Folha de Jacarandá - Ano XIX - n.15 - 2015

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EDITORIAL
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AÇÃO–EDUCAÇÃO- MEDIAÇÃO
Que instrumentos mais preciosos e especificamente
humanos são as nossas mãos!
Primeira parte do próprio corpo que o bebê
se detém a olhar, primeiro brinquedo que
se move, que proporciona variadas visões e
sensações, essas extremidades são, depois
da boca, a região mais desenvolvida do corpo
logo ao nascer. Além da percepção de si, a
mão é a ponte para o desconhecido. Com
suas mãozinhas as crianças podem tocar o
outro, fazer um carinho, alcançar um brinquedo
e por aí vai... Não é à toa que as crianças
veem com as mãos, colocando-as em
tudo!
Num semestre dedicado ao estudo das artes
visuais, é significativo termos chegado às
mãos como pauta principal desse número
do Jornal. Na educação infantil, mais importante
do que cultivar a apreciação visual e a
leitura de imagens, é preciso proporcionar às
crianças oportunidades de pôr as mãos na
massa, de explorar seu tato e suas possibilidades
de interferir nos elementos, de produzir
e criar. O que fazemos com as mãos deixa
um registro indelével na memória – quem se
lembra de passar cola em figurinhas, de brincadeiras
com palitos à mesa ou com gravetinhos
na terra? O que escrevemos a mão é
mais facilmente lembrado do que aquilo que
digitamos num teclado. Nossas mãos deixam
marcas!
Na escola, procuramos deixar ao alcance
das mãos os brinquedos e objetos de uso
das crianças, resguardando somente aqueles
que precisam de supervisão do adulto,
por segurança das crianças ou por características
do próprio objeto (jogo com regras,
livro delicado, etc). Em casa e na escola, as
crianças aprendem a usar instrumentos que
requerem um refinamento cada vez maior
de movimentos: os talheres, lápis, pincel,
tesoura, escovas, assim como botões, zíperes,
trincos...
Mãozinhas curiosas querem tocar e pegar
tudo, mas é preciso mediação dos adultos.
Cuidar das crianças e, ao mesmo tempo,
ampliar seu mundo e as possibilidades de
ação é o eterno desafio da educação.
Este jornal, como já foi dito há algum tempo,
é feito a muitas mãos e esperamos que vocês
aproveitem: depois da leitura... Mãos à obra!
Um abraço,
Tânia
Palavra
da direção
Caldeirão de histórias
Todo mês o Agrupa ouve
uma história e se lança a
fazer de verdade o prato
que aparece no livro. Começaram
com O Sanduíche da
Maricota (Avelino Guedes)
e vão percorrer outras delícias
literárias e culinárias:
o lanche da Chapeuzinho
Vermelho, o pão da Galinha
Ruiva e o bolinho do
O caso do bolinho (Tatiana
Belinky).
B M Um varal de sons
É fácil fazer um varal de sons: numa corda de varal, pendure saquinhos de
tecido recheados de diferentes objetos: grãos, botões, guizos, tampinhas
plásticas... cada um produz um som! Enfeitados com fitinhas coloridas,
oferecem aos bebês de todas as idades uma divertida brincadeira, para suas
mãozinhas curiosas e para todos os sentidos!
G2 M Mãos na terra
Após ouvir a história O Grande rabanete, de Tatiana Belinky, vamos plantar
sementes de rabanete. Mexer na terra, regar, tirar as ervas daninhas... Que
emoção será ver despontar os primeiros brotinhos!
G3 T Ta Ta Tum
Batendo as mãos e os pés
Novo som vou encontrar.
A cada batida
Um ritmo tocar.
O Grupo 3 se diverte
Aos sons explorar.
B T Primeiros livros
Além da curiosidade por verem os
adultos sempre com um livro na mão,
os bebês têm interesse nesses objetos
fascinantes: ao virar as páginas,
fazem as figuras aparecerem... e
desaparecerem! Alguns já começam
a identificar as imagens, outros ainda
preferem sentir com a boca. Os livros
que oferecemos são de diferentes
materiais e os bebês dedicam um bom
tempo passando as mãos sobre as
páginas com texturas variadas.
