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Matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico – alguns contributos para ...

Matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico – alguns contributos para ...

educação matemática,

educação matemática, com bolsas e apoios vários. Todo este investimento deve seroptimizado e desenvolvido. Para além destes profissionais, diferenciadosacademicamente, há muitos professores que se destacam por um especial interessepelo ensino da matemática e que julgamos devem vir a ser peças fundamentais nodesenvolvimento de um acompanhamento no terreno, consistente e perene, que tendapara uma melhoria de todas as aprendizagens nos primeiros anos.Em nosso entender, uma intervenção que venha a promover melhorias nasaprendizagens matemáticas dos alunos deverá ter em conta vários aspectosfundamentais:— conhecimento da realidade do ciclo ao nível das necessidades dosprofessores;— conhecimento de práticas relevantes de professores do ciclo;— conhecimento da realidade do ciclo ao nível das aprendizagens dos alunos— entendimento de que a formação matemática e didáctica não podem estardesligadas;— conhecimento das novas orientações em Educação Matemática, nacionais einternacionais, e que defendem aprendizagens em contextos significativos paraos alunos assim como o desenvolvimento de competências de raciocínio, deresolução de problemas e de comunicação.Proposta de modelo de formaçãoUm modelo viável de formação e acompanhamento, supervisionado pelas ESEs,articulará a componente de formação com a componente de supervisão eacompanhamento a partir da criação de equipas de trabalho com três tipos deintervenientes: professores da Instituição de Ensino Superior; professores de 1ª linha eprofessores de 2ª linha, cujo papel e perfil enunciaremos a seguir.Encaramos um modelo em rede, centrado no trabalho de uma equipa de professoresnuma zona constituída por vários agrupamentos de escolas.Os nós da rede serão as equipas de trabalho, por zonas de agrupamentos de escolas,sendo estas equipas formadas por um professor de 1ª linha e vários professores de 2ªlinha, todos professores do ciclo em efectividade de funções. O papel destas equipas

será fazer o acompanhamento de todos os professores da zona de agrupamento deescolas.As ligações entre os nós da rede, bem como a supervisão das equipas, será feita pelaInstituição de Ensino Superior.Perfil Papel CondiçõesProfessores de 1ª linha• Experiência actual da salade aula do ciclo• Mestrado ou pós graduaçãoem Educação Matemática• Especial interesse peloensino da matemática nosprimeiros anos• Experiência actual da salade aula do ciclo• Reconhecido gosto peloensino da matemática nosprimeiros anos• Práticas de sala de aulaconsistentes com as novasorientações para o ensino damatemática• Supervisão dos professores• Realização de sessões deformação na zona deagrupamentos de escola• Colaboração na produção demateriais com os docentes daESEProfessores de 2ª linha• Realização de sessões deformação no agrupamento• Abertura da sua sala de aulaaos colegas para observação• Apoio aos colegas paragestão curricular das suassalas de aula• Estabilidade na escola• Optimização dos recursoshumanos da escola ou doagrupamento, no sentidodeste professor podertrabalhar em par pedagógico• Reconhecimento do estatutode supervisor• Pagamento de horas detrabalho como formador• Estabilidade na escola• Reconhecimento do estatutode acompanhante• Pagamento de horas detrabalho como formadorPapel dos docentes da Instituição de Ensino Superior• Concepção e organização de materiais de formação e de materiais para a sala deaula.• Realização de acções de formação para professores de 1ª linha e de 2ª linha.• Supervisão e desenvolvimento da rede de formação.

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