Revista-Versao-Final-2

Composição do Grupo Gestor (1ª fase)
Fundação PRO PAZ
Monica Altman - Titular
Heloiza Helena Brito - Suplente
Fundação Papa João Paulo XXIII - FUNPAPA
Vanessa Serra Furtado – Titular
Liliane de Nazareth Silva Mendes - Suplente
Fundo das Nações Unidas para a Infância
UNICEF
Fabio Morais – Titular
Dariane Sousa – Suplente
Instituto Paraense de Toxina Botulínica - IPAT
Tana Bassi – Titular
Faissal Jr – Suplente
Núcleo de Articulação e Cidadania/Programa
Existir - NAC/Existir
Daniele Kayath - Titular
Meive Alsonia Plased - Suplente
Secretaria de Estado de Assistência Social,
Trabalho e Renda do Pará/Centro Integrado de
Inclusão e Cidadania - SEASTER/CIIC
Karime Gomes - Titular
Fátima Fonseca - Suplente
Secretaria de Estado de Educação do
Pará/Coordenadoria de Educação Especial
SEDUC/COEES
Kmilla B. V. Souza - Titular
Francinete Paula Oliveira Amaco - Suplente
Secretaria de Estado de Saúde do
Pará/Coordenadoria de Pessoa com Deficiência
SESPA/COOPCD
Maria Iracy Tupinamba Duarte - Titular
Mirlley B Borges - Suplente
Secretaria Extraordinária de Estado de
Integração de Políticas Sociais do Pará - SEIPS
Clarice Brito Pinho - Titular
Adriana Fernandes - Suplente
Secretaria Municipal de Educação/Centro de
Referência em Inclusão Educacional Gabriel
Lima Mendes - SEMEC/CRIE
Luanda Freire da Silva - Titular
Céli Denise Correa da Costa - Suplente
Secretaria Municipal de Saúde/Núcleo de
Promoção à Saúde/ Coordenadoria de Pessoa
com Deficiência - SESMA/NUPS/PCD
Andrea Cristina Santos Baker - Titular
Barbara Guerreiro - Suplente
Universidade Federal Rural do Pará/ Projeto
Acessar - UFRA/Acessar
Andrea Miranda - Titular
Janae Goncalves - Suplente

Uchoa Silva Comus
De tão óbvio e necessário, é de surpreender que o
projeto Rios de Inclusão, valorizando todos, cuidando de cada
um seja também inédito no Brasil e no mundo. A proposta de
promover a gestão integrada nas áreas da educação, saúde e
assistência social para garantir às crianças e adolescentes
com deficiência a plenitude dos seus direitos está sendo posta
em prática há um ano na capital paraense.
Neste período, o projeto detectou e aferiu o alcance das
ações que são realizadas em Belém tanto pelo poder público
municipal quanto pelo estadual. E não ficou nisso, pois
identificou também o que ainda necessita ser feito para que os
direitos das crianças com algum tipo de deficiência seja
assegurado.
Esse esforço foi realizado pelo Instituto Paraense de
Toxina Botulínica (IPAT) conjuntamente com o Fundo das
Nações Unidas para a Infância (UNICEF), a Prefeitura
Municipal de Belém e o Governo do Estado do Pará.
Fabio Morais, coordenador do escritório do UNICEF em
Belém, conta que o Rios de Inclusão “nasceu da necessidade
de universalizar as políticas públicas, garantindo o direito
para aquelas crianças mais vulneráveis entre as vulneráveis.
Felizmente, as pessoas que fazem o poder público no Pará
sabem que só a integração e a ampliação das políticas
públicas podem fazer a diferença”.
Studio Lumiar
Fábio Morais, coordenador do escritório do UNICEF
em Belém.
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A partir do primeiro semestre de
2015, quando foi instituído o Grupo
Gestor com representantes de todas as
áreas envolvidas, a equipe do projeto
desencadeou uma série de ações
estratégicas como a realização dos
seminários de Identificação de Políticas
Públicas e o de Integração da Rede, a
Busca Ativa do público alvo, a Ação de
Cidadania Inclusiva, a formação para os
profissionais da área e a elaboração de
um protocolo de atendimento.
O projeto traçou uma série de
metas para melhorar a vida das crianças
e adolescentes com deficiência que
vivem em Belém:
Espaço de escuta
e reflexão com as
instituições
Atenção integral:
assistência social,
saúde e educação
Direitos
constitucionais
Laços sociais
MUDANÇAS REAIS E
POSITIVAS NA VIDA DAS
CRIANÇAS E ADOLESCENTES
COM DEFICIÊNCIA
Formação de
educadores
profissionais, agentes
de mudança e escolas
inclusivas
Redução do
preconceito,
discriminação e
segregação social
Melhor relação
família/ escola
Desempenho
e resultado
com atenção a saúde
e acessibilidade
· Incluir todas as crianças e adolescentes com deficiência auditiva, visual, doenças neuro-psíquico-motoras que ainda estão
fora da escola na rede pública de Belém.
· Estimular a reflexão e avaliar a condição, condução e atuação de escolas da rede pública de ensino na perspectiva de construir
modelos de inclusão.
· Contribuir para a formação de técnicos e gestores para possibilitar maior inserção, adaptação e escolaridade de crianças e
adolescentes com deficiência;
· Proporcionar a mobilização e articulação de gestores das políticas públicas de educação, saúde e assistência social, nos
níveis de estado e do município de Belém, na implementação de políticas para inclusão.
