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Artigo - MailVU (2)

A tecnologia dá a

A tecnologia dá a possibilidade de trabalhar em escala e de personalizar, de dar atenção a muitos alunos e não perder a dimensão pessoal. Se o professor está liberado de ficar na frente da classe transmitindo o conhecimento básico, ele pode fazer um diagnóstico mais preciso de onde está cada aluno no processo de aprendizagem e propor atividades individuais que atendam a necessidades específicas de aprendizagem. Isso cria também uma comunicação afetiva – mediada pelas tecnologias – que nos ajuda a aprender a partir das histórias de vida e dos sonhos de cada um dos alunos. O clima de acolhimento, confiança, incentivo e colaboração é decisivo para uma aprendizagem significativa e transformadora. Moran, (2014) http://app.cadernosglobo.com.br/volume-06/educacao.html#entrevista-06 5 Paiva (2010) aponta a importância do papel do professor em um ambiente de aprendizagem em que o aluno se torna ator e não mero espectador e alerta que “o fato de até hoje, a língua ainda ser vista por muitos professores como um conjunto de estruturas sintáticas em total divórcio do agenciamento da linguagem, impede que o aluno use a língua em práticas sociais da linguagem que sejam significativas para ele.” Souza (2011) fomenta que: a aprendizagem significativa e colaborativa são atividades correlacionadas e complementares, na medida em que a participação em um processo de colaboração – que pressupõe a troca e exclui a passividade dos envolvidos propicia e incentiva os processos de construção significativa de conhecimentos. (SOUZA, 2011, p.114) A plataforma MailVU, apesar de não ter sido criada com o intuito pedagógico, como tantas outras, pode propiciar possibilidades para o aprendizado significativo, porém, como qualquer outra atividade que envolve aparatos tecnológicos, há que se atentar que eles são apenas canais que potencializam a possibilidade de as pessoas se conectarem e interagirem com mais intensidade e rapidez através da hipermídia, contexto em que o vídeo está inserido. Considerações finais Quando se fala em propiciamento, o ambiente virtual parece se apresentar como um espaço promissor, afinal, “o universo virtual das redes tem se alastrado tão exponencialmente por todo o planeta a ponto de produzir a emergência de uma nova forma de cultura, a cultura do ciberespaço ou cibercultura”. (SANTAELLA, 2001, p.390). 5 Disponível em http://app.cadernosglobo.com.br/volume-06/educacao.html#entrevista-06 Acesso em 2 de março de 2015.

A ferramenta MailVU oferece recursos que podem ser usados em sala de aula de Língua Estrangeira para o aprimoramento da habilidade oral. A interação entre o aprendiz e o artefato tecnológico através da plataforma, que permite gravação de vídeo-emails, pode levá-lo a perceber o ambiente virtual como espaço propício para o aprendizado e levá-lo, ainda, a uma possível ação para que o aprendizado aconteça de forma significativa. Apresentando uma interface amigável e permitindo o envio de vídeo-email gratuito a ferramenta merece uma atenção especial e possível pesquisa. O uso dessa ferramenta pode levar o aluno a experimentar as diferentes funções sociocomunicativas a que um vídeo-email se presta, seja através de uma apresentação, um convite, opinião, discussão de temas específicos ou qualquer outra atividade proposta pelo professor. É importante que o professor esteja ciente do seu papel de mediador atento aos interesses dos alunos, provoque discussões e instigue-os a buscar conhecimento. Referências bibliográficas BELLONI, M. L. O que é mídia-educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998 Cadernos Globo. Só tecnologia não basta. Disponível em http://app.cadernosglobo.com.br/volume-06/educacao.html#entrevista-06 Acesso em 2 de março de 2014 FANTIN, M. Mídia-educação: conceitos, experiências, diálogos Brasil-Itália. Florianópolis: Cidade Futura, 2006. FLUSSER, V. O universo das imagens técnicas: elogio da superficialidade. São Paulo: Anablumme, 2008. Folha de São Paulo online. Brasil tem 1,3 celular ativo para cada habitante http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2013/04/1263591-brasil-tem-13-aparelho-celularativo-para-cada-habitante.shtml Acesso em 28 de fev. de 2015 G1. Mais de 50% dos brasileiros estão conectados à internet, diz Pnad http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2014/09/mais-de-50-dos-brasileiros-estao-conectadosinternet-diz-pnad.html Acesso em 28 de fev. de 2015 GIBSON, J.J. The ecological approach to visual perception . Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum, 1986. LANDOW, George P. Hypertext 3.0. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 2006.

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