1 trimestre 4 ano

Guia Pedagógico Para Pais – 2017
1 o Trimestre - 4 o ano

Expediente
Equipe
DIREÇÃO
Administrativa:
Sílvia Melo
Financeira:
Luciana Moura
Pedagógica:
Conceição Azevedo
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Educação Infantil:
Wylma Moraes
Ensino Fundamental:
Guirleide Teles
PSICÓLOGAS
Educação Infantil:
Roberta Amêndola
Ensino Fundamental:
Adriana Pitta
ORIENTADORAS
Minimaternais e Maternais I:
Carla Virgínia/Lívia Martins
Maternais II e Jardins I:
Lívia Martins/Margarida Celestino
Jardins II e 1 os anos:
Jaqueline Maiorano
Ensino Fundamental:
Milana Guedes/Margarida Celestino
COORDENADORAS DE ÁREAS
Educação Nutricional:
Vanessa Freitas
Educação Física:
Tereza Izabel
Núcleo de Tecnologia:
Guilmer Brito
Inglês:
Flávia Granja
Música:
Jâneo Amorim
Arte:
Tácia Albuquerque
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Senhores pais,
Já estamos em pleno estudo dos projetos pedagógicos do 1° trimestre letivo.
Seguem algumas informações referentes aos projetos que estão sendo
trabalhados pelos alunos do 4° ano.
1 o Trimestre
Língua Portuguesa
O trabalho desenvolvido na área de Linguagem tem como pressuposto
teórico uma perspectiva socioconstrutivista de aprendizagem. Acreditamos
que a criança é capaz de agir sobre os objetos de conhecimento, procurando
compreendê-los.
Todas as atividades desenvolvidas têm como objetivo estabelecer reflexões
sobre a forma como se escreve, pensando sobre as regularidades e irregularidades
da língua.
ORTOGRAFIA:
O trabalho com ortografia busca promover a discussão com os alunos sobre
como se organiza o sistema gráfico, levando-os a observar a grafia das palavras
em busca de regularidades, classificando-as por aspectos comuns, construindo
regras, relacionando a grafia com aspectos gramaticais.
Durante este período faremos um estudo sobre o uso da letra Z, trabalharemos
casos em que se faz confusão entre X e Z e entre Z e S para que, descobrindo
algumas propriedades do uso da letra Z, as crianças possam ter elementos para
fazer sua escolha na hora de escrever.
Também estabeleceremos conexões entre a grafia de palavras com Z e S e a
classe a que pertencem.
GRAMÁTICA:
Em gramática, trabalharemos com palavras variáveis e invariáveis,
começaremos a discutir sobre a possibilidade de flexão das palavras, pois
essa é uma das propriedades relevantes das diversas classes gramaticais.
Procuraremos verificar as propriedades de cada classe e construir os conceitos
de substantivo, adjetivo e artigo no decorrer deste trimestre.
PROJETO DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO:
A produção de textos e o projeto de leitura ocupam importantes papéis em
nosso trabalho pedagógico. Procuramos, a partir desta parceria, criar situações
de produção textual reais onde as crianças possam utilizar socialmente alguns
aspectos textuais investigados nos diversos gêneros trabalhados durante o
projeto de leitura, bem como os investigados na área de ortografia e gramática.
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Durante o projeto de leitura, as crianças ouvirão diferentes histórias que serão
lidas pelas professoras. Nesta atividade de escuta, objetivamos desenvolver
em nossos alunos além do prazer em ouvir histórias, a capacidade de também
fazer uso das diferentes estratégias de leitura utilizadas por elas durante as
contações, tais como: inferência, antecipação, uso de conhecimentos prévios,
entre outras. Estas estratégias utilizadas naturalmente por um leitor fluente
colaboram significativamente na compreensão do texto lido e, aos poucos farão
parte do comportamento leitor dos alunos.
