Anuário Educar 02

Nina Cidreira
@ninacidreira
Ano IX • nº 18
Mari Regueira
@regueiramariana
Duda Nunes
@revistameubebe
Dudinha
Yamazaki
@dudinhayamazaki
Luis Leal
@leal_luishenrique
Nina Martins
@nina_mmartins
Matéria exclusiva com gestores, diretores pedagógicos, professores,
psicólogos, pais e alunos sobre os rumos da educação em meio à
pandemia. O que será que eles pensam sobre o assunto?
E MAIS: Pais Participativos • Vestibular • Educação Financeira • Dicas de Livros • Emoções • Saúde

2 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 3

4 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 5

6 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 7

Editorial
Coisas boas
estão por vir...
Quando começamos a produzir esta edição do
Ufaaa! Chegamos até aqui.
Uma edição 100% produzida
em meio à pandemia, com
escolas fechadas, nossa equipe
trabalhando a distância, entrevistas
realizadas por telefone e pelo
WhatsApp, reunião via zoom, e assim
a tecnologia nos ajudou a produzir
uma edição ainda mais especial.
Essa edição ficará marcada na
história, afinal conseguimos trazer,
através das próximas páginas, relatos
de mães e pais, professores,
gestores, psicólogos e especialistas
que vivem a educação de perto.
Yêda Nunes
Editora-Chefe
Leandro Maia
Direção de Arte
Anuário Educar fizemos um planejamento das pautas,
mas a situação do momento foi mudando o caminho,
e novos temas foram surgindo. Afinal, crianças
em casa fazendo aula virtual, professores se virando
nos trinta para passar o conteúdo, escolas
dando o seu melhor para acolherem seus alunos,
mães surtando (eu aqui, risos!), no início confesso
que não foi fácil. Enfim, então não tinha como ser diferente,
pois precisávamos registrar os desafios e
as lições que a pandemia nos deixou.
E que bom que você chegou até essa página
e poderá aproveitar todo esse conteúdo feito
com muito carinho por uma equipe incrível que
deu o seu melhor. Folheando o Anuário, você vai
ler relatos de pais sobre como ser pai participativo
na pandemia. Passeamos também pela disciplina
positiva, orientação profissional, educação socioemocional,
como a saúde dos nossos pequenos foi
afetada, uma matéria de capa especial com as Vozes
da Educação, e muito mais... Espero que todo esse
conteúdo te ajude a buscar o melhor caminho
para a educação do seu filho.
Beijos e boa leitura!
Juntos vamos
mais longe!
Para fazer coisas incríveis,
precisamos de pessoas incríveis.
Conheça nosso time talentoso,
que faz acontecer!
Adna Novaes
Diagramação
José Carlos Amorim
Revisão
Andréa Cedraz
Fotografia
Yêda Nunes
Editora-chefe
@revistameubebe
Luciana Costa
Jornalismo
Edição 18ª | Ano IX
Diretora Geral
Yêda Nunes – DRT/BA 4344
yedarevistameubebe@gmail.com
Diretor Financeiro
Leandro Maia
leandro@revistameubebe.com.br
REDAÇÃO
Jornalistas colaboradoras
Luciana Costa - DRT/BA 4091
Joseanne Guedes - DRT/BA 4525
Joyce de Souza - DRT/BA 1689
Estagiária - Jornalismo
Larissa Faria
Revisor
Carlos Amorim – DRT/BA 1616
jcbdeamorim@yahoo.com.br
Atendimento
contato@revistameubebe.com.br
Direção de Arte e Projeto Gráfico
Leandro Maia
Diagramação
Adna Novaes
Fotografia
Andréa Cedraz e
Rodrigo Castro
Foto da Capa
Rodrigo Castro
Administrativo/Financeiro
Caroline Rodrigues
financeiro@revistameubebe.com.br
O Anuário RMB Educar ® é uma publicação da DUBE Editora
Ltda (CNPJ: 18.296.069/0001-70). A editora não se responsabiliza
por informações, conceitos ou opiniões emitidos
em artigos assinados, bem como pelo teor dos anúncios
publicitários. Todas as imagens utilizadas nessa publicação
foram previamente autorizadas e enviadas pelas referidas
empresas e Instituições de Ensino. Todas as as imagens
produzidas pela editora durante o período de pandemia,
seguiram todos os protocolos de segurança exigidos pelos
órgãos de saúde. Proibida a reprodução total ou parcial
de textos e/ou fotos sem a prévia autorização da editora.
Larissa Faria
Jornalismo
Joseanne Guedes
Jornalismo
Joyce de Souza
Jornalismo
Juliana Maceió
Comercial
Rodrigo Castro
Fotografia
contato@revistameubebe.com.br
8 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 9

Educação Canadense
Passeios
literários,
projetos
revolucionários
Com ludicidade e o diferencial da educação canadense
bilíngue, a ACBEU Maple Bear utiliza a literatura como
uma poderosa ferramenta, investindo em projetos que
dão autonomia às crianças e jovens
Joseanne Guedes Divulgação
Ela tem 8 anos, é uma menina doce, carinhosa e inteligente.
Adora estar em companhia de Emília, sua boneca de pano,
melhor amiga e grande companheira. Essa é a descrição de
Laura Amado, mas poderia ser da Menina do Narizinho Arrebitado,
protagonista das primeiras histórias da série do Sítio do
Picapau Amarelo, de Monteiro Lobato. Foi através dos livros de
Lobato que Laura se apaixonou pelo universo literário e descobriu
o sonho de ser escritora. A pequena leitora vivencia no dia
a dia a abordagem da ACBEU Maple Bear de ensino-aprendizagem
canadense, que incentiva seus alunos a desenvolverem
competências e investe em projetos que estimulam a autonomia
das crianças nas mais diversas áreas do conhecimento.
“Acho maravilhoso o projeto de leitura
da minha escola, amo os livros de
lá. Você imagina o mundo pela escrita
de outra pessoa. Eu gosto muito de
escrever e quero publicar meu livro
um dia”, planeja a aluna do Year 2 da
unidade Pituba. No mês de dezembro,
a emblemática obra Narizinho Arrebitado
– um divisor de águas na história
da literatura para crianças no Brasil
– completou 100 anos, e Laura foi a
estudante escolhida na ação para participar
de uma live promovida por Cléo
Monteiro Lobato, bisneta do célebre
escritor. “Pra mim o diferencial na educação canadense, além do
bilinguismo, está na ludicidade e naturalidade do aprendizado,
que é leve e eficiente. Ela adora ler e o programa da Maple estimula
isso”, avalia Larissa Mercês, mãe da aluna.
É OURO!
“Acho que é
extremamente
gratificante ter
sucesso nas competições
dentro
e fora da escola,
mas penso que a
experiência e a
prática que esses
testes trazem são ainda mais importantes
para nossa evolução”, observa
Arthur Andrade Cunha. O aluno do
Year 8 foi um dos sete medalhistas
da escola, na Olimpíada Canguru de
Matemática. Para Arthur o modelo
de ensino valoriza o pensamento
crítico, com professores respeitosos e
preparados. Emocionada com o ouro
conquistado pelo filho, Anick Andrade
Cunha, diz que se trata de “um ensino
mais voltado para o desenvolvimento
do raciocínio
lógico do aluno, e nada de
‘decoreba’”, conta.
10 Anuário RMB Educar

Acervo on-line
“As escolas Maple Bear foram convidadas
por conta da unidade do nosso
programa A turma do Sítio do Picapau
Amarelo”, explica a coordenadora pedagógica
de português, Danielle Ribeiro, responsável
pelo projeto de literatura. Para ela, o estímulo
e gosto pela leitura deve estar presente durante
todo o tempo da vida escolar. “As crianças são protagonistas
do seu próprio aprendizado. Tornam-se
bilíngues, autônomas e deleitam-se por novos conhecimentos”,
afirma Ribeiro. “A literatura é uma
ferramenta valiosa para a formação crítica e o desenvolvimento
emocional e social”, destaca. Esse
ano a Maple Bear também disponibilizou a literatura
on-line com livros novos e consagrados.
foto Rodrigo Castro
De acordo com a diretora da escola
Marcia Schwartz, os materiais manipulativos
para a vivência dos conceitos matemáticos
e o extenso acervo de livros, em
cada sala de aula, tornam o aprendizado
significativo e divertido. “Dos pequenos de 2
anos aos jovens do Fundamental 2, o acervo literário
é utilizado, iniciando pela
contação de histórias até chegarem
à leitura independente.
O investimento em uma cultura
literária, permeada pelo amor
aos livros, potencializa a concentração
e aquisição de conhecimento
em todas as áreas, além
de desenvolver a imaginação e
criatividade”, ressalta a diretora.
foto Rodrigo Castro
JUNTOS POR UM
MUNDO MELHOR
É preciso mais do que adaptações de infraestrutura para
uma escola promover o respeito ao meio ambiente. Toda
comunidade escolar tem que despertar para o exercício
da sustentabilidade e uso consciente dos recursos
naturais. Quem explica é a bióloga
Maria Elisabeth Chaves, responsável
pelo projeto de sustentabilidade
da Maple Bear. “O nosso projeto
foi iniciado há pouco mais de um
ano. Desde então os nossos alunos
estão engajados, receptivos e
participativos desse movimento de
luta em favor de um espaço escolar
ecologicamente correto.” A professora
atua na área há 32 anos e é
fascinada pelo mundo dos insetos
– a entomologia.
Depois que os alunos
do Year 6 constataram
que a população
de abelhas no
mundo está diminuindo
por causa da ação do
homem sobre a natureza, se
engajaram junto com a professora no projeto
de implementação de um meliponário
na escola. “Cultivamos, dentre outras, uma
espécie que está ameaçada de extinção: a
Melipona scutellaris. Temos duas colônias
de abelhas com quase cinco mil abelhas.
Pretendo usá-las nas aulas práticas, mostrar
o ciclo de vida dos insetos e a produção
do mel, porque a abelha é o ser vivo
mais importante do planeta, pois sem
elas a gente não come”, finaliza.
Acesse o QR Code e
saiba mais sobre a
Maple Bear
Av. Professor Magalhães Neto, 1520 - Pituba 71 3340-5444
Rodovia BA 099 - Estrada do Coco - KM 10 - Busca Vida 71 3340-5454
@maplebearpituba_acbeu
@maplebearbuscavida_acbeu
Anuário RMB Educar 11

Ser Pai
// por Edgard Abbehusen
foto divulgação
A segunda
viagem
Ser pai de segunda
viagem é uma
aventura tão bonita
e intensa quanto a
primeira viagem
*Edgard Abbehusen, jornalista, escritor
e palestrante. É criador de textos, frases e
crônicas autorais que tocam o coração de
muitas pessoas. Atualmente lançou o seu
livro ‘Acredite na sua capacidade de superar’,
que já conquistou uma legião de leitores.
Jamais aceitei romantizar o fato
de ter sido pai muito cedo, apesar
de ter sido uma das minhas
experiências mais intensas, edificantes
e até hoje mais bonitas.
Letícia é o meu maior orgulho. Foi
com ela a minha paternidade de
primeira viagem e embarquei nesse
mundo tão denso e dramático,
mas também tão amável e prazeroso,
que é cuidar e participar. Ser
presente para o meu maior presente
da vida, como costumo dizer o
significado que o nascimento dela
tem para o meu coração.
Treze anos depois eu sou convidado
pelo tempo e pelo amor
a embarcar em uma nova jornada:
a segunda viagem. No meio
de uma pandemia, em um ano
tão complexo e tão difícil para
tantos, Mateo chegou em casa
quase de surpresa em um final
de domingo de um final de junho
‘obedecendo às regras do isolamento
social’, brinca a sua mãe, a
minha amada Jéssica.
Lembro que acordei no dia seguinte
ainda abatido pela tensão,
me olhei no espelho e pensei:
agora eu vou falar com ‘meus filhos’
para as pessoas. Foi o meu
primeiro pensamento. Filhos no
plural. Duas vidas, dois amores.
Meu pai dizia que um filho sempre
parecerá perdido aos olhos
dos pais, não importa a idade que tenham. É
a sensação de proteção. A divina sensação
de querer mostrar um caminho e querer se
fazer presente.
Pensei em tudo. Em como começar a criar
um filho ao lado de uma filha já adolescente.
Como seria essa experiência vivenciando os
dois extremos de uma paternidade. A primeira
saída com as amigas de Letícia, os primeiros
passos de Mateo. O primeiro namoradinho de Letícia
e as aventuras e descobertas do mundo aos olhos de
Mateo. Tudo acontecendo ali diante dos meus olhos
e diante da minha responsabilidade. Pensei também
na pandemia. Nas suas consequências e como aquilo
afetaria o meu trabalho e, obviamente, a minha nova
vida. Pensei no meu processo de desconstrução do
machismo, que ainda precisa de muito estudo, leitura,
entendimento e vontade de escutar.
As primeiras vinte e quatro horas após o nascimento
de Mateo passou tudo isso na minha cabeça preocupada.
Um filme sobre passado, presente e futuro.
Eu comecei a querer identificar onde errei com Letícia
para tentar acertar com Mateo. E buscar os acertos
com Letícia para repeti-los com Mateo.
Uma confusão que só o tempo foi capaz
de reorganizar no meu coração. É que
não basta ser pai. É preciso querer ser.
De pai para filho!
Quando penso em meu pai, meu coração é só
amor e gratidão por tudo o que ele me proporcionou.
E não estou falando de bens materiais. Estou falando
de afeto. De abraço. Do carinho que ele demonstrava,
do jeito dele. Quando penso no futuro, quero ser
presença nos pensamentos dos meus filhos como o
meu pai é presente no meu.
Se você é pai e chegou até aqui agora, neste texto,
pense nisso. Participe da vida dos seus filhos. Seja parceiro
da sua companheira na criação dos seus filhos
ainda que a relação tenha terminado. Nenhum bem
foto divulgação
material, nenhuma viagem ou presente
vai compensar a falta de afeto.
Queira ser pai. De todo o coração.
Com todas as forças. Do seu
jeito, mas queria ser e seja PAI.
@edgardabbehusen
12 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 13

