situada nessa determinada fase do capitalismo 

brasileiro. 

V. Desenvolver competências que habilitem o estagiário a desenvolver o ensino de Ciências 

Sociais, seu trabalho profissional de professor no ensino fundamental e médio. 


1. Aulas expositivas. 

2. Estudo, análise e discussão de textos. 

a) Seminários. 

b) Estágios: compreendidos em três modalidades: observação, monitoria e docência. Os 

estágios serão coordenados e supervisionados pelo professor responsável pela 

disciplina. 

c) Atividades de estágio supervisionado. 

d) Orientação de estágios. 

e) Relatório de Atividades desenvolvidas.






ALLARD, Michel, LEFEBVRE, André. A história e seu ensino. Coimbra: Almedina, 1976. 

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. 


1. Desenvolvimentos das atividades propostas nos Projetos de Estágios. 

2. Cumprimento total da carga horária prevista no estágio (mediante ficha adequadamente 

preenchida). 

3. Entrega de trabalhos e relatórios. 

Atividade de recuperação: relatórios, prova escrita ou trabalho. 


Desenvolvimento e implementação de Projetos de Ensino nas escolas de ensino Fundamental e 

Básico como atividade de estágio supervisionado. Inserção do aluno na rede de ensino para a 

realização dos estágios a partir de um projeto de intervenção elaborados no curso de 

Metodologia do Ensino de Ciências Sociais.









DISCIPLINA/ESTÁGIO: TRABALHO DOCENTE E DIDÁTICA 





CO-REQUISITOS: Estágio Supervisionado de Prática de Ensino de Ciências 

Sociais III 


CRÉDITOS: 04 



TEÓRICA: 4h 


PRÁTICA: 

OUTRAS: 




OUTRAS: 

AULAS PRÁTICAS:




OBJETIVOS: 


- Fomentar nos alunos a construção de traços de identidade com a profissão 

docente, sensibilizando-os para sua relevância social e o compromis so com 

as transformações das condições de trabalho de professores e escolas. 

- Preparar os alunos para terem uma compreensão crítica e contextualizada a 

respeito da educação escolar, com destaque para o papel histórico do 

modelo de educação pública e do m agistério . 

- Problematizar o trabalho docente, analisando tanto a ambivalência da 

profissão e os dilemas profissionais dos professores (da escola básica) 

quanto seus desafios e perspectivas. 

- Levar os alunos a analisar compreensivamente as estratégias de ação 

didática e as alternativas de ação político-pedagógicas comprometidas com 

o enfrentamento do fracasso escolar e a humanização d o alunado. 


I - AS MUDANÇAS SOCIAIS E A PROFISSÂO DOCENTE 

1. Refor mas educacionais e políticas públicas : a escola e o magistério 

2. Os pr ojetos sócio-educativos em disputa no ensino brasileiro. 

3. Profissionalização e precarização do trabalho docente 

4.Concepções e perspecti vas do trabalhodocente na socied ade contemporânea 

II TRABALHO DOCENTE E COTIDIANO ESCOLAR 

1. Os professores e suas identidades – a voz e o mal-estar docente 

2. Juventude e escola - a interação professor-aluno adolescente 

3. Os conteúdos escolares e o conhecimento científico – as práticas curriculares 

III. A ESCOLA COMO LOCUS DO TRABALHO DOCENTE : O ENSINO E A SALA-DE- 

AULA 

1. As abordagens teórico-metodológicas da educação escolar e d o ensino 

2. Estratégias de ação didática e atitudes profissionais 

3. Planejamento e Avaliação nos pr ojetos educativ os 

4. As n ovas tecnologias educacionais 


- Aulas expositivas dialogadas 

- Leitura e estudo de textos 

- Análise crítica de vídeos , filmes e vivências no cotidiano escolar,





- Análise interpretativa de dramatizações e debates, 

- Análise de materiais didáticos 

- Seminários , Pesquisas e Monografias 

- Palestras de professores bem-sucedidos 


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AutoresAssociados/Cortez, 1987. 

FREIRE,P. Pedagogia do Oprimido. SP:Paz e Terra,1977. 

FREITAG, B. et alli O livro didático em questão. SP: Cortez, 1996. 

GATTI, J D Livro didático, saberes didáticos e cultura escolar. Campinas: Papirus, 1995. 

GIMENO-SACRISTAN, J e PEREZ GOMEZ, A.I. Compreender e transformar o ensino. Porto 

Alegre : Artes Médicas, 1998 

GIROUX, H. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 

GUIMARÃES, A . M. A dinâmica da violência escolar : conflito e ambigüidade . São Paulo: 

Editora Autores Associados, 1996. 

HARGREAVES, H et all A escola como organização aprendente. P.Alegre: Artmed, 2001 

LATERMAN, H . Violência e incivilidade na escola .Florianópolis:Letras Contemporâneas, 2000. 

LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1997 

LUDKE, M. e MEDIANO, Z. Avaliação na escola de primeiro grau : uma análise 

sociológica.Campinas: Papirus, 1992. 

MARIN,A .J.(org.) Didática e trabalho docente.Araraquara: JM,1996. 

MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo:EPU, 1986. 

MOLINA, O Quem engana quem o professor e o livro didático. Campinas, Papirus, 1988 

MOREIRA,AF e SILVA, TT(org) Currículo, cultura e sociedade. SP; Cortez Ed, 1995 

NIDELCOFF, MT A escola e a compreensão da realidade. SP: Brasiliense, 1986. 

NOGUEIRA, M. A; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. Famíla e Escola – trajetórias de escolarização em 

camadas médias e populares. Petrópolis: Editora Vozes, 2000. 

NOSELLA, P ; OLIVEIRA, N.R. et al. O ensino noturno e os trabalhadores. SCarlos: EDUFSCAR, 

2000. 

NÓVOA, A. (ed). Profissão: professor. Porto : Porto Editora, 1991. 

NÓVOA, A. (ed). Vidas de professores. Porto : Porto Editora , 1992





O PERFIL DO PROFESSOR BRASILEIRO: O QUE PENSAM, O QUE ALMEJAM,/Pesquisa Nacional 

UNESCO. São Paulo : Ed. Moderna, 2004. 

OLIVEIRA, D.A. (org) Reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores 

docentes.Belo Horizonte : Autêntica, 2003. 

OLIVEIRA, M.R.N.S.(org) Didática: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas:Papirus,1994. 

PADILHA, P.R. Planejamento dialógico .SPaulo:Cortez Ed., 2001. 

PATTO, M.H.S. (org) Introdução à Psicologia Escolar. S. Paulo: T A Queiroz Ed.,1998. 

PENTEADO, H.D. Televisão e escola: conflito ou cooperação SP:Cortez,1999. 

PEREIRA,J.E.D. & ZEICHNER, K.M. A pesquisa na formação e trabalho docente.Belo Horizonte: 

Autêntica, 2002. 