RODA DE LEITURA
As rodas acontecerão semanalmente no ambiente da biblioteca. Durante
este momento as crianças realizarão atividades voltadas à leitura, dentre elas:
momentos de leitura, indicação de livros já lidos através da contação por parte da
professora e dos próprios alunos. Utilizarão recursos como cenários, fantasias,
fantoches, e outras formas criativas com o objetivo de encantar o leitor para a
história, farão discussões a respeito de um autor ou gênero específico, atividades
de incentivo ao empréstimo de livros espontâneo e prazeroso.
Essas atividades, ao serem inseridas no cotidiano da classe, trazem em si o
potencial de ajudar na construção de uma comunidade de leitores e escritores
na escola, proporcionando as crianças múltiplas oportunidades de explorar
novos livros, escolher suas leituras, desenvolver, ao longo do processo, gostos e
preferências por obras, gêneros e autores. O acervo disponibilizado para cada
turma conta com uma variedade de gêneros literários previamente escolhidos
pela equipe pedagógica levando em consideração bons livros literários, uma
diversidade de gêneros e as preferências das crianças desta faixa etária. Outros
objetivos estão inseridos na proposta desta atividade, são elas:
• Ampliar o repertório literário das crianças;
• Proporcionar uma interação com o livro de maneira prazerosa,
reconhecendo-o como fonte de múltiplas informações e entretenimento;
• Partilhar experiências leitoras;
• Confrontar interpretações;
• Ampliar os conhecimentos acerca de um determinado autor, utilizandoos
como critério de seleção na escolha dos livros a serem retirados/
recomendados e enriquecendo as possibilidades de antecipações e
interpretações;
• Ampliar os conhecimentos acerca de determinado gênero, utilizandoos
como um critério de seleção/indicação na escolha dos livros a
serem retirados/recomendados e enriquecendo as possibilidades de
antecipações e interpretações;
• Conhecer diferentes ilustradores e ilustrações, compartilhando o efeito
que uma ilustração produz, confrontando interpretações e considerando
tais conhecimentos na seleção/indicação de livros;
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• Conhecer diferentes coleções, ampliando os conhecimentos acerca das
características desse tipo de publicação e utilizando-os como um critério
de seleção na escolha dos livros a serem retirados ou em sua indicação.
Quem descobre prazer numa obra literária nunca mais para de ler. Quando
chega ao fim de um livro, já está louco para abrir o próximo.
1 o Trimestre
Ciências
Projeto: Laboratório de Botânica
São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino
fundamental, pelos Parâmetros Curriculares: Ambiente; Ser
humano e saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo.
A temática discutida neste trimestre, com as crianças do
4º ano, será “Laboratório de Botânica” que faz parte do bloco
Ambiente.
De acordo com os PCN’s o ensino de Ciências Naturais
deve ajudar o aluno a compreender o mundo em que vive.
As crianças devem ser capazes de formular questões,
diagnosticar e propor soluções para problemas reais e a
partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas
no aprendizado escolar.
O eixo Ambiente busca promover a ampliação do conhecimento sobre a
diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano,
estuda a dinâmica da natureza e como a vida se processa em diferentes
espaços e tempos. Tendo em vista uma reconstrução crítica da relação homem/
natureza, contrapõe-se à crença do ser humano como senhor da natureza, a
ela externo e alheio a seu destino, aprofundando o conhecimento conjunto das
relações homem/natureza. Isso demanda a reiterada construção de conceitos,
procedimentos e atitudes relativos à temática ambiental, em etapas que levam
em conta as possibilidades dos alunos, de modo que, ao longo da escolaridade,
o tratamento dos conhecimentos ganhe profundidade.
Nada mais atual do que as plantas que no mundo moderno, ocupa um papel
fundamental para a existência dos seres vivos.
O contato com as plantas ajuda os alunos a entenderem a importância da
natureza, estabelecendo relações entre o meio ambiente e suas formas de vida.
