Catálogo de obras PNLD 2020 _ Editora Ática Scipione

Educação Básica com base no contexto das
instituições de ensino e dos estudantes.
Além disso, a Base prevê que as aprendizagens
essenciais e as competências gerais devem
“assegurar aos estudantes a capacidade de
acompanhar e participar dos debates que a
cidadania exige, entendendo e questionando os
argumentos que apoiam as diferentes opiniões”.
Para que isso seja possível, a Base entende que é
preciso garantir um diálogo constante com as
realidades locais.
De forma geral, a intenção da BNCC é
promover a igualdade educacional, isto é,
que todos tenham a oportunidade de ingressar
e permanecer na escola desenvolvendo
competências e habilidades essenciais para
a vida em sociedade, mas considerando e
atendendo as singularidades locais.
Como o contexto da escola
pode ser incorporado ao currículo?
Para garantir que o contexto e a realidade local
sejam de fato incorporados ao currículo escolar,
sua construção deve passar por um processo
coletivo e democrático, abrangendo assim a
participação e a visão de todos os envolvidos no
processo de ensino-aprendizagem.
Com o propósito de possibilitar essa construção
conjunta, as escolas ou redes de ensino podem
criar grupos de trabalho contemplando todos
os integrantes do ambiente escolar, incluindo
alunos e pais, para promover discussões e juntos
aprofundarem e desenvolverem o novo currículo
escolar.
Nesse processo, é preciso ter sempre em
mãos a Base Nacional Comum Curricular,
os documentos atualizados da escola – para
refletir a identidade e o carisma da instituição
– e as opiniões da comunidade escolar e dos
professores, para garantir que a realidade e os
anseios sejam contemplados no documento.
A escola pode criar, por exemplo, enquetes
e fóruns de discussões para reunir essas
informações. O importante é consultar a
comunidade escolar e ouvir com atenção o
que eles têm a dizer, pois assim será garantido
que, ao implantar um novo currículo, haverá
engajamento dos professores na elaboração e na
implementação de novas práticas pedagógicas e
dos alunos na interação e participação em sala
de aula.
Quando a versão preliminar do documento estiver
pronta, a escola deve analisá-lo, observando
não somente a sua coerência e estrutura, mas
também se as aprendizagens essenciais e as
competências gerais estão contextualizadas de
acordo com aspectos demográficos, geográficos,
socioculturais e econômicos.
Conclusão
O contexto e a realidade local são pontos
fundamentais na BNCC, já que juntos tornam
possível sua implementação integral. As
considerações contextuais garantem o
engajamento de professores e alunos ao novo
conteúdo do currículo escolar.
A Base, apesar de apontar as aprendizagens
essenciais e as competências gerais que todos
os alunos da Educação Básica brasileira devem
desenvolver, não engessa o ensinar e dá liberdade
para que escolas e redes de ensino possam
montar seu currículo e incluir nele aspectos
referentes à identidade, ao contexto e à realidade
da escola.
Com isso, as escolas e redes de ensino têm o
desafio de construir currículos equilibrados,
garantindo o desenvolvimento do que é proposto
pela Base e a contextualização a partir de
considerações sobre as características locais.
Exaltar a voz de toda comunidade escolar é
peça fundamental para a contextualização de um
currículo elaborado conforme os direcionamentos
da BNCC.
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