International School
Com o compromisso de formar cidadãos
com um programa multicultural,
interdisciplinar e universal, a Gurilândia traz
para a Pituba uma nova sede
Yêda Nunes e Larissa Faria
Divulgação
O
novo espaço do jeito “Guriland” é pensado com cuidado e carinho,
aproximando as pessoas de elementos naturais e atendendo as
demandas de uma escola que atua com o programa internacional,
o Primary Years Programme, criado pelo International Baccalaureate
World School (IB). A Guri, como é carinhosamente chamada pela
comunidade escolar, une o acolhimento e pertencimento em prol de um
único objetivo: formar cidadãos do mundo através de um ensino que
também passa de pai para filho.
“O nosso objetivo é formar alunos com valores e atitudes internacionais.
É muito gratificante ampliar esse sonho, que é a Gurilândia, para outras unidades”,
comenta Luciana Teixeira, diretora da Gurilândia. A escola, que completou
60 anos, mantém os pilares fundamentais que a faz tão diferenciada
e tem o propósito de ajudar na formação de cada indivíduo, sempre estimulando
aptidões, despertando habilidades, criando valores e praticando
a empatia. “Acredito que o principal pilar da educação é o amor. Hoje, diversas
pesquisas já demonstram a relação entre afetividade e inteligência,
o modo como engrandece a outra. Foi algo que eu sempre pratiquei
intuitivamente, e fiz questão de passar esse sentimento para todos que
trabalham na escola”, declara Tia Vera, fundadora da escola.
Nova unidade
A nova sede acompanha essas diretrizes com o novo ambiente e um
novo público que irá integrar a família Gurilândia. “O sonho da nossa
escola sempre foi educar gerações e alguns dos nossos ex-estudantes
tinham o desejo que seus filhos tivessem a mesma educação que eles
tiveram, com todo amor e carinho que nós pregamos na Gurilândia. Por
isso pensamos nessa nova e especial sede na Magalhães Neto”, diz
Márcio Teixeira, também diretor.
Márcio Teixeira, Tia Vera e Luciana
Teixeira diretores da Gurilândia
Agende uma visita através do site:
gurilandia.com.br/agende-visita
Unidade Federação: Avenida Cardeal da Silva nº 1451
Unidade Magalhães Neto: Rua Marechal Andréa nº 364
71 3015-6595
escola@gurilândia.com.br
14 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 15

Idioma
A inFlux English School mostra sua metodologia inovadora que garante
o domínio do inglês e espanhol em velocidade e eficiência máxima
Larissa Faria e Yêda Nunes
Divulgação
Em um mundo cada vez mais conectado, o inglês e o espanhol se tornaram
uma das mais importantes ferramentas para a comunicação em praticamente
todos os tipos de atividade. Já que sabemos dessa exigência do mundo
contemporâneo, quanto mais cedo o idioma fizer parte da vida das pessoas
o aproveitamento será muito melhor. Por isso, famílias buscam que seus filhos
desde muito cedo aprendam e frequentem cursos opostos ao turno da escola
como mais uma maneira de aprendizado.
Pensando nisso, com intuito de proporcionar esse momento de forma dinâmica
e interativa, a inFlux English School iniciou em 2004 com uma metodologia
inovadora, contando sempre com profissionais
especializados no ensino desses dois idiomas.
“Trabalhamos com uma abordagem dinâmica e comunicativa,
e mais próxima da realidade e do dia a
dia dos nossos alunos, sejam eles crianças, adolescentes
ou adultos, além de trazer sentido para o
aprender e a prática dos idiomas”, garante Evelyn
Santana, gerente da unidade Vilas.
Ensino inovador
O método inFlux une duas das mais eficazes abordagens no ensino de línguas:
a Abordagem Comunicativa e a Abordagem Lexical em que a comunicação e
gramática são ensinadas de maneira integrada. A Abordagem Lexical, também
conhecida como Lexical Approach, é um recurso novo, mas comumente usado
em cursos de idiomas por ser um fator facilitador no aprendizado da gramática,
tornando a aquisição da língua muito mais dinâmica, prática e significativa para
o aluno. “A junção dessas duas abordagens resulta em um aprendizado sobre
16 Anuário RMB Educar

gramática, pronúncia e vocabulário
de maneira integrada e dinâmica,
onde o aluno aprende vivenciando
situações reais do dia a dia”,
explica Leonardo Copello, dono
da unidade inFlux Rio Vermelho.
Nessa perspectiva também
entram os Chunks of Language, itens que fazem
parte da base da Abordagem Lexical. Com eles,
os alunos internalizam a gramática de uso e as
frases e palavras comuns em determinadas situações,
como gírias, ditados e também outras frases
usadas para fins comunicativos. “Os aprendizes se
comunicam durante as aulas como um estrangeiro
de forma natural, fazendo o uso de termos que os
próprios nativos falam. É dessa forma que ensinamos
e praticamos, vivenciando essas
combinações de forma natural e divertida”,
conclui Julia Chau, proprietária
há 12 anos da unidade Pituba.
Patrícia Cerqueira, franqueada da
unidade Graça, também enfatiza que
o método inFlux foi criado a partir de
modernas abordagens de ensino, e
que o aluno é estimulado a todo momento
a aprender combinações de palavras mais
comuns utilizadas pelos nativos. “O resultado obtido
pelo aluno é o domínio do inglês em tempo reduzido
e eficaz”, conclui.
Garantia de 2 anos e meio
Com base na necessidade que o brasileiro tem
em aprender inglês ou espanhol como segunda
Cursos Top Five
Domínio do inglês em 2 anos e meio
De 10 a 12 anos – Ideal para pré-adolescentes
De 6 a 9 anos – Inglês divertido e interativo
De 13 a 17 anos – domínio do inglês
em 2 anos e meio
língua, foi que a inFlux
concebeu seu grande diferencial
na aplicação da
metodologia: a garantia
da fluência do idioma em apenas
2 anos e meio.
Método Influx também para
aprender espanhol
Isso confirma o resultado esperado
de que, direcionando
constantemente a atenção do
aluno para o aprendizado dos
chunks através do método in-
Flux, ele acaba desenvolvendo
naturalmente a sua habilidade de
“pensar em inglês”. Seu foco estará
sempre em aprender como
se comunicar sem precisar gravar
regras e termos técnicos que,
muitas vezes, acabam complicando
mais do que ajudando.
Para que essa promessa fique
firmada, a inFlux possui o Compromisso
de Aprendizado, uma
garantia assinada em contrato
relativo a esse tempo. Esse resultado
é comprovado pelo TO-
EIC (Test of English for International
Communication), um dos
exames mais reconhecidos no
mundo que mede a proficiência
em inglês. Além disso, esse é
um certificado de renome para a
carreira profissional e acadêmica
em todo o mundo.
Quer saber mais sobre
o método? Acesse o QR-
Code e assista ao vídeo
e conheça a inFlux.
Unidade Pituba
71 3351-6051 @influxsalvadorpituba
Unidade Rio Vermelho
71 2137-0116 @influxsalvador.riovermelho
Unidade Graça
71 2137-9100 @influxsalvadorgraca
Unidade Vilas
71 3289-3717 influxvilas
Anuário RMB Educar 17

Um lugar planejado para
Cultivar, cativar. A LUDIC surge como resposta
à inquietação de pesquisadores e educadores
diante dos desafios da educação de crianças
em um mundo em constante mudanças,
imprevisível e incerto. De que forma a educação
escolar pode contribuir para que as crianças
desenvolvam as competências necessárias para
o século XXI?
Como deve ser o projeto educacional de uma
escola que pretenda preparar as crianças para
que se tornem adultos capazes de desenvolver
seu projeto pessoal, social e profissional num
mundo que muda constantemente em ritmo
acelerado?
Foi em busca de respostas para essas
questões que nos aprofundamos no estudo de
práticas que vêm oferecendo possibilidades e
caminhos para que possamos construir nosso
projeto pedagógico.
18 Anuário RMB Educar

encantar...
O projeto de educação que propomos é reflexivo:
repensa-se e reconstrói-se constantemente. Nosso
compromisso está em interpretar o presente e criar uma
metodologia que se responsabilize com esse presente
e com a preparação acadêmica, social e emocional
das crianças para que sejam adultos saudáveis, felizes
e donos de seus projetos de vida no futuro.
Equilíbrio entre excelência acadêmica, habilidades
de vida e cidadania global. Nós somos a ESCOLA
LUDIC, uma instituição educacional que já nasceu com
uma larga experiência e sólido compromisso com uma
educação inovadora e de qualidade.
Silvana Almeida
DIRETORA PEDAGÓGICA.
Do infantil
ao 5ºano.
Av. Octávio Mangabeira, 4329
Armação. Ao lado do Walmart.
99408.8818
escolaludic.com.br
Arthur de Macedo - Aluno do G5
Anuário RMB Educar 19

Vacinação
Saúde
nas escolas
O Laboratório LPC alerta como a parceria entre
especialistas e instituições de ensino pode gerar uma
qualidade de vida melhor para toda a comunidade escolar
Yêda Nunes e Larissa Faria Divulgação
Você já ouviu falar em medicina
preventiva? Ela é especializada
na promoção de saúde
e prevenção de doenças,
afim de melhorar a qualidade de
vida dos indivíduos. Essa área
da medicina contempla ações
e campanhas de prevenção de
doenças e suas complicações.
E nesse contexto entram os exames
periódicos e a vacinação,
que são extremamente importantes.
A escola possui um papel fundamental
nesse quesito, pois é importante
ensinar as crianças e adolescentes
a relevância de ações
preventivas e suas consequências
benéficas. Por isso campanhas
escolares vêm se tornando, cada
vez, mais populares e imprescindíveis
para o ambiente escolar, proporcionando
um momento onde
pais podem também esclarecer
suas dúvidas a respeito da vacinação
infantil e cuidados com a
saúde.
“Nesse período de pandemia
foi preciso ficar em casa e por
isso muitas consultas, vacinas
e exames ficaram em segundo
plano. Então, agora mais do que
nunca, é importante ir retomando
e, no caso das vacinas, atualizar
tudo que estiver em atraso”,
alerta Daniela Lima, pediatra
com especialização em patologia
clínica e Diretora Médica
do Laboratório LPC. Da mesma
forma que os exames periódicos
precisam ser realizados, a vacinação
também tem um papel muito
importante na prevenção. Ela é
uma grande aliada para garantir
nossa saúde, estimulando nosso
organismo a produzir defesas a
fim de nos proteger contra
diversas doenças. “Escolher
não se vacinar é se
permitir estar suscetível
a muitas doenças. E isso
é um perigo não só para
o indivíduo como também
para toda a comunidade”, completa
a especialista Daniela Lima.
MAPEANDO A SAÚDE
Um dos momentos mais esperados no pós-pandemia
é a volta às aulas presenciais. Apesar da ansiedade
e grande expectativa de ressocialização,
há também o agravante da abertura de uma porta
para a transmissão de doenças, por isso esse é o
momento ideal para a atualização da caderneta vacinal
de crianças e adolescentes. Pensando nisso, o
Laboratório LPC trabalha lado a lado com as famílias
e instituições de educação para oferecer uma orientação
especializada. “Existe uma exigência para que
a criança esteja na escola com a caderneta em dia,
mas é preciso avaliar esta caderneta, e a escola não
20 Anuário RMB Educar