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NOTÍCIAS DOS GRUPOS
G5 aT Brincadeira de mão
Estamos fazendo brincadeiras de mão: adoleta, quaquadela,
barra-manteiga, dentre outras. De mão em mão cantam,
brincam e se aproximam uns dos outros por meio do
contato corporal e da música!
G1 M Caixa surpresa
O que tem dentro da caixa-surpresa? Precisa abrir a tampa
e pôr a mão lá dentro! A cada dia, a professora coloca um
novo objeto ou material: folhas de jornal, argolas coloridas,
embalagens vazias, pincel de barbear e outros objetos para
fazer massagem... A proposta é manusear, explorar e brincar!
G 3 + 4 M De mão em mão
Olhar, folhear e emprestar o livro ao amigo! Os cantinhos
de livros são momentos muito esperados pelo grupo e
manusear os livros com cuidado é um grande aprendizado.
Depois da história, em roda, ficam admirando as ilustrações
e passam o livro ao colega.
G5 bT Agir e transformar
Fazer experimentos diversos e reinventar o uso dos materiais
e instrumentos de arte é o maior interesse atual do
grupo. Com papel, fazem amassados, rasgados, torcidos,
enrolados. Para pintar, que tal além do pincel usar um copo
para jogar a tinta de longe? Os desenhos de canetinha
ganham novos contornos e cores com água ou álcool espirrado
por cima. Ter liberdade de experimentar suas possibilidades
de ação e observar as transformações é realmente
entusiasmante: “hoje nós fizemos pintura e até mágica!”
G1 T De abóbora faz melão...
... e faz tinta cor-de-abóbora! Com tintas de abóbora, cenoura,
beterraba e caqui, o grupo já pintou em diversas superfícies.
Alguns tocam a tinta com receio, outros se sentem à
vontade para se lambuzar por inteiro! Quer experimentar?
Segue a receita da tinta que ficou mais bonita: cozinhe uma
beterraba em água e deixe esfriar; bata no liquidificador
com um pouquinho da água e pronto! Se ficar muito rala,
pode levar ao fogo com um pouco de maisena para engrossar.
G5 M Meu poema favorito
Nós adoramos poemas e decidimos compartilhá-los com
nossos amigos dos grupos 3, 4 e 5. Nosso favorito é “O
Elefantinho”, de Vinicius de Moraes. Através de bilhetes
trocados com outros grupos, aprendemos novos poemas e
histórias. Você tem alguma dica?
G4T Esculturas de papel
Inspirados na história da Tomie Ohtake e no seu Monumento
80 anos da Imigração Japonesa, as crianças criaram
livremente com uma tira de papel vermelho. Estão
explorando as possibilidades de fazer colagens tridimensionais
- “quando faz sombrinha no papel” – com diferentes
materiais (papel, palito, papel alumínio e outros).
G2 T Mexe e remexe
Com sucatas enviadas de casa, as crianças inventaram mil
e uma brincadeiras e enfrentaram desafios de todo o tipo.
Bandejinhas de isopor foram picadas e viraram comidinhas,
guardadas em latas, que também serviram para rolar
e bater, fazendo aquele barulho! Abrir e fechar tampas de
rosca, cheirar embalagens e descobrir o sabor do suco, abrir
caixinhas de papelão e empilhá-las... Como é bom ter um
material que pode ser mexido e remexido sem receio!
VEJA MAIS EM
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TROCANDO IDEIAS
OS OLHOS DA
MÃO
- Filho, eu já te mostrei o vaso. Precisa pegar
também?
- Precisa. É que minha mão ainda não viu.
Ué, a mão tem olhos?
A anatomia humana diz que não. As crianças talvez
discordem.
Pras crianças, a mão tem olhos, ouvido, nariz e boca. A
mão é o corpo todo. É uma porta, uma janela, um mundo
e uma chance. Chance de explorar, experimentar e
transformar o entorno. Uma panela e uma colher de
pau, nas mãos dos pequenos, se transforma em bateria
de escola de samba. Um lenço pode virar um filhote de
gato, um chapéu e até o mar.
Essa autonomia exploratória fica um pouco prejudicada
no corre-corre dos dias. Até porque ela pode gerar
certos inconvenientes banais e, nem por isso, menos
irritantes. Situações bem conhecidas de qualquer pai e
mãe. A gente lava a louça e, quando vê, a criança abriu
o armário da pia, arrancou todas as panelas, potes e
assadeiras fazendo um museu no chão da cozinha. A
gente põe a roupa na mala, a criança tira a roupa da
mala. A gente põe, a criança tira. Põe, tira. Isso sem
falar nos múltiplos ataques cardíacos quando notamos
que aquela faca desaparecida da mesa está na mão do
filho e sendo apontada para o gato que dorme gostoso
no sofá.