PERRENOUD,P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação : perspectivas sociológicas. 

Lisboa : Dom Quixote, 1993. 

PIMENTA, S. G. (org) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. SP: Cortez 

Ed., 2002 

PORTO, T M A televisão na escola ...afinal que pedagogia é essa Araraquara: JMEditora, 2000. 

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO - Anped/Editora Autores Associados -Vários 

SAMPAIO, M.M. F. Um gosto amargo de escola : relações entre currículo, ensino e fracasso 

escolar. São Paulo : EDUC/FAPESP, 1998. 

SAMPAIO, MM. (org) O cotidiano escolar face às políticas educacionais. Araraquara, JM Editora, 

2002. 

SANT'ANNA, F M . Microensino e as habilidades técnicas do professor. SP: 

McGrawHill, 1991. 

SAVIANI, D. A nova lei de educação : trajetórias, limites e perspectivas. Campinas: Ed. 


SHIROMA, EO; MORAES, MCM e EVANGELISTA, O Política Educacional. RJ: DP&A, 2002 

SILVA, Marco. A sala de aula interativa . RJ : Atica,2003. 

SILVA, T.T. e GENTILLI, P. Escola S&A. Brasília: CNTE, 1999. 

SOARES, M. B. Letramento : um tema em três gêneros. MG: Autêntica, 2000. 

SZYMANSKI, H. A relação família/escola: desafios e perspectivas. Brasília: Plano Editora, 2001. 

VEIGA, I P A (org) Técnicas de ensino : por que não Campinas: Papirus, 1991. 

---------------- (org). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas:Papirus,1998. 

VEIGA, I.P.A. E CUNHA, M.I. (orgs) Desmistificando a profissionalização do 

magistério.Campinas: Papirus,1999. 

VIANNA, C. Os nós do 'nós' : crise e perspectiva da ação coletiva docente em São Paulo. 

SP:Xamã, 1999. 

ZALUAR, A (org) Violência e Educação. SP: Cortez, 1992. 

ZEICHNER, K.M. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas.Lisboa : Educa, 1993 

ZILBERMAN R.(org) Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: 

Mercado Aberto,1993.






A formalização da produção acadêmica do aluno poderá ser avaliada através da produção de 

trabalhos escritos e seminários, verificação de leituras programadas, prova escrita e produção 

de projeto/plano de ensino, entre outros, com destaque para a participação do aluno nas 

atividades propostas, que poderá também incluir realização de atividades práticas para 

contextualização do cotidiano escolar e organização de aulas. 

Atividade de Recuperação: elaboração de seminário e prova escrita 


Mudanças sociais e a profissão d ocente. Reformas educacionais e políticas 

públicas : a escola e o magistério. Concepções e perspectivas do trabalho 

docente na sociedade contemp orânea. Trabalho docente e cotidiano escolar : 

os professores e suas identidades. Juventude , conhecimento escolar e praticas 

curriculares. A escola como locus do trabalho docente : o ensino e a sala-deaula. 

Alternativas de ação p olítico-pedagógica, projetos educativos , atitudes 

profissionais e estratégias de ação didática .





DISCIPLINAS MINISTRADAS PELO DEPARTAMENTO DE ECONOMIA 



Modalidade: Bacharelado/Licenciatura 

Departamento Responsável: Economia 


Código: ECO 1294 

Nome da Disciplina: HISTÓRIA DO BRASIL 

Seqüência Aconselhada: 3º semestre 


( X ) Obrigatória ( ) Optativa ( ) 

Estágio 

Pré-requisito: não há 

Co-requisito: não há 

Créditos: 05 


Teórica: 60 h/a 

Prática: 15 h/a 

Objetivos 

Estudar o processo histórico brasileiro a partir da colonização européia enfatizando os seguintes 

níveis de análise: a) estrutura econômica: expansão colonial e sua desagregação; a emancipação 

política; a economia interna e a expansão cafeeira; a abolição da escravatura; a imigração e o 

processo de industrialização. B) processos políticos: revolução de 1930 e reestruturação do Estado 

brasileiro. 


01- A expansão mercantil européia e a colonização Portuguesa no Brasil. 

F. Novais (1978) 

02- A desarticulação do sistema colonial e o processo de emancipação política. 

Novais & Mota (1996; cap. I); Silva Dias (1972); Mello (2004; prefácio) 

03- A formação do mercado interno. 

Prado Jr. (1983; agricultura de subsistência); Fragoso (1992 – capítulo 1) 

04 - A escravidão e a família escrava. 

Fernandes (1978 – cap. II); Slenes (1999 – cap.1);





05- A Construção do Estado nacional. 

Carvalho (1996; Introdução e cap. I) 

06 - A transição e a economia brasileira no século XIX. 

Prado Jr. (1981, cap. 10 até 20); Furtado (1977; 4ª. Parte) 

07- População e expansão cafeeira: escravos, nacionais e imigrantes. 

Viotti (1982, cap. I e II) 

08- O núcleo agro-exportador e as origens da industrialização. 

Silva (1981, cap. I e IV); Dean (cap. I ao V,s/d), Suzigan (2000, cap. 1) 

09- A formação da República. 

Viotti (1979; cap. IX) 

10- A crise oligárquica e a Revolução de 1930. 

Fausto (1979; cap. I, II e III) 


Aulas expositivas e participação ativa dos alunos através de leituras realizadas com antecedência. 

Bibliografia 

BARICKMAN, Bert – Um Contraponto Baiano. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. 

Rio de Janeiro: EDUFRJ, 1996. 

COSTA, E. V. da - Da Senzala à Colonia. São Paulo: Ciências Humanas, 1982. 

COSTA, E.V. da – Da Monarquia à República. São Paulo: Ciências Humanas, 1979. 

DEAN, W. A Industrialização de São Paulo. São Paulo: Difel, 2ª. Edição, s/d. 

DINIZ, Eli. O Estado-Novo: Estrutura de Poder e Relações de Classes. In: FAUSTO, Boris (org.) 

História Geral da Civilização Brasileira. Brasil Republicano, tomo III, vol. 10, p. 79-120, 1983. 

FAUSTO, Boris. A Revolução de 1930. São Paulo: Brasiliense, 1979. 

FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. S. Paulo: Nacional, 1977. 

FRAGOSO, João Luís Ribeiro – Homens de Grossa Aventura: Acumulação e Hierarquia na Praça 

Mercantil do Rio de Janeiro (1790 – 1830). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999, 2ª. Edição. 

MELLO, Evaldo Cabral de – A Outra Independência. O Federalismo Pernambucano de 1817-1824. 

São Paulo: Editora 34, 2004. 

MELLO, João Manuel Cardoso de – O Capitalismo Tardio. São Paulo: Brasiliense, 1982. 

NOVAIS, F. O Brasil nos quadros do Antigo Sistema Colonial. In: MOTA, Carlos Guilherme (org.) 

