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Bola na Linha

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<strong>Bola</strong> <strong>na</strong><br />

<strong>Linha</strong><br />

Viva<br />

Para a coorde<strong>na</strong>ção motora<br />

A partir dos 6 anos<br />

O QUE VOCÊ<br />

PRECISA<br />

PARA JOGAR?<br />

Uma quadra ou outra área<br />

retangular, se possível ao ar<br />

livre, dividida em dois<br />

Uma bola macia que não<br />

seja muito difícil de agarrar<br />

ANTES DE COMEÇAR<br />

Informe seus alunos e alu<strong>na</strong>s que<br />

vocês farão alguns exercícios com<br />

a bola para se preparar. Eles devem<br />

começar atirando a bola contra uma<br />

parede, primeiro estando parados<br />

e depois em movimento. Depois,<br />

jogar a bola em diferentes direções<br />

e fazendo-a quicar no chão antes de<br />

arremessar. Incentive-os a brincar<br />

com a bola tanto parados quanto em<br />

movimento e a jogar a bola para os<br />

colegas a partir de várias posições.<br />

OBJETIVO<br />

DO JOGO<br />

Este é um jogo de movimento que acio<strong>na</strong> padrões motores importantes:<br />

as variações permitem uma abordagem multiesportiva, com todas as<br />

vantagens de uma atividade nova e diversificada. O jogo tem poucas<br />

regras e todas são simples. É uma atividade de intensidade elevada.<br />

Por isso, você deve avaliar quanto tempo ela durará, levando em<br />

consideração também a idade dos seus alunos e alu<strong>na</strong>s.


<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />

Um jeito de jogar<br />

Outros jeitos de jogar<br />

Divida seus<br />

alunos e alu<strong>na</strong>s<br />

em duas equipes.<br />

Cada equipe deve<br />

ocupar uma das<br />

duas zo<strong>na</strong>s de jogo.<br />

1 2<br />

3<br />

A ideia central<br />

do jogo é levar a<br />

bola até a linha de<br />

fundo do campo<br />

adversário e, assim,<br />

marcar um ponto.<br />

A bola deve ser carregada com as mãos e quicar pelo menos<br />

uma vez antes de ser jogada para um companheiro do<br />

mesmo time. Cada jogador pode mantê-la por, no máximo,<br />

5 segundos. Depois desse período, precisa passá-la a um<br />

colega. Se alguém mantiver a bola por mais tempo, a equipe<br />

perde a vez e a bola é dada ao time adversário.<br />

A. VOCÊS PODEM ALTERAR<br />

A DURAÇÃO DO JOGO<br />

E O NÚMERO DE PASSES<br />

PERMITIDOS.<br />

Reduzir o tempo de posse de<br />

bola de 5 para 3 segundos.<br />

Definir um limite de tempo<br />

para a equipe concluir o ataque,<br />

calculado a partir do momento<br />

em que um dos jogadores rouba a<br />

bola do oponente.<br />

Definir um número máximo<br />

de passes que podem ser dados<br />

durante o ataque.<br />

B. VOCÊS PODEM COMBINAR QUE, PARA<br />

MARCAR UM PONTO, É PRECISO NÃO<br />

SÓ LEVAR A BOLA ATÉ A LINHA, MAS<br />

CRUZÁ-LA DE UM JEITO ESPECÍFICO.<br />

Com a bola rolando (como no boliche).<br />

Com a bola jogada para cima com as duas<br />

mãos (como no basquete).<br />

Jogando a bola para cima e batendo nela<br />

com a mão (como no tênis e no vôlei).<br />

Cabeceando a bola (como no futebol).<br />

Levantando a bola e depois cabeceando.<br />

Essas opções enfatizam o aspecto<br />

multiesportivo do jogo, introduzindo<br />

técnicas fáceis de assimilar por meio<br />

de padrões motores específicos, mas<br />

não rígidos.<br />

4<br />

Quem estiver carregando a<br />

bola não pode ser atingido ou<br />

segurado: as crianças devem<br />

se limitar a roubar a bola<br />

quando ela estiver no ar, em<br />

movimento.<br />

Para assistir ao vídeo deste jogo, que é o número 32, acesse:<br />

WWW.JOYOFMOVINGHANDBOOK.COM


<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />

Estas atividades foram elaboradas para que a experiência do<br />

jogo tenha outros tipos de desdobramentos e contribuições ao<br />

processo de alfabetização e letramento de seus alunos e alu<strong>na</strong>s.<br />