possui esse conhecimento. Pensando nisso, damos
orientação sobre a atualização da caderneta vacinal,
levamos as vacinas para o ambiente escolar ou
oferecemos benefícios para as famílias das escolas
parceiras. Não é apenas a vacina, mas uma orientação
adequada para pais, alunos e funcionários da
escola”, conta Dra. Daniela Lima.
ESCOLA PARCEIRA
O Colégio Perfil é um exemplo de instituição
parceira. Eles firmaram a parceria com o propósito
educativo para alunos, funcionários e famílias, de-
RETORNO ÀS AULAS EM SUA ESCOLA COM SEGURANÇA!
“A retomada das aulas presenciais pressupõe um cuidado
ainda maior com a saúde de alunos e funcionários. Portanto
é fundamental estar com as vacinas em dia, realizar exames
periódicos e monitorar qualquer sinal ou sintoma de doenças.
O monitoramento com exames sorológicos para Covid-19
assim como a atuação rápida para a detecção precoce de qualquer
doença infecciosa é muito importante nesse momento
de muitas incertezas e inseguranças. Enquanto não tivermos
uma vacinação ampla e eficaz para o SarsCov-2, é importante
estarmos atentos para garantir um retorno às aulas com mais
tranquilidade”, alerta a pediatra Daniela Lima.
VANTAGENS PARA SUA ESCOLA
>> Desconto em exames e vacinas para alunos,
familiares e colaboradores
>> Diversos tipos de testes para Covid-19
>> Orientação para a
comunidade escolar
>> Exames laboratoriais e mapeamento do
cenário sorológico da escola
monstrando preocupação
com a educação dentro
e fora das salas de aula
em campanhas e projetos
com o Laboratório LPC,
onde profissionais alertam
sobre a importância da vacinação
e reforçam a importância da
saúde na escola. “Nesse período de pandemia
estamos com um protocolo de higiene mais
rígido, consultado por um pediatra, um infectologista
e um pneumologista. Nossa parceria com o
LPC oferece um respaldo para um trabalho bem
executado, além de preços mais benéficos para
consultas e exames de alunos e funcionários”,
conta Wilson Adbon, diretor do Colégio Perfil.
FALA MAMÃE!
“Desde a nossa primeira filha que somos
clientes do Laboratório LPC na realização de
exames e vacinas. Com a pandemia, a possibilidade
de realizar exames e, principalmente, as vacinas em
domicílio nesses primeiros meses do bebê foi um alento.
Fechamos um pacote que já garantiu o acesso a todas as
vacinas do primeiro ano de vida sem medo de faltas em cada
período. As técnicas são excelentes, competentes, carinhosas
e me deixaram muito tranquila, segura, usando todos os
equipamentos de segurança. Só temos que agradecer todo o
profissionalismo, segurança e carinho que recebemos todos
esses anos da equipe LPC”, Juliana Karaoglan.
Quer levar o laboratório LPC para sua
escola? Aponte a câmera do seu celular para
o código QR Code e tire suas dúvidas!
www.laboratoriolpc.com.br
71 2203-9955
@laboratoriolpc
Anuário RMB Educar 21

Educar com afeto
Na teoria construtivista há mais interação, os relacionamentos são
significativos, há menos ruídos na comunicação e a experiência é
muito afetiva. Além disso, o professor consegue acompanhar com
melhores condições o desenvolvimento de cada aluno
Joyce de Souza
Divulgação
Sempre busquei no Ensino
“
Infantil muito mais do que
uma alternativa onde minhas
filhas pudessem ficar, mas
sim uma real oportunidade de
desenvolvimento com amorosidade”,
conta a dentista Flávia
Meira, mãe das pequenas Maria
Luiza e Maria Fernanda, de 4 e
2 anos respectivamente. “Encontrei
muitas semelhanças nas
metodologias pedagógicas de
várias escolas, o que acabou me
levando a optar por aquela que
me causou uma maior sensação
de segurança e cuidado com os
meus filhos”, diz a lojista Fabiana
Senna, mãe de Felipe e Alexandre,
de 8 e 4 anos.
Os depoimentos de Flávia e
Fabiana refletem as expectativas
das famílias da sociedade contemporânea
em relação à Educação
Infantil. Como ao longo
dos últimos anos, as escolas, de
modo geral, têm buscado atender
os pré-requisitos pedagógicos
previstos pela Base Nacional
22 Anuário RMB Educar

Comum Curricular (BNCC). Os fatores
socioemocionais passaram
a ser, cada vez, mais decisivos na
escolha da primeira escola pelas
famílias, indo bem além de apenas
um local para deixar as crianças
brincarem enquanto as famílias
vão para o trabalho.
É o que revelam os 27 anos de
experiência da Escola Brincando
e Construindo. O acolhimento
especial à criança e a todos os
familiares, com os quais os pequenos
se relacionam, tornou-se
um diferencial para a escola. Especializada
na educação para a
faixa etária de 1 a 6 anos (Ensino
Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental
1), a Brincando, como é
carinhosamente apelidada pela
comunidade educativa, passou a
ser referência por estar sempre
se superando na proposta que
une qualidade pedagógica à segurança
dos pequenos.
Momento especial
Todo trabalho educacional da escola
está centrado na compreensão
dos aspectos emocionais envolvidos
no processo da escolha
da primeira escola. O momento
especial representa a primeira
grande conquista de autonomia
da criança, até então exclusivamente
sob a proteção da família,
envolvendo ainda a grande
responsabilidade da decisão pelos
pais e responsáveis. É o que
explica a pedagoga Ana Tereza
Barretto, diretora e fundadora da
Brincando e Construindo.
‘É por isso que, do porteiro à
direção, todos nós fazemos questão
de acolher bem as crianças e
familiares, conhecendo-os pelo
nome e não apenas como ‘pai’ e
‘mãe’ simplesmente, valorizando,
assim também, a identidade e
vivências pessoais de cada aluno
no seu contexto familiar’’’, diz
Têca, como a diretora é chamada
por todos, o que também revela
a relação de proximidade
com as famílias.
Espaço acolhedor
A escola não abre mão
de algumas condições de
qualidade e conforto para as
crianças. Têca conta com muito
carinho que as salas de aula são
especialmente decoradas e têm,
no máximo, 15 alunos. Ela ainda explica
que a proposta pedagógica,
por sua vez, busca associar, como
o próprio nome da escola mesmo
já diz, as necessidades de brincadeira
da infância à construção de
novos conhecimentos e valores,
Bases sólidas para o futuro
O acolhimento personalizado ao aluno e à
família é um marco, mas não é o único diferencial
da Brincando e Construindo em 27 anos de
história. Além de uma estrutura especialmente
projetada para atender as crianças com salas
amplas, laboratório de informática, ateliê de
atividades, biblioteca, quadras poliesportivas,
parquinhos de areia (coberto e de
bambu), horta etc., o projeto pedagógico prima
pela educação de qualidade, preparando,
gradativamente, o aluno para novos desafios
em etapas futuras da vida escolar, “inclusive a
partir de convênios com grandes colégios que
também são referência de qualidade de
ensino em Salvador”, explica a
diretora Ana Tereza.
A proposta educativa
da escola busca valorizar
as múltiplas potencialidades
de aprendizado
em cada disciplina,
bem como nas relações
da criança no dia a dia
da escola e com a família,
como ressalta a coordenadora
pedagógica Manuela Lago. “Com a proposta
construtivista, as crianças são estimuladas a
descobrirem novos conhecimentos a partir
do que já sabem de vivências pessoais e
coletivas”, diz. Ela destaca ainda a importância
dada pela escola à formação da equipe de
professores e demais colaboradores.
Anuário RMB Educar 23

Educar com afeto
E mais...
>> Projeto Metalofone
Feito em lâminas de metal
com teclas dispostas como em
um piano e baquetas com cabeças
arredondadas, o instrumento desperta o
interesse musical de crianças de todas as idades.
As atividades do projeto promovem habilidades
diversas, como coordenação motora fina, concentração,
noções sobre notas musicais, entre outras.
>> Super Sexta
A Brincando e Construindo oferece
atividades em turno integral. A programação
especial no contraturno
das aulas regulares, como oficinas
de circo, yoga, artes e brincadeiras,
assegura o sucesso de outro projeto da
escola: a Super Sexta, uma oportunidade para que
todos os alunos possam aproveitar as atividades do
Integral nas tardes de sexta-feira. Isso mesmo: um
“sextou” especial para a garotada!
>> Bilíngue e cursos extras
O programa prevê, pelo menos,
uma hora por dia de aprendizagem
da língua inglesa como
parte do projeto pedagógico
interdisciplinar. A escola ainda
oferece horários ampliados, após o turno regular,
para a prática de capoeira, futsal, ginástica rítmica,
ballet e teatro.
essenciais na sociedade contemporânea.
“Contamos muito com a
parceria dos pais, até mesmo no
opinário que sempre fazemos ao
final de cada ano letivo, visando o
planejamento de novos avanços”,
completa a diretora.
As mães, Flávia e Fabiana, encontraram
na Brincando e Construindo
a superação das expectativas
iniciais na escolha da primeira
escola para os filhos. “A escola nos
oferece uma relação tão próxima e
acolhedora que a sentimos como
uma extensão da nossa casa”, revela
Flávia. “Meu filho mais velho
estudou todo o ciclo na Brincando
e não pensei duas vezes em matricular
o meu caçula, justamente por
conta de toda atenção especial
dada aos alunos e suas famílias”,
conclui Fabiana.
Pandemia
A relação de proximidade também
fez a diferença para o sucesso
da parceria família-escola em
tempos de pandemia: “Conhecíamos
cada pai, cada mãe, e pudemos,
assim, melhor assisti-los
em um momento tão desafiador
para todos, ressaltando a importância
de se buscar promover
o aprendizado e, sobretudo, o
vínculo com a rotina escolar”,
conta a diretora Têca. A escola
fez questão de buscar uma consultoria
especializada de seis
infectologistas para a ampliação
dos protocolos de segurança e
emissão de certificação de adoção
de medidas de proteção
contra a covid-19.
Alameda Pádua, 138, Pituba.
71 3355- 4440/ 71 3015- 0194
brincandoeconstruindo.provisorio.ws
contato@brincandoeconstruindo.com.br
@brincandoeconstruindo
Acesse ao QR-Code e
saiba mais sobre a Escola
Brincando e Construindo.
24 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 25

Especialista
// por Alessandro Marimpietri
foto divulgação
*Alessandro Marimpietri é
pai do Lucca, sócio fundador
da Desenvolver: Psicologia e
Educação, psicólogo formado pela
Universidade Federal da Bahia
(UFBA), neuropsicólogo pela
Universidade de São Paulo (USP),
doutor em ciências da educação
pela Universidad Nacional de
Cuyo (UNCUYO) na Argentina,
palestrante e consultor em
instituições pelo Brasil.
Não tem nada que doa mais nos pais contemporâneos do que
dar limite. Com a chegada da pandemia, esse tema ganha
contornos de urgência ainda mais significativos, porque estamos
dentro de casa com nossos filhos quase o tempo inteiro, e o
manejo dessa relação tem sido muito difícil
Ficamos com uma confusão muito grande sem conseguir entender
o que é autoridade e o que é comportamento autoritário. A autoridade
é um pacto forte, o suficiente para estabelecer funcionamentos
sem precisar de excesso de força para fazer o outro cumprir
aquilo que foi determinado. Já no autoritarismo há uma força vertical
que não se reconhece no outro, alguém capaz de contribuir na relação.
Isso para pais e filhos é muito perigoso.
Quando digo ao meu filho que existem coisas inegociáveis e que
não dá para viver de sobremesa sem almoçar, de alegrias sem dever,
eu estou dizendo que para existir no coletivo eu preciso abrir mão
da minha plenitude absoluta enquanto sujeito. O que você faz na sua
casa, afeta o que faço na minha, e o que faço na minha afeta na sua,
no nosso bairro, na nossa cidade, em última instância no planeta. Então
é muito importante entender que as nossas escolhas extrapolam
os muros de casa e invadem.
E aí faz como? Como dar limite? A primeira coisa é não responder
a essa pergunta. Porque se eu respondo, eu estou retirando de você
a capacidade crítica de criar a sua própria maneira de construir a relação
com o seu filho com algum limite. Não há fórmulas, agora há
referências que foram testadas e que vimos que funciona.
Os pais contemporâneos têm uma dificuldade muito grande em
dar limite porque não suportam o luto do crescimento dos filhos. Em
geral, tentam manter posições de gestão incongruentes com o seu
desenvolvimento, ou seja, terminamos limitando coisas que não deveriam
ser limitadas e deixando de limitar outras que deveria haver
uma interdição .
Qual o resumo da ópera?
Nós vamos amar e poder ser amados. Nós temos que autorizar os
nossos filhos a ir, mas temos que limitar também. Pais que entendem
o limite como sinônimo de amor, cuidado e proteção ajudam enormemente
os filhos a se desenvolverem melhor. Seguramente, se formos
pais mais comprometidos com uma criação não
violenta, mais respeitosa porém firme, que proteja
os nossos filhos e tendo o limite como uma prova
de amor, teremos crianças que vão se desenvolver
com mais saúde e teremos encontros sociais mais
saudáveis, democráticos, críticos e produtores de
mais gente fina, elegante e sincera.
Lançamento!
Escrito a partir da experiência
de cumplicidade e afeto na
relação do autor Alessandro
Marimpietri e seu filho Lucca,
este livro lança luz sobre o relacionamento
dos pais com os
seus filhos, permitindo a ambos o crescimento e uma
compreensão profunda da vida e de seus significados
simbólicos. O livro Quando somos um só encanta
pessoas de todas as idades e enaltece a vivência da
paternidade e a potência do amor como chance de
reinvenção da vida.
Autor: Alessando Marimpietri
Ilustrador: Esteban Vivaldi
Editora: Solisluna
Aponte a câmera do seu celular
para o código QR Code e assista
a live completa sobre limites.
@desenvolverbahia
@alessandromarimpietri
71 3354-1424/ 99669-1424
26 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 27