Brasil em Perspectiva. São Paulo: Difel, 1978. 

NOVAIS, Fernando - & MOTA, Carlos Guilherme – A Independência Política do Brasil. S. Paulo: 

Hucitec, 1996. 

PRADO JR. Caio - A Formação do Brasil Contemporâneo. São Paulo: Brasiliense, 1983. 

PRADO JR, Caio - História Econômica do Brasil. S. Paulo: Brasiliense, 1981. 

SILVA DIAS, Maria Odila – A interiorização da Metrópole. In: Mota, Carlos Guilherme. 1822. 

Dimensões. S. Paulo: Perspectiva, 1972. 

SILVA, Sérgio – Expansão Cafeeira e Origens da Indústria no Brasil. São Paulo: Alfa-ômega, 1981.





SLENES, Robert W. Na Senzala, uma Flor. Esperanças e Recordações na Formação da Família 

Escrava – Brasil, Sudeste, século XIX. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999. 

SUZIGAN, Wilson – A Indústria Brasileira. São Paulo: Hucitec/Unicamp, 2000. 

TUPY, Ismênia S. S. Truzzi. Demografia Histórica e Família Escrava no Brasil: Estágio Atual da 

Questão. Revista População e Família. São Paulo: Cedhal/USP, n. 3, p. 227-248, 2000. 

WEISSENBACH, Maria Cristina. Sonhos Africanos, Vivências Ladinas. São Paulo: Hucitec, 1998 


Prova escrita individual e seminários com grupos pequenos (no máximo 3 alunos) os quais 

abordarão em sala de aula um tema escolhido com antecedência. 

A atividade de recuperação constará de prova escrita individual 

Atividades de Prática como componente curricular 

01 Crédito. O aluno que desejar cumprir a Prática como Componente Curricular deverá comunicar 

por escrito ao professor, solicitando-lhe se está de acordo. O aluno, por sua vez, deverá cumprir as 

diretrizes estipuladas pelo docente, as quais estão distribuídas em Programas de Extensão 

Universitária, através de diversas modalidades de ação em escolas públicas. 

Ementa 

O curso pretende avaliar a candente discussão sobre a continuidade ou ruptura na história do Brasil. 

Procurar-se-á, em vista desta finalidade, referir-se aos eventos políticos, sociais, econômicos e 

culturais tidos como índices de mudança: a desarticulação do sistema colonial, a independência, a 

crise de mão-de-obra escrava, a imigração, a economia cafeeira, a urbanização, a industrialização, a 

república, a revolução de 1930, o Estado-Novo.







Modalidade: Bacharelado/Licenciatura 



Nome da Disciplina: HISTÓRIA GERAL 



1º semestre – Diurno e Noturno 



Estágio 


Co-requisito: não há 

Créditos: 04 Carga Horária total: 60 

Teórica: 60 


Prática: 

Objetivos 

O aluno deverá compreender a dinâmica do processo de transição do feudalismo ao capitalismo e as 

características gerais da história do capitalismo em suas múltiplas dimensões sejam econômicas, 

políticas ou culturais. 


1- Panorama geral da sociedade feudal, crise do feudalismo e as transformações nos séculos XIV e 

XV. 

2 - A formação dos Estados Nacionais. 

3 - As rupturas culturais e religiosas: renascimento, as reformas religiosas e o Iluminismo. 

4 - As revoluções burguesas. 

5 - As sociedades ocidentais e o processo de industrialização. 

6 – Imperialismo, colonialismo, a crise liberal e as grandes guerras. 

7- A Guerra Fria. 

8. A ordem mundial na transição do século XX-XXI.






Aulas expositivas e seminários. 

Bibliografia 

Ayerbe, L. Ordem, Poder e Conflito no Século XXI. São Paulo: Editora Unesp, 2006. 

Beaud, M. História do Capitalismo. São Paulo: Brasiliense, 1987 

Hobsbawm, E. A Era das Revoluções. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. 

Hobsbawm, E. A Era dos Extremos. São Paulo: Companhia das Letras, 2001. 

Kennedy, P. Ascensão e queda das grandes potências. São Paulo: Campus, 1989. 

Landes, D. A riqueza e a pobreza das nações. São Paulo: Campus. 1998. 

Reis Filho, D. A.; Ferreira, J.; Zenha, C. (Org.). O século XX.. Rio de Janeiro: 

Civilização Brasileira, 2003. 3v. 

Vilar, P, A transição do feudalismo ao capitalismo. in Araujo Santiago, T. Capitalismo e Transição. Rio 

de Janeiro, Eldorado, 1975. 

Weber, M. A ética protestante e o espírito capitalista. São Paulo: Pioneira, 1996. 


Provas, relatórios dos seminários e trabalhos de pesquisa. 

A atividade de recuperação constará de prova escrita individual. 

Atividades de Prática como componente curricular 

Dado que essas atividades ainda estão em discussão no Conselho de Curso, aguardaremos as 

diretrizes a serem estabelecidas para nos adequarmos a elas. 

Ementa 

A desagregação do sistema feudal e a expansão mercantil. O renascimento cultural, as reformas 

religiosas e o Iluminismo. A emergência da burguesia e a formação dos Estados Nacionais. O 

liberalismo e as Revoluções Burguesas. A formação das sociedades industriais. Imperialismo.











Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO À ECONOMIA 


2º semestre – Diurno e Noturno 



Estágio 


Co-requisito:não há 

Créditos: 04 Carga Horária total: 60 

Teórica: 60 Prática: 

Objetivos 

Fornecer elementos para que os alunos de Ciências Sociais se familiarizem com temas específicos de 

economia. Em termos gerais, esses alunos devem conhecer em que consiste a economia capitalista - 

ou melhor, qual é a dinâmica de funcionamento do sistema capitalista. Isso deve lhes servir para 

uma melhor apreensão da atualidade econômica. 


1. O Sistema Econômico 

1.1. Os fatores de produção 

1.2. Funcionamento de uma economia de mercado: fluxo real e fluxo nominal 

2. Evolução do Pensamento Econômico 

2.1. Os principais paradigmas teóricos da ciência econômica 

3. Estrutura de Mercado 

3.1. Concorrência perfeita e concorrência imperfeita 

4. Produto, Renda e Despesa Nacional 

4.1. Repartição e apropriação do produto social 

5. O Setor Público 

5.1. Funções 

5.2. Política fiscal: receitas e despesas 

5.3. Formas de financiamento dos gastos 

6. O Setor Externo 

6.1. Balanço e pagamentos






Aulas expositivas, na medida do possível tentando estabelecer relações entre o assunto específico da 

aula com algum tema mais preocupante da conjuntura econômica naquele momento. 

Bibliografia 

CANO, W. Introdução à economia: uma abordagem crítica. São Paulo: Ed. UNESP, 1998. 

CARDOSO, E. Economia brasileira atual ao alcance de todos. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1986. 

