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Matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico – alguns contributos para ...

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Matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico – alguns contributos para

Matemática no Ciclo do Ensino Básico alguns contributos para a concepção eimplementação de um modelo integrado de formação e acompanhamento dosprofessores na área da MatemáticaPressupostosO conhecimento matemático dos professores dos primeiros anos é um assunto que temocupado investigadores há longos anos (Ball, 2001, 2003; Fennema e Franke, 1992;Jaworski, 1999; Ma e Kessel, 2001; Serrazina, 2002; Shifter, 2001; Wood, 1999, entremuitos outros). Entre as muitas investigações realizadas em vários países, duasinvestigadoras, que articularam trabalhos realizados nos Estados Unidos e na China,evidenciam as seguintes ideias: a matemática ensinada nos primeiros anos éfundamental, no sentido em que apesar de ser apresentada de um modo elementar,constitui os alicerces da futura aprendizagem mais avançada e contém os rudimentosde muitos conceitos importantes, o que leva a que seja importante garantir que osprofessores deste nível de ensino tenham conhecimentos matemáticos sólidos eeficazes; porém, mesmo os professores que possuem uma formação matemática maisavançada não dão garantia de saber lidar com as complexidades de ensinarmatemática elementar (Ball e Ma, 2001). O que todos os estudos apontam e vêmevidenciando repetidamente é que é impossível desligar o conhecimento matemático,de que os professores precisam para ensinar bem, do conhecimento didáctico quetambém têm de ir adquirindo. Para exemplificar de uma forma simples, ainda quelimitada e sem querer reduzir a matemática ao cálculo, não basta saber calcular bem, épreciso saber em que situações e porquê se usa esse cálculo, é preciso compreenderporque se calcula desta ou daquela maneira, e para além disso é preciso saber comose ensina outros a calcular. E é preciso saber tudo isto desenvolvendo o gosto porsaber calcular e sabendo como se promove e desenvolve esse gosto nos alunos.Estas ideias apontam para o desenvolvimento profissional destes professores com umaformação matemática e didáctica sempre articuladas, desejavelmente trabalhadas poreducadores matemáticos.O conhecimento que temos da realidade portuguesa permite-nos avançar que esta nãoé uma planície. Há alguns professores do ciclo que praticam um ensino damatemática excelente, articulando muito bem conhecimento matemático econhecimento didáctico. Muitos deles têm vindo a realizar estudos e investigações em

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