· Promover nas famílias competências para o exercício da participação política e do controle social na atenção integral das
crianças e adolescentes com deficiências.
Studio Lumiar
Doutor João Amaury reconhece e acredita
que os objetivos do projeto sejam alcançados.
Para o Presidente do Instituto de Toxina Botulínica, doutor João Amaury
Frances, o que torna o projeto capaz de mudar a realidade de várias crianças e
jovens com deficiência são as ações estratégicas construídas coletivamente a
partir das necessidades descobertas e a integração entre as três áreas: saúde,
educação e assistência.
“Nós temos sempre que nos empenhar na realização de um bem
maior e acredito que com esforço e dedicação de todos podemos
melhorar a inclusão destas crianças na escola. Este projeto visa
ajudar o Estado e o Município em desenvolver condições para que
crianças portadores de necessidades especiais possam ter direito
pleno a educação através de ações dentro e fora da escola”, afirmou.
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Informações são compartilhadas por meio de seminários
Após definir as metas, o próximo passo foi disseminar e nivelar
as informações sobre os serviços de atendimento da pessoa com
deficiência oferecidos tanto pela Prefeitura da capital quanto pelo
Estado do Pará. Para isso, foi promovido, em junho de 2015, o
Seminário de Reconhecimento da Rede.
Estado e município enviaram representantes das secretarias de
Educação, Saúde, Assistência Social, Planejamento, Trabalho,
Emprego e Renda, que participaram das discussões com
pesquisadores da Universidade Federal do Pará, Universidade Rural
da Amazônia, Fundação Papa João Paulo XXIII e Fundação Pro Paz.
Studio Lumiar
O encontro deixou claro que todos os órgãos possuíam ações
para o atendimento da pessoa com deficiência, porém, realizados de
maneira isolada. Era necessária a integração dos serviços oferecidos
para alcançar maiores resultados. Decidiu-se pela criação de uma
rede de compartilhamento de informações e monitoramento dos
atendimentos. Daí, surgiu a demanda para mais um seminário, desta
vez para apresentar e integrar a rede de serviços.
Studio Lumiar
Gestores e técnicos no seminário de Reconhecimento
da Rede.
Foto Studio Lumiar
700 pessoas participam do Seminário de
Integração
Presidente do IPAT, Doutor João Amaury,
Prefeito de Belém, Zenaldo Coutinho,
Izabela Jatene, Titular da SEEIPS e
Fábio Morais, coordenador do UNICEF
presentes no seminário de integração.
700 profissionais participaram do 1º Seminário
de Integração de Políticas Públicas
Studio Lumiar
Studio Lumiar
O 1º Seminário de Integração de Políticas Públicas:
Educação, Saúde e Assistência Social, para crianças e
adolescentes com deficiência, aconteceu para envolver e engajar os
profissionais diretamente envolvidos nos atendimentos, condição
fundamental para que uma política pública alcance os resultados
previstos.
O Seminário, realizado em setembro de 2015, no auditório
Ismael Nery, no Centro Cultural do Pará (Centur), divulgou o Rios de
Inclusão entre os 700 profissionais participantes e estimulou a
reflexão sobre conceitos de acessibilidade. Foi divulgada também,
a oferta de um curso de aperfeiçoamento, para o qual cada
instituição indicaria um número pré-estabelecido de técnicos na
área de atendimento.
Para o prefeito de Belém, Zenaldo Coutinho, o projeto “se
afina às diretrizes que estabelecemos como prioritárias. A expertise
de um órgão como o UNICEF, que realiza esse trabalho com
excelência, tem contribuído em muito para aprimorarmos a nossa
experiência e conseguirmos os expressivos resultados”, enfatizou.
Izabela Jatene, secretária Extraordinária de Estado para
Integração de Políticas Sociais e parceira institucional do Rios de
Inclusão, explicou que o objetivo dos dois encontros foi alcançado:
“Foi uma das principais vitórias dessa etapa do projeto. As
informações sistematizadas serão de extrema importância na
construção de estratégias públicas integradas que garantam a
entrada dessas crianças que estão privadas do convívio escolar”.
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Andrea Miranda
Encontro com a responsável do abrigo Lar Acolhedor Tia Socorro, localizado em Mosqueiro,
que acolhe também pessoas com deficiência.
De casa em casa na busca por
crianças sem atendimento
Um dos maiores obstáculos à universalização do
atendimento às crianças com deficiência é a falta de
informação das famílias, que, por não conhecerem a
disponibilidade de serviços, acabam deixando em casa os
filhos e filhas que crescem sem acesso à educação formal.
Em Belém, capital do Estado do Pará, onde parte da
população vive em 39 ilhas, sendo a maior delas a ilha de
Mosqueiro, que possui mais de 211 mil quilômetros
quadrados, o isolamento acentua ainda mais os efeitos da
desinformação.
Singrando as águas dos rios que fornece o sustento à
Crianças e jovens foram cadastrados para dar início ou
retornar a vida escolar.
Divulgação
praticamente toda essa população dispersa, as equipes do
projeto Rios de Inclusão realizaram mais uma ação marcada
pelo ineditismo: a Ação Cidadania Inclusiva, que se traduz
como uma iniciativa de busca ativa e cadastramento de todos
aqueles que devem voltar – ou comparecer pela primeira vez -
à sala de aula e receber orientações sobre saúde, benefícios
sociais e documentação. A busca ativa envolveu profissionais
da educação, saúde e lideranças comunitárias e foi realizada
nos oito distritos administrativos de Belém, simultaneamente,
no período e 09 a 14 de novembro de 2015.