COSTA, Fernando Nogueira. Economia em 10 lições. São Paulo: Makron Books, 2000. 

HUNT, E. K.; SHERMAN, H. J. História do pensamento econômico.Petrópolis: Vozes, 1985. 

VASCONCELLOS, M. A.; GARCIA, M. Fundamentos de economia. São Paulo: Saraiva, 1999. 


Duas avaliações realizadas em sala de aula 

A atividade de recuperação constará de prova escrita individual 

Ementa 

Modos de produção. Valor e preço. Formas de mercado. Moeda e crédito. Acumulação e 

concentração do capital. Política econômica. Economia internacional.





DISCIPLINAS MINISTRADAS PELO DEPARTAMENTO DE 

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 

CURSO:Ciências Sociai s 

MODALIDA DE: Graduação 

DEPARTAMENTO RESPONSÁVE L: Psicologia da Educação 


DISCIPLINA OU ESTÁGIO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PRÁTICA DE 

ENSINO EM CIÊNCIAS SOCIAIS I 

CÓDIGO: PDE7644 

SERIAÇÃO IDEAL: 4º semestre 

OBRIGATÓRIA ( ) OPTATIVA ( ) ESTÁGIO (X ) 


CO-REQUISITOS: Estar matriculado na disciplina Psicologia da Educação 



DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA SEMANAL: 02 

TEÓRICA: 

PRÁTICA:02 


OUTRAS: 

NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA: 50 


AULAS TEÓRICAS/PRÁTICAS: OUTRAS: 

OBJETIVOS : 

Contribuir para análise de ações docentes no ensino de conteúdos das Ciências Sociais com 

o objetivo de identificar princípios psicológicos norteadores do fazer docente à luz de uma 

perspectiva teórica. 

Favorecer a compreensão das relações entre professores e alunos e entre estes últimos e 

suas implicações para os processos ensino-aprendizagem, tendo os referenciais da Psicologia 

como suporte teórico. 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e discriminação das unidades): 

Observação de processos de ensino-aprendizagem em situações de sala de aula. 

Identificação de fatores determinantes da relação ensino-aprendizagem à luz de uma das 

correntes psicológicas apresentadas. 

METODOLOGIA DE ENSINO 

Através de incursões planejadas no ambiente escolar os alunos serão orientados a analisar 

dimensões do fenômeno educativo no que tange ao ensino das Ciências Sociais que ocorrem 

no contexto de sala de aula.





BIBLIOGRAFIA 

HUTT, S.J. E HUTT, C. Observação direta e medida do comportamento. São Paulo, EPU, 

1974. 

VIANNA, H.M. Pesquisa em Educação – a observação. Série Pesquisa em Educação, v.5. 

Brasília: Plano Editora, 2003. 

Obs.: A bibliografia prevista para a disciplina Psicologia da Educação é parte integrante como 

fundamento teórico para a discussão das atividades propostas nesta disciplina. 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM : 

Apresentação do relatório de observação. 

Auto avaliação. 


A compreensão do processo ensino-aprendizagem no ensino dos conteúdos das 

Ciências Sociais objetivando estabelecer as relações com os referenciais teóricos da 

Psicologia.






MODALIDA DE: Licenciatura Plena 

DEPARTAMENTO RESPONSÁVE L: Psicologia da Educação 


DISCIPLINA OU ESTÁGIO: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 

CÓDIGO: PDE7610 

SERIAÇÃO IDEAL: 4º semestre 


PRÉ-REQUISITOS: Não há 



CRÉDITOS:04 CARGA HORÁRIA: 60 


TEÓRICA: 04 

PRÁTICA: 


OUTRAS: 



AULAS PRÁTICAS: 

AULAS TEÓRICAS/PRÁTICAS: OUTRAS: 

OBJETIVOS : 

1) Propiciar condições para desenvolver a consciência do aluno quanto ao seu papel como 

educador. 

2) Possibilitar a compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento humanos, 

bem como de suas relações com propostas educacionais, como aspectos fundamentais da 

prática docente. 

3) Criar condições para que o aluno relacione as diversas abordagens do desenvolvimento 

humano com os diferentes modelos de ensino. 

4) Problematizar questões psicológicas e educacionais de modo a favorecer a reflexão sobre 

o processo ensino-aprendizagem em seu contexto social. 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 

1) As relações entre a Psicologia e a Educação e sua importância para a formação do 

professor. 

2) Desenvolvimento humano e educação: bases epistemológicas. 

3) Principais abordagens ao estudo do desenvolvimento e da aprendizagem: 

3.1) Desenvolvimento cognitivo: a perspectiva piagetiana. 

3.2) A abordagem psicodinâmica do desenvolvimento afetivo. 

3.3) Princípios de aprendizagem: quadro teórico comportamental.





3.4) A abordagem centrada na pessoa e a pedagogia não-diretiva. 

3.5) Desenvolvimento e aprendizagem na abordagem sócio-histórica. 

4) Desenvolvimento e aprendizagem de conteúdos das Ciências Sociais. 

5) Processo ensino-aprendizagem e contexto social. 

METODO LOGIA DE ENSINO: 

Aulas expositivas, discussão de leituras planejadas e pesquisa bibliográfica. 


BION, W. R. Experiências com grupos: os fundamentos da psicoterapia de grupo. São Paulo: 

Imago/Edusp, 1975. 

BRUNER, J. A cultura da educação. Porto Alegre: Artmed, 2001. 

CARRETERO, M. Construir e ensinar: as ciências sociais e a história. Porto Alegre, Artes 

Médicas, 1997. 

CHAKUR, C. R. de S. L. Fundamentos da prática docente: por uma pedagogia ativa. Paidéia: 

Cadernos de Psicologia e Educação, Ribeirão Preto, n. 8/9, 1995, p. 37-52. 

COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A . (Orgs.) Desenvolvimento Psicológico e Educação, v. 

2, Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. 

DEWEY, D. Democracia e Educação. São Paulo: Nacional, 1952. 

DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade 

contemporânea. Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. 

DUARTE, N. (Org.) A Psicologia de A. N. Leontiev e a educação na sociedade 

contemporânea. Cadernos CEDES n. 62, Campinas: CEDES, 2004. 

GILLIGAN, C. Uma voz diferente: psicologia da diferença entre homens e mulheres da 

infância à idade adulta. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1992. 

KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1989. 

LURIA, A. R. Desenvolvimento cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais. São Paulo: 

Ícone, 1990. 

NEILL, A.S. Summerhill: uma abordagem radical da educação de crianças. In: MORSE, W.C.; 

WINGO, G.M. Leituras de Psicologia Educacional. São Paulo: Nacional, 1973, cap. 5. 

PARRA, N. Estratégias de ensino-aprendizagem. In: PENTEADO, W.M.A. (org) Psicologia e 

Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. p. 264-286. 

