Caça e Caçador

Caça e
Caçador
Viva
Para a coordenação motora
A partir dos 7 anos
O QUE VOCÊ
PRECISA
PARA JOGAR?
Um ginásio ou
espaço ao ar livre
Arcos ou bambolês
Bolas leves,
pequenas ou grandes
ANTES DE COMEÇAR
Divida as crianças em duplas. Cada estudante
deve ficar em pé, a uma distância de dois
metros do companheiro ou companheira.
Enquanto uma criança da dupla segura um
arco ou bambolê, a outra joga a bola por
dentro dele. Ela começa jogando para o alto
com as duas mãos, depois com apenas uma
mão (esquerda ou direita), para baixo, para
o lado e assim vai alternando as direções.
Inicialmente, o arco fica firme em um só lugar.
Depois, a criança que o segura pode balançálo
lentamente, até que o jogo seja jogado de
forma livre e em todo o espaço. Alterne os
papéis frequentemente.
OBJETIVO
DO JOGO
Este jogo contribui para o desenvolvimento de habilidades motoras
fundamentais, especialmente ligadas ao ato de arremessar, com
ênfase particular na precisão. O resultado é que ele ajuda a praticar
o controle de objetos. Como tem poucas regras e as que existem
são simples, é um jogo indicado para todas as faixas etárias.

Caça e Caçador
Um jeito de jogar
Outros jeitos de jogar
1
Separe uma dupla de alunos
ou alunas para serem os
caçadores: uma das crianças
fica responsável por fazer a
mira com o arco ou bambolê
e a outra deve jogar a bola
através dele. O objetivo dos
caçadores é acertar as caças,
ou seja, os colegas que ficam
correndo pela quadra.
2
As crianças se
revezam nas
funções de
caçador e caça
e, quando são
caçadores, nas de
atirador e mira.
A. VOCÊS PODEM AUMENTAR
O NÚMERO DE DUPLAS DE
CAÇADORES (DUAS OU TRÊS,
NÃO APENAS UMA).
B. VOCÊS PODEM LIMITAR
O ESPAÇO POR ONDE A
CAÇA PODE SE MOVER.
D. VOCÊS PODEM ALTERAR
AS REGRAS E OS PAPÉIS DE
VÁRIAS FORMAS:
O atirador também segura o
arco com a mão livre.
Os caçadores se tornam
atiradores, segurando o arco
juntos.
Os caçadores ficam de mãos
dadas, mas cada um mantém a
sua função.
3
O jogo é contra o relógio, ou seja, acaba no tempo
que vocês combinarem.
C. ALTERNEM AS FORMAS DE
LANÇAMENTO DA BOLA:
Com a mão direita ou com a
esquerda.
Com as duas mãos (da altura
do peito ou de trás da cabeça).
Em grupos de três, com duas
miras e um atirador ou dois
atiradores e uma mira.
Em grupos de quatro, com
dois atiradores e duas miras.
As caças fogem em duplas,
de mãos dadas.
Acertando a bola no ar, após
jogá-la para cima (como em um
saque de vôlei).
Para assistir ao vídeo deste jogo, que é o número 31, acesse:
WWW.JOYOFMOVINGHANDBOOK.COM

