sintese das diretrizes curriculares nacionais para a educacao basica

portanto comunicacionais. Aí se ligam cognição e atitudes. Começa aí, certamente, uma
compreensão clara, precisa e generosa do que é uma rede social. De fato, eixos e áreas em
movimento criam conexões fartamente interdisciplinares e, como mostram estas Diretrizes,
ampliam compreensões dos seres e do mundo, das ciências, tecnologias e suas práticas; do
mesmo modo, fazem surgir a curiosidade criadora de estratégias que levam à compreensão
tanto rigorosa como amorosa do mundo e da vida.
A dinâmica do currículo da Educação Básica: entre orientações e criações
A Educação Básica se divide em etapas e modalidades, distintas e com objetivos
específicos, compreendida a riqueza humana das idades e suas potencialidades, bem como as
possibilidades concretas dos equipamentos e suas comunidades. Novamente surge a formação
do magistério, a valorização dos profissionais da educação, o alargamento do tempo de
trabalho escolar, a sinergia entre escola e comunidades de vida e trabalho e a melhoria
contínua e geral dos equipamentos que servem ao trabalho educativo. A despeito das
diferenças, a Educação Básica tem objetivos comuns, já demonstrados nos textos
fundamentais da educação brasileira.
Embora seja desnecessário demonstrar uma base nacional comum no ensino das
crianças até 5 (cinco) anos, esse tempo infantil de experiências e vivências trabalha com a
gestão das emoções; o desenvolvimento de hábitos higiênicos e alimentares; a vivência de
situações destinadas à organização dos objetos pessoais e escolares; a vivência de situações de
preservação dos recursos da natureza; o contato com diferentes linguagens representadas,
predominantemente por ícones – e não apenas pelo desenvolvimento da prontidão para a
leitura e a escrita – como potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural.
No interior desses eixos de trabalho, destaca-se a criatividade de toda a comunidade escolar,
incluindo famílias e demais territórios sociais.
O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos constrói a graduação do primeiro e do
segundo ciclo e acompanha as transformações de sentimentos, atitudes psicossociais e atos de
conhecimento da criança e do pré-adolescente. Na dinâmica desse trabalho educativo, muitas
aberturas são dadas à escola: ampliação do tempo de estudos e experiências, desenvolvimento
de projetos em parceria com instituições educacionais, esportivas e culturais; recepção e
interação comunitária em horários compartilhados; reorganização de espaços e equipamentos
como resposta a novos objetivos da comunidade escolar, coordenada por gestores, conselho e
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