PIAGET, J. Problemas de Psicologia Genética. Rio de Janeiro: Forense, 1973, cap I e III. 

PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. 

SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1972. 

TODOROV, J. C. O conceito de contingência tríplice na análise do comportamento humano. 

Psicologia, Teoria e Pesquisa n. 1, 1985, p. 75-85. 

VIGOTSKI, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. 6 ed. Linguagem, desenvolvimento e 

aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998. 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM : 

Provas escritas, verificação de leituras planejadas e de pesquisa bibliográfica. 

Atividade de recuperação: prova escrita.





EMENTA: 

A constituição da Psicologia como disciplina científica e suas relações com a educação. As 

principais abordagens teóricas da Psicologia e suas raízes epistemológicas. A importância do 

estudo do desenvolvimento e da aprendizagem para a formação e a prática docentes e a 

necessária reflexão sobre as contribuições das interpretações psicológicas para a 

compreensão de problemas educacionais. 

.





DISCIPLINAS MINISTRADAS PELO DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA 

CURSO: CIÊNCIAS SOCIAIS 

MODALIDADE: Bacharelado e Licenciatura Plena 

DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: SOCIOLOGIA 


DISCIPLINA: Formação e Desenvolvimento da Sociedade Brasileira 

CÓDIGO: SOC1244 

SERIAÇÃO IDEAL: 5° Semestre 

OBRIGATÓRIA 

PRÉ-REQUISITOS: Sociologias das Contradições Sociais 

CO-REQUISITOS: Não há 

SEMESTRAL 



TEÓRICA: 04 horas PRÁTICA: 01 



OBJETIVOS: 

Iniciar os alunos no estudo da realidade sócio-histórica do país, desde o século XVI até o 

XXI, envolvendo a análise dos múltiplos aspectos e das particularidades que envolvem as 

relações sociais nos diferentes momentos do processo histórico brasileiro. 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 

I. Formação Social Escravista 

II. Escravidão e Racismo: Problemas Étnico-Raciais 

III. Processo da Revolução Burguesa 

IV. Organização do Estado Nacional 

V. Industrialização e Desenvolvimento do Capitalismo 

VI. Formação Histórica da Burguesia 

VII. Constituição do Proletariado, Formas de Organização e Reivindicações 

VIII. Formação da Estrutura Agrária e Relações Sociais no Campo 

IX. Cultura e Sociedade 

X. Sociedade Civil, Estado e Cidadania 

XI. Projetos de Transformação Social 


Aulas expositivas 


I. NOVAIS, F. A. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial (1777-1808). 

São Paulo, Hucitec, 1979, cap. II, p. 57-116.





II. COSTA, E. V. da. “O mito da democracia racial no Brasil”. In: ______. Da Monarquia à 

República, São Paulo: Grijaldo, 1977, p. 227-242. 

III. FERNANDES, F. A Revolução Burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 1975, p. 

289-321. 

IV. IANNI, O. Brasil – nação. In: ______. Pensamento social no Brasil. Bauru: Edusc, 

2004, p. 187-210. 

V. CARDOSO, F. H. Condições sociais da industrialização: o caso de São Paulo. In: ______. 

Mudanças socias na América Latina. São Paulo: Difel, 1969, p. 186-198. 

VI. CARDOSO, F. H. Empresário industrial e desenvolvimento econômico no Brasil. 

2ª ed., São Paulo: Difel, 1972, p. 169-191. 

VII. VIANNA, L. W. Liberalismo e sindicato no Brasil. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976, 

p. 31-46. 

VIII. IANNI, O. O Estado e o trabalhador rural. In: ______. Origens agrárias do Estado 

Brasileiro. São Paulo: Brasiliense, 1984, p. 221-240. 

IX. COUTINHO, C. N. Cultura e sociedade no Brasil. Belo Horizonte: Oficina de Livros, 

1990, p. 13-68. 

X. FERNANDES, F. “Nem federação nem democracia”. In: ______. Brasil em artigos. São 

Paulo: Fundação SEADE, 1995, p. 29-36. 

XI. VIANNA, L. W. “Questão Nacional e Democracia: o ocidente incompleto do PCB”. IN: 

______. A transição. Rio de Janeiro: Revan, 1989, p. 121-174. 

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 

ALENCASTRO, L. F. de. O trato dos viventes. São Paulo: Cia das Letras, 2000. 

CARDOSO, F. H. ; FALLETO, E. Dependência e desenvolvimento na América Latina: 

ensaio de interpretação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. 

CARONE, E. O movimento operário no Brasil: 1877-1944. São Paulo: Difel, 1979. 

CARVALHO, J. M. Cidadania no Brasil: um longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização 

Brasileira, 2001. 

CARVALHO, J. M. de. Pontos e bordados. Belo Horizonte: UFMG, 1999. 

COSTA, E. V. da. Da senzala à colônia. 2.ed. São Paulo: Ciências Humanas, 1982. 

CUNHA, E. da. À margem da história. 6.ed. Porto: Lello e Irmão, 1946. 

DULLES, J. W. F. Anarquistas e comunistas no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 

1973. 

FAORO, R. Os donos do poder. 2.ed. São Paulo: EDUSC: Globo, 1975. 2v. 

FAUSTO, B. Trabalho urbano e conflito social. São Paulo: Difel, 1976. 

FERNANDES, F. A integração do negro na sociedade de classes. 3.ed. São Paulo: Ática, 

1978. 

FLORENTINO, M. Em costas negras. São Paulo: Cia das Letras, 1997. 

FRANCO, M. S. de C. Homens livres na ordem escravocrata. São Paulo: Ed. UNESP, 

1997. 

FREIRE, G. Casa-grande e senzala. 7.ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1952. 2v. 

FREYRE, G. Interpretação do Brasil. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1947. 

FREYRE, G. Sobrados e mucambos. 2.ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1951. 3v. 

FURTADO. C. (Coord.). Brasil: tempos modernos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. 

FURTADO, C. Formação econômica do Brasil. 12.ed. São Paulo: Ed. Nacional, 1974. 

GNACCARINI, J. C. Latifúndio e proletariado. São Paulo: Polis, 1980. 

GORENDER, J. O escravismo colonial. São Paulo: Ática, 1978.





GRAHAM, R. Clientelismo e política no Brasil no século XIX. Rio de Janeiro: UFRJ, 

1977. 

HIRANO, S. Pré-capitalismo e capitalismo. São Paulo: HUCITEC, 1988. 

HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. 12.ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1978. 

IANNI, O. Estado e planejamento econômico no Brasil. Rio de Janeiro: Civilização 


JAGUARIBE, H. et al. Brasil, sociedade democrática. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1985. 

KONDER, L. A democracia e os comunistas no Brasil. Rio de Janeiro: Graal, 1980. 

LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. 2.ed. São Paulo: Alfa-Omega, 1975. 

LEITE, D. M. O caráter nacional brasileiro. 2.ed. São Paulo: Pioneira, 1969. 