Quando pensamos em cuidar do ambiente, temos que vislumbrar um
horizonte formado por crianças que aprendam a consumir com responsabilidade
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e consciência. O consumo do planeta, hoje, é muito grande, tanto com a energia,
a água, a poluição e a alimentação. Porém o consumo renovável é algo urgente
para nossa sobrevivência. Por isso, desde pequenas, as crianças devem fazer
parte do ambiente, como um organismo vivo, sabendo como tudo ocorre e a
importância de cada ser vivo.
Garantir a preservação do meio ambiente como condição necessária para a
sobrevivência humana.
1 o Trimestre
História e Geografia
Projeto: Sociedade Açucareira e a Escravidão no Brasil
No 2° ciclo (4º e 5º anos) do Ensino Fundamental, os
conteúdos abordados propõem um estudo sobre histórias
de outros espaços, em tempos diferentes, bem como o
espaço geográfico produzido pelo homem, enquanto
organiza econômica e socialmente sua sociedade.
A predominância está voltada para as histórias sociais
e culturais, sem excluir as questões políticas e econômicas,
com o objetivo de possibilitar aos alunos compreenderem a
si mesmos e a vida coletiva de que fazem parte.
Durante este trimestre estudaremos sobre a sociedade açucareira e a
escravidão no Brasil. Debateremos questões sociais, políticas e econômicas que
marcaram este importante período da história, buscando compreender marcas
advindas desta época que explicam a nossa história nos dias atuais.
1 o Trimestre
Matemática
Durante este trimestre os alunos irão reformular conceitos vistos nas
séries anteriores e que agora serão ampliados. Serão realizadas durante
esse período reflexões acerca de algumas propriedades relativas a números
e operações matemáticas, assim como suas estratégias de cálculo mental e
arredondamentos. Ampliarão os conhecimentos relacionados aos sistemas de
numeração indo-arábico e romano e conhecerão a história do sistema de
numeração egípcio, tendo assim, a oportunidade de perceber características
marcantes entre os sistemas estudados.
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Sabendo que uma das características mais relevantes do nosso sistema de
numeração é ser posicional e que esse aspecto possibilita-nos escrever infinitos
números com uma quantidade finita de símbolos e que cada um tem um valor
posicional, será trabalhado durante esse trimestre o valor de cada algarismo em
um número, sua ordem e sua classe, além de trabalharmos dezena e centena de
milhar, comparações e arredondamentos.
No decorrer do trimestre nossos aprendizes vivenciarão processos de
resolução de problemas, percebendo que para resolvê-los é preciso compreender,
propor e executar um plano de solução, verificar e comunicar a resposta.
As crianças poderão nomear e identificar características das figuras
geométricas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas, por meio de
composição e decomposição, simetrias, ampliações e reduções. Também
apresentaremos, de forma simplificada, o conceito de polígonos e ângulos.
1 o Trimestre
Ética e Cidadania
Precisamos desenvolver e incentivar em nossos alunos a prática dos valores
essenciais e imprescindíveis na convivência em sociedade, prepará-los para
enfrentar situações práticas da vida, estar amadurecido para perceber o
importante papel que exercem e tomarem sábias e seguras decisões em um
mundo repleto de desvalores.
As características dos valores morais estão relacionadas com a forma
como as pessoas agem e tomam suas
decisões, atitudes de dever e não dever,
pela importância atribuída aos valores
e consequentemente pelos sentimentos
de existência e formas de respeito.
A construção do caráter do indivíduo
é resultado de uma parceria entre família
e escola, pois quem mais influencia na
formação do caráter de uma criança é
quem mais se relaciona com ela, esta parceria é necessária, porém distinta, o
papel da família é insubstituível, cabe a família criar seus filhos e doutriná-los
de acordo com suas crenças. Quando os pais são diligentes e vigilantes em sua
instrução, cultivarão no caráter de seus filhos elementos de firmeza e decisão.
