Programa de formação/acompanhamento em Matemática para ...

Programa de formação/acompanhamento em Matemática paraprofessores do 1º cicloSugestões para as linhas gerais do programaConsiderações prévias1. Frequência do Programa Obrigatoriedade de frequência do Programa por parte dos Professores do 1ºCEB. Excepções – professores que estejam a menos de 4 anos da situação de reforma ecom pós-graduações na área da educação em matemática2. Creditação da formaçãoA participação, com sucesso, no Programa de Formação merecerá a atribuição de créditos.3. Professores Acompanhantes3.1. Na lógica do IPAM (Implementação do Programa Ajustado de Matemática para oEnsino Secundário) e do programa Internet@EB1 reitera-se a importância daconsideração da figura de Professores Acompanhantes (PA).3.2. Formação dos PA Estes PA terão formação nas instituições do Ensino Superior durante os dois anosde execução do Programa incidindo, respectivamente, na Matemática para o 3ºano e para o 4º ano de escolaridade. Tal formação irá sendo menos intensiva, mas constante, ao longo de cada um dosanos e admitirá 3 componentes essenciais – matemática, didáctica da matemáticae tecnologias na educação em matemática (de preferência em blocos nãoestanques).Possíveis cenários por ordem decrescente de interesse numa perspectivade qualidade e sucesso do ProgramaCenário 11. Acompanhamento Os PA acompanharão professores do 1º CEB (P1) numa média de 1PA/10P1 Tal acompanhamento admitirá duas modalidades que decorrerão em simultâneo – umade formação, em horário pós-laboral, em grande grupo e uma de acompanhamento noterreno, numa lógica de ‘coaching’. Os P1 terão sessões de formação nas quaistambém discutirão planificações que implementarão no terreno, algumas delas com aparceria do PA (2 ‘visitas’ por mês). Tal implementação será alvo de discussão emgrande grupo e assim sucessivamente.2. Perfil do PA Neste contexto é de toda a conveniência que o PA seja um professor do 1ºCEB comum profundo conhecimento dessa realidade e, de preferência, ‘reconhecido’profissionalmente pelos seus pares.

3. FinanciamentoÉ de equacionar a necessidade de: contratação de professores para formar os PA; recrutar professores para substituição dos PA; financiar as deslocações dos PA às escolas do 1ºCEB; aquisição de material didáctico …Cenário 21. Acompanhamento Os PA acompanharão professores do 1º CEB (P1) numa média de 1PA/25P1 Tal acompanhamento admitirá 1 modalidade de formação, em horário pós-laboral, emgrande grupo na qual também se discutirão planificações que os P1 implementarão noterreno. Tal implementação será alvo de discussão em grande grupo e assimsucessivamente.2. Perfil do PA Neste contexto é de toda a conveniência que o PA seja um professor do 1ºCEB comum profundo conhecimento dessa realidade e, de preferência, ‘reconhecido’profissionalmente pelos seus pares.3. FinanciamentoÉ de equacionar a necessidade de: contratação de professores para formar os PA; aquisição de material didáctico …4. Contrapartidas para PADado que os PA poderiam exercer este papel em simultâneo com a sua actividade docente, emhorário pós-laboral, sugere-se que estes 2 anos de trabalho acrescido possa ser compensadocom a contagem de 1 ano de serviço.Cenário 31. Acompanhamento Os PA acompanharão professores do 1º CEB (P1) numa média de 1PA/10P1 Tal acompanhamento admitirá duas modalidades que decorrerão em simultâneo – umade formação, em horário pós-laboral, em grande grupo e uma de acompanhamento noterreno, numa lógica de ‘coaching’. Os P1 terão sessões de formação nas quaistambém discutirão planificações que implementarão no terreno, algumas delas com aparceria do PA (2 ‘visitas’ por mês). Tal implementação será alvo de discussão emgrande grupo e assim sucessivamente.2. Perfil do PA O PA pode ser recrutado dentre os professores em situação de Quadro de ZonaPedagógica, de preferência do 2º CEB (variante ciências/matemática)3. FinanciamentoÉ de equacionar a necessidade de: contratação de professores para formar os PA; financiar as deslocações dos PA às escolas do 1ºCEB; aquisição de material didáctico ...