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<strong>Bola</strong> <strong>na</strong><br />
<strong>Linha</strong><br />
Viva<br />
Para a coorde<strong>na</strong>ção motora<br />
A partir dos 6 anos<br />
O QUE VOCÊ<br />
PRECISA<br />
PARA JOGAR?<br />
Uma quadra ou outra área<br />
retangular, se possível ao ar<br />
livre, dividida em dois<br />
Uma bola macia que não<br />
seja muito difícil de agarrar<br />
ANTES DE COMEÇAR<br />
Informe seus alunos e alu<strong>na</strong>s que<br />
vocês farão alguns exercícios com<br />
a bola para se preparar. Eles devem<br />
começar atirando a bola contra uma<br />
parede, primeiro estando parados<br />
e depois em movimento. Depois,<br />
jogar a bola em diferentes direções<br />
e fazendo-a quicar no chão antes de<br />
arremessar. Incentive-os a brincar<br />
com a bola tanto parados quanto em<br />
movimento e a jogar a bola para os<br />
colegas a partir de várias posições.<br />
OBJETIVO<br />
DO JOGO<br />
Este é um jogo de movimento que acio<strong>na</strong> padrões motores importantes:<br />
as variações permitem uma abordagem multiesportiva, com todas as<br />
vantagens de uma atividade nova e diversificada. O jogo tem poucas<br />
regras e todas são simples. É uma atividade de intensidade elevada.<br />
Por isso, você deve avaliar quanto tempo ela durará, levando em<br />
consideração também a idade dos seus alunos e alu<strong>na</strong>s.
<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />
Um jeito de jogar<br />
Outros jeitos de jogar<br />
Divida seus<br />
alunos e alu<strong>na</strong>s<br />
em duas equipes.<br />
Cada equipe deve<br />
ocupar uma das<br />
duas zo<strong>na</strong>s de jogo.<br />
1 2<br />
3<br />
A ideia central<br />
do jogo é levar a<br />
bola até a linha de<br />
fundo do campo<br />
adversário e, assim,<br />
marcar um ponto.<br />
A bola deve ser carregada com as mãos e quicar pelo menos<br />
uma vez antes de ser jogada para um companheiro do<br />
mesmo time. Cada jogador pode mantê-la por, no máximo,<br />
5 segundos. Depois desse período, precisa passá-la a um<br />
colega. Se alguém mantiver a bola por mais tempo, a equipe<br />
perde a vez e a bola é dada ao time adversário.<br />
A. VOCÊS PODEM ALTERAR<br />
A DURAÇÃO DO JOGO<br />
E O NÚMERO DE PASSES<br />
PERMITIDOS.<br />
Reduzir o tempo de posse de<br />
bola de 5 para 3 segundos.<br />
Definir um limite de tempo<br />
para a equipe concluir o ataque,<br />
calculado a partir do momento<br />
em que um dos jogadores rouba a<br />
bola do oponente.<br />
Definir um número máximo<br />
de passes que podem ser dados<br />
durante o ataque.<br />
B. VOCÊS PODEM COMBINAR QUE, PARA<br />
MARCAR UM PONTO, É PRECISO NÃO<br />
SÓ LEVAR A BOLA ATÉ A LINHA, MAS<br />
CRUZÁ-LA DE UM JEITO ESPECÍFICO.<br />
Com a bola rolando (como no boliche).<br />
Com a bola jogada para cima com as duas<br />
mãos (como no basquete).<br />
Jogando a bola para cima e batendo nela<br />
com a mão (como no tênis e no vôlei).<br />
Cabeceando a bola (como no futebol).<br />
Levantando a bola e depois cabeceando.<br />
Essas opções enfatizam o aspecto<br />
multiesportivo do jogo, introduzindo<br />
técnicas fáceis de assimilar por meio<br />
de padrões motores específicos, mas<br />
não rígidos.<br />
4<br />
Quem estiver carregando a<br />
bola não pode ser atingido ou<br />
segurado: as crianças devem<br />
se limitar a roubar a bola<br />
quando ela estiver no ar, em<br />
movimento.<br />
Para assistir ao vídeo deste jogo, que é o número 32, acesse:<br />
WWW.JOYOFMOVINGHANDBOOK.COM
<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />
Estas atividades foram elaboradas para que a experiência do<br />
jogo tenha outros tipos de desdobramentos e contribuições ao<br />
processo de alfabetização e letramento de seus alunos e alu<strong>na</strong>s.<br />
Como fazer o jogo funcio<strong>na</strong>r<br />
estratégias de ensino<br />