MARTINS, J. de S. O cativeiro da terra. São Paulo: Ciências Humanas, 1979. 

MARTINS, J. de S. Os camponeses e a política no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1981. 

MARTINS, L. Industrialização, burguesia nacional e desenvolvimento. Rio de Janeiro: 

Saga, 1968. 

MELLO, J. M. C. de. O capitalismo tardio. São Paulo: Brasiliense, 1982. 

MONBEIG, P. Pioneiros e fazendeiros de São Paulo. São Paulo: Hucitec: Polis, 1984. 

MOTA, C. G. Ideologia da cultura brasileira: 1933-1974. São Paulo: Ática, 1977. 

MOTA, C. G. (Org.). Viagem incompleta. São Paulo: Senac, 2000. 2v. 

NABUCO, J. O abolicionismo. Petrópolis: Vozes, 1988. 

OLIVEIRA, F. de. A economia brasileira: crítica à razão dualista. São Paulo: Brasiliense, 

1975. (Seleções CEBRAP, n.1). 

PÉCAUT, D. Os intelectuais e a política no Brasil. São Paulo: Ática, 1990. 

PRADO JÚNIOR, C. Formação do Brasil contemporâneo. 13.ed. São Paulo: Brasiliense, 

1973. 

PRADO JÚNIOR, C. A questão agrária. São Paulo: Brasiliense, 1979. 

RIBEIRO, D. O povo brasileiro. 2.ed. São Paulo: Cia das Letras, 2000. 

RODRIGUES, J. H. Conciliação e reforma no Brasil. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 

1982. 

SANTOS, W. G. dos. Ordem burguesa e liberalismo. São Paulo: Duas Cidades, 1978. 

SCHWARTZMAN, S. Bases do autoritarismo brasileiro. 3.ed. Rio de Janeiro: Campus, 

1988. 

SCHWARZ, R. Ao vencedor as batatas. São Paulo: Duas Cidades, 1977. 

SILVA, S. Expansão cafeeira e origens da indústria no Brasil. São Paulo: Alfa-Omega, 

1976. 

SIMÃO, A. Sindicato e Estado. São Paulo: Dominus, 1976. 

SODRÉ, N. W. Capitalismo e revolução burguesa no Brasil. Belo Horizonte: Oficina de 

Livros, 1990. 

SODRÉ, N. W. História da burguesia brasileira. 3.ed. Rio de Janeiro: Civilização 


VIANNA, L. W. A revolução passiva. Rio de Janeiro: Revan, 1997. 

VIANNA, O. Instituições políticas brasileiras. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1949. 2v. 

WEFFORT, F. O populismo na política brasileira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. 


2 (duas) provas por semestre. 

Atividade de Recuperação: prova oral





EMENTA 

Abordagem do processo histórico da formação e desenvolvimento da sociedade brasileira, 

envolvendo as diversas configurações das relações sociais: formação social escravista, os 

problemas étnico-raciais, organização do Estado nacional, o desenvolvimento, o 

desenvolvimento do capitalismo, formação das classes e camadas sociais, as relações sociais 

no campo, cultura e sociedade, cidadania, Estado e sociedade civil, os projetos de 

transformação social, além de outros temas e questões.









DISCIPLINA: INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA 



OBRIGATÓRIA 

PRÉ-REQUISITOS: Não há 


SEMESTRAL 



TEÓRICA: 04 

PRÁTICA:01 



OBJETIVOS: 

Introduzir o aluno de 1° ano no contexto de formação da Sociologia como ciência através da 

explicitação de seus antecedentes – sócio-históricos e intelectuais, da apresentação de 

problemas que os clássicos identificaram e desenvolveram como seus. 


1 – As grandes mudanças sócio-históricas no âmbito religioso, científico, político e social; 

2) Introdução ao estudo das principais teorias sociais que expressaram uma reflexão em 

torno do social, destacando o papel transformador e heterogêneo da filosofia iluminista. 

3) Introdução ao estudo acerca do surgimento do positivismo do século XVIII até seu 

significado expresso na sociologia de Auguste Comte (século XIX); 




BENOIT, Lelita. Sociologia Comteana. Gênese e devir. São Paulo: Discurso Editorial/FAPESP, 

1999. 

BRAUDEL, F. História e ciências sociais. Lisboa: Presença, s/d. 

CUIN, Chades-Hend & GRESLE, François. Hístória da Sociologia. São Paulo: Editora Ensaio, 

1994. 

FALBEL, Nachrnan. "Os fundamentos históricos do romantismo". ln. GUINSBURG, J. O 

Romantismo. São Paulo: Editora Perspectiva, 1978. 

LOWY, Michael. Ideologia e Ciência Social. São Paulo: Cortez Editora, 1985. 

MARCUSE, Herbert. Razão e Revolução. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.







Atividade de Recuperação: prova oral 

EMENTA 

Os antecedentes da Sociologia. O contexto histórico do aparecimento da Sociologia. A 

formação da Sociologia como ciência. A Sociologia e as outras Ciências Sociais. Os problemas 

centrais da Sociologia: ordem e mudança social, instituições sociais, processos sociais.









DISCIPLINA: MÉTODOS EM CIÊNCIAS SOCIAIS 



OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 






OBJETIVOS: 

Oferecer instrumentos conceituais em torno da pesquisa em Ciências Sociais através do 

conhecimento das experiências dos clássicos. Estabelecer fundamentos das relações 

existentes entre as dimensões da epistemológica, do método e das técnicas. Mostrar, a 

importância do programa de pesquisa e as especificidades da imaginação sociológica, política 

e antropológica. Consolidar esses conhecimentos através do exercício concreto de 

investigação. 


1) A construção do conhecimento em Ciências Sociais: questões epistemológicas fundantes; 

2) Teorias Sociais em Marx, Durkheim e Weber; 

3) Ciências Sociais: teoria, método e “programas de pesquisa”; 

4) As imaginações sociológica, política e antropológica e o método; 

5) O planejamento da pesquisa; 

METODOLOGIA 


BIBLIOGRAFIA BÁSICA 

Durkheim, E. Regras do Método Sociológico, 

Durkheim, E. Divisão do Trabalho Social,





Marx, K., A miséria da Filosofia, 

Marx, O Capital, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1969. 

Weber, M. Metodologia das Ciências Sociais. 2Vs. São Paulo, Cortez, 1992; 

Weber, M. A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo, Brasília, UNB, 1992. 




EMENTA 

Questões teórico metodológicas relativas à construção do conhecimento em Ciências Sociais.









DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA APLICADA: SOCIOLOGIA 


SERIAÇÃO IDEAL: 7° Semestre (4° ano/1° sem) 

OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 



TEÓRICA: 04 horas 



OBJETIVOS: 

Oferecer exemplos gerais de caminhos possíveis de pesquisa através da compreensão das 

características científicas bem sucedidas nas aproximações sociológicas qualitativa e 

quantitativa à realidade social. 