O objetivo da ação foi coletar as informações
necessárias para a Prefeitura e o Governo do Estado
dimensionarem com clareza as políticas e as respectivas
demandas de equipes, infraestrutura e recursos financeiros
para atender as crianças com deficiência e suas famílias.
A busca aconteceu de acordo com a metodologia
definida pelo Grupo Gestor: depois de localizadas, as famílias
com crianças e adolescentes com deficiência que ainda estão
fora da escola receberam a visita dos agentes comunitários da
saúde para um pré-cadastramento e, juntamente com as
lideranças comunitárias, foram convidadas para irem à escola
do seu distrito no dia de encerramento da ação.
Na escola, pais e mães receberam orientações e
informações sobre a rede de serviços e direitos nas àreas de
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Assistência Social, Saúde e Educação Especial, além de
participarem das atividades artísticas, educativas e
esportivas, realizadas pelas crianças que já frequentam as
aulas regularmente.
“A busca proporcionou a essas pessoas o
sentimento de que elas existem para a
sociedade. Além de que, é uma maneira dos
serviços chegarem até elas. Não como o retorno
do atendimento, e sim como o primeiro
cuidado”,
relata Laurinaldia Barros Martins, professora do Centro de
Referência em Inclusão Educacional Gabriel Lima Mendes,
vinculado à Secretaria Municipal de Educação.
A busca ativa confirmou o que já se esperava: a maior
parte das famílias das crianças com deficiência é formada por
pessoas com baixa escolaridade ou até mesmo sem nenhum
grau de instrução, sem renda fixa, que não tem condições de
transportar a pessoa com deficiência e residentes em lugares
de difícil acesso ou isolados.
Quem participou da busca avaliou que, mesmo com
tantas dificuldades encontradas, retornos positivos puderam
ser visto no período da matrícula escolar para o ano letivo de
2016.
“Muitos foram os atingidos pela busca ativa e
isso já é uma mudança. E mais, acreditaram no
projeto e estãovivendo a tão sonhada
transformação. Famílias deixaram de ficar com
seus filhos trancados dentro de casa,
escondidos, negando que possuem deficiência e
estão trazendo para a escola. Isto é um grande
avanço”, completou Laurinaldia.
Com a busca, a equipe do Rios de Inclusão prevê que,
a partir de 2016, serão construídas as condições para que
nenhuma criança e adolescente com deficiência esteja fora
da escola em Belém.
Divulgação
Representantes da área de educação, saúde e do UNICEF
em visita a residência de uma criança com deficiência.
Divulgação
Durante a busca, familiares tiveram conhecimento sobre os serviços oferecidos
para as pessoas com deficiência.
8

Andrea Miranda
Na escola municipal Maroja Neto, em Mosqueiro, música e dança foram usadas para
mostrar a integração que existe entre as crianças com deficiência ou não.
Stúdio Lumiar
O Goalball foi uma das atividades realizadas
por alunos com e sem deficiência na
Escola Estadual General Gurjão,
durante a Ação Cidadania Inclusiva.
Todas as crianças identificadas na etapa de busca nas
comunidades vulneráveis e a comunidade ao entorno dos espaços
escolares foram convidados a participar da segunda etapa da Ação
Cidadania Inclusiva, que teve o propósito sensibilizar familiares e a
sociedade sobre a importância da inclusão escolar das crianças e
adolescentes com deficiência.
A Ação Cidadania foi realizada no dia 14 de novembro de 2015,
em oito escolas inclusivas, sendo três estaduais e cinco da rede
municipal de ensino, escolhidas estrategicamente para contemplar os
oito distritos e facilitar o acesso da família e dos moradores do entorno
para dentro da escola.
Os presentes na Ação receberam informações e
encaminhamentos para atendimentos na área da saúde, assistência e
educação. Houve ainda a exposição das atividades realizadas nas Salas
de Recursos Multifuncionais, apresentações inclusivas realizadas nas
áreas de esporte, cultura e artes e orientações sobre a rede de serviços
nas áreas da saúde e assistência.
Nas escolas, as equipes de educadores e assistentes sociais
mobilizados pelo Rios de Inclusão atuaram para sensibilizar a
comunidade, principalmente os pais, mães ou responsáveis pelas
crianças com deficiência a respeito da importância da inclusão no
cotidiano escolar.
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Além de receberem informações e serem
encaminhados para os serviços de saúde, proteção social e
educação, 1.830 pessoas - as crianças e suas famílias -
tiveram o primeiro contato com as atividades realizadas nas
Salas de Recursos Multifuncionais, apresentações inclusivas
de esporte, cultura e artes e orientações sobre a rede de
serviços.
As famílias tiveram acessos a cuidados básicos da
saúde, orientação e intervenção multiprofissional de atenção
à saúde, além receber informações sobre os serviços da rede
de cuidados à saúde, sobre o Cadastro Único, e os programas
Bolsa Família e Benefício de Prestação Continuada. Muitos
dos pais e mães das crianças sequer sabiam que seus filhos
poderiam ser beneficiados pelos serviços oferecidos pelo
Centro Integrado de Inclusão e Cidadania da Pessoa com
Deficiência.
Divulgação
Durante a ação nas escolas, crianças que não possuem
deficiência também aprenderam Libras para melhor
interagir com os colegas.
A ação inédita mobilizou os profissionais das escolas participantes e entusiasmou os educadores. Jorgina Barros,
diretora da escola estadual General Gurjão, no bairro da Cidade Velha, acredita que a maior importância da ação foi esclarecer
os direitos das pessoas com deficiência.