A socióloga Ângela Marulanda afirma que “um caráter solidamente formado
é o que nos dá firmeza moral para agir de forma justa mesmo em situações
adversas; o que nos faz dizer a verdade mesmo quando não convém; o que nos
dá coragem para superar os castigos ainda que não acreditemos que somos
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merecedores deles; o que nos permite dominar nossas reações e instintos para
deixar-nos guiar pela sabedoria e pela bondade do coração”.
As influências que regem a vida no lar são levadas para a vida, para que
à medida que se tornem adultos possam estar seguros e emocionalmente
capacitados para tomar suas próprias decisões.
Nossos alunos precisam ser preparados, para colaborarem positivamente no
meio social em que vivem, e possam ter bem enraizados seus valores, em um
mundo repleto de contradições.
Baseados neste pressuposto, apresentamos a seguir os temas que serão
desenvolvidos durante este trimestre letivo:
• Vivendo e Aprendendo
• A influência do meio;
• Ensina-me a viver;
• Pequenas ações, grandes resultados;
• A força da esperança.
• Para ser feliz:
• É bom ser bom;
• Quanto vale um amigo?
• Dias especiais:
• Campanha da fraternidade;
• Páscoa.
1 o Semestre
Artes Visuais
Projeto: Raízes Artísticas
Nesse período as crianças conhecerão a arte pré-colombiana e influências
pré-cabralinas indígenas na cultura brasileira. Para isso, terão contato com
artesanatos e arquiteturas dos povos Incas, Maias e Astecas no contexto
americano e arte plumária, tecelagem e pinturas faciais dos povos indígenas
brasileiros. A arte portuguesa como reflexo da cultura europeia no período do
Império no Brasil a partir das influências dos estilos (Romantismo, Realismo,
Naturalismo e Neoclássico) pincipalmente na arquitetura e na pintura. Na
arte africana exploraremos a visualidade étnica, para contribuir com a nossa
formação. Esses povos trouxeram seus conhecimentos artísticos e influenciaram
marcantemente na arquitetura, na pintura, nas danças e demais tradições
brasileiras.
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OBJETIVOS:
• Identificar aspectos artísticos desses povos primitivos que contribuíram
para nossa cultura;
• Contextualizar períodos e características da
vinda dos europeus e africanos para o Brasil;
• Conhecer alguns artistas e obras que fazem
parte do estilo barroco, rococó e étnico;
• Valorizar o patrimônio histórico cultural
americano, europeu e africano;
• Compreender a utilização da arte como
representação figurativa da realidade, como
manifestação transcendental e sua função
utilitária;
• Manipulação de matérias-primas naturais
para a produção de materiais artísticos.
• Conhecer diversos tipos de riscadores e suportes.
• Reproduzir as obras por meio de releituras e cópias;
• Produzir artefatos inspirados nas heranças culturais indígenas;
• Conhecer técnicas de pintura, recorte, colagem, tecelagem, modelagem
em argila, escultura, pintura, desenho, estêncil, recorte e colagem;
• Aprimorar conceitos espaciais (linhas, formas planas, sólidos geométricos,
volume, perspectiva, simetria, contraste, figura, fundo, figuras humana);
• Estimular o uso correto dos materiais e realizações de obras artísticas.
ALGUMAS ATIVIDADES QUE SERÃO REALIZADAS:
• Tecelagem com linhas;
• Colagem de fitas e pedrarias;
• Desenho e pinturas inspirados nos artesanatos estudados.
ALGUMAS OBRAS QUE SERÃO ESTUDADAS:
• Arte pré-colombiana;
• Arte pré-cabralina;
• Azulejo português;
• Barroco Mineiro;
• Grafismo Afro-brasileiro.
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1 o Trimestre
Projeto de Música: A Origem dos Instrumentos Musicais
O aspecto histórico que envolve a origem dos instrumentos
musicais proporciona o contato com a cultura de diferentes povos
do mundo inteiro.