Ensinando a Crescer
Brincando, criando e aprendendo: na escola Recanto de Viver o
brincar é visto como linguagem única, e assim as crianças aprendem
sobre o mundo, usando a imaginação e desenvolvendo a criatividade
Yêda Nunes e Larissa Farias
Divulgação
Você conhece a metodologia sociointeracionista? Ela é uma teoria
de aprendizagem com foco na interação. Nessa metodologia, o
aprendizado ocorre em contextos históricos, sociais e culturais.
Em sua abordagem pedagógica, a vivência em sociedade e experiências
cotidianas são essenciais para o desenvolvimento da criança.
Seguindo essa proposta, a Recanto de Viver valoriza uma formação
integral, onde a criança é protagonista das suas experiências cotidianas,
incentivando a curiosidade, o brincar e a sede por conhecimento.
O momento da brincadeira, por exemplo, é um lugar muito importante
para relações sociais e desenvolvimento da autonomia dos pequenos.
Muitas vezes achamos que brincadeira é apenas entretenimento,
mas através desse processo a criança cria noção de espaço, aprende
regras e testa suas habilidades físicas. “A brincadeira ocorre na interação
da criança com o outro e com o mundo. Então é fundamental a
ação intencional do professor nesse meio, planejando e organizando
sistematicamente as propostas por meio de estratégias que
respeitem a criança e sua infância, e que ampliem suas vivências
e experiências”, conta Valéria Escariz, diretora
da escola Recanto de Viver.
Foco na alimentação saudável
Outro grande diferencial da Recanto de Viver é a opção
de refeição para os alunos. Apresentar às crianças
de maneira lúdica as cores, sabores, odores, no
preparo das receitas contribui não só para a satisfação
das necessidades nutricionais, como, também,
as emocionais que envolvem o processo alimentar.
Uma dieta equilibrada e bem planejada beneficia as
crianças e dá a elas a força e o vigor para brincar,
aprender e se divertir. Além de desenvolver, a autonomia,
pois estimula as crianças a aprenderem desde
cedo a consumir alimentos saudáveis.
“Elas organizam-se para se dirigir ao refeitório,
arrumam os espaços e materiais utilizados com incentivos
das professoras e dos próprios colegas, e
quando essa construção é fortalecida a colaboração
e a organização são atitudes que elas desenvolvem
naturalmente no coletivo e individualmente”, reforça
Valéria Escariz. Além disso, é muito importante
desenvolver o paladar nessa idade.
Se hoje vemos adultos que não gostam
muito de um prato saudável, com certeza
não houve uma educação alimentar
adequada na infância.
“Não desperdiçar minutos preciosos
para preparar a lancheira e, mais do que
28 Anuário RMB Educar

isso, ter a garantia de que seu filho
está se alimentando de forma muito
saudável é maravilhoso. A Recanto
de Viver se preocupa muito em oferecer
uma alimentação de qualidade para as
crianças, e isso faz toda a diferença”, relata Ana
Carla Calasans, mãe de Caio, aluno do quarto ano
e admiradora da escola.
É momento de experimentar!
A construção de projetos pedagógicos é algo fundamental
para instituições de ensino e através dessas
dinâmicas a escola demonstra sua metodologia
e maneira de educar. É por meio desses projetos
também que a comunidade escolar pode trabalhar
focando em responsabilidades pessoais e coletivas,
passando os valores da escola e criando uma cultura
coletivista. “A nossa metodologia se dá por meio de
projetos interdisciplinares que contemplam os con-
textos investigativos relacionados
à vida cotidiana das crianças, a
formação de valores bem como a
sua cultura e a de outras comunidades”,
fala Jacqueline Marques,
coordenadora pedagógica da
Recanto de Viver. Nesse
sentido, a escola
se apoia em campos
de experiência,
os pilares de
toda a sua construção:
conviver,
brincar, participar,
explorar, expressar e
se conhecer.
As crianças são convidadas
no seu cotidiano a explorar os
diferentes espaços e materiais
que a escola dispõe bem como
participar de múltiplas experiências
sensoriais que favorecem o
seu desenvolvimento físico, sua
coordenação motora fina e ampla
e a sua linguagem. A leitura
coletiva de histórias de faz de
conta também é muito bem explorada
para que surjam brincadeiras
criativas e espontâneas e
a reprodução de papéis sociais
e diálogos. “Os diálogos, o uso
dos materiais e os espaços são
provocativos de modo a explorar
a capacidade resolutiva, investigativa
das crianças, suas curiosidades,
interesses e pensamentos
criativo e crítico”, completa
Jacqueline.
Saiba mais...
A escola atende
(berçário à pré-escola)
Possui área de
aproximadamente
Ambientes
Programa
com atividades
pedagógicas
com atendimento
de emergência
Atividades curriculares:
Atividades dirigidas ao
turno complementar
Atividades
extracurriculares:
Novidade!
Em 2021 a escola terá o
1º ano do fundamental
Celebrando
Anos
Alameda das Framboesas, nº 182.
Caminho das Árvores, Salvador
71 3341-0586 / 3015-1952 / 99148-6264
recantodeviver@recantodeviver.com.br
@recantodeviver
Anuário RMB Educar 29

CNA nas escolas
Conheça o programa que torna mais completa a experiência com um
novo idioma, consolidando o conceito de educação bilíngue
Joseanne Guedes Andréa Cedraz
Apenas 10,3% dos jovens sabem inglês e, apesar de enfeitar a maioria
dos currículos, só 1% dos brasileiros realmente fala inglês fluente,
segundo dados de uma pesquisa do British Council e do Instituto
de Pesquisa Data Popular. O ensino da chamada “língua dos negócios”
não é uma novidade nas escolas brasileiras, sejam elas públicas ou
particulares, mas o baixo domínio do idioma – considerado fundamental
para o desenvolvimento de uma carreira – tem impulsionado a procura
por programas de ensino bilíngue que tornem cada vez mais completo
o aprendizado.
“Oferecer um ensino focado em trazer resultados e ao mesmo tempo
relevante para o aluno é fundamental nesses tempos”, afirma André
Nickhorn, gerente de parcerias educacionais do CNA, uma das mais
tradicionais redes de escolas de idiomas do Brasil. A instituição auxilia
escolas no processo de estruturação da educação
bilíngue, através do programa CNA Na Escola.
“O CNA tem propostas inovadoras e muitos
recursos para transformar a experiência
do aluno em aprendizado eficaz, criando
vínculos verdadeiros e duradouros. Temos
mais de 100 parcerias com colégios
em todo o país com altos índices de satisfação
das instituições, pais e alunos.”
APRENDIZADO
E DIVERSÃO
Em uma parceria exclusiva do CNA com a
Disney, todos os materiais para o público
infantil de 3 a 10 anos estão repletos de
figuras desse mundo encantado. O aluno
vive uma verdadeira imersão no idioma
através de atividades lúdicas, como
contação de histórias, jogos, vídeos e
músicas com inspiração nas histórias e
ilustrações Disney. Ao explicar o vocabulário
de animais em inglês, como “bear”
(urso em inglês), o material usa a figura
do Ursinho Pooh, tornando o aprendizado
mais significativo e divertido.

Escola parceira
O pioneiro entre essas
parcerias de sucesso é o
Colégio Sacramentinas,
que há dois anos decidiu
implantar o Programa Bilíngue.
Ana Lúcia Amoedo, diretora
pedagógica do Sacramentinas em Salvador, explica
que há cerca de cinco anos a instituição disponibiliza
a modalidade extracurricular. “Há dois anos, no
entanto, percebemos que era preciso dar mais um
passo e oferecer aos nossos alunos a oportunidade
de fazer inglês de maneira mais efetiva”, afirma. “Estamos
no início, mas já podemos comprovar grandes
resultados. Temos alunos falando, fluentemente, o
inglês e se oportunizando conectar com pessoas de
diversas parte do mundo”, comemora.
Quando o assunto é a aprendizagem da língua
inglesa, muitos pais acabam delegando a missão
somente aos professores. Porém, a experiência de
Bernardo Moraes, de 8 anos, mostra o quanto é essencial
observar como a criança está se apropriando
do conteúdo. O aluno do Colégio Sacramentinas
é acompanhado de perto pela mamãe Carla Luísa
Moraes, pedagoga com 16 anos de atuação em
sala de aula. Bernardo iniciou o estudo de idiomas
quando ingressou no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, há dois anos.
“Quando ele teve contato com o inglês, não se interessava muito, pois
não conseguia compreender a metodologia do ensino da língua. No segundo
ano, quando houve a parceria com o CNA, ele passou a se interessar
mais e chegou a relatar que era a disciplina preferida dele”, conta.
Para ela, a premissa de encantamento na aquisição do conhecimento
deve estar ligada ao prazer da ludicidade. “O desenvolvimento psíquico
da criança está diretamente ligado ao deleite de brincar, de se divertir
e, consequentemente, aprender com fluidez”, explica a pedagoga.
“Ele consegue fazer a relação da palavra com o objeto ou a situação.
Ele leva o aprendizado do inglês como uma brincadeira e isso facilita
o desejo de aprender mais. A própria metodologia utilizada pelo CNA
favorece esse sentimento, pois parte da associação de palavras que
estão relacionadas com o cotidiano da criança e vem aplicando a gramática
normativa a esse conhecimento prévio construído, possibilitando
a consolidação do aprendizado”, elogia a mãe.
Modelo de sucesso
Não é novidade que aulas muito voltadas para a gramática e aspectos
pouco práticos tendem a não ser tão atraentes aos estudantes. Por
isso, de acordo com o diretor franqueado Silvio Farias, o objetivo do
CNA na Escola é atender às instituições de ensino com uma proposta
personalizada e em consonância com as novas demandas educacionais.
“As regras gramaticais e de ortografia são introduzidas de forma
natural, garantindo fluência do aluno e deixando-o motivado”, ressalta.
Anuário RMB Educar 31

CNA nas escolas
O programa CNA na Escola oferece quatro modalidades
para aulas dentro ou fora da grade curricular
do colégio: a) Bilíngue, com aulas diárias; b) Curricular,
com aulas duas vezes por semana; c) Integral,
com aulas diárias para alunos em período integral; d) Extracurricular, com
aulas ministradas no contraturno.
O guia é uma produção do CNA para auxiliar
na educação de estudantes com necessidades
educacionais especiais. A rede reuniu as
principais dúvidas levantadas por professores
e diretores em relação à didática, comportamento e interação com os
alunos com deficiência em sala, chamou especialistas e desenvolveu
essa importante ferramenta no caminho da inclusão e acessibilidade.
Potencializar a experiência do aluno é o objetivo do
CNA 360, um conjunto de ferramentas que estimulam
a aprendizagem com recursos tecnológicos,
materiais atualizados e certificação internacional. O
estudante pratica o idioma com aplicativos de realidade aumentada e atividades
com QR Code. Além disso, ele tem acesso ao CNA Net, um portal com
jogos Web Lessons, professor on-line, On-line Talk e outros recursos para
consolidar o aprendizado.
Quem também aprova o modelo adotado pelo
CNA é a Irmã Fátima, diretora geral do Sacramentinas.
“Somos uma escola de valores e o CNA
complementa as Sacramentinas. Essa parceria tem
dado muito certo. A gente vem adaptando o projeto,
adequando à realidade das nossas famílias,
fazendo ajustes com a coordenação pedagógica.
Para isso contamos com Silvio”, avalia a gestora. “É
gratificante ver a desenvoltura dos alunos”, conclui.
“O projeto pedagógico do Sacramentinas é incrível.
É uma das redes de ensino mais respeitadas
do país e vem investindo em inovações
para conectar seus alunos com o que
há de mais moderno, sem perder
suas raízes em valores humanos”,
destaca Silvio Farias. O
CNA atende cerca de 400
mil alunos em todo o Brasil
em mais de 600 escolas. A
rede oferece a certificação
internacional da Cambridge
Assessment English, departamento
da Universidade de Cambridge, na Inglaterra, e
do SIELE (Instituto Cervantes) para o espanhol.
Esse ano o CNA conquistou o título de Franqueador
do Ano concedido pela Associação Brasileira
de Franchising (ABF).
Quer levar o CNA para a sua escola? Então
aponte a câmera do seu celular para o código
QR Code e conheça mais sobre o CNA
na Escola, e leve o ensino bilíngue para sua
instituição de ensino
www.cnanaescola.com.br
salvadorcentro@cna.com.br
Fale com o diretor/ franqueado Silvio Farias:
71 99655-0460
32 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 33