“Até então muitos pais e responsáveis não tinham conhecimentos sobre isso e aqueles que já sabiam de
alguma coisa, aprofundaram seus conhecimentos. Isso muda a vida da criança ou do adolescente. E, ter
recebido esta atividade do projeto Rios de Inclusão para nós foi um troféu, pois é um trabalho nota mil.”,
afirmou.
Na escola que Jorgina dirige foram promovidas atividades esportivas e culturais: houve jogos de goalball (modalidade
de futebol para deficientes visuais), atletismo, oficinas de braile, de orientação e mobilidade, além de aulas de letramento e
exposição de instrumentos harmônicos. Todas as atividades integraram alunos com e sem deficiência.
“A escola não é só um quadro branco com o professor com a caneta na mão. Ela precisa ser viva, ter
projetos, utilizar de todos os meios possíveis para abraçar a todos, independente de qualquer coisa, pois
olhar o aluno pela deficiência, também não é inclusão. Na escola, todos já têm esse olhar diferenciado
para a causa”, resumiu a diretora.
Alessandra Serrão/Comus
Na Fundação Escola Bosque, em Outeiro, houve demostração do projeto Shinzen, que integra a rede
de serviços e atendimento de crianças e adolescentes com deficiência.
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Gláucio Barros acompanhou um dia de aula das crianças beneficiadas pelo Atendimento Educacional
Especializado da Escola Liceu Mestre Raimundo Cardoso, em Icoaraci.
Studio Lumiar
O representante de uma das empresas parceiras do
Rios de Inclusão esteve em Belém para conhecer in loco os
avanços alcançados graças às ações do projeto.
Acompanhado pelas equipes do UNICEF no Pará, da
Prefeitura e do Governo do Estado, Gláucio Barros, diretor
financeiro da NCR do Brasil, visitou a Escola Municipal Liceu
Mestre Raimundo Cardoso, no bairro de Icoaraci, um dos mais
vulneráveis da capital.
Na escola, o executivo conversou com professores,
crianças e seus respectivos pais. A escola atende cerca de
1.800 alunos regulares, dos quais 40 com deficiência. Para
atender esse púbico, o Liceu conta com infraestrutura que
garante acessibilidade e salas de aula adaptadas.
Caso raro na educação brasileira, a escola é capaz de
receber mais crianças com deficiência, porém sobram vagas
por falta de informação das famílias do bairro e das
comunidades vizinhas. Durante a visita, Barros citou o
educador Paulo Freire para resumir seu entusiasmo com o que
viu:
“A possibilidade de realizarmos um sonho é o que
torna a vida interessante. E o Rios de Inclusão
está ajudando as crianças e adolescentes com
deficiência a voltar a sonhar”.
A professora do AEE, Alcinda Pety e o aluno Brenner Paiva
na oficina de cerâmica.
Studio Lumiar
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Andréa Miranda
Ana Paula, de 15 anos, está na escola desde os três. Ela participa de todas as
atividades, sem discriminação.
A microcefalia é uma doença grave...
Até o final de março, o Ministério da Saúde
investigava se 4.293 casos suspeitos de microcefalia e outras
alterações do sistema nervoso foram provocados pelo zika
vírus. O Pará registrou 20 casos suspeitos e apenas um deles
foi confirmado. A microcefalia é a deficiência do crescimento
do cérebro relacionada a atraso mental, déficit intelectual,
paralisia, convulsões e rigidez dos músculos. Apesar disso, a
doença – como qualquer outra deficiência – não deve ser
encarada como uma condenação à invalidez.
... mas não uma sentença de morte.
Aos 15 anos, Ana Paula Saraiva, é um ótimo exemplo
de que é possível viver com microcefalia. Ela vive no distrito de
Mosqueiro, em Belém, e foi diagnosticada com a deficiência
ao nascer. Mesmo assim, frequenta a escola desde os três
anos. No início, foram muitas as dificuldades, mas o diálogo
com os colegas, a ajuda dos pais e da comunidade fizeram a
diferença. Ela é vista pelos colegas como mais uma amiga,
que precisa apenas de alguns cuidados a mais.
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Suporte da escola e presença da família
Ana Paula estuda na Escola Maroja Neto, que conta com uma
Sala de Recurso Multifuncional cujo o trabalho
individualizado dá suporte para as atividades na turma
regular. Francinete dos Santos, sua professora acredita que
“a escola é apenas uma forma de inserir a pessoa
com deficiência na sociedade. Ana pode muito bem
concluir os estudos, trabalhar e construir a sua
família. O caminho para chegar a isto pode não ser
igual a das outras pessoas. Para isso, é importante
que as famílias tragam os seus filhos para a escola”
A vida em vídeo
A rotina das crianças com deficiência e dos seus pais
foi registrada em vídeo produzido pelo projeto Rios de
Inclusão. O documentário Histórias de Vida, registra e dá
visibilidade a relatos de superação, amor, conquistas, mas
também as dificuldades e preconceitos como os enfrentados
por Maria Lindaci Sales, mãe de Clara Vitória, de 13 anos. No
filme, ela recorda a luta para que a filha pudesse estudar, algo
que é garantido por lei.
“Tentei uma escola particular, mas a moça não
aceitou. Disse que não tinha muito jeito com
criança especial”.