Como este jogo possui algumas regras bem definidas, nossa recomendação é que você e os<br />
estudantes respeitem sua estrutura básica durante a atividade. Antes de introduzir variações<br />
ligadas ao tempo (como a variação A), certifique-se de que as crianças domi<strong>na</strong>m as habilidades<br />
motoras necessárias. Se seus alunos e alu<strong>na</strong>s forem pequenos, você deve ser o árbitro da partida,<br />
mas se eles tiverem mais de 8 anos, um deles pode exercer esse papel. O árbitro deve lembrar os<br />
jogadores das regras e aplicar pe<strong>na</strong>lidades, além de ajudar as crianças a entenderem as variações.<br />
Os estudantes podem decidir em conjunto algumas coisas, como, por exemplo, onde a bola deve<br />
ficar no início do jogo.<br />
Atividades<br />
interdiscipli<strong>na</strong>res<br />
DENTRO DO JOGO<br />
OBJETIVOS DE APTIDÃO<br />
FÍSICA<br />
Melhorar a eficácia<br />
cardiovascular por meio de<br />
uma atividade de intensidade<br />
moderada a vigorosa (MVPA)<br />
e aumentar a força da<br />
musculatura dos membros<br />
inferiores durante a corrida, e<br />
a do peito, costas e membros<br />
superiores ao fazer passes e<br />
bloqueios e ao golpear a bola<br />
no ar (variação B).<br />
OBJETIVOS COGNITIVOS<br />
E DE CRIATIVIDADE<br />
Melhorar a atenção, a<br />
capacidade de antecipação<br />
e a capacidade de não reagir<br />
às simulações dos adversários.<br />
Avaliações específicas<br />
OBJETIVOS DE<br />
COORDENAÇÃO MOTORA<br />
Melhorar as capacidades<br />
de controle motor <strong>na</strong><br />
coorde<strong>na</strong>ção geral e dinâmica e<br />
entre olhos e mãos ao carregar<br />
a bola (variação A) e executar<br />
os diversos movimentos<br />
necessários para cruzar a linha<br />
(variação B).<br />
Melhorar a capacidade<br />
de orientação necessária<br />
para chegar até a linha de<br />
fundo, apesar dos obstáculos<br />
impostos pelos adversários.<br />
Melhorar as habilidades de<br />
adaptação perceptivo-motora<br />
rápida para reagir às ações<br />
dos adversários (habilidades<br />
de reação), adaptando as<br />
próprias ações de forma eficaz<br />
(habilidades de transformação<br />
motora).<br />
OBJETIVOS DE<br />
HABILIDADES DE VIDA<br />
Intrapessoal: melhorar<br />
as capacidades de definir<br />
e alcançar um objetivo<br />
para chegar à linha de<br />
fundo adversária (definição<br />
de metas) e a habilidade<br />
de tomar decisões<br />
rapidamente conforme<br />
o jogo evolui. Melhorar o<br />
autocontrole para respeitar<br />
a regra de não atingir os<br />
colegas e não segurar quem<br />
estiver com a bola.<br />
Interpessoal: melhorar<br />
a interação e a cooperação<br />
com os outros jogadores<br />
visando ao objetivo comum<br />
de marcar um ponto.<br />
Para<br />
ler<br />
Este jogo possui alguns aspectos ligados ao<br />
esporte e, por isso, tem uma característica mais<br />
competitiva. Ainda assim, é um jogo com muitas<br />
oportunidades de cooperação, uma vez que as<br />
crianças precisam jogá-lo em equipes. Neste tipo<br />
de atividade, há sempre muito a fazer para que a<br />
equipe tenha um bom desempenho.<br />
Peça a seus alunos e alu<strong>na</strong>s que façam uma lista<br />
de palavras que descrevem tudo o que fizeram<br />
durante o jogo, como correr, mirar, quicar a<br />
bola, lançar a bola, pedir pela bola etc.<br />
Em seguida, peça às crianças que façam uma<br />
outra lista com tudo o que sentiram enquanto<br />
jogavam: pressa, frustração, alegria, excitação,<br />
expectativa etc.<br />
Seu trabalho, enquanto as crianças preparam<br />
suas listas, será o de ampliar o repertório<br />
vocabular de todas elas, oferecendo palavras<br />
mais exatas, que descrevem melhor o que eles<br />
querem dizer, oferecendo palavras novas, que<br />
eles talvez não conheçam, mas que podem usar<br />
desde que você lhes explique o significado.