Papo de mãe
// por Nine Lima
foto divulgação
*Nine Lima é autora do blog
“Querida Mamãe”, administradora
de empresas, servidora pública e mãe
dos gêmeos Ricardo e Guilherme
Não é novidade que a pandemia mudou
nossa vida e o modo como enxergamos ela.
Em períodos atípicos como esse na história,
passamos a pensar mais sobre o futuro, e o
que é o futuro se não a educação?
Durante esse momento, a escola entrou em nossos lares e nós
assumimos papéis até então desconhecidos. Foi um processo
e uma imersão profunda na educação escolar dos nossos filhos,
além do malabarismo para conciliar o home office improvisado,
afazeres domésticos e cuidados com o isolamento social. Esse furacão
de novidades aconteceu ao mesmo tempo e no mesmo ambiente.
Foi um grande desafio para educadores, pais e alunos equilibrar essa
relação triangular que foi posta à prova. Por aqui, meus filhos Guilherme
e Ricardo estão no primeiro ano, antiga alfabetização, um ano marcante
para o desenvolvimento da criança. Por esse motivo tivemos uma preocupação
relativa às bases de conhecimento fundamentais que são a
leitura e a escrita. E enquanto as aulas presenciais não são retomadas,
nos perguntamos sobre os ganhos e perdas desse último ano. Sim.
Tivemos ganhos. Além do aprendizado tecnológico, fundamental para
os dias atuais, descobrimos o valor da convivência familiar, do senso de
comunidade e coletivismo.
Mas e o conteúdo? Temos como recuperar?
O Conselho Nacional de Educação (CNE) aprovou, no dia 6 de outubro,
a fusão dos anos letivos de 2020 e 2021 nas redes de ensino da
Educação Básica. Será permitido um reordenamento curricular do que
restar do ano letivo de 2020. Assim, o ano de 2021 também poderá ser
reprogramado, aumentando-se os dias de aula e a carga horária.
Outra forma de recuperar o conteúdo é investir em aulas extracurriculares
ou métodos alternativos de aprendizagem. O Kumon é um
bom exemplo disso, método de ensino que não se prende à idade ou
ano escolar, mas trabalha conteúdos de forma individualizada, além de
apostar no autodidatismo dos alunos.
Como aprendizado, levo comigo o lema: “A parceria é o caminho!”
Como pais, precisamos ser também parceiros dos nossos filhos e entender
que esse período difícil em que estamos,
também irá reverberar lá na frente. É preciso ter calma
para não fazer cobranças excessivas em relação
ao conteúdo perdido.
A volta às aulas será uma nova etapa e processo
de retomada para os nossos filhos. Devemos
entender a necessidade de sermos ponte, apoio
e conexão!
Tenho um recadinho pra
você. Aponte a câmera do
seu aparelho celular para o
código QR Code e assista!
www.queridamamae.com
nine@queridamamae.com
@nine.lima
34 Anuário RMB Educar

O tratamento certo para
todos os seus cuidados
A clínica de estética La Formme é especializada em
tratamentos corporais e faciais com a finalidade de tratar
gorduras localizadas, celulites, estrias, flacidez de pele e
muscular, rejuvenescimento facial, além de combater o
estresse diário com a nossa massagem relaxante.
Precisa eliminar aqueles quilinhos indesejados,
combater a celulite e as estrias, resolver a flacidez da
sua pele e músculos ou melhorar a aparência do seu
rosto? Então agende já sua avaliação gratuita:
Tratamentos
disponíveis:
CORPORAIS •Criolipólise
•Lipoescultura gessada,
•Drenagem linfática manual
•Massagem modeladora
•Massagem relaxante •Eletrolipólise
•Firmez •Carboxiterapia
•Endermologia •Radiofrequência
•Cavitação
Intradermoterapia (enzimas)
•Kinesio taping (tratamentos
neuromusculares e estéticos)
FACIAIS •Limpeza de pele
•Peeling de diamante
•Peeling de cristal •Dermaroller
•Carboxiterapia
•Drenagem linfática manual
•Revitalização facial
•Radiofrequência
71 98148-4134 • 71 99339-2646
@laformme /laformme
Rua Prof. Sabino Silva, nº 836, loja 17
Apipema Center • Jd. Apipema • Salvador
www.revistameubebe.com.br 1

Ensinando a Crescer
// por Paulo Rocha
foto divulgação
*Professor Paulo Rocha é diretor
geral do Colégio Integral
Inovar em educação sempre foi um padrão do Colégio Integral há
mais de 30 anos. Faz parte do nosso DNA essa conexão permanente
com o futuro. É como se o porvir integrasse nossa rotina
agir em prol de um mundo
mais ético, mais justo e ambientalmente
mais protegido,
através do desenvolvimento
de habilidades e competências
que enfatizem a felicidade
pessoal, o sucesso profissional
e a responsabilidade socioambiental.
Entendemos então que
o caminho mais eficaz para se
alcançar tal intento é através de
uma pedagogia que compreenda
e personifique o espírito desse
novo amanhã. Como diz o nosso
mentor, o professor Hélio Rocha,
“a escola é uma anunciadora de
alvoradas, uma comunicadora
privilegiada do que virá”. Assim
sendo, por convergirmos nossas
ações nessa direção, o futuro da
educação na Bahia sempre aportou
primeiro no Integral.
Aqui conhecemos cada um de
nossos alunos e disponibilizamos
para eles as melhores experiências
de aprendizado adequadas
às suas necessidades e possibilidades.
Esse entendimento faz
com que a nossa didática seja
muito mais interessante e inspiradora,
convertendo-se assim
em resultados extremamente
vitoriosos. E o ano de 2020 chegou
para as instituições de ensino
como um enorme divisor de
águas. No Integral, implantamos
nosso projeto EAD, o InCasa, com
enorme êxito. A razão desse sucesso
se deu por já possuirmos
toda uma estrutura tecnológica
para a realização de um ensino
híbrido de excelência.
Tecnologia sempre presente
Há muitos anos, quando nem se
pensava em plataformas adaptativas
ou ensino on-line, implantamos
o nosso AVA – Ambiente
Virtual de Aprendizagem. Com o
tempo, evoluímos desenvolvendo
uma plataforma digital onde
professores têm autonomia e es-
paço para darem prosseguimento ao processo de
aprendizagem ativa dos alunos, ultrapassando as
limitações de uma sala de aula. São inúmeros projetos
e atividades desenvolvidos nesse ambiente.
Professores transformaram-se em motivadores, direcionando
e acompanhando a produção dos alunos.
Os estudantes realizam exercícios, leem e assistem
conteúdos extras que auxiliarão na ampliação de
seus conhecimentos.
Outra mudança inovadora foi a implantação das
provas virtuais no calendário escolar desde o 2º
ano do Ensino Fundamental. Essas avaliações são
realizadas completamente no notebook. Anos após
iniciarmos nossas avaliações 100% digitais, o Enem
informou ter aderido a esse mesmo tipo de tecno-
36 Anuário RMB Educar

logia. E nesse ano, ao sermos surpreendidos pela
pandemia, nossas avaliações digitais apenas foram
transferidas dos notebooks do colégio para os computadores
nas casas dos nossos alunos. A adaptação
para a metodologia EAD na quarentena foi imediata,
pois tanto nossos professores quanto nossos
alunos já estavam completamente à vontade nesse
processo. Todos tinham experiência com aulas on-line
gravadas e ao vivo, atividades virtuais, acesso a
conteúdos postados, trabalhos na rede, avaliações
digitais, relatórios de desempenho e aprendizagem
em tempo real.
O que efetivamente impactou nossos meninos
durante a quarentena foi a distância física imposta,
impedindo a convivência de todos. Como o cuidado
e acompanhamento personalizado dos alunos são
diferenciais extremamente significativos da nossa
instituição, buscamos amenizar essa ausência através
de um contato diário e caloroso da equipe técnica
pedagógica e dos professores com os nossos
alunos e famílias. O projeto EAD do Integral ratificou
nosso engajamento com a inovação, mostrando que
estávamos prontos para o futuro e que, de fato, já
vivenciávamos este futuro no nosso presente.
O resultado
Nossas Turmas Olímpicas de Ensino Médio são mais
uma prova na nossa criatividade na educação. Com
a globalização e o aumento da concorrência fazia-se
necessário ampliar as possibilidades de escolhas de
nossos estudantes para universidades localizadas
em outros estados e até mesmo fora do Brasil. Pensando
nisso, montamos um projeto de turmas de Ensino
Médio preparatórias para o ingresso nos cursos
e universidades mais concorridos do Brasil. Inicia-
mos essa formação diferenciada
desde a 1ª série do Ensino Médio
com material e professores
especializados na capacitação
para o ingresso nessas instituições.
Conseguimos, nos últimos
anos, um resultado de aprovação
espetacular nos cursos mais concorridos
da USP, Unicamp, UFBa,
Uneb, entre outros.
Somado a isso, o Colégio Integral
é uma grande família. Claro,
somos de fato uma empresa familiar.
Nascemos a partir do sonho
de nossos pais que acreditavam
numa educação integral e humanista.
Recebemos deles a missão
de continuar com esse legado e
como filhos transformamos isso
no nosso propósito de vida.
Finalizando, transcrevo aqui
algumas palavras de meu pai
extremamente propícias para
o momento:
“A matéria-prima dos educadores
são as novas gerações.
Exatamente por isso o professor
é um tangedor de cultura, um
estimulador de vocações, um direcionador
de destinos. Em qualquer
idade, o educador jamais
deve ser um homem de ontem
com ideias de anteontem. Seria
uma aberração. Os livros e suas
doutrinas podem caducar. Os
paradigmas científicos e os cânones
filosóficos podem ser ultrapassados.
O professor, porém,
não tem esse direito. Ele nasce
todos os dias tal como o sol em
todas as madrugadas. As paisagens
das margens passam, mas
a correnteza do rio prossegue
renovando-se. Não há profissão
mais comprometida com o ritmo
da vida social que o magistério.
Em boa verdade, a escola deve
ser sempre a locomotiva da sociedade.”
Professor Hélio Rocha.
É nisso que sempre acreditaremos!
Aponte a câmera do seu
celular para o código QR
Code e conheça de perto a
história de tradição e inovação
do Colégio Integral!
R. Fernando Menezes de Góes, 570 -
Pituba, Salvador - BA, 41810-700
71 2101-5000
integralweb.com.br
@colegiointegralweb
Anuário RMB Educar 37

CAPA | Relatos da Pandemia
EM MEIO A UM CENÁRIO DE DÚ-
VIDAS, PROJEÇÕES E REPLANEJA-
MENTOS EM DIVERSOS ASPECTOS,
A ÚNICA CERTEZA É QUE A EDU-
CAÇÃO NÃO SERÁ MAIS A MESMA
APÓS A PANDEMIA DO NOVO CO-
RONAVÍRUS. ENTREVISTAMOS ES-
PECIALISTAS SOBRE A SITUAÇÃO
EDUCACIONAL NA PANDEMIA E NO
PÓS-PANDEMIA. VEJA O QUE DIZEM
AS VOZES DA EDUCAÇÃO!
Luciana Costa, Yêda Nunes e Larissa Farias
Divulgação
Oisolamento social trouxe
a necessidade de reinventar
possibilidades e
solidificar a tecnologia
para que a educação
chegasse aos estudantes.
Os professores tiveram de se reinventar
de maneira muito rápida. A família está mais
próxima dos alunos e das escolas estabelecendo
uma comunicação mais direta. Diante
disso, abriu-se uma série de discussões
acerca das aulas on-line, saúde emocional,
eficácia da aprendizagem – principalmente
da Educação Infantil –, consequências
do prolongamento da suspensão das aulas,
problemas oriundos da volta às aulas
e tantas outras pautas que estão intimamente
interligadas a um novo panorama que está se
desdobrando em consequência da covid-19.
38 Anuário RMB Educar