Questão de amor
Entrevistada pela equipe do documentário,
a professora Alcinda Pety, do serviço de Atendimento
Educacional Especializado do Liceu Escola Mestre
Raimundo Cardoso, afirma que, mais importante do
que qualquer técnica, instrumento ou qualificação
profissional, o principal elemento da Educação
Especial é o amor:
“Tem que acolher a criança, a família.
Educação especial pra mim se resume na
questão de amor”.
Confiança nos professores
Studio Lumiar
Wallace Martins se destaca pelo seu talento ao participar do projeto
Trovadores da Alegria: poemas, teatro e música para crianças na escola pública.
Fabrício Pereira, pai do Antônio Lenilson, de 10 anos, sabe bem como o acolhimento com amor pode mudar o futuro
de uma criança. Depois de descobrir que eram os próprios alunos que excluíam o filho, passou a confiar ainda mais nos
professores.
“Hoje ele está praticamente independente. Uma das maiores dificuldades que tinha era a coordenação
motora, o equilíbrio, mas anda de bicicleta normalmente”.
Trovadores da Esperança
Studio Lumiar
Fabrício Pereira, pai do Antônio Lenilson, comemora
a independência conquistada pelo filho.
A escola também mudou aquilo que parecia ser o
destino de Wallace Martins. Sua mãe, Adriana Silva, não
esconde o quanto a vida a surpreendeu:
“Eu pensei que ele não fosse chegar onde ele está.
Depois do projeto ele passou a se concentrar mais,
gostar de ler, convive em grupo, porque a maior
dificuldade de uma criança autista é a interação
com outras”.
O projeto ao qual ela se refere é o Trovadores da Alegria, na
Escola Municipal Ernestina Rodrigues, que integra crianças
com e sem deficiência numa iniciativa que envolve literatura,
teatro e poesia.
“Sou uma criança muito autista. Eu gosto de tudo,
mas sou mais corajoso que todos”, diz Wallace
Na universidade
Studio Lumiar
Maria Amélia é um exemplo de superação.
Após frequentar a escola especializada, foi
aprovada no curso de graduação da UEPA.
Maria Amélia também venceu preconceitos para
chegar onde não se podia imaginar que ela chegaria. A
deficiência auditiva não a impediu de prestar vestibular para
Letras e Libras na Universidade Estadual do Pará. Passou e já
é um exemplo de dedicação, para orgulho da mãe Maria
Antônia.
“Às vezes os outros alunos estão com mais
dificuldades e perguntam pra ela. Ano passado,
inclusive, teve uma mocinha que aprendeu
Libras com ela”, revela.
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O projeto utiliza ferramentas da Internet como Facebook, Twitter e site para mostrar ao público as ações. Os perfis no
Facebook e Twitter oferecem diariamente informações sobre cursos, palestras e serviços voltados à pessoa com deficiência ou
para os profissionais das áreas afins, podendo ser vistos de qualquer lugar do mundo.
O objetivo é que os meios facilitem o acesso às informações, de maneira fácil, rápida e acessível. Basta uma clicada
para se atualizar on line. A página oficial tem ainda recursos para mudar o contraste, facilitando a acessibilidade, além de
notícias, agenda, galeria de fotos e vídeos.
No site existe ainda a área reservada para o curso Atendimento da Criança e do Adolescente com Deficiência:
Humanizando e Integrando a Rede, onde está disponível para acesso e download todo o material, entre textos, apresentações e
vídeos, fornecidos pelos professores que atuaram no curso.
Informações referentes sobre a rede de serviços oferecidos pelas Secretarias de Educação, Saúde e Assistência Social,
tanto do município quanto do Estado, pelo Pro Paz e todas as
instituições envolvidas no projeto estão disponibilizadas no
site. O objetivo é fazer com que as informações sobre os
atendimentos cheguem até quem precisa. A busca pode ser
feita por nome, bairro ou tipo de serviço desejado.
Estão hospedados também na plataforma do site, os
protocolos de educação e o unificado, que viabilizará o acesso
restrito aos gestores da educação, assistência e saúde
acompanharem as informações sobre cada criança ou
adolescente matriculado na rede pública de ensino.
O documentário Histórias de Vida, já disponibilizado na
página do projeto, mostra alunos, professores e familiares,
dialogando sobre a importância da escola em suas vidas.
Folder institucional e cartazes também foram elaborados para
a ação de cidadania inclusiva e estão disponibilizados no site.
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Curso Atendimento da Criança e do Adolescente
com Deficiência: Integrando e Humanizando a Rede
Cem técnicos e gestores das áreas da educação,
saúde e assistência social, funcionários públicos do Município
e do Estado, participaram do curso de aperfeiçoamento
Atendimento da Criança e do Adolescente com Deciência:
Integrando e Humanizando a Rede, entre novembro de 2015
e abril de 2016, desenvolvido pelo projeto Rios de Inclusão,
em pareceria com a Escola de Gestão Pública do Estado do
Pará.
Foram 180 horas de estudos, voltados para uma
visão mais ampla da palavra “Inclusão”, voltada para a escola.
O foco não é mais ter apenas o aluno dentro da escola, mas
fazer com que ele participe ativamente das atividades
oferecidas, respeitando a limitação individual, mas
potencializando suas habilidades.
Manuella Mattos, coordenadora do Núcleo de
Programas e Projetos do Ensino Fundamental da Secretaria
Municipal de Educação, foi uma das participantes. Ela disse
que foi uma oportunidade de ampliar seu olhar sobre as
políticas educacionais. Ao nal, já tinha planos de elaborar um
Professoras Scheilla Abbud, Nazaré Soares e
Andréa Miranda durante workshop.
projeto onde crianças sem deficiência pudessem se colocar no
lugar do aluno que apresenta alguma limitação.