. 


1) A pesquisa qualitativa na Sociologia. Implicações epistemológicas; 

a) O lugar da teoria na pesquisa qualitativa; 

b) Os instrumentos; 

c) O desenvolvimento; 

d) A construção da informação; 

2) A pesquisa quantitativa na Sociologia: implicações epistemológicas; 

a) O lugar da teoria na pesquisa quantitativa; 

b) A lógica da amostragem; 

c) O desenvolvimento e o desenho de instrumentos; 

d) Construção de índices e escalas; 


Aulas expositivas






González Rey, F. Pesquisa qualitativa e subjetividade. Os processos de construção de 

informação. São Paulo, Thomson, 2005; 

Babbie,E., Métodos de Pesquisas de Survey. Minas Gerais, Editora UFMG, 1999 




EMENTA 

As aproximações técnicas qualitativa e quantitativa à realidade social









DISCIPLINA: PENSAMENTO SOCIOLÓGICO CONTEMPORÂNEO I 



OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 






OBJETIVOS: 

Introduzir temas, problemas e objetos presentes no pensamento sociológico contemporâneo, 

dando início a uma atividade de estudo voltada para a apresentação de correntes teóricas 

ligadas tanto às questões da integração e da lógica do sistema social como às contradições e 

conflitos que perpassam e estruturam a vida em sociedade. 


1) Coesão e pertencimento social; 

2) Estruturas e sistemas sociais; 

3) Esfera privada e esfera pública; 

4) Poder, poderes e vida social; 

5) Saber, saberes, cultura e ideologia; 




Lallement, M. História das Idéias Contemporâneas. De Parsons aos Contemporâneos. 

Petrópolis, Vozes, 2004 








EMENTA 

Temas, problemas e objetos presentes no pensamento sociológico contemporâneo voltado 

para a compreensão de problemas sociais a partir da ótica da ordem e do conflito.









DISCIPLINA: PENSAMENTO SOCIOLÓGICO CONTEMPORÂNEO II 



OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 



TEÓRICA: 04 horas 

PRÁTICA: 



OBJETIVOS: 

Introduzir temas, problemas e objetos presentes no pensamento sociológico contemporâneo, 

dando início a uma atividade de estudo voltada para a apresentação de correntes teóricas 

que colocam o indivíduo no centro dos fatos sociais. 


1) Indivíduo, individualismo: da Sociologia Clássica às distinções entre o indivíduo empírico e 

o ser moral em relações sociais; 

2) Constantes da ação humana e processos de socialização; 

3) Identidade e identidades sociais; 

4) Adaptação, papéis e desigualdades sociais; 

5) O individualismo metodológico como questão; 




Lallement, M. História das Idéias Contemporâneas. De Parsons aos Contemporâneos. 

Petrópolis, Vozes, 2004 








EMENTA 

Temas, problemas e objetos presentes no pensamento sociológico contemporâneo voltado 

para a compreensão de problemas sociais a partir da ótica da importância do indivíduo.









DISCIPLINA: SOCIOLOGIA ALEMÃ NA PASSAGEM DO SÉCULO XIX 



OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 






OBJETIVOS: 

Introduzir ao estudante o fato do aparecimento da Sociologia na Alemanha indicando o 

debate entre dois grandes esforços: aquele que sai em busca de um fundamento a priori de 

categorias fundadoras da atividade social, e uma sociologia, cujo principal expoente é 

Weber, fundada na contextualização histórica dos fenômenos sociais. 


1) A importância das categorias a priori e de uma análise dos costumes: Kant e o neokantismo 

no estabelecimento das condições de possibilidade da análise sobre o social; 

2) A singularidade da situação alemã: entre o atraso sócio-econômico e os valores 

filosoficamente estabelecidos; 

3) Comunidade e sociedade: a vontade orgânica na reflexão de Tönnies;4) A crítica das leis 

da história: o movimento de remodelação da vida entre as pessoas em Simmel; 

5) Uma matriz referencial da Sociologia: Weber; 




ARON, R. As etapas fundamentais do pensamento sociológico. Brasília, UNB, 2002; 

BOTTOMORE, T. NISBET, R. (Orgs.). História da Análise Sociológica, Rio de Janeiro, Zahar, 

1080; 

GIDDENS, A. Teorias Socias e desenvolvimento do capitalismo. Porto, Ed. , 1994.








EMENTA 

A sociologia alemã na época de Weber. A análise de suas obras sociológicas em geral e 

sobre metodologia, história, religião, questão agrária em particular.









DISCIPLINA: Sociologia Brasileira 



OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 






OBJETIVOS: 

Analisar as principais vertentes teóricas e analíticas da Sociologia no Brasil, abarcando desde 

os intelectuais fundadores de uma ensaística, até a institucionalização da disciplina na 

universidade ou em órgãos de pesquisa, passando pela produção histórico-social e a 

elaboração dos variados paradigmas. 


I. Sociologia: formação e desenvolvimento 

II. Capitalismo e escravidão 

III. Problemas étnico-sociais 

IV. Revolução burguesa 

V. Estado e sociedade 

VI. Relações sociais e cidadania 

VII. Capitalismo, agricultura e relações sociais 

VIII. Industrialização e desenvolvimento capitalista 

IX. Imperialismo e dependência 

X. Relações e conflitos de trabalho 

XI. Movimentos sócio-políticos 

XII. Cultura e ideologia 


Aulas expositivas






I. Florestan Fernandes. “Desenvolvimento histórico-social da Sociologia no Brasil”. In: A 

Sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1980, pp. 25-49. 

II. Sedi Hirano. Pré-Capitalismo e Capitalismo. São Paulo: Hucitec, 1988, pp. 13-74. 

III. Renato Ortiz. Da raça à cultura: a mestiçagem e o nacional. In: Cultura brasileira e 

identidade nacional. São Paulo: Brasiliense, 1985, pp. 36-44. 

IV. Octávio Ianni. Pensamento social no Brasil. Bauru: Edusc/ANPOCS, 2004, pp. 228-243. 

V. José Murilo de Carvalho. Pontos e bordados. Belo Horizonte: UFMG, 1999, pp. 233-268. 

VI. Amélia Cohn. A questão social no Brasil: a difícil construção da cidadania. In: C.G. Mota 

(org.). Viagem incompleta – a grande transação. São Paulo: Senac, 2000, pp. 383-403. 

VII. José Flávio Bertero. “Dualismo, estagnação e dependência”. Estudos de Sociologia. 

Araraquara, Departamento de Sociologia/FCL/UNESP, ano 3, n° 6, 1999, pp. 187-202. 

VIII. José de Souza Martins. O cativeiro da terra. São Paulo: Ciências Humanas, 1979, pp. 

97-115. 

IX. Lídia Goldenstein. Repensando a dependência. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994, pp. 23- 

55. 