De acordo com o relatório Education
at a Glance da Organização
para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE), que
reúne estatísticas educacionais do
Brasil e mais de 40 países, no âmbito
do Programa de Indicadores
dos Sistemas Educacionais (INES),
mesmo sem haver um retorno generalizado
de aulas no Brasil, o
tempo de fechamento de escolas
já é maior do que na média dos
países ricos. Em média, os países
da OCDE haviam mantido suas escolas
fechadas por 14 semanas até
o fim de junho e no Brasil foram
mais de 30 semanas até a presente
data. Sabemos que a pandemia
trouxe novas necessidades, além
de amplificar as que já existiam no
ambiente escolar. Dessa forma,
gestores, especialistas e representantes
do setor articulam possíveis
caminhos para essa nova era.
CRIANÇAS MAIS ANSIOSAS
Assim como os adultos, as crianças
tiveram que se adaptar a um novo
mundo após o início da pandemia.
De repente, surgiu uma nova rotina
para elas, e algumas ainda tiveram
que lidar com o luto em decorrência
da perda de familiares. Todas
essas mudanças estressantes geraram
diversos impactos psicológicos
nos pequenos, afinal se as
mudanças provocadas pela covid-19
impactaram na saúde mental
dos adultos, por que seria diferente
com as crianças? Para a pequena
Mariana Regueira (@regueiramariana),
de 10 anos, estudar
virtualmente foi um grande
desafio. “Senti muita saudade
dos meus amigos, fiquei
triste em vários momentos
mas aprendi coisas
bem legais também,
como usar o chat nas
aulas virtuais. Assim eu
conseguia tirar dúvidas
no meio da aula com a
minha pró e conversar
com os meus colegas”,
conta Mari, estudante
do 4ª ano do Salesiano
Dom Bosco.
Anuário RMB Educar 39

CAPA | Relatos da Pandemia
“A EDUCAÇÃO PÓS-
PANDEMIA, MAIS DO
QUE ANTES, NOS
CONVIDARÁ AO
ACOLHIMENTO E AO
EXERCÍCIO DA EMPATIA,
ESTABELECENDO
VÍNCULOS QUE
POTENCIALIZAM O
APRENDIZADO”
Rita de Cássia de Andrade Alves,
gestora da Escola Lápis de Cor
9%
das crianças
apresentaram
níveis clínicos de
ansiedade e 12%
de depressão
Um estudo realizado pela
Universidade de São Paulo (USP)
com mais de nove mil participantes
está monitorando a saúde
mental de crianças e adolescentes
em todo o país. O levantamento
aponta que
9% das crianças
apresentaram níveis
clínicos de
ansiedade e 12%
de depressão.
“O estado de crise
nos colocou
diante de conflitos
e das nossas próprias
emoções, evidenciando a
necessidade de uma educação
integral que desenvolva corpo,
mente e emoções. A educação
pós-pandemia, mais do que
antes, nos convidará ao acolhimento
e ao exercício da em-
patia, estabelecendo
vínculos que potencializam
o aprendizado”,
afirmou a gestora da
Escola Lápis de Cor,
Rita de Cássia de
Andrade Alves.
Para muitas crianças
e famílias, a escola é uma importante
rede de apoio. Com
a pandemia, no entanto, elas se
viram afastadas desse local de
ensino, socialização e, muitas vezes,
símbolo de afeto e cuidado,
não podendo mais ter contato
direto com professores e colegas.
Todas essas experiências
exigem uma adaptação e compreensão
da mudança de rotina.
“Num mundo acelerado com in-
formações dinâmicas e de fácil acesso,
percebemos a necessidade de apoio
às crianças no desenvolvimento de
competências e habilidades socioemocionais,
como cooperação, empatia,
resiliência, pensamento crítico e reflexivo
– habilidades fundamentais ao
ser, conviver e transformar”, destacou a
diretora da Escola Pindorama, Nick Valadares.
“PERCEBEMOS A NECESSIDADE
DE APOIO ÀS CRIANÇAS NO DE-
SENVOLVIMENTO DE COMPETÊN-
CIAS E HABILIDADES SOCIOEMO-
CIONAIS, COMO COOPERAÇÃO,
EMPATIA, RESILIÊNCIA, PENSA-
MENTO CRÍTICO E REFLEXIVO”
Nick Valadares, diretora da Escola Pindorama
40 Anuário RMB Educar

ACELERAÇÃO TECNOLÓGICA
Se a educação já passava por uma transformação
com as tecnologias, esse processo foi impulsionado
de vez pela pandemia da covid-19.
Na opinião da diretora da Escola Concept,
Nadja Valente, ficou evidente a necessidade
da fluência digital no processo
do ensino e a urgência do mercado
em dispor de profissionais adaptáveis
e disponíveis para mudanças.
“Os estudantes também estão se
adaptando cada vez mais ao ambiente
digital, e cada vez mais sendo
protagonistas no seu processo de
aprendizagem”, conclui Nadja.
“O MOMENTO DO
INTERVALO É MUI-
TO LEGAL. EU ME
COMUNICO COM
MEUS COLEGAS E
BRINCAMOS DE
JOGOS VIRTUAIS
EM GRUPO.
É MUI-
TO BOM
APRENDER
MAIS SO-
BRE TECNO-
LOGIA”
Nina Martins (@nina_
mmartins), de 9 anos,
estudante do 4ª ano do
Módulo Criarte.
OS ESTUDANTES TAMBÉM ESTÃO SE ADAP-
TANDO CADA VEZ MAIS AO AMBIENTE DIGI-
TAL, E CADA VEZ MAIS SENDO PROTAGONIS-
TAS NO SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Nadja Valente, diretora da Escola Concept
“Eu diria que a
maioria das escolas foram
pegas de surpresa.
Não que elas não tivessem
tecnologia, não se
trata disso. Mas ter tecnologia
off-line (interna) não
significa que a instituição esteja
preparada, metodologicamente,
para trabalhar
com o Ensino a Distância.
Quero destacar
também o Google
for Education
– uma plataforma
que possui ferramentas
do Google
que ajudam os alunos
e professores a
criarem, colaborarem e
desenvolverem habilidades
digitais para o
futuro. Fizemos uso
mesmo antes da pandemia
e foi fundamental
nesse momento”, explicou
o diretor geral do
Instituto Dom de Educar,
Toni Lima.
Esse novo cenário abriu
um leque de novas possibilidades.
As instituições
de ensino, a partir
de agora, têm que se
adaptar ao novo cenário
educacional que será baseado
no desenvolvimento de
soluções tecnológicas para
a educação, buscando um
olhar cuidadoso para cada criança
dentro do contexto da tecnologia.
“O momento do intervalo é muito
legal. Eu me comunico com meus
colegas e brincamos de jogos
virtuais em grupo. É muito bom
aprender mais sobre tecnologia”,
diz a pequena Nina Martins (@
nina_mmartins), de 9 anos,
estudante do 4ª ano
do Módulo Criarte.
“EU DIRIA
QUE A
MAIORIA
DAS ESCOLAS
FORAM PEGAS DE
SURPRESA. NÃO QUE
ELAS NÃO TIVESSEM
TECNOLOGIA, NÃO
SE TRATA DISSO. MAS
TER TECNOLOGIA
OFF-LINE (INTERNA)
NÃO SIGNIFICA QUE
A INSTITUIÇÃO ESTE-
JA PREPARADA, ME-
TODOLOGICAMENTE,
PARA TRABALHAR
COM O ENSINO A
DISTÂNCIA”
Toni Lima, diretor geral do
Instituto Dom de Educar
Anuário RMB Educar 41

CAPA | Relatos da Pandemia
FAMÍLIAS E ESCOLAS
MAIS PRÓXIMAS
“É preciso toda uma aldeia para
educar uma criança.” Para a diretora
pedagógica da Escola Nova
Nossa Infância, Sandra Torzillo,
o provérbio define a base para
uma educação de sucesso: “Mais
do que nunca, escola e família se
revelaram essenciais na formação
de nossas crianças.
Instituições que
se
complementam,
que precisam estar
em diálogo, construindo
e fortalecendo
os vínculos e o sentimento
de coletividade”.
Segundo a pesquisa do site
Nova Escola: A situação dos
professores no Brasil durante a
pandemia, 31,9% dos docentes
afirmam que a maioria dos pais e
responsáveis têm participado das
“MAIS DO QUE NUNCA, ESCOLA E FAMÍLIA
SE REVELARAM ESSENCIAIS NA FORMAÇÃO
DE NOSSAS CRIANÇAS. INSTITUIÇÕES QUE
SE COMPLEMENTAM, QUE PRECISAM ESTAR
EM DIÁLOGO, CONSTRUINDO E FORTALECENDO
OS VÍNCULOS E O SENTIMENTO DE COLETIVIDADE
Sandra Torzillo, diretora pedagógica da Escola Nova Nossa Infância
atividades a distância. Na
rede privada, a participação
familiar alcança
58%. "Foi lindo ver a
participação das famílias
ao longo de
2020. Um ano muito
difícil para nós professores
(as). Conseguimos
chegar ao final com
bons resultados e objetivos
alcançados. Só conseguimos,
porque tivemos as famílias participando
diariamente da rotina
dos seus filhos e realizando uma
interlocução constante com a escola. Sou muito
grata a cada mãe e a cada pai por toda ajuda, colaboração
e feedback. A comunicação nunca foi tão
efetiva e importante. O sentimento é de gratidão".
Conta emocionada a professora do Colégio Miró,
Maristela Dantas de Macedo Leite.
"SÓ CONSEGUIMOS, PORQUE
TIVEMOS AS FAMÍLIAS PARTICI-
PANDO DIARIAMENTE DA ROTINA
DOS SEUS FILHOS E REALIZANDO
UMA INTERLOCUÇÃO CONSTAN-
TE COM A ESCOLA"
Maristela Dantas Macedo, professora do Colégio Miró
Na rede
privada, a participação
familiar
nas atividades a
distância alcança
58%
42 Anuário RMB Educar

RELATOS DE UMA ADOLESCENTE
“Tive dificuldade em me adaptar, meu foco não era contínuo,
meus colegas de classe falando ao mesmo tempo, me perdia
na explicação dos professores. Com o passar dos meses, eu
soube lidar mais com isso, tentava imaginar como se estivesse
lá, mas, obviamente, não era a mesma experiência,
me distraía e, quando olhava para frente, já tinha perdido
parte da aula. Confesso que a única maneira de manter os
estudos foi através do material escolar, livros e atividades.
Quando começaram as provas online, eu tive que ser ágil,
pois tinha tempo limitado, mas foi uma das partes que me
adaptei melhor. Passava a semana estudando nos livros,
acordava cedo, tomava o café e já me preparava pra fazer a
prova, era muito tranquilo. Foi bom viver esse desafio e experiência,
será uma história marcante pra eu contar no futuro”,
conta Nina Cidreira Ferraz (@ninacidreira), 13 anos.
Para a diretora
da Escola
Brincando
e
Construindo,
Ana
Tereza
Barreto, a educação
será mais valorizada
a partir desse novo
cenário: “O que estava aconte-
COM A PANDEMIA,
VEIO A CONSCIENTI-
ZAÇÃO DE QUE É NE-
CESSÁRIO PARTICIPAR
DA EDUCAÇÃO DOS
FILHOS E QUE, NES-
SES MOMENTOS, ELES
PODERÃO CONSTRUIR
MUITAS COISAS AIN-
DA QUE NÃO SEJAM
PEDAGÓGICAS, PO-
RÉM AFETIVAS
Ana Tereza, diretora da Escola
Brincando e Construindo
cendo é que as famílias estavam
delegando para as escolas os momentos
em que precisavam estar
presentes. Com a pandemia, veio
a conscientização de que é necessário
participar da educação dos filhos
e que, nesses
momentos, eles
poderão construir
muitas coisas ainda
que não sejam
pedagógicas, porém
afetivas”.
No retorno às
aulas presenciais, o
relacionamento entre responsáveis
e professores será
outro. Como diria a velha canção
do Roberto Carlos: Daqui
pra frente, tudo vai ser diferente.
“Nesse período, escola e família
aprenderam a trabalhar juntos. A
parceria foi fundamental e levará
essa relação para outro lugar
nos próximos anos. Por admiração
ou necessidade, o professor
e os pais se olham de outra forma, o sentimento
de empatia é mais real e mais sincero”, concluiu
Mariana Morgenroth, gestora da Escola Cresça
e Apareça.
“POR ADMIRAÇÃO OU NECESSI-
DADE, O PROFESSOR E OS
PAIS SE OLHAM DE OUTRA
FORMA, O SENTIMENTO
DE EMPATIA É MAIS REAL
E MAIS SINCERO”
Mariana Morgenroth, gestora da
Escola Cresça e Apareça
EDUCAÇÃO INFANTIL A DISTÂNCIA
Antes de mais nada, a principal atividade nos primeiros
anos de vida é a socialização, a convivência e a interação
que somente o estar junto é capaz de proporcionar.
Por isso educadores e pais têm se movimentado para
proporcionar atividades lúdicas e instigantes durante a
pandemia. “Muitos são os desafios encontrados para
qualquer segmento da área educacional, mas principalmente
para a primeira infância, pois acompanhar o
desenvolvimento dos alunos virtualmente é árduo. A
partir dessa necessidade, a escola se reinventou, criou
Anuário RMB Educar 43

