Revista Educação e Reflexão Ano 7 Ed. 12

Ano 7 - Nº 12 - Outubro de 2017 • ISSN: 2237-7883
CIENTÍFICA 69
Proposta pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educação de 1996, essa mudança é bastante
significativa para aqueles que atuam na Educação
Infantil, pois adquiriram o reconhecimento como
profissionais com direito à formação. Isso repercutiu
na forma de atendimento na creche, que passou a
contemplar o tripé cuidar, educar e brincar como
direito da criança.
Entretanto, após mais de uma década de
vigência da LDB 9394/96, ainda encontramos nas
instituições de Educação Infantil professores sem
a formação necessária ao exercício da função. Esta
situação compromete a qualidade do trabalho
pedagógico a ser realizado com os infantes.
A implementação dos aspectos legais é
sempre um desafio. Como marco legal, a legislação
legitima os dispositivos constitucionais referentes
ao campo educacional. Porém os avanços e recuos
advindos da aplicação destes sofrem consequências
dos determinantes sociais. Em resultado dessa
realidade, ainda persistimos em alcançar o êxito
desejado ou acertar o caminho.
Assim, em busca de aproximar as
proposições contidas nas bases legais e sua
materialização, algumas questões como a formação
inicial, a formação continuada, e a identidade do
professor entre outras precisam ser discutidas
e ressignificadas por meio da indagação teórica
mediada pela prática articuladas aos contextos em
que se realizam.
4 A Identidade Profissional do Educador Infantil
Quando nos perguntam quem somos,
geralmente respondemos com nossos dados
pessoais, como nome, filiação, local de nascimento,
escolaridade. Esse conjunto de informações está
relacionado com a nossa identidade. A princípio
o nome identifica a pessoa, mas a ele precisam
ser engajados outros elementos que de modo
articulado darão formato a nossa identidade. A este
respeito Santos (2005) relata:
Ao pensarmos como lidar com nosso nome,
percebemos que inicialmente somos chamados
por ele e somente depois nos chamamos, ou
seja, passamos a ter consciência de nós e nosso
nome mesmos. Ocorre, então uma fusão entre
nós e nosso nome e ele passa a ser um símbolo,
algo semelhante a um personagem atribuído.
(p.88)
Nesse sentido, a identidade é construída a
partir das diversas relações estabelecidas em vários
momentos da vida, passando por transformações,
como numa metamorfose que ocorre a partir das
determinações da realidade e pela interrelação
entre o objetivo e o subjetivo.
A esse respeito, Ciampa (2009) afirma que
identidade é a metamorfose, processo contínuo,
constantemente alterado em virtude do movimento
da realidade na qual nos encontramos inseridos.
Esse movimento põe em contato a objetividade e
a subjetividade o que nos leva a assumir diversos
personagens e consequentemente contribui para
as transformações na identidade.
acrescenta:
Corroborando com tal ideia, Santos
Ao tratar de identidade é necessário relacioná-la
a um processo de identificação que construímos
ao longo da vida. Passado, presente e futuro
são elementos da temporalidade que tornam a
identidade concreta. Vivemos um processo de
identificação que permite assumirmos diversos
personagens em nossa relação com o mundo
construindo nossa identidade. (SANTOS, 2005,
p.90).
Tratar de identidade do educador infantil
requer compreensão da influência das condições
históricas, sociais e materiais que contribuíram
para a escolha da profissão de professor. É
oportuno destacar que durante o processo de
constituição da Educação Infantil como direito
da criança ocorreram inúmeras contradições que