Caça e Caçador
Estas atividades foram elaboradas para que a experiência do
jogo tenha outros tipos de desdobramentos e contribuições ao
processo de alfabetização e letramento de seus alunos e alunas.
Como fazer o jogo funcionar
Para manter todas as crianças em ação o
tempo todo, nossa sugestão é que você,
professor ou professora, encontre formas de
fazer as que foram atingidas voltarem para a
brincadeira. Um exemplo: os estudantes pegos
poderiam coletar as bolas no chão e levá-las
para uma “zona segura”, fora do alcance dos
caçadores. Quando reunissem um número
previamente decidido de bolas, poderiam
retornar ao jogo.
estratégias de ensino
Outra sugestão é deixar os caçadores
acessarem a zona segura para coletar as bolas.
Enquanto isso, aqueles que foram atingidos
poderiam ir a uma área especial para fazer
exercícios de alongamento dos membros
inferiores, por exemplo. Após 30 segundos,
eles seriam chamados de volta ao jogo.
Atividades
interdisciplinares
DENTRO DO JOGO
OBJETIVOS DE APTIDÃO
FÍSICA
Melhorar a aptidão física
com atividades de intensidade
moderada a vigorosa (MVPA)
e melhorar a flexibilidade das
articulações do ombro, a força
de velocidade dos membros
superiores e a força dos
membros inferiores e tronco,
envolvidos no fornecimento
de aceleração para o objeto
lançado.
OBJETIVOS COGNITIVOS
E DE CRIATIVIDADE
Melhorar a atenção visual,
em particular a capacidade
de se orientar com
flexibilidade e concentrar a
atenção no campo visual.
Avaliações específicas
OBJETIVOS DE COORDENAÇÃO
MOTORA
Para os caçadores: melhorar a
precisão do controle motor e a rapidez
da coordenação dinâmica geral e
entre mãos e olhos ao arremessar
(arremessadores) ou manter e
direcionar o arco (miras), em diferentes
formas (variações C e D) e enquanto
correm (capacidade de coordenação
entre membros), e atingindo a presa
a distâncias variadas (capacidade de
diferenciação cinestésica) (variação D).
Para as caças: melhorar a orientação
e as habilidades perceptivo-motoras
de adaptação rápida (transformação
motora e de reação) ao se esquivar
das bolas arremessadas e das bolas no
chão, especialmente nas variações com
mais caçadores em uma área de jogo
restrita, o que aumenta a pressão do
tempo (variações A e B).
OBJETIVOS DE
HABILIDADES DE VIDA
Intrapessoal: melhorar a
capacidade de resolução de
problemas para identificar e
escolher as oportunidades mais
vantajosas nas estratégias de
ataque (caçadores) e defesa
(caças).
Interpessoal: melhorar as
habilidades necessárias para
cooperar e se comunicar
de forma eficaz em duplas
(ou grupos pequenos) de
caçadores, que devem agir
como se fossem um único
indivíduo. A caça também pode
implementar uma estratégia
de defesa cooperativa. Por
exemplo, uma presa rápida
pode distrair a atenção dos
caçadores de uma caça mais
lenta prestes a ser atingida.
Para
ler
As palavras que dão nome aos papéis dos participantes deste
jogo têm significados complementares: caçador e caça. Para que
existam caçadores, é necessário que existam presas, porque se
não fosse assim, os caçadores não teriam o que caçar.
Este não é um caso único em nossa língua. Há outros grupos
de palavras que permitem – ou mesmo exigem – que a gente
suponha a existência de um termo complementar. Assim, se
alguém diz que é uma mãe, é esperado que o ouvinte tenha
como certa a existência de um filho ou filha.
Faça com seus alunos um jogo breve para identificar essas
palavras de significado complementar, pedindo-lhes que
encontrem os pares correspondentes para os seguintes termos:
Mãe – eles devem oferecer
como termos complementares
filhos e filhas
Pai
Namorada
Esposa
Avô
Professora
Se achar interessante, você pode acrescer outros termos que
tenham essa mesma natureza. Há muitos deles em nossa língua.