CAPA | Relatos da Pandemia
métodos e tem buscado os ajustes necessários
para transferir essas demandas
para o universo virtual”, falou a diretora
da Escola Tempo de Crescer,
Cinthia Garcia.
“A ESCOLA É UM LUGAR EFETIVAMENTE DE
SOCIALIZAÇÃO, ONDE A CRIANÇA AMPLIA A VI-
SÃO DE MUNDO PARA ALÉM DA FAMÍLIA E DOS
ARREDORES DE CASA”
Luciana Pinho, diretora da Escola Gurilândia
“MUITOS SÃO OS DE-
SAFIOS ENCONTRADOS
PARA QUALQUER SEGMEN-
TO DA ÁREA EDUCACIONAL, MAS
PRINCIPALMENTE PARA A PRIMEIRA
INFÂNCIA, POIS ACOMPANHAR O
DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS
VIRTUALMENTE É ÁRDUO
Cinthia Garcia, diretora da Escola Tempo de Crescer
MAMÃE, COMO
FOI PRA VOCÊ?
Em meados de março
as aulas foram suspensas
e desde então
mães, pais e filhos estão
se reinventando
dentro de suas casas.
Mas como uma convivência
tão diferente,
durante esse período
de isolamento, pode mudar a relação entre
pais e filhos? Roberta Ribeiro, terapeuta,
mãe de Luíza, de 8 anos, conta um pouquinho
como foi pra ela. “Acho que a maior ressignificação
para todos nós foi sobre o tempo.
Aprendi o quanto ensinamos as crianças a
não valorizarem o tempo delas, criando regras
sem um valor real e pragmatizando tudo.
Percebi a potente capacidade de adaptação
humana e o quanto podemos usar isso para
mudar tudo para melhor no instante seguinte
em vez de buscar apenas reproduzir modelos
sem refletir sobre eles. Esse ano nos presenteou
com a ressignificação da valorização do
nosso tempo. Tempo é vida!”, disse Roberta
Ribeiro. (@betaribeiro.terapeuta)
Afinal, não basta
que os jogos, brincadeiras
e afazeres
apenas entretenha
a criança, mas sim
ajude seu desenvolvimento
afetivo,
motor e cognitivo. “A
escola é um lugar efetivamente
de socialização, onde a
criança amplia a visão de mundo
para além da família e dos arredores
de casa. Ficou evidente que a
educação on-line para a Educação
Infantil e Educação Fundamental I
não é a melhor metodologia”, opinou
a diretora da Escola Gurilândia,
Luciana Pinho.
EFEITOS DA PANDEMIA
São muitos os desafios e as
marcas que a pandemia deixou
na vida de cada indivíduo e nas
escolas. Desde os que envolvem
os aspectos estruturais e
organizacionais, seguindo os
protocolos sanitários, como os
pedagógicos e socioemocionais,
que envolvem não só o
acolhimento dos alunos como
também o das famílias. “O efeito
da pandemia gerou muita instabilidade
e insegurança nas relações
familiares, o que deixou
muitos pais sem saber o que
fazer e como reagir aos conflitos
internos e externos gerados
pela situação de isolamento social”,
explica a psicóloga infantil,
Daniela Rita de Souza.
A psicóloga relata
ainda que na pandemia
as crianças ficaram
mais suscetíveis a ansiedade,
sintomas depressivos
e comportamentos
disfuncionais,
como
agressividade
por conta do isolamento social,
distanciamento das relações
com seus pares no ambiente escolar
e a interrupção abrupta e
prolongada de algumas relações
de afetividade de referência,
como avós, tios, primos, amigos
e professores. Foi perceptível
nesse período um aumento da
busca por acompanhamento e
O EFEITO DA
PANDEMIA GEROU
MUITA INSTABILIDADE
E INSEGURANÇA NAS
RELAÇÕES FAMILIARES”
Daniela Rita de Souza,
psicóloga infantil
avaliações psicológicas
para
as
crianças,
adolescentes
e Orientação
Parental para
suas
famílias.
Por outro lado,
elas tiveram mais a
presença física dos pais em casa
e oportunidade de estar na relação
familiar de forma mais intensa
e conectada.
44 Anuário RMB Educar

O RETORNO
O ano de 2020 ficará
marcado na história de
todos nós, seja pelos
desafios, perdas, dificuldades,
medos e saudades.
Agora as expectativas
estão em volta do retorno às aulas
“ESTÁ PROVADO QUE
A TAXA DE TRANS-
MISSÃO CHEGA A SER
OITO VEZES MENOR
DE UMA CRIANÇA
PARA OUTRA. O QUE
ADIANTA MANTER-
MOS AS NOSSAS
CRIANÇAS TRANCA-
DAS SE OS ADULTOS
ESTÃO SAINDO.
Rita de Cássia Mira, coordenadora
médica do serviço de pediatria do
Hospital Santa Izabel
presenciais. A coordenadora médica
do serviço de pediatria do
Hospital Santa Izabel, Rita de
Cássia Mira, é a favor da abertura
das escolas em 2021, e aproveita
para fazer um alerta: “Está provado
que a taxa de transmissão chega a
ser oito vezes menor de uma criança
para outra. O que adianta mantermos
as nossas crianças trancadas
se os adultos estão saindo. Em
Em mais de
90%
das crianças que
se contaminaram
foi por causa dos
adultos e não por
elas próprias
mais de 90% das
crianças que se contaminaram
foi por
causa dos adultos e
não por elas próprias.
O atraso do desenvolvimento
delas é uma perda a
longo prazo muito grave. Se perder
o ‘time’ desses estímulos no
aprendizado e no convívio social e
escolar pode ser irreversível para a
sociedade no futuro”’, conclui.
O diretor do Sindicato das Escolas
Particulares (Sinepe-BA),
Jorge Tadeu Coelho, concorda
que o sistema educacional passa
por uma grande transformação e
no retorno passará ainda mais, e
destaca que cada componente
que o constitui
é extremamente
importante para o
seu fortalecimento.
“As escolas não serão
mais as mesmas. Em
16 de março de 2020
este coletivo que chamamos
escola precisou construir um
modo de funcionar completamente
diferente. A escola implodiu e
cada pedaço dela estava em um
endereço diferente. Um grande
desafio foi manter todas essas peças
unidas como se fosse um mosaico.
Ainda redescobrimos que
somos seres sociais. Abraçar, pular,
cair, brincar, chorar e sorrir é
mais gostoso quando estamos
com alguém ao lado. Foi um ano
puxado, mas sairemos mais fortes”,
concluiu Jorge Tadeu Coelho.
A expectativa é grande também
para as crianças. A pequena
Duda Nunes Galvão, de 8 anos,
aluna do Colégio Miró conta que
está com muita saudade dos ami-
“AINDA REDESCOBRIMOS QUE
SOMOS SERES SOCIAIS. ABRAÇAR,
PULAR, CAIR, BRINCAR, CHORAR E
SORRIR É MAIS GOSTOSO QUAN-
DO ESTAMOS COM ALGUÉM AO
LADO. FOI UM ANO PUXADO, MAS
SAIREMOS MAIS FORTES”
Jorge Tadeu Coelho, diretor do Sindicato das Escolas
Particulares (Sinepe-BA)
gos e da escola. “Não vejo a hora de entrar na minha escola
e explorar todos os ambientes. Que saudade do
parquinho de areia, da cantina, da minha sala de aula, da
biblioteca, e do recreio com meus amigos. Estou muito
animada em encontrar meus amigos pessoalmente”.
A psicóloga infantil, Daniela Rita, alerta que é
importante que o retorno às aulas presenciais seja realizado
com muita prudência nesse momento
em que ainda estamos com o vírus circulando
e contagiando. “Precisamos
continuar tomando todos os cuidados
para não estabelecer o caos de termos
pessoas da família adoecendo, o que
pode gerar ainda mais ansiedade e
conflitos nas relações
familiares, trazendo
outras consequências
para a saúde psíquica e
emocional das crianças e dos
seus responsáveis”, finaliza.
“NÃO VEJO A HORA
DE ENTRAR NA
MINHA ESCOLA E
EXPLORAR TO-
DOS OS AM-
BIENTES. ESTOU
MUITO ANIMADA
EM ENCONTRAR
MEUS AMIGOS
PESSOALMENTE”
Duda Nunes Galvão, de 8 anos,
aluna do Colégio Miró

Vida escolar
2020 nos levou a rever crenças, mas
também nos fez reafirmar valores. Forçou
o mundo a repensar propósitos e práticas
para enfrentar desafios em escala global.
Um contexto que exigiu de todos, em
especial das escolas, reflexões, criatividade
e flexibilidade para se reinventarem
Juliana Kalid Divulgação
Com o empenho e a competência de uma equipe que, há mais
de 30 anos, investe na reflexão e no diálogo como bases para
a ação, o Colégio Oficina conseguiu, em meio a tantos desafios,
concretizar seus propósitos educacionais e manter valores, fundamentos
e a qualidade pedagógica, que marcam sua história.
Fiel ao compromisso com uma educação crítica, humana, efetiva e afetuosa,
a escola foi pioneira na implantação de uma pedagogia de projetos,
investindo em uma abordagem que alia sólida formação acadêmica ao
desenvolvimento crítico e sensível dos alunos. “Empatia, dialogicidade,
senso crítico, responsabilidade, solidariedade, sensibilidade,
respeito, reflexão e atitude são marcas
registradas dos alunos do Oficina que, além de
conquistarem ano após ano resultados de maior
destaque nos principais processos seletivos do
país, seguem nos enchendo de orgulho ‘vida
adentro’ como cidadãos conscientes e participativos,
prontos a intervir e reconstruir o mundo’’’,
conta uma das diretora, Márcia Kalid.
rito de passagem: acolhimento e atenção extra
Ritos de passagem são comuns na trajetória do colégio, simbolizando
transições importantes. A vida acadêmica é cheia deles. O ingresso na
escola e a mudança de ciclo ou aprovação no vestibular são marcos
que geram expectativas e dúvidas nos alunos e nas famílias.
46 Anuário RMB Educar

Márcia Ávila, orientadora pedagógica
do Colégio Oficina,
explica que alunos do 6o e 7o
anos merecem atenção especial
no processo de adaptação:
“Para eles a transição inclui
despedida da escola anterior
(onde geralmente eram os ‘mais velhos’), chegada a
uma nova (onde são ‘os mais novos’), lidar com colegas,
professores, rotinas e componentes curriculares
novos””, explica. Como se não bastasse, eles também
estão vivendo mudanças físicas e emocionais típicas
da idade, despedindo-se aos poucos da infância.
Para tornar essa passagem mais suave, a escola
desenvolve atividades e rotinas específicas que vão
desde a recepção até a apresentação da escola, horários
adaptados e acompanhamento diferenciado
com foco no acolhimento e ambientação de alunos
e famílias. O primeiro dia de aula, por exemplo, é dedicado
exclusivamente a eles. Também há passeios,
atividades culturais, relação estreita entre famílias e
núcleo pedagógico com atenção às demandas específicas
de cada aluno. Tudo para que possam se
conhecer, compartilhar, rir e brincar sem, contudo,
deixar de imbuí-los das novas responsabilidades
que, progressivamente, a idade permite assumir.
convivência ética:
por uma cultura de respeito e cuidados
Acolher envolve, prioritariamente, respeito aos tempos,
modos e espaços individuais de modo a
construir um ambiente saudável e receptivo para
a coletividade. Desde 2019 o Oficina implantou
o Programa de Convivência Ética
em parceria com o Grupo de Estudos
e Pesquisa em Educação
Moral (Gepem) – Universidade
Estadual Paulista (Unesp) e Universidade
Estadual de Campinas
(Unicamp). O Programa engloba
várias iniciativas em busca de
uma convivência harmoniosa de
cuidado e respeito com o outro.
Para a pesquisadora Danila
Zambianco, consultora do Oficina,
“o Colégio tem sido muito
responsável com o trabalho
acerca do desenvolvimento
ético, encarando
que é preciso
muito estudo
sistematizado
para que se possa
rever práticas
e construir uma sociedade ética
e democrática”. Para ela, o trabalho
da escola não deve ficar
circunscrito aos conteúdos, mas
se encarregar em sintonia com
o desenvolvimento intelectual e
também do emocional, moral, artístico
e ambiental.
No Oficina, o projeto envolve
famílias, professores, funcionários,
direção e alunos na intenção
de debater e enfrentar questões
relacionadas à mediação de
conflitos, reflexividade, protagonismo
dos jovens, prevenção de
bullying e respeito ao outro. Além
das ações de formação profissional,
houve inserção da disciplina
Convivência Ética em alguns
anos do Ensino Fundamental com
a meta de expandir aos demais
anos. Uma parceria que fortalece
a crença numa convivência ética
e em práticas pedagógicas voltadas
ao desenvolvimento cognitivo,
afetivo e moral dos meninos e
meninas do Oficina.
Quer saber mais sobre
o Colégio Oficina?
Acesse o QRCode.
Rua Miguel Navarro Y
Canizares, nº 423, Pituba,
Salvador, BA
71 99915-2648
@colegiooficina
@cursoecolegiooficina
Anuário RMB Educar 47