Então, seja por falta de paciência, seja por receio,
corremos o risco de “blindar” as crianças, extraindo
parte do potencial criativo e até mesmo da diversão
do cotidiano.
Até por isso, vale lembrar que a noção de preservação
do objeto manuseado, ou mesmo de autopreservação
- diante do eventual perigo que o objeto acarrete - são
ainda incipientes ou inexistentes nas crianças.
Filha, vamos brincar de desenhar? E a filha rasga a
folha. Vamos construir uma torre? E a filha derruba
todos os blocos no chão. Vamos brincar de fazer
bonecos de massinha? E a filha arranca as cabeças.
No entanto, é justamente essa inconsequência que
amplia as possibilidades, a noção de mundo. É na
liberdade de destruir que a criança vai ter segurança
para, em seguida, construir.
Quando possível, vale a pena respirar fundo e demorar
um pouco mais para concluir aquela arrumação,
deixando a criança arrancar as roupas, correr o zíper,
entrar na mala.
Sem medo de colocar a mão na massa!
Paula Mandel
“A criança conhece o mundo experimentando”
Para dar mais sabor à nossa discussão, fomos falar com quem entende do assunto. Abaixo, uma rápida entrevista com Tânia
Fukelmann Landau e Lena Bartman Marko, da CONVERSO Assessoria Pedagógica
1. Qual a importância de deixar as
crianças tocarem nos objetos para
aprender?
A criança pequena aprende
principalmente pela experiência
direta. Para conhecer o frio e o
quente, distinguir o liso do áspero,
o leve do pesado, precisa vivenciar
diretamente estas sensações.
Nesta fase, até 2 e 3 anos,
chamada de sensório-motora, a
criança conhece o mundo através
da boca, mexendo, chacoalhando,
atirando objetos, observando e
experimentando, através de sua
ação sobre os objetos e pessoas.
É a chamada “inteligência prática”
de que nos fala Piaget. Permitir
que a criança atue sobre os objetos
e pessoas, então, é essencial
para que descubra o mundo e
faça suas pesquisas. A partir
desta idade, o manuseio continua
importante porque constrói
significado para as coisas ao se
relacionar diretamente com elas.
Por exemplo: quando transforma
uma vassoura em cavalinho, um
lápis em avião ou entra debaixo de
uma mesa fazendo de conta que é
sua casa. Seu pensamento e sua
criatividade estão diretamente
ligados à sua ação, ao seu “fazer”.
Os instrumentos para conhecer
o mundo nesta faixa-etária estão
em seu próprio corpo, conhece
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as cores, as formas, o cheiro,
o toque, através de sensações,
emoções, de “experiências para
ver”, que realiza, por meio do
sentir, tocar, chupar, atirar, rolar.
Materiais diversos, que possam
ser experimentados sem risco,
precisam ser oferecidos para
enriquecer a vivencia da criança.
2. No ensino de música e artes é
ou não importante ensinar a ver e
ouvir sem botar a mão?
Depende de cada material,
contexto e objetivos das atividades
e da faixa-etária da criança. Em
algumas situações é possível e
interessante que a criança possa
tocar nos objetos e instrumentos
e experimentá-los, desde que não
haja nenhum risco, nem para a
criança, nem para o instrumento.
Mas dependendo da delicadeza
do dele, por exemplo, podemos
pedir que apenas olhem, sem
tocar, o que vão aprendendo a
fazer paulatinamente. É preciso
dosar as propostas para que sejam
intercaladas atividades nas quais
a criança vai apenas contemplar e
outras em que vai ter a liberdade
de manuseio, exploração e
descobertas.
3. Com que idade as crianças
podem manusear corretamente os
instrumentos de música e artes?
É possível prever uma sequência
de desafios, sempre maiores, para
cada situação. Um pandeiro, um
agogô ou uma flauta podem ser
manuseados desde bebês. Já um
violão ou um berimbau, requerem
uma idade mais avançada. Quanto
ao manuseio “correto”, isto se dá
dentro de um processo, em que
inicialmente a criança experimenta
“do seu jeito”, mas vai sendo aos
poucos orientada sobre maneiras
mais usuais e sofisticadas de usar
ou tocar instrumentos e materiais.