<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />
Para<br />
escrever<br />
Com a lista de sentimentos que experimentaram<br />
durante o jogo, cada aluno deverá criar perso<strong>na</strong>gens<br />
que representem esses sentimentos. É importante<br />
que você lhes explique que o perso<strong>na</strong>gem deve<br />
mesmo personificar o sentimento, em seu corpo e<br />
temperamento. Assim, se o sentimento for a raiva,<br />
por exemplo, o perso<strong>na</strong>gem deverá ter cara de raiva,<br />
corpo de raiva, cor de raiva e um comportamento<br />
bem raivoso. Os perso<strong>na</strong>gens deverão ser<br />
desenhados e cada desenho, por sua vez, deverá ser<br />
acompanhado de um breve texto de apresentação<br />
que contenha o nome do perso<strong>na</strong>gem, sua idade,<br />
principais características. Se você desejar aprofundar<br />
a atividade posteriormente, peça a eles que<br />
escolham aleatoriamente dois ou três perso<strong>na</strong>gens,<br />
próprios ou criados por colegas, e escrevam uma<br />
história em que eles se encontram.<br />
Seus alunos e alu<strong>na</strong>s farão uma pesquisa<br />
durante o horário do recreio para verificar, em<br />
dias diferentes, quantas crianças da escola se<br />
envolvem em brincadeiras com bolas. Para isso, elas<br />
precisarão levar para o recreio algum material de<br />
registro – lápis e papel – e marcar quantos alunos<br />
e alu<strong>na</strong>s veem jogando bola de alguma forma.<br />
Permita que as crianças marquem essa quantidade<br />
como acharem melhor – com números, risquinhos,<br />
bolinhas no papel. De volta à sala, o trabalho que<br />
vocês farão será o de transformar essa tabulação<br />
ou contagem em quantidades que permitam<br />
operações. Assim, se um aluno viu 7 crianças <strong>na</strong><br />
quadra da escola e outras 15 em outro espaço, ele<br />
deverá determi<strong>na</strong>r que viu 22 crianças ao todo<br />
fazendo a operação de soma.<br />
Para<br />
contar<br />
Para<br />
saber<br />
mais<br />
Seus alunos e alu<strong>na</strong>s farão uma pesquisa com familiares<br />
ou outras pessoas que morem <strong>na</strong> mesma casa para<br />
descobrir que tipo de brincadeiras com bolas esses adultos<br />
apreciavam quando eram crianças. Caso um adulto fale sobre<br />
um jogo que as crianças não conhecem, elas devem pedir-lhe<br />
que explique brevemente o jogo, dizendo quantos jogadores<br />
são necessários, quais os objetivos do jogo e suas regras.<br />
De volta à sala de aula, vocês podem a<strong>na</strong>lisar as respostas<br />
obtidas, classificando os jogos em conhecidos e novos para<br />
vocês ou fazendo um gráfico que mostre qual jogo fez mais<br />
sucesso há algum tempo e quais eram menos jogados.<br />
Podem também proceder a uma análise que mostre quais<br />
jogos continuam sendo os preferidos das crianças de hoje<br />
e quais caíram em desuso.<br />
Para<br />
criar<br />
Os jogos de bola são bem antigos e as pessoas, ao longo<br />
desse tempo todo, criaram diferentes tipos de bolas. Às<br />