Como fazer o jogo funcio<strong>na</strong>r<br />

estratégias de ensino<br />

Como este jogo possui algumas regras bem definidas, nossa recomendação é que você e os<br />

estudantes respeitem sua estrutura básica durante a atividade. Antes de introduzir variações<br />

ligadas ao tempo (como a variação A), certifique-se de que as crianças domi<strong>na</strong>m as habilidades<br />

motoras necessárias. Se seus alunos e alu<strong>na</strong>s forem pequenos, você deve ser o árbitro da partida,<br />

mas se eles tiverem mais de 8 anos, um deles pode exercer esse papel. O árbitro deve lembrar os<br />

jogadores das regras e aplicar pe<strong>na</strong>lidades, além de ajudar as crianças a entenderem as variações.<br />

Os estudantes podem decidir em conjunto algumas coisas, como, por exemplo, onde a bola deve<br />

ficar no início do jogo.<br />

Atividades<br />

interdiscipli<strong>na</strong>res<br />

DENTRO DO JOGO<br />

OBJETIVOS DE APTIDÃO<br />

FÍSICA<br />

Melhorar a eficácia<br />

cardiovascular por meio de<br />

uma atividade de intensidade<br />

moderada a vigorosa (MVPA)<br />

e aumentar a força da<br />

musculatura dos membros<br />

inferiores durante a corrida, e<br />

a do peito, costas e membros<br />

superiores ao fazer passes e<br />

bloqueios e ao golpear a bola<br />

no ar (variação B).<br />

OBJETIVOS COGNITIVOS<br />

E DE CRIATIVIDADE<br />

Melhorar a atenção, a<br />

capacidade de antecipação<br />

e a capacidade de não reagir<br />

às simulações dos adversários.<br />

Avaliações específicas<br />

OBJETIVOS DE<br />

COORDENAÇÃO MOTORA<br />

Melhorar as capacidades<br />

de controle motor <strong>na</strong><br />

coorde<strong>na</strong>ção geral e dinâmica e<br />

entre olhos e mãos ao carregar<br />

a bola (variação A) e executar<br />

os diversos movimentos<br />

necessários para cruzar a linha<br />

(variação B).<br />

Melhorar a capacidade<br />

de orientação necessária<br />

para chegar até a linha de<br />

fundo, apesar dos obstáculos<br />

impostos pelos adversários.<br />

Melhorar as habilidades de<br />

adaptação perceptivo-motora<br />

rápida para reagir às ações<br />

dos adversários (habilidades<br />

de reação), adaptando as<br />

próprias ações de forma eficaz<br />

(habilidades de transformação<br />

motora).<br />

OBJETIVOS DE<br />

HABILIDADES DE VIDA<br />

Intrapessoal: melhorar<br />

as capacidades de definir<br />

e alcançar um objetivo<br />

para chegar à linha de<br />

fundo adversária (definição<br />

de metas) e a habilidade<br />

de tomar decisões<br />

rapidamente conforme<br />

o jogo evolui. Melhorar o<br />

autocontrole para respeitar<br />

a regra de não atingir os<br />

colegas e não segurar quem<br />

estiver com a bola.<br />

Interpessoal: melhorar<br />

a interação e a cooperação<br />

com os outros jogadores<br />

visando ao objetivo comum<br />

de marcar um ponto.<br />

Para<br />

ler<br />

Este jogo possui alguns aspectos ligados ao<br />

esporte e, por isso, tem uma característica mais<br />

competitiva. Ainda assim, é um jogo com muitas<br />

oportunidades de cooperação, uma vez que as<br />

crianças precisam jogá-lo em equipes. Neste tipo<br />

de atividade, há sempre muito a fazer para que a<br />

equipe tenha um bom desempenho.<br />

Peça a seus alunos e alu<strong>na</strong>s que façam uma lista<br />