O primeiro contato com novos
instrumentos e materiais tem que
ser uma experiência prazerosa, que
desperte sua curiosidade. Escolher
materiais adequados é importante,
pois se esta experiência vem
carregada de limites e regras, fica
difícil a criança encontrar prazer
nela.
4. Devemos ensinar ou deixar
que as crianças aprendam por si
próprias?
É importante que a criança explore
materiais e objetos, pesquisando
por si própria a partir de perguntas
e propostas inteligentes e
instigantes. Em alguns momentos,
uma dica, uma orientação, um
“mostrar como se faz” ou “como
é que funciona” podem fazer a
criança avançar e/ou perguntarse
sobre questões relacionadas
TROCANDO IDEIAS
àqueles instrumentos ou
objetos. Os educadores precisam
observar as ações e processos de
investigação das crianças para
saber como agir e intervir, sem
atropelar a pesquisa da criança
nem se antecipar em relação às
suas descobertas. O que torna
a experiência mais significativa
para a criança é a vivencia e a
descoberta, por isso dar a resposta,
mostrar como se faz, sem antes
permitir a exploração, não ajuda a
tornar a experiência significativa
para ela. O professor pode intervir
de formas indiretas, organizando
os espaços, selecionando os
materiais, fazendo perguntas e
trazendo informações que agregam
novos conhecimentos, para que as
crianças solucionem os problemas
com os quais se deparam.
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adaptação: Lucas Valadares
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TROCANDO IDEIAS
“Eu acho que nós bois, assim como os cachorros, as
pedras, as árvores, somos pessoas soltas, com beiradas,
começo e fim. O homem, não: o homem pode se ajuntar
com as coisas, se encostar nelas, crescer, mudar de
forma e de jeito… o homem tem partes mágicas… são as
mãos… eu sei”.
Conversa com bois – Guimarães Rosa
Ah, as mãos. Elas que nos apresenta o desconhecido, que nos
faz sentir as maiores e melhores sensações, nos torna artistas,
se grande nos remete a infância, se pequeno nos faz acreditar
que somos capazes e que o mundo pode e deve ser mágico.
Não é de hoje que apoiamos o uso das mãos na rotina
do pequeno, lembro quando ainda estávamos grávidos, e
pensávamos na introdução alimentar, optamos pelo BLW
(Baby Led Weaning), é lindo presenciar o bebê se alimentando
sozinho, sentindo a textura de cada alimento, levando com as
próprias mãos a manga até a boca, rindo alto cada vez que a
manga escapa da mão e cai na cadeira, no chão, na mesa...
Foi na introdução alimentar de Felipe que passamos a valorizar
ainda mais a sensação de utilizar a mão no novo.
E a primeira vez na praia? A mão cheia de areia que
rapidamente levada à boca faz a criança sentir o gostinho do
mar.
Depois que passamos a vivenciar esse mundo, pudemos
perceber que a busca por atividades lúdicas com o uso das
mãos é grande e a oferta nem se fala. Oficinas de culinária,
oficinas de sensações, ateliê de artes, fábrica de brinquedos...
Isso é ótimo. Mas o dito “mãos na massa” pode e deve ser
praticado no ambiente da criança, na cozinha, no quarto,
na sala, na hora do banho... E você não precisa ser nenhum
artista para fazer isso acontecer, concorda?
Por mais que a primeira cena que lhe venha à cabeça seja a
da criança riscando o sofá, as paredes, pintado às louças, os
cachorros e etc, ao limitar esse tipo de experiência também
perde-se a oportunidade de ensinar a criança as noções de
limites de tempo e espaço.
Já pensou o quanto pode ser prazeroso a construção de um
brinquedo em família? Aquela velha caixa de papelão que iria
para o lixo, pode virar um carrinho, um pebolim, um violão ou
simplesmente um objeto para criança pintar e explorar.
Que tal inserir nos afazeres da semana, um dia de culinária?