vezes, isso acontecia por conta de algum desenvolvimento<br />
tecnológico, como, por exemplo, o que aconteceu com as<br />
bolinhas de pingue-pongue e de golfe, que tiveram que<br />
esperar que soubéssemos como lidar com diferentes tipos<br />
de plástico. Às vezes, novas bolas surgiam só porque as<br />
pessoas queriam muito jogar e não tinham acesso à bola<br />
mesmo, como é o caso das bolas de meia ou de retalhos.<br />
Você e seus alunos vão criar diferentes tipos de bola com<br />
os materiais que tiverem disponíveis. Vocês podem fazer<br />
bolas com aquelas meias velhas, com papel descartado e<br />
bem amassadinho, prendendo tudo com fita adesiva, bola<br />
com restos de papel-alumínio. Dá para fazer também<br />
bolinhas de barro molhado que, depois de secarem ao sol,<br />
são muito boas para jogos como gude, por exemplo.<br />
Depois de reunir as diferentes bolas que vocês criaram,<br />
peça a eles que experimentem diferentes brincadeiras<br />
com esses materiais para determi<strong>na</strong>r quais bolas se<br />
prestam melhor a quais jogos.
<strong>Bola</strong> <strong>na</strong> <strong>Linha</strong><br />
Solução de problemas<br />
Este questionário foi elaborado<br />
para ser respondido por seus<br />
alunos e alu<strong>na</strong>s após eles terem<br />
participado deste jogo.<br />
Desenhe o campo de<br />
jogo, posicione as duas<br />
equipes e pinte a sua<br />
equipe com sua cor<br />
favorita. Identifique<br />
um obstáculo que<br />
dificulta ou impede<br />
sua equipe de marcar<br />
pontos e fale sobre<br />
isso com seus colegas.<br />
Experiência<br />
Jogue novamente e verifique. Você colocou o método STAR em ação?<br />
Anote o que aconteceu:<br />
APLIQUE O MÉTODO STAR<br />
(Stop-Think-Anticipate-<br />
Respond ou, em português,<br />
Parar-Pensar-Prever-<br />
Responder).<br />
Parar: peça um tempo<br />
durante o jogo, respire fundo<br />
e descubra a melhor forma<br />
de lidar com a situação.<br />
Pensar: leve em<br />
consideração mais de uma<br />
solução, porque a primeira<br />
que a gente pensa nem<br />
sempre é a melhor. Quanto<br />
mais soluções você pensar,<br />
maior a chance de sucesso.<br />
Prever: olhe adiante e<br />
preveja se as soluções vão<br />
ajudar ou prejudicar você.<br />
Responder: escolha a<br />
solução que lhe permitirá<br />
alcançar seu objetivo.<br />
Escreva as soluções que você levou em consideração e suas<br />
consequências, ou seja, qual foi o resultado das suas ações:<br />
Escreva o que você decidiu fazer para superar a dificuldade:<br />
Avalie a decisão tomada: ela foi positiva?<br />
Como você avalia cada uma de suas habilidades? Ligue a habilidade com<br />
a nota correspondente:<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
rolar<br />
a bola<br />
como no<br />
boliche<br />
jogar com<br />
as duas<br />
mãos como<br />
no basquete<br />
golpear a<br />
bola no ar<br />
como no<br />
vôlei<br />
levantar a<br />
bola para<br />
si mesmo e<br />
cabecear<br />
cabecear<br />
a bola