“O ser humano é movido por novas
experiências. Com isso, quero provocar a redução
dos casos de bullying e o preconceito dentro da
escola. Sem o curso, eu jamais teria esta visão”,
Divulgação
destacou.
Conceição Carvalho é assistente social da Fundação
Papa João Paulo XXIII (Funpapa) e atua no Centro de
Referência de Assistência Social do bairro do Benguí. Para ela,
o projeto Rios de Inclusão e a iniciativa de integrar as três
áreas (saúde, assistência e educação) acabam gerando um
impacto extremamente positivo não só entre os profissionais
Studio Lumiar
Professor Carlos Maciel, da UFPA, colaborador do Projeto
Rios de Inclusão, durante a realização do workshop.
“É muito importante saber dar os encaminhamentos
corretos, assim como acompanhar o atendimento,
mesmo que em outras secretarias. É de grande valor
para as famílias saber que existem ações que irão
melhorar a vida daquela criança, que a escola irá
dar atenção e o direito da equidade. Para que tudo
isso ocorra, conhecer a existência da integração
entre a tríade é primordial”.
Studio Lumiar
Alunos do Curso Atendimento da Criança e do Adolescente com Deficiência: Integrando e Humanizando a Rede.
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Durante os cinco meses de atividades, os gestores e
técnicos puderam ver, discutir e estudar sobre ações
integradas. Na metodologia, foram utilizadas exposição de
diálogos, estudos de caso, workshops, palestras e debates. A
avaliação foi feita através da elaboração de projetos,
relatórios, monografias, estudos de caso, de campo e o TCC. A
média de nota foi sete e a frequência mínima, de 80%.
Os módulos tiveram uma grande recepção, com
temas mais variados, todos apresentados por mestres ou
doutores. “Conceituando a deficiência e o serviço
humanizado”(Luiz Augusto Santos), “Inserção da família no
âmbito escolar” (Maria de Nazaré Soares), “Educação
especial na perspectiva da educação inclusiva e Alternativas
pedagógicas na perspectiva da inclusão” (Scheilla Abbud),
“Acessibilidade e tecnologia assistiva” (Marcilene Pinheiro),
“Engenharia de reabilitação” (Andréa Miranda), “Gestão do
conhecimento” (Alex Zissoun), e “Redes de serviços e
protocolos” (Cláudio Cruz).
Divulgação
Renato Di Renzo, arte educador e fundador do projeto
Tan Tan foi o convidado especial no módulo Engenharia
de Reabilitação.
O curso contou ainda com a participação do convidado especial Renato Di Renzo, no módulo Engenharia de
Reabilitação, ministrado por Andréa Miranda. Renato que é arte educador e fundador do Projeto Tan Tan, falou das suas
experiências profissionais desenvolvidas junto à pessoas com deficiência intelectual.
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Studio Lumiar
Waldir Macieira da Costa Filho, Promotor de Justiça titular da 1ª promotoria de justiça de defesa da pessoa com deficiência e
idoso da capital junto ao MPE/PA e o 3º Promotor de Justiça da Infância e Juventude de Belém, José Maria Costa Lima Júnior.
Os encontros e ações do Rios de Inclusão foram
acompanhados de perto por representantes do Ministério
Público do Pará. Diante dos desafios impostos pelas metas do
projeto, os gestores convidaram os promotores ao perceberem
a necessidade da presença da instituição para assegurar o
direito das crianças com deficiência e suas respectivas
famílias.
A atuação do Ministério Público contribuiria para
remover as barreiras à oferta de serviços adequados às
necessidades específicas da criança e adolescente com
deficiência.
De acordo com Scheilla de Castro Abbud Vieira,
professora da Universidade do Estado do Pará, especialista
em Educação Especial e responsável pelo relatório final da
primeira etapa do projeto, os setores da educação, saúde e
assistência devem realizar, uma “mudança sistêmica” para
transformar a “maneira como a deficiência é percebida pelos
agentes desses serviços” e, assim, eliminar os entraves que
provocam a exclusão das crianças com deficiência do sistema
educacional. Sem o poder de intervenção e a credibilidade do
Ministério Público será mais difícil assegurar que o artigo 24
da Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
(CDPD) seja realizado plenamente: “Os governos devem
assegurar acesso igualitário a um sistema educacional
inclusivo em todos os níveis”.
Para autora do relatório do Rios de Inclusão, isso
“significa dizer que é imperioso que profissionais,
familiares, alunos, comunidade estejam
envolvidos na questão como agentes de mudança
e como fiscalizadores das políticas formuladas e
implementadas, pois isso envolve planejamento,
dotação orçamentária, recursos humanos com
formação adequada e serviços bem estruturados
e intersetorializados”.
Studio Lumiar
Bethânia Vinagre, Assessora
Especializada Judicial e Extra
Judicial do MP/PA.
“Educar para incluir signica
envolvimento,
compromisso e atitude na
luta por direitos
fundamentais. Não é apenas
um processo
de preparação para a vida, é
a atitude
perante a vida.“
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Divulgação
Divulgação
Andréa Miranda, professora adjunta da UFRA e coordenadora da área de
tecnologia do núcleo Acessar e a gestora técnica do projeto Rios de Inclusão,
Tana Bassi.