Eles curtem muito! Aqui, uma vez por semana Felipe fica
responsável por fazer o pão, o bolo ou a carne moída. Sim,
tudo isso com a mão na massa, mãos para fazer bolinhas,
mãos para temperar e mãos para misturar os ingredientes
do bolo. São nessas brincadeiras que as crianças passam a
conviver com o “proibido” e entender o motivo pelo qual eles
ainda não podem manusear a faca, ligar o fogão ou brincar
com copos de vidro. E enquanto a comida está no
forno/fogo, você pode puxar um banquinho e chamá-lo para
ajudar na louça. Criança adora a combinação: água x sabão x
esponja.
Penso que não precisamos de muito para fazer isso acontecer.
As possibilidades são infinitas. Massinhas caseiras, pintura
com as mãos, brinquedos fabricados, plantar mudinhas, cobrir
objetos com adesivos, arrumar o guarda roupa. E quanto ao
espaço? Pode ser ali, aqui ou lá. Você não precisa morar em
uma casa com quintal e área verde, o “ateliê temporário” pode
ser montando no meio da sua sala, acredite.
A criança conseguirá desenvolver o passo a passo da
brincadeira, sem necessariamente ser guiado por um adulto
em tudo que for explorar. Guarde os objetos ao alcance de
suas mãos.
Proporcione a liberdade do criar e deixe a criança ser o agente
da atividade desenvolvida, imaginando, fantasiando e vivendo
a realidade, construindo diversas interpretações para um
mesmo ato, desenvolvendo o lado motor, cognitivo e afetivo e
consequentemente conhecendo o limite de suas mãos.
O retorno é extremamente gratificante. Quadros pintados,
cheiro de tinta pela casa, carrinhos de papelão, aquele bolo
fresquinho feito pelo filho, pinturas nos azulejos do banheiro,
coleção de aventais, e uma criança que adora colocar a mão
na massa.
Isso só despertou ainda mais a vontade de marcar um encontro
de pais e filhos com a mão na massa? Topam?
Depoimento: Renata Pereira
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TRAVESSURAS E GOSTOSURAS
Pão de Q
Ingredientes:
Biscoito com Goiabada
Ingredientes:
5 ou 6 mandioquinhas pequenas ou 4 médias
1 cenoura média
2 xíc de polvilho doce
1 xíc de polvilho azedo
1/4 xíc de óleo de girassol
1/4 xic de azeite
1 colher de sopa de sal
1/4 xíc de água no máximo
Modo de Preparo:
Fazer um purê dos legumes cozidos e misturar
com os outros ingredientes com as mãos até chegar
no ponto de poder fazer as bolinhas sem grudar
(adicionar a água ao final e aos poucos para não
perder o ponto-que é como massa de modelar).
Feito isso, assar todos de uma vez em forno médio ou
guardar uma parte da enrolada no freezer.
250 g. de manteiga (em temperatura ambiente)
1 xíc. de açúcar
3 xíc. de farinha
Goiabada
Modo de fazer:
Coloque a manteiga em um recipiente e acrescente o
açúcar;
Com o auxílio de uma colher, amasse a manteiga e açúcar;
Então acrescente a farinha e logo é hora de colocar a mão
na massa;
Trabalhe a massa até que fique no ponto de fazer bolinhas;
Unte a assadeira com manteiga e farinha;
Coloque as bolinhas na assadeira e um cubinho de
goiabada em cima de cada biscoito;
Levar a assadeira ao forno aquecido a 180° C, por cerca
de 20 min.
O biscoito estará pronto.
Bom apetite!
AS MÃOS DE MARIA ou, amarradas umas nas
outras, se transformavam em
10
Pelas mãos da Maria passam as crianças do G1.
Pelas mãos da Maria também passam muitas das
brincadeiras, criações e inspirações que essas crianças
aprendem todos os dias através de recortes, dobraduras,
colagens, tudo o que mãos podem fazer de mais divertido
e encantador.
É assim que as mãos da Maria passam a maior parte do
tempo: brincando e educando.
E isso não é de agora.
Desde pequena em Campo Maior, no sertão do Piauí,
ela e os 11 irmãos aprenderam a criar seus próprios
brinquedos, suas próprias diversões.
Tudo ao redor podia virar brinquedos.
Naquele tempo, naquele lugar não
existiam, como diz Maria com seu jeito
doce, os “brinquedos de comprar”.
Da árvore Carnaúba caíam
coquinhos, palhas e pedaços das
folhas. Juntando uma coisa na outra...
pronto, surgia um cavalo-de-pau.