de palavras que descrevem tudo o que fizeram<br />

durante o jogo, como correr, mirar, quicar a<br />

bola, lançar a bola, pedir pela bola etc.<br />

Em seguida, peça às crianças que façam uma<br />

outra lista com tudo o que sentiram enquanto<br />

jogavam: pressa, frustração, alegria, excitação,<br />

expectativa etc.<br />

Seu trabalho, enquanto as crianças preparam<br />

suas listas, será o de ampliar o repertório<br />

vocabular de todas elas, oferecendo palavras<br />

mais exatas, que descrevem melhor o que eles<br />

querem dizer, oferecendo palavras novas, que<br />

eles talvez não conheçam, mas que podem usar<br />

desde que você lhes explique o significado.


<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />

Para<br />

escrever<br />

Com a lista de sentimentos que experimentaram<br />

durante o jogo, cada aluno deverá criar perso<strong>na</strong>gens<br />

que representem esses sentimentos. É importante<br />

que você lhes explique que o perso<strong>na</strong>gem deve<br />

mesmo personificar o sentimento, em seu corpo e<br />

temperamento. Assim, se o sentimento for a raiva,<br />

por exemplo, o perso<strong>na</strong>gem deverá ter cara de raiva,<br />

corpo de raiva, cor de raiva e um comportamento<br />

bem raivoso. Os perso<strong>na</strong>gens deverão ser<br />

desenhados e cada desenho, por sua vez, deverá ser<br />

acompanhado de um breve texto de apresentação<br />

que contenha o nome do perso<strong>na</strong>gem, sua idade,<br />

principais características. Se você desejar aprofundar<br />

a atividade posteriormente, peça a eles que<br />

escolham aleatoriamente dois ou três perso<strong>na</strong>gens,<br />

próprios ou criados por colegas, e escrevam uma<br />

história em que eles se encontram.<br />

Seus alunos e alu<strong>na</strong>s farão uma pesquisa<br />

durante o horário do recreio para verificar, em<br />

dias diferentes, quantas crianças da escola se<br />

envolvem em brincadeiras com bolas. Para isso, elas<br />

precisarão levar para o recreio algum material de<br />

registro – lápis e papel – e marcar quantos alunos<br />

e alu<strong>na</strong>s veem jogando bola de alguma forma.<br />

Permita que as crianças marquem essa quantidade<br />

como acharem melhor – com números, risquinhos,<br />

bolinhas no papel. De volta à sala, o trabalho que<br />

vocês farão será o de transformar essa tabulação<br />

ou contagem em quantidades que permitam<br />

operações. Assim, se um aluno viu 7 crianças <strong>na</strong><br />

quadra da escola e outras 15 em outro espaço, ele<br />

deverá determi<strong>na</strong>r que viu 22 crianças ao todo<br />

fazendo a operação de soma.<br />

Para<br />

contar<br />

Para<br />

saber<br />

mais<br />

Seus alunos e alu<strong>na</strong>s farão uma pesquisa com familiares<br />

ou outras pessoas que morem <strong>na</strong> mesma casa para<br />

descobrir que tipo de brincadeiras com bolas esses adultos<br />

apreciavam quando eram crianças. Caso um adulto fale sobre<br />

um jogo que as crianças não conhecem, elas devem pedir-lhe<br />

que explique brevemente o jogo, dizendo quantos jogadores<br />

são necessários, quais os objetivos do jogo e suas regras.<br />

De volta à sala de aula, vocês podem a<strong>na</strong>lisar as respostas<br />