A Universidade Federal Rural da Amazônia
(UFRA), que é parceira do projeto Rios de Inclusão,
desenvolveu o projeto Acessar (Acessibilidade e
Tecnologia para a Inclusão da Pessoa com Deficiência) e
está na fase de elaboração de duas plataformas: A rede
OBIA (Observatório de Acessibilidade, Inclusão e
Tecnologia da região Norte) e a RIA (Rede de Inclusão e
Acessibilidade).
As duas redes buscam fortalecer serviços para a
pessoa com deficiência por meio de ações, projetos,
políticas públicas, imagens, experiências exitosas,
reportagens, além de uma biblioteca para os
internautas, eventos, vagas de emprego, cursos.
Para Andréa Miranda, professora da UFRA e
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coordenadora da área de tecnologia do núcleo Acessar, a
parceria com o Rios de Inclusão é essencial, porque
reúne pessoas da educação, assistência e saúde no
comitê gestor.
“São estas pessoas que estão alimentando
os sistemas. Todo esse conhecimento sobre
cada um possibilitará um atendimento
individualizado e rápido”, afirma.
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Elaboraram os protocolos (da esquerda para a direita): Elizangela Brito, Brenda Bernardes, Gilmara,
Anna Karen Soutello, Núbia Miranda, Jussara Melo e Noelle Matos.
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Professora do Atendimento Educacional
Especializado, Leida Cardoso acredita que
experiências exitosas de educação terão
continuidade por meio do Protocolo.
Stúdio Lumiar
As equipes de Educação Especial do Município de Belém e a do
Estado do Pará elaboraram o inovador Protocolo de Educação.
objetivo é reunir informações sobre avanços cognitivos,
comportamentais e sociais dos alunos com deficiência matriculados na
rede pública de ensino (municipal ou estadual), possibilitando
acompanhamento pedagógico capaz de garantir o direito de
aprendizagem. Além de instrumentos de registro e acompanhamento
escolar utilizados pelas redes públicas, o Protocolo será, também, uma
normativa das secretarias de Educação. Ou seja, sua aplicação será
obrigatória.
O Protocolo vai incluir informações quantitativas e qualitativas
do aluno abrangendo todas as dimensões do indivíduo, desde a sua
personalidade ao seu convívio social, passando por seus níveis de
sociabilidade, registros cognitivos. Serão incorporados dados a respeito
de metodologias testadas e exitosas que tenham sido aplicadas ao
processo de construção do conhecimento.
A intenção é que todos os dados coletados facilitem a transição
escolar do aluno quando ele, por exemplo, migrar de uma rede de ensino
para outra (entre estado e município), ou dentro da própria rede (de uma
escola municipal para outra do mesmo município, ou de uma estadual
para outra estadual).
O
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Andréa Miranda
Com os Protocolos, o acompanhamento do desenvolvimento de cada aluno será garantido com o
armazenamento e compartilhamento de suas informações pessoais, acadêmicas e as
experiências exitosas dos professores em sala de aula.
“É muito comum ter a condensação das nossas
informações quando não temos deficiência, é uma
coisa mais viável, mas para se trabalhar com um
autista, por exemplo, é necessário ter um grau de
informação muito maior. Suas áreas de habilidade
e dificuldades precisam ser informadas, para que
o professor não tenha que começar o trabalho do
zero, quando ele chegar a um novo espaço”,
explica Anna Karen Soutello, coordenadora de atendimento
da Educação Especial do Transtorno do Espectro do Autismo,
da rede estadual de ensino, que auxiliou na construção do
Protocolo. “É uma forma de garantir o atendimento específico
para o aluno, visualizando suas reais necessidades”,
completa.
O sistema informatizado será preenchido e
atualizado pelos professores das Salas de Recursos
Multifuncionais, com base nas informações geradas. As
informações irão identificar o melhor percurso a ser utilizado
para o processo de aprendizagem, bem como verificar
proximidades ou instrumentos comuns a serem utilizados.
Assim, os alunos passarão a contar com um
conteúdo norteador para desenvolver e dar continuidade ao
ensino.
“Se trata de um modelo desejado e inovador,
principalmente para aqueles que lidam com o
Atendimento Educacional Especializado. A partir
de agora a gente pode ter acesso a ações que se
integram e se complementam”, avalia Karen Souto.
Informações sobre saúde, educação e
assistência reunidas no Protocolo de
Rede de Serviços.
Seguindo a mesma lógica, o Protocolo de Educação
comporá o Protocolo Unificado, que reunirá um acervo de
informações quantitativas e qualitativos, que evidenciem,
além do progresso do desenvolvimento cognitivo, relações
diretas com o acesso aos serviços de saúde e assistência,
como meio de contribuir para atendimento integral. Este
instrumento unificado e padronizado possibilitará o acesso às
informações contidas no documento. Para tanto, as
informações serão disponibilizadas pelas áreas de Educação
Especial da Prefeitura e do Governo Estadual quando houver a
solicitação das áreas da saúde e assistência para
acompanhamento e obtenção de recursos para o aluno e sua
família.
Desta forma, as ações que garantem os direitos
fundamentais de todos poderão estabelecer um diálogo mais
otimizado agregando dados educacionais, assistenciais e de
saúde para assegurar uma melhor oferta de serviços à pessoa
com deficiência.
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Ascom UEPA
Encontro reuniu integrantes do Projeto Rios de Inclusão e o diretor de
extensão da UEPA, Anderson Maia.