Era assim com as bolas feitas de
meia
Era assim com os sabugos de milho,
que com alguns panos, linha e botão,
viravam bonecas.
Era assim com as latas de sardinha,
que ela e os irmãos abriam raspando
nas pedras para ajudar no almoço e
depois, vazias, se tornavam carrinhos
um trem.
Maria veio para São Paulo com seus dois filhos, seus
sonhos e sua habilidade de transformar objetos em
diversão e arte.
No início de sua nova vida, trabalhou como babá
durante muitos anos.
Até que foi convidada por sua irmã, que na época
trabalhava na Jacarandá, a cobrir por uma semana as
férias de uma outra professora.
Era para ser 7 dias. Mas Maria, para sorte das nossas
crianças, está aqui até hoje.
Na Jacarandá, Maria pode colocar em prática o
que ela aprendeu com a vida e principalmente com
os seus pais, que ensinaram que tudo
pode virar brincadeira. Até hoje Maria
lembra de sua mãe cantando enquanto
cozinhava, com as crianças em volta do
fogão, acompanhando tudo e cantando
também.
Maria ama criar com as mãos e
de mostrar para as crianças que a
hora de fazer um brinquedo já é uma
brincadeira. Nossa querida Maria sabe
que uma criança que aprende a brincar,
construir, criar e fazer com as mãos, é
uma criança que voa com sua própria
imaginação.
Depois de todos esses ensinamentos,
o que nos resta é pegar nossas mãos e
aplaudir e abraçar a Maria!
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Ciência e arte para ver e tocar
Já que essa edição é sobre o tátil e o manual, a
Folha de Jacarandá foi a campo para encontrar
algumas experiências de museus e exposições
interativas, acessíveis para crianças. O primeiro
e grande campeão é o Catavento Cultural http://
www.cataventocultural.org.br/, museu de ciências
e vivências, em que as crianças podem tocar
meteoritos de verdade, arrepiar os cabelos,
produzir uma bolha de sabão gigante e fazer várias
experiências de química e física (das divertidas!). A
proposta é toda interativa e são poucas as peças
que não podem ser tocadas pelas crianças.
Outros museus mais “recentes” de São Paulo
também apostam na interatividade, como o Museu
da Língua Portuguesa (legal mesmo para quem não
sabe ler - http://www.museudalinguaportuguesa.
org.br/) e o Museu do Futebol http://museudofutebol.
org.br/, aqui pertinho, no qual a criança chuta
bolas verdadeiras e virtuais, ouve a arquibancada
vibrando, mexe em quadros e ainda vê o estádio por
dentro. O Museu do Instituto Biológico http://www.
biologico.sp.gov.br/museu.php também permite
um contato – para os destemidos! - com bichospau,
bichos da seda e baratas de Madagascar. A
Pinacoteca do Estado http://www.pinacoteca.org.
br/pinacoteca-pt/ não é propriamente interativa, e
a gente pode reclamar porque a Galeria Tátil só é
manuseável por cegos (e as crianças????), mas ela
também oferece jogos divertido na entrada, para
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quem solicitar, que ajudam a envolver a criança na
exposição e tornar a visita mais instigante.
Um pouquinho mais longe, o Sabina Escola
Parque do Conhecimento de Santo André http://
www2.santoandre.sp.gov.br/index.php/sabina-eplanetario
tem escavações na areia, simulador que
vivencia fenômenos da natureza e uma bonecona
que representa o sistema digestivo (o mais
divertido é “virar cocô” no final do trajeto). E um
poucão mais longe, o Instituto Inhotim, em Minas
Gerais http://www.inhotim.org.br/ , alcança o auge
da interatividade: pisar em cacos de vidro com
Cildo Meireles, pular na espuma ou em balões com o
Helio Oiticica e até entrar na piscina-obra de Jorge
Macchi.
Isso, sem esquecer as exposições temporárias,
algumas delas muito atraentes e interativas
para crianças. Atualmente, está em São Paulo a
exposição “Lugares”, da Stela Barbieri, exposição
premiada de arte para crianças que contém
cinco “obras oficinas”: Lugar para ler; Lugar
para desenhar; Lugar de combinações líquidas
(laboratório de cores, tecidos, algodões); Lugar
para criar espaços e Lugar para semear (nos Sesc
Belenzinho, Santana e Bom Retiro). Para ver,
tocar, sentir, cheirar, ouvir e curtir!!! http://www.
sescsp.org.br/programacao/42520_LUGARES#/
content=programacao
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SAÚDE
FAZ BEM SE SUJAR!
