Newsletter Outubro

Colégio S. Francisco de Assis Luanda Sul
EDITORIAL
Cada vez mais se subs-tui o papel pelo computador e algumas escolas começam
a desvalorizar a letra manuscrita. Neste pequeno apontamento, pretendemos
refle-r sobre a importância da manutenção da letra manuscrita no início da
alfabe-zação, sem deixar de analisar os argumentos, muitas vezes u-lizados por
professores experientes, que apontam para a desnecessária u-lização da
mesma.
A criança está diariamente exposta à letra impressa, quer através das
legendas na televisão e no cinema quer através do uso de computadores ou
tablets ou ainda nos livros próprios para a sua idade, pelo que o
reconhecimento desses caracteres se torna mais fácil quando inicia o 1º CEB.
Atendendo a esta realidade, muitos ques-onam a razão pela qual a escola
con-nua a insis-r na letra manuscrita como método de alfabe-zação.
Isabel Melo
(Coordenadora
Pedagógica do 1º CEB)
Pesquisas recentes nos Estados Unidos apontam os beneMcios da letra manuscrita e muitos países, que
já -nham abandonado o esOmulo à escrita manual, voltam a refle-r sobre as vantagens da mesma. Na
verdade, desenhar a letra funciona como ginás-ca para o cérebro da criança, ou seja, quanto maior o
esforço manual para aprender a escrever, mais áreas cerebrais são a-vadas e es-muladas.
A neurociência atesta que durante o processo de aprendizagem da letra, o cérebro desenvolve a
capacidade de «especialização funcional», integrando sensações de controlo de movimento e
raciocínio. A letra manuscrita tem um traçado exigente, com linhas onduladas e pernas que vão para
cima e para baixo, proporcionando à criança o desenvolvimento da coordenação motora fina e a
agilidade cogni-va. O trabalho feito na educação pré-­‐escolar com os grafismos ajudará os alunos nesta
iniciação pelo manuscrito.
Há, no entanto, estudiosos que alertam para alguns exageros nas escolas, nomeadamente os juízos de
valor sobre a letra manuscrita, se é bonita ou feia, ou as tarefas intermináveis nos cadernos caligráficos.
Afinal, ao contrário do que acontecia há várias décadas, ter uma letra bem desenhada não é mais uma
questão de status social ou profissional.
O importante é formarmos leitores proficientes, que entendam o que leem e o que escrevem e que
consigam fazer-­‐se entender pela escrita, quando esta é necessária à comunicação. Julgamos, pois, que é
necessário encontrar um meio-­‐termo: ser proporcionada à criança a aprendizagem da letra manuscrita
ao mesmo tempo que deve manter o contacto com a letra de imprensa. Na verdade, nos manuais, nos
cadernos de fichas e nas a-vidades de escrita, encontram-­‐se os caracteres de imprensa a par da letra
manuscrita, ou seja, a criança quando aprende a desenhar a letra aprende em simultâneo a sua
correspondente na letra impressa. O obje-vo é caminhar em direção ao futuro sem perder os esOmulos
já comprovados da letra manuscrita.
Newsletter 1.ºCEB / 2