X. Luiz Werneck Vianna. A classe operária e a abertura. São Paulo: Cerifa, 1983, pp. 93-105. 

XI. Alfredo Bosi. “Um testemunho do presente”. In: Carlos Guilherme Mota. Ideologia da 

cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1977, pp. I-XVII. 

XII. Raimundo Santos. Modernização e política. Rio de Janeiro: Forense, 1996, pp. 28-42. 

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 

BASTOS, E. R. et. Al. (org.). Conversas com sociólogos brasileiros. São Paulo: 34, 2006. 

CANDIDO, A. A Sociologia no Brasil. Tempo Social, USP, v. 18, n. 1, junho 2006, pp. 271- 

301. 

COSTA, J.C. Contribuição à história das idéias no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio, 1956. 

FERNANDES, F. A Sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1980. 

IANNI, O. Pensamento social no Brasil. Bauru: Edusc/ANPOCS, 2004. 

LEITE, D.M. O caráter nacional brasileiro. 2ª ed., São Paulo: Pioneira, 1969. 

MARTINS, L. A gênese de uma intelligentsia – os intelectuais e a política no Brasil. Revista 

Brasileira de Ciências Sociais. São Paulo: ANPOCS, vol. 2, n. 4, julho de 1987, pp. 65-87. 

MICELI, S. (org.). História das Ciências Sociais no Brasil. São Paulo: Sumaré, 1995, 2 vols. 

MORAES, R. et al. (orgs.). Inteligência brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1986. 

MOTA, L. D. Introdução ao Brasil: um banquete nos trópicos. São Paulo: Senac, 2000, 2 

vols. 

PÉCAUT, D. Os intelectuais e a política no Brasil. São Paulo: Ática, 1990. 

RICUPERO, B. Sete lições sobre interpretações do Brasil. São Paulo: Alameda, 2006. 

SANTOS, W. G. dos. Roteiro bibliográfico do pensamento político-social brasileiro (1870- 

1965). Belo Horizonte: UFMG, 2002. 

VIANNA, L. V. et al. (orgs.). Cientistas sociais e vida pública. Dados, IUPERJ, vol. 37, n. 3, 

1994. 








EMENTA 

Estrutura e dinâmica da sociedade brasileira contemporânea: interpretações clássicas do 

Brasil; sujeitos da ação sócio-política (sociedade civil e Estado); organização social da 

cultura; a questão da transformação social.









DISCIPLINA: SOCIOLOGIAS DAS CONTRADIÇÕES SOCIAIS 



OBRIGATÓRIA 

PRÉ-REQUISITOS: Introdução à Sociologia 


SEMESTRAL 






OBJETIVOS: 

Indicar a formação e o desenvolvimento de teorias críticas da sociedade, enfatizando a 

questão das contradições sociais e, neste campo, a importância da teoria marxista na 

Sociologia. 


1) Introdução ao estudo das principais teorias críticas à sociedade capitalista emergente 

ressaltando o papel das idéias conservadoras (Burke, De Bonald, De Maistre); pelo 

romantismo anticapitalista destacando o papel dos socialistas utópicos Saint-Simon, Fourier e 

Owen; 

2) Introdução ao estudo de Karl Marx, enfatizando sua formação filosófica (Hegel, 

Feuerbach, os neohegelianos); sua formação político-socialista (Proudhon, o Manifesto e as 

revoluções de 1848); a formulação do materialismo histórico e dialético (crítica da economia 

política). 




BEDESCHI, Giuseppe. Marx. Lisboa: Edições 70, s/d 

ENGELS, Frieddch. Do socialismo utópico ao socialismo científico. Textos 1. São Paulo: 

Editora Alfa-Ômega, 1977.





FALBEL, Nachrnan. "Os fundamentos históricos do romantismo". ln. GUINSBURG, J. O 

Romantismo. São Paulo: Editora Perspectiva, 1978. 

FERNANDES, Florestan (org.). MarxIEngels. Coleção Grandes Cientistas. São Paulo: Editora 

Atica, 1989. 

FREDERICO, Celso. O jovem Marx. São Paulo: Cortez Editora, 1995. 

KONDER, Leandro. Marx - vida e obra. Rio de Janeiro- Paz e Terra, 1974. 

LUKÁCS, Georg. "Para uma crítica marxista da Sociologia". ln-. NETTO, J. P. Lukács. São 

Paulo: Editora Ática, 1981. 

MARCUSE, Herbert. Razão e Revolução. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988. 

MARX, Kad. Manifesto de 1848, As lutas de classes na França de 1848 a 1850, O dezoito 

brumárío de Luís Bonaparte; Prefácio à Contribuição à Crítica da Economia Política. Textos 

III. São Paulo: Editora Alfa-Ômega, 1977. 

_________."A assim chamada acumulação primitiva". Ln: O Capital. Volume 1, livro primeiro, 

tomo II, cap. 24. São Paulo: Nova Cultural, 1988. 




EMENTA 

Teorias críticas à sociedade capitalista. O pensamento da ordem. O Pensamento da 

revolução. A formação do pensamento de Marx. A contribuição de Engels. A concepção 

materialista da história. A formação de uma Sociologia teoricamente orientada pelo 

marxismo. Principais temas e problemas. A controvérsia no interior do marxismo.









DISCIPLINA: SOCIOLOGIAS EMPÍRICAS E FUNCIONALISTAS 



OBRIGATÓRIA 



SEMESTRAL 






OBJETIVOS: 

Introduzir o aluno de 2° ano no contexto de formação da Sociologia de Durkheim, 

enfatizando sua preocupação com o desenvolvimento de um corpus teórico e metodológico. 

Deixar claro também seus antecedentes – sócio-históricos e intelectuais, a apresentação de 

problemas e conceitos por ele identificados e desenvolvidos de forma original. 


1 – o contexto social e intelectual das preocupações de Durkheim; 

2 - noções e conceitos que expressaram uma reflexão original em torno do social. Ênfase 

para a compreensão do fato social, da solidariedade, das representações; 

3) estudo de temas que marcaram uma época, mas também um investimento com 

intencionalidade científica; a divisão do trabalho social, o suicídio, o socialismo, as formas 

religiosas. 




ARON, R. As etapas fundamentais do pensamento sociológico. Brasília, UNB, 2002; 

BOTTOMORE, T. NISBET, R. (Orgs.). História da Análise Sociológica, Rio de Janeiro, Zahar, 

1080; 

GIDDENS, A. Teorias Socias e desenvolvimento do capitalismo. Porto, Ed. , 1994.








EMENTA 

O pensamento social que interpela e serve de fonte à reflexão durkheimniana. A metáfora do 

corpo e sua importância na obra de Durkheim. A centralidade da idéia de fato social como 

coisa e sua importância para a teoria e para o método do autor.

2012 - Faculdade de CiÃªncias e Letras - Unesp

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