Para responder à pergunta do título e preencher o vazio de
informações sobre o perfil, as deficiências, condições
socioeconômicas e psicopedagógicas das crianças e
adolescentes com deficiência que estão na rede de ensino ou fora
dela, o projeto Rios de Inclusão vai realizar, em suas próximas
etapas, em parceria com a Universidade do Estado do Pará o
Censo da Educação da Criança e Adolescente com Deficiência. O
objetivo do Censo é identificar e traçar o perfil de jovens,
adolescentes e crianças que possuem algum tipo de deficiência e
diagnosticar qual sua situação escolar.
A UEPA foi a primeira a aderir, mas outras universidades
devem juntar-se ao projeto. Haverá por meio da parceria a
disponibilização de veículos, profissionais e alunos dos cursos de
licenciatura, mas há a possibilidade de que o esforço integre
todos os cursos. O diretor de extensão da universidade, Anderson
Maia, definiu assim o papel da instituição:
“A colaboração com o projeto é importante porque
proporciona aos estudantes realizar a ação, reflexão
e ação, como já diria Paulo Freire. Aproximar o que
se estuda dentro da universidade com a prática do
dia a dia”.
A participação no Censo deverá ser o estopim para a
reforma da matriz curricular para os cursos de licenciatura,
Studio Lumiar
Após encontrar crianças e jovens, o Censo
subsidiará o poder público para a oferta de
políticas voltadas para a inclusão.
segunda licenciatura e o magistério. Professora da
UEPA, Scheilla Abbud, acredita que
“O redesenho da matriz curricular é a
melhor forma de proporcionar uma
educação melhor de modo geral, mas
principalmente quando se propõe
disciplinas específicas, como a Língua
Brasileira de Sinais, por exemplo”.
Há também a expectativa de criação de um
curso técnico ou de aperfeiçoamento para cuidadores
de pessoas com deficiência, o que viria preencher
uma lacuna existente no Estado do Pará.
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Pesquisa irá colaborar para realização do Censo
O Censo não começará do zero. Uma
pesquisa realizada pelo projeto Rios de Inclusão
identificou todas as crianças que recebem o
Benefício de Prestação Continuada (BPC) e que não
estão matriculadas na rede pública de ensino.
Com base nos dados do Ministério do
Desenvolvimento Social (MDS) e o cruzamento das
informações a respeito dos alunos de até 17 anos
matriculados nas redes municipal e estadual de
ensino no município de Belém, foi possível
estabelecer o número aproximado de quantas são
essas crianças e adolescentes, onde moram e quais
Armazenamento de dados
A ideia do Censo começou a ganhar corpo
com o desenvolvimento de um sistema de
informações desenvolvido pelo professor da Sala de
Recurso Multifuncional da escola municipal Helder
Fialho, Edson Wanzeler e pelo consultor técnico do
projeto Rios de Inclusão, Faissal Júnior. O sistema
levou um tempo relativamente curto para ficar
pronto – aproximadamente três meses – graças ao
trabalho prévio de Wanzeler, que, mesmo com um
número reduzido de campos para informações, já
coletava e sistematizada dados dos seus alunos. O
sistema foi batizado com o nome de Censo de
Educação Especial.
O sistema de armazenamento de dados
possui campos para variáveis como cor, local de
moradia, tipo de deficiência, se possui benefícios,
se no local onde mora existe acessibilidade, em
qual instituição recebe atendimento, ou se não
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recebe. Esses são apenas alguns exemplos. Todas
essas informações ficarão a disposição dos
parceiros do projeto e poderão ser úteis para o
planejamento e execução de políticas públicas
destinadas às pessoas com deficiência. Sempre que
solicitadas, as informações poderão ser repassadas
às Secretarias de Educação, Assistência Social e
Saúde para que, assim, possam conhecer mais
sobre a pessoa que busca o serviço e oferecer um
atendimento integrado.
são as escolas mais próximas para se buscar o
atendimento.
A partir destas informações será possível
realizar campanhas de busca ativa de quem deveria
estar na sala de aula e definir o planejamento capaz
de garantir a inclusão destas crianças e jovens na
escola.
Com os dados do MDS do ano de 2014 em
mãos, os gestores do projeto concluíram que, dos
3.321 beneficiários do BPC com idade máxima de
17 anos, 1.926 não estão matriculados, tanto em
escolas municipais, quanto estaduais, em Belém.
Ou seja, 58% do total.
“Com os dados quantitativos, eu posso
fazer uma atividade qualitativa na sala
de recurso. Fazer um atendimento com
mais qualidade ou desenvolver uma
atividade individual. É possível também
dar um retorno rápido para a escola a
partir do momento em que a gente
conhece o nosso público e seus
familiares”, detalhou Wanzeler.
O sistema irá ser utilizado também para a
aquisição de recursos financeiros, materiais e
pedagógicos.
“Os dados servirão também para
embasar os investimentos que devem
ser feitos e qual a maneira correta para
tanto, desde a contratação de
professores, ou até mesmo a construção
de novas escolas”, explicou Faissal
Júnior.
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O projeto Talentos Paralímpicos busca por meio do
esporte promover a inclusão dos alunos com
deficiência e garantir o seu bom desenvolvimento.
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Alunos com e sem deficiência participam do projeto
Trovadores da Alegria: poemas, teatros e música para
crianças na escola pública, realizado na Escola Municipal
Ernestina Rodrigues.
Pai e mãe com filhos gêmeos durante oficina de argila
para alunos com deficiência, no Liceu Escola Mestre
Raimundo Cardoso.
O coordenador do UNICEF em Belém, Fábio Morais e a titular da
SEEIPS, Izabela Jatene, entre crianças e adolescentes durante a Ação
Cidadania Inclusiva na Escola General Gurjão.
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