Tecnologias aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem

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Segundo Carvalho (2007), a criação dos cursos a distância em diversas áreas permite a
inclusão de pessoas que não teriam outra oportunidade de realizar um curso superior. Alguns
fatores colaboram para que mais pessoas possam ser incluídas nesse processo de formação
institucional, como a flexibilidade dos horários e a não obrigatoriedade de estar presente fisicamente.
Isso se torna uma grande vantagem para os alunos que realizam outras atividades
e não podem se comprometer com os estudos em horários específicos e em locais determinados.
Entretanto, a autonomia propiciada pela EAD pode se tornar um grande obstáculo no processo
de aprendizagem. De acordo com Carvalho (2007), a compreensão do espaço-tempo,
essencial no ensino a distância, provoca uma dificuldade em lidar com o tempo e com a distância.
Isso quer dizer que, para obter o conhecimento efetivamente, o aluno deve aprender
a lidar com esse conceito e ser capaz de se organizar. Mantendo a conduta necessária na EAD,
ele será capaz de desenvolver características muito valorizadas no mercado de trabalho, como
autonomia, disciplina e iniciativa.
O ensino a distância apresenta diversos desafios. Segundo Lapa e Pretto (2010), o primeiro
deles já surge na preparação do curso ou disciplina, na quebra das estruturas de tempo e espaço
da docência. Não é só o afastamento físico entre professor e aluno que deve ser desfeito pelo uso
de recursos tecnológicos, mas também a distância temporal entre planejamento e execução do
processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, torna-se de extrema importância organizar com
antecedência todo o material que será utilizado e ter em mente ações rápidas para minimizar os
efeitos dos imprevistos, caso ocorram.
Cada vez mais, a EAD vem se inserindo nas universidades e aumentando a quantidade de
disciplinas oferecidas a distância. Atualmente, são oferecidas aos graduandos disciplinas não
presenciais em diversos cursos de graduação. No curso de Engenharia de Produção, várias experiências
já foram realizadas. Muitas instituições também estão oferecendo, em suas grades,
disciplinas não presenciais em cursos presenciais.
De acordo com ABMES (2017), em 2023, a estimativa é de que mais da metade dos estudantes
de faculdades privadas deverá estar matriculada em cursos on-line, como mostram
os dados da consultoria Educa Insights. A maior parte do oferecimento desse tipo de curso
ainda é em instituições particulares, mas também já está presente nas universidades públicas.
Segundo a UNIVERSIA (2016), nos últimos anos, vem sendo observada uma tendência à maior
adesão à modalidade EAD por universidades consideradas tradicionais e reconhecidas por
seus cursos presenciais.
Um dos maiores desafios para o oferecimento dessa modalidade de educação com mais
qualidade é a falta de investimentos para o avanço científico e recursos que possibilitem a
capacitação de profissionais (ESTUDIO SITE, 2017). Nesse sentido, a Universidade Federal de
Viçosa (UFV) é uma instituição privilegiada, pois criou, em 2001, a Coordenadoria de Educação
Aberta e a Distância (Cead), que nos últimos anos priorizou sua estruturação em termos de
equipamentos, pessoal e espaço físico. Com a colaboração de professores e técnicos qualificados,
garante a perfeita interação entre aluno e professor na assimilação do conteúdo adequado.
Tendo em vista que a Cead disponibiliza todo o suporte necessário para a criação de disciplinas
a distância, surgiu a proposta do oferecimento da disciplina Pesquisa Operacional Aplicada
à Engenharia de Produção, na modalidade semipresencial. A introdução de métodos e
técnicas de ensino a distância neste curso presencial, especificamente em disciplinas oferecidas
no formato de aulas práticas, como é o caso da Pesquisa Operacional Aplicada à Engenharia
de Produção, estimula novas formas de interação do estudante com o conteúdo das disciplinas
e aumenta a sua responsabilidade na construção e avaliação do próprio conhecimento.
O objetivo principal deste projeto foi, portanto, elaborar materiais didáticos no formato
digital, a fim de possibilitar aos estudantes de Engenharia de Produção uma nova forma de
adquirir o conhecimento, usufruindo dos benefícios que o ensino a distância pode oferecer.
O formato da disciplina - somente aulas práticas - facilitou ainda mais a transformação