obtidas, classificando os jogos em conhecidos e novos para<br />

vocês ou fazendo um gráfico que mostre qual jogo fez mais<br />

sucesso há algum tempo e quais eram menos jogados.<br />

Podem também proceder a uma análise que mostre quais<br />

jogos continuam sendo os preferidos das crianças de hoje<br />

e quais caíram em desuso.<br />

Para<br />

criar<br />

Os jogos de bola são bem antigos e as pessoas, ao longo<br />

desse tempo todo, criaram diferentes tipos de bolas. Às<br />

vezes, isso acontecia por conta de algum desenvolvimento<br />

tecnológico, como, por exemplo, o que aconteceu com as<br />

bolinhas de pingue-pongue e de golfe, que tiveram que<br />

esperar que soubéssemos como lidar com diferentes tipos<br />

de plástico. Às vezes, novas bolas surgiam só porque as<br />

pessoas queriam muito jogar e não tinham acesso à bola<br />

mesmo, como é o caso das bolas de meia ou de retalhos.<br />

Você e seus alunos vão criar diferentes tipos de bola com<br />

os materiais que tiverem disponíveis. Vocês podem fazer<br />

bolas com aquelas meias velhas, com papel descartado e<br />

bem amassadinho, prendendo tudo com fita adesiva, bola<br />

com restos de papel-alumínio. Dá para fazer também<br />

bolinhas de barro molhado que, depois de secarem ao sol,<br />

são muito boas para jogos como gude, por exemplo.<br />

Depois de reunir as diferentes bolas que vocês criaram,<br />

peça a eles que experimentem diferentes brincadeiras<br />

com esses materiais para determi<strong>na</strong>r quais bolas se<br />

prestam melhor a quais jogos.


<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />

Solução de problemas<br />

Este questionário foi elaborado<br />

para ser respondido por seus<br />

alunos e alu<strong>na</strong>s após eles terem<br />

participado deste jogo.<br />

Desenhe o campo de<br />

jogo, posicione as duas<br />

equipes e pinte a sua<br />

equipe com sua cor<br />

favorita. Identifique<br />

um obstáculo que<br />

dificulta ou impede<br />

sua equipe de marcar<br />

pontos e fale sobre<br />

isso com seus colegas.<br />

Experiência<br />

Jogue novamente e verifique. Você colocou o método STAR em ação?<br />

Anote o que aconteceu:<br />

APLIQUE O MÉTODO STAR<br />

(Stop-Think-Anticipate-<br />

Respond ou, em português,<br />

Parar-Pensar-Prever-<br />

Responder).<br />

Parar: peça um tempo<br />

durante o jogo, respire fundo<br />

e descubra a melhor forma<br />

de lidar com a situação.<br />

Pensar: leve em<br />

consideração mais de uma<br />

solução, porque a primeira<br />

que a gente pensa nem<br />

sempre é a melhor. Quanto<br />

mais soluções você pensar,<br />

maior a chance de sucesso.<br />

Prever: olhe adiante e<br />

preveja se as soluções vão<br />

ajudar ou prejudicar você.<br />

Responder: escolha a<br />

solução que lhe permitirá<br />

alcançar seu objetivo.<br />

Escreva as soluções que você levou em consideração e suas<br />

consequências, ou seja, qual foi o resultado das suas ações:<br />

Escreva o que você decidiu fazer para superar a dificuldade:<br />

Avalie a decisão tomada: ela foi positiva?<br />

Como você avalia cada uma de suas habilidades? Ligue a habilidade com<br />

a nota correspondente:<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />

rolar<br />

a bola<br />

como no<br />

boliche<br />

jogar com<br />

as duas<br />

mãos como<br />

no basquete<br />

golpear a<br />

bola no ar<br />

como no<br />

vôlei<br />

levantar a<br />

bola para<br />

si mesmo e<br />

cabecear<br />

cabecear<br />

a bola

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