Estudar sobre a origem dos instrumentos através da história, a
fim de valorizar e identificar os sons dos timbres que eles produzem
e conhecer a sua organologia será um dos nossos objetivos.
Nesse projeto as crianças darão continuidade ao estudo
sistemático de leitura e escrita musical e sua aplicação no
aprendizado de flauta-doce soprano.
1 o Trimestre
Educação Física: Ginástica Escolar e Atletismo
Neste trimestre teremos inicialmente a
ginástica escolar, aprofundando os seus
movimentos: equilíbrio, corrida, saltos, pendurar/
escalar e movimentos acrobáticos (de forma
agregada), com o objetivo de construir uma
coreografia simples. Após a ginástica, seguiremos
com o Atletismo, trabalhando de forma lúcida os
fundamentos da corrida (curta e longa), saída
baixa e alta de saltos.
1 o Trimestre
Língua Inglesa
A abordagem adotada é a abordagem comunicativa, que tem como objetivo
o desenvolvimento da competência comunicativa da criança, isto é, a capacidade
de usar efetivamente a linguagem de forma adequada a determinado contexto
situacional.
O uso da língua se dará, sobretudo, por meio de jogos, pois acreditamos que
os jogos, na medida em que permitem a criação de ambientes de uso da língua
em contexto escolar menos artificial deslocam a aprendizagem de um nível em
que a língua seria considerada como um conjunto de signos isolados, a um nível
em que a língua é considerada em funcionamento.
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A sala de aula deverá visar sempre ao uso significativo da língua.
O objetivo principal das aulas será a compreensão ativa das crianças –
demonstrar e compreender o que a professora diz.
Em relação ao didático, este será certamente utilizado. Contudo, vale à pena
fazer algumas observações relativas ao modo de sua utilização. Em primeiro lugar,
em função da natureza da aula de língua estrangeira, ele será aberto apenas
durante parte da aula. Em segundo lugar, o processo de ensino aprendizagem,
na medida em que envolve sujeitos humanos, não pode dispor de um modelo
que seria aplicável a todas as turmas ou a todos os alunos. Assim, o professor
terá mais autonomia para, se achar necessário, substituir uma determinada
atividade que possa achar menos adequada por outra, ou mesmo utilizar uma
ou outra atividade sem necessariamente abrir o livro. É preciso não esquecer
de que adotamos uma abordagem, mais do que um método e, portanto, os
procedimentos são constantemente construídos, testados e, se preciso revistos
em função das especificidades de uma turma.
TEMAS/SUPORTE PARA ESTUDO:
• Revisar os conteúdos trabalhados no ano anterior;
• Nomear os dias da semana (Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday);
• Perguntar e responder sobre o nome do outro(a) (What’s her/his name?
Her/His name is...);
• Nomear esportes (surf, skateboard, ride a bike, volleyball, basketball,
baseball, tennis, soccer, hockey);
• Perguntas e responder sobre suas habilidades “Can you surf? Yes, I can./
No, I can’t”;
• Perguntar e responder sobre habilidades do outro “Can she/he surf?
Yes,she/he can./No, she/he can’t.”;
• Falar sobre habilidades (write stories, draw pictures, take photos, make
videos);
• Nomear profissões (secretary, director, artist, dancer, builder, cleaner,
acrobats);
• Formular perguntas e respostas curtas no plural “Are they dancers? Yes,
they are./No, they aren’t.”;
• Reconhecer e nomear adjetivos (excited, bored, afraid, proud surprised,
angry, happy, sad, friendly, smart, shy);
• Reconhecer e nomear palavras relacionadas ao habitat aquático (shark,
seahorse, octopus, fish, dolphing, whale, seal, turtle, beach, rock pools,
ocean);
• Reconhecer singular e plural “This is/These are”;
• Perguntar e responder no singular e plural (What’s that? That’s a…/ What
are those? Those are…).
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