Todos nós concordamos que o simples ato de lavar as mãos é de importância fundamental no nosso cotidiano.
Higienizar as mãos antes e depois das refeições, após as idas ao banheiro, ao chegar da rua e depois do contato
com objetos sujos como o dinheiro, por exemplo, é uma das principais formas de evitar inúmeras doenças como
diarreia, hepatite, gripe e infecções intestinais. Mãos sujas são o paraíso das bactérias.
É tão importante o ato de lavar as mãos que a Organização Mundial da Saúde (OMS) propôs que, todo ano, no
dia 5 de maio, fosse realizada uma campanha mundial divulgando a necessidade da higienização das mãos, uma
forma econômica de manter a saúde, acessível a todos. E este ano não será diferente.
Mas aí vem a seguinte pergunta: até onde vai a neurose, a necessidade de lavar as mãos a toda hora, o cuidado em
não deixar a criança sujar as mãos e colocar, literalmente, a “mão na massa”? É uma mania de hipocondríaco?
Estamos sendo zelosos demais? Ou não?
A pergunta é ampla e exige atenção. Segundo o pediatra Dr. Luiz Fernando de Barros Carvalho, cada germe
estimula o sistema imunológico, a formação de anticorpos. Assim, todas as crianças precisam estimular os
sentidos e experimentar o mundo real para garantir um crescimento saudável, acrescenta o pediatra. Essa
estimulação passa, naturalmente, pelo contato mais amplo possível com germes. Por outro lado, ter contato
com sujeira não só é importante para a saúde, mas também para o desenvolvimento psicológico de nossas
crianças.
Pais excessivamente zelosos podem privar seus filhos dessa experimentação, por morrer de medo da criança
apanhar uma pneumonia porque andou descalça pela casa. Por não querer que ela se suje de terra, não permitem
que ela role na grama, pinte uma amarelinha no chão, sinta a lama macia,
ou por medo de quedas não a deixam subir em árvore, pegar
manga no pé, entre outras experiências sensoriais e de
vida, e podem assim impedir seus filhos de interagir com
o mundo e dificultar sua aprendizagem.
Por outro lado, como já comentado no
início deste texto, é muito importante
lavar as mãos porque elas são as
principais vias de transmissões de doenças e,
por isso, a lavagem correta das mãos pode evitar
o desenvolvimento delas.
Mas sejamos sensatos e equilibrados: criança
saudável e feliz é também aquela que brinca, que se suja e experimenta. Então, que tal lavar as mãos após a
brincadeira?
lifercar@uol.com.br
12
Datas especiais
Nascimentos:
Em 23 de setembro de 2014,
nasceu o Joaquim, irmão da Helena
(G3e4m). A Sofia, irmã do Felipe
(G5m), nasceu dia 02 de dezembro.
Em 2015, foi no dia 17 de janeiro
que nasceu a Catarina, filha da
professora Gabriela. Em 24 de
fevereiro, nasceu a irmã da Maria
Luiza (G5At), Ana Helena. E para
finalizar, nasceu a Melissa, no dia
27/04, irmã do Benjamin (G3e4m).
Desejamos muita saúde e felicidade
aos bebês, seus pais e irmãos!
Dia 16 de maio, sábado, será a nossa
festa do Dia das Mães. Reservem a
agenda para uma manhã cheia de
arte!
Expediente
Jacarandá: Alessandra Nogueira, Tânia Rezende e Vitória Sá
Participaram desta edição: Ana Cecília Aranha (mãe da Isabel F. e da Beatriz), Débora Lublinski (mãe da Marina C.), Haydée Zanetti
(mãe do Noah), Leandro Castilho (pai do Vittorio), Lucas Valadares (pai da Maria), Marcio Mendes (pai do Luca), Maria Leopoldina
(mãe do José), Paula Mandel (mãe da Nara e do Lev), Rafaela Bernardes (mãe do Guilherme P.), Renata Pereira (mãe do Felipe A.)
e Tatiana Cymbalista (mãe da Clara e do Max).
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