Caça e Caçador
A língua também oferece outros pares semânticos bem
conhecidos: os antônimos, que são aquele grupo de
palavras cujos significados são o oposto do significado
de outras palavras.
Para
escrever
Para
saber
Peça a seus alunos que escrevam ou desenhem
– e você escreve por eles, caso eles ainda não sejam
alfabetizados – em pedaços de papel do mesmo
tamanho as palavras da lista abaixo:
cedo – tarde – novo – velho – claro – escuro – limpo
sujo – grande – pequeno – certo – errado – alto
baixo – gordo – magro – dentro – fora – diferente
igual – rápido – lento – macio – áspero
É preciso que cada criança tenha seu próprio papel
com o termo escrito e/ou desenhado. Uma vez que
todos tenham seus cartõezinhos, prenda um deles na
parte de trás da camiseta das crianças e explique-lhes
que cada palavra forma um par com outra palavra que
significa o contrário. Dê um exemplo, se for preciso.
Com os papeizinhos presos à roupa, as crianças devem
andar pela sala à procura de seu par/antônimo. Quando
se encontrarem, os dois estudantes devem procurar a
professora para confirmar o par que formaram e, então,
retirar seus papeizinhos da roupa.
Na história da humanidade, os caçadores sempre foram pessoas
muito importantes porque realizavam um trabalho perigoso e
necessário: enfrentar animais ferozes para que os membros da
tribo tivessem o que comer.
Diga a seus alunos que você gostaria de saber se eles dariam
bons caçadores e caçadoras e, para isso, eles terão que passar
por uma série de provas.
Organize essas provas no parque da escola ou em qualquer lugar
bem amplo:
Diga a seus alunos que, nesta atividade,
eles serão caçadores, mas de um tipo muito
especial: eles devem sair pela escola à procura
de lugares onde haja números escritos. Podem
ser aqueles números que ficam nas portas das
salas, aparelhos de telefone, termômetros.
Enfim, se tiver um número, eles devem marcar
em que lugar o encontraram.
De volta à sala, verifique com as crianças
que lugares são esses que exibem números e
pergunte se elas acreditam que esses números
estão lá para contar alguma coisa, que é a
forma mais comum de uso dos números em
nossa sociedade. Lembre a seus alunos que
também há números em placas de carros, nos
documentos que os adultos carregam, nas
portas de casas e apartamentos...
Discuta com as crianças e explique a elas que
esses números nem sempre estão contando
alguma coisa, mas que nossas sociedades usam
os números para outra função bem importante,
que é identificar coisas que parecem muito
iguais. Imagine um prédio de apartamentos,
com muitos apartamentos com as portas todas
iguais... Se não houvesse os números na porta, a
vida seria uma grande confusão, não é mesmo?
Façam, ao final, uma carteirinha com os
números de cada um dos caçadores: um
pequeno pedaço de papel que tenha a idade do
aluno, sua altura, o número de seus calçados,
quantos irmãos ou irmãs ele tem, seu peso etc.
Para
contar
JOM 2018
mais
Uma pequena corrida para mostrar quem são os mais rápidos.
Um percurso que deva ser feito silenciosamente.
Um jogo de caçar “agulhas” no palheiro (pequenos pedacinhos
de papel, por exemplo) mostrará os que enxergam melhor.
5A
Termine a atividade dizendo que a qualidade mais valiosa e
importante para um caçador ou caçadora é ser inteligente e, por
isso, todos os seus alunos e alunas passaram no teste e seriam
excelentes caçadores.
529.177.944

Caça e Caçador
Para
criar
As caçadas já foram muito comuns e muito
importantes para a humanidade. Mas, hoje, as pessoas
têm preferido fazer caçadas fotográficas. Convide
seus alunos a participar de uma dessas caçadas
fotográficas de faz de conta. Explique-lhes que isso
torna essa caçada bem especial, porque vocês podem
encontrar muitos animais que não existem realmente,
mas que vocês podem fazer de conta que existem.
Cada aluno deve transformar seus próprios olhos na
melhor câmera fotográfica e, então, entrar na imensa
floresta de faz de conta que vocês criaram. Assim que
a criança avistar um animal imaginário, ela deve tirar
uma foto, ou seja, fazer um desenho bem detalhado
do animal, tal e qual o imaginou.
Quando as crianças já tiverem desenhado um ou dois
animais, interrompa a caçada fotográfica e reúna-os
em roda para que mostrem aos colegas o que
encontraram. Peça-lhes que digam o nome do animal,
seu tamanho, que tipo de som ele faz, o que ele come...
todos os detalhes que usualmente sabemos sobre
animais em geral.