Musicalização
“Chame Gente!”: reinventando a diversão educativa
dentro de casa, conheça o Curso Virtual do Espaço Musical
Yêda Nunes e Larissa Faria
Divulgação
A
presença da música na vida dos seres humanos é insubstituível,
sendo uma linguagem universal que atravessa as barreiras do
tempo. Pensando nisso, a dupla mais elétrica de Salvador, Caroline
de Jesus e Gabriel Macêdo, reinventaram o Espaço Musical,
agora como um curso virtual. Essa é uma oportunidade única de diversão
para as famílias em casa. O objetivo é unir tempo de qualidade e
música em prol do desenvolvimento infantil.
As videoaulas do curso são de fácil acesso e produzidas com métodos
e conteúdos exclusivos para os participantes. Mesmo on-line, o
curso mantém a qualidade e diferenciais que são características reconhecidas
da trajetória do Espaço Musical. Além dos temas musicais,
as aulas também abordam temáticas, como saúde, cultura e socialização.
“Trabalhamos com excelência, sensibilidade e
planejamento. Dessa maneira, o nosso curso virtual
já conquistou resultados positivos em instituições
de educação renomadas como o Colégio Miró e o
Colméia Patamares. Isso só fortifica a nossa missão
como escola, que é desenvolver pessoas através da
música”, comenta Caroline de Jesus, atriz, bailarina e
diretora artística do Espaço Musical.
A pandemia serviu como uma oportunidade única
de aprendizados urgentemente e necessários para
o Espaço Musical. “Me reinventei de forma mais que
especial para um novo jeito de educar. Estou vivenciando
o processo possível de estar perto, mesmo
estando longe fisicamente dos meus alunos e superando
todas as adversidades. O espaço musical
vive uma nova era cada vez mais em união com as
famílias, com as escolas e com foco na música e no
amor”, conta Gabriel Macedo, neto de Osmar, um
dos inventores do trio elétrico baiano, bacharel em
violão e licenciatura em música pela Universidade
Federal da Bahia (UFBA) e idealizador da escola Espaço
Musical. O músico finaliza dizendo que valores
como empatia são providenciais nesse momento, e
que seguirão na missão de emocionar e desenvolver
pessoas através da música.
Quer levar o Espaço Musical
para a sua escola? Então aponte
a câmera do seu celular para o
código QR Code e conheça mais
sobre o Curso on-line do Grupo
71 99184-0488
@espacomusical
@venhaserfeliznoespacomusical
48 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 49

Pequeno Hóspede
// por Luciana Fialho
“AS COISAS
VELHAS JÁ
PASSARAM,
EIS QUE TUDO
SE FAZ NOVO”
Nunca imaginei poder viver algo nem
perto do que experimentamos nesse
ano de pandemia. Para falar a verdade,
não sabia nem ao certo o que
significava quarentena. Me tornei uma
quarentona esse ano, e isso era o que
tinha no meu vocabulário até então
Trabalho na comunicação de uma escola e no
dia 18 de março, quando tudo foi fechado e
eu levando um laptop debaixo do braço, sou
orientada sobre uma nova modalidade: “agora
trabalharemos em home office”. Nem consegui
raciocinar, só sabia que precisaríamos nos isolar
por um certo tempo para evitarmos a contaminação
com essa tal de covid-19.
Dia 1. Wow que novidade. Sou cobrada de algo
do trabalho e me lembro de pedir pelo menos um
dia para organizar a casa com compras, comida para
as crianças e novos topwares para congelamento,
pensando nos próximos 30 dias pela frente. Sabia
de nada, inocente...
Dia 2. Vamos nessa. Foi dada a largada para uma
nova rotina. Como farei isso? Onde farei meu escritório?
Como trabalharei concentrada tendo Guido,
de 3 anos, e Gael, de 2, sempre ao redor? Não sei,
mas o mundo também não sabia. Então só passa a
marcha e vai... e eu fui.
Dias 3, 4, 5, 6.... Foram meio fora da curva, mas
deram certo. Investimos eu e meu marido, o tempo
ganho com novas brincadeiras e mais interação com
as crianças. Para quem voltou a trabalhar fora, dei-
xando um filho de 2 anos e um de
6 meses, ter mais tempo com eles
seria o suprassumo. Eureca. Isso
vai ser bom.
Semana 2, 3, 4... Acabou o
mês. É preciso sair novamente,
comprar o necessário e aprender
a higienizar embalagens, sacolas
e afins... Sapato na porta, sem
abraço, sem beijo, comunicação
com distanciamento, máscara,
mãos lavadas, álcool em gel.
Tudo como diria a minha avó:
“como manda o figurino”. Mas
depois de toda essa odisseia, sou
recebida pelos meus filhos com
gritinhos felizes e abraços pela
perna. “Nããããão! Mamãe precisa
tomar banho!”. Atônitos e sem
entenderem, se afastam e presumem
que declarei algo parecido
com uma sentença de morte. E
era bem por aí.
Mês 3... Peguei a tal. Minha casa
toda pegou. Minha funcionária
também. Pedi férias, mas não descansei
um só dia. Doía para respirar.
Dor de cabeça. Meninos com
febre. Marido assintomático. Caos.
Meses 4, 5, 6... Gratidão pela
vida, pela saúde de volta, por
tudo. Pela família, pelos ensinamentos,
pelos desafios. Grata em
ver o pôr do sol de casa. Não sabia
mais o que era isso. Pelo paladar
e olfato de volta. Momento importante
que me lembrei nos mínimos
detalhes como Deus é perfeito em
tudo que faz. Como sentir o gosto
da comida é bom. Não daria para
viver sem cheirar meus filhos.
Obrigada, Deus. Obrigada!
Meses 7, 8, 9, 10... até hoje me
sinto grata e cansada. A pandemia
fez com que eu sentisse novamente
a exaustão das noites
perdidas com um bebê recém-
-nascido, com a diferença que a
criança insiste em não crescer.
Trabalhar em casa com duas
crianças é para os fortes, mas
já uso uma capa de superwoman
quando preciso, e entendi que
somos capazes de muito mais do
que imaginamos. Encarei como
uma experiência única, onde ensinamentos
serão para quem enxergar
e quiser “fazer tudo novo”.
Luciana Fialho é jornalista, relações
públicas, apresentadora e mestre de
cerimônia. Instagram: @lucianafialho
fotos divulgação
50 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 51

Metodologia Maker
Já pensou em seu filho aprender inglês e ainda
ter mais autonomia e autoconfiança? Na Red
Balloon é assim, e a proposta pedagógica ainda
é lúdica, e enquanto os alunos aprendem a nova
língua, eles também se divertem
Luciana Costa
Andréa Cedraz
Desenvolver nas crianças o pensamento crítico e criativo faz com
que esse aluno identifique e solucione problemas com maior clareza.
Essa é a missão da Red Balloon, que está em sintonia com
a cultura Maker de que somos todos capazes de criar, modificar
e consertar qualquer coisa com as próprias mãos. As atividades
makers fazem parte da essência da abordagem Steam, um acrônimo
para a Science, Technology, Engineering, Arts and Maths, ou seja Ciência,
Tecnologia, Engenharia, Arte e Matemática. Uma abordagem
interdisciplinar que utiliza todas essas diferentes áreas do conhecimento
como base para a resolução no mundo real.
Metodologia Maker
A diferença entre a Metodologia Maker e o ensino tradicional é ensinar
ao aluno questionar o que está aprendendo. O modelo tradicional
bombardeiam os alunos com teorias sem possibilitar que as mesmas
possam ser testadas e comprovadas. As experiências treinam o cérebro
para que a teoria passe a fazer mais sentido quando combinada
à prática, facilitando o aprendizado. Assim, as crianças aprendem
por meio de uma metodologia que as incentiva a encontrar soluções e
construir novas ideias.
A cultura Maker valoriza a experimentação e o “aprender fazendo”, o
que torna os alunos mais criativos, resolutivos, autônomos e mesmo empáticos,
além de estimular a aprendizagem em grupo. A escola trabalha
com a cultura Maker e a abordagem Steam, utilizando material lego Education
e robôs programáveis, que auxiliam na aprendizagem do conceito
de programação, letramento digital e conceitos espaciais básicos.
52 Anuário RMB Educar

A Red Balloon in School foi pensada para se adaptar à realidade das
escolas e oferecer um ensino de inglês de qualidade às crianças e aos
adolescentes. O aluno vivencia a língua inglesa com prazer e naturalidade
em diversos contextos, e assim aprende a utilizar o idioma com
fluência. Essa proposta une a qualidade da escola regular, escolhida
pelos pais como base educacional para seus filhos, com a excelência
no ensino da língua inglesa com mais comodidade para as famílias.
“Nas escolas a nossa proposta é que o aluno tenha a mesma experiência
que ele teria se estivesse em uma das nossas salas de aula. Além
do ensino de inglês, os nossos alunos aprendem a ter mais autonomia,
autoconfiança e a conviver melhor em sociedade”, ressalta a coordenadora
pedagógica Andrea Carvalho.
Aulas na Pandemia
As chances da criança se sentir
desmotivada no período de pandemia,
foram enormes. Isso significa
que a gestão escolar deve
ser ainda mais estratégica. Por
isso o processo de aprendizagem
das aulas virtuais precisava ser interessante
a ponto de engajar os
alunos fazendo com que eles se
sentissem estimulados pelo conteúdo
que está sendo passado, e
esse desafio a Red Balloon conseguiu
cumprir com excelência.
“Durante esse período fizemos
muitas reuniões com todo o time
pedagógico, responsável por todas
as franquias do Brasil, e compartilhamos
ideias e experiências.
Nos aperfeiçoamos, tendo como
referência os ensinos on-line de
primeira geração na Finlândia e
Austrália”, disse a gestora da Red
Balloon, Naiana Vicente. Ela
complementa que a escola está
pronta para receber
o aluno
em 2021 tanto
no ensino presencial
como
no ensino virtual,
e viu muitas
vantagens
na
aula on-line como a otimização
do tempo da criança e do adolescente.
Os pais conseguiram
acompanhar mais de perto o desempenho
do filho e os alunos
aprenderam novas habilidades
com o uso da tecnologia.
De acordo com Catarine Ferraz,
mãe da aluna Nina Cidreira,
de 13 anos, o desenvolvimento
da filha tem sido surpreendente,
mesmo após a suspensão
das aulas presenciais por conta
da pandemia. “A coordenadora
pedagógica, Andréa Carvalho é
muito participativa, solícita e atenta
às necessidades dos alunos.
Nina evoluiu muito no inglês em
um ano de estudo, e mesmo sem
as aulas presenciais ela se manteve
motivada. E para aperfeiçoar
o inglês, ela assiste muitos filmes
e séries, e até o celular dela está
configurado para o inglês”, comenta
a mãe, muito feliz.
A própria Nina reconhece o
salto de conhecimento que vem
vivenciando e o quanto a Metodologia
Maker, adotada pela Red
Balloon, foi um divisor de águas
na sua vida. “Todas as aulas de inglês
que eu já tinha feito eram sem
graça, mas quando entrei na Red
Balloon as aulas eram animadas e não tinha só livro.
Gostei demais da didática, meu interesse pela língua
inglesa cresceu e minha fluência ainda mais. Eu acho
que o diferencial está exatamente na forma de ensinar
que entretém muito os alunos”, opina a aluna.
E mais…
Dos 3 aos 6 anos seu filho desenvolve a
compreensão e a conversação por meio de
atividades e histórias relacionadas ao universo
infantil.
Os alunos começam a desenvolver habilidades
de compreensão e comunicação.
Os alunos ampliam suas habilidades de
maneira personalizada e fluente.
Com mais de 90% de aprovação nos exames
de Cambridge, a Red Balloon é sinônimo de
fluência e sucesso.
Quer saber mais sobre a Red Balloon
in School? Então aponte a câmera do
seu celular para o código QR Code e
conheça mais sobre o programa.
R. Ceará, 1245 - Pituba, Salvador - BA
redballoon.com.br
71 98110-7900 / 2137-4530
@redballoonssalvador
Anuário RMB Educar 53

Educação Financeira
EDUCAÇÃO
FINANCEIRA
EM CASA!
Conversar com os filhos sobre como lidar com dinheiro é uma
demanda muito importante. Afinal, formar crianças bem preparadas
para as exigências da vida adulta é fundamental para que esse
sujeito crie uma conscientização financeira desde a infância
Larissa Farias e Yêda Nunes
Divulgação
A preocupação com a Educação Financeira é tão
grande que, de acordo com as determinações da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino
dessa competência agora é obrigatório no Ensino
Infantil e Fundamental. Mas muitos pais têm dúvidas de
como iniciar esse assunto com os filhos. A educadora
financeira, Gigliola Sena, conta que o contato com bens e as diferentes
formas de dinheiro e do consumo são inevitáveis e precisa ser honesta
com a realidade em que a criança vive, cujos primeiros mentores financeiros
serão seus pais. Confira as dicas da especialista que vão te ajudar
nesse processo:
Cofrinho: Talvez seja
esse o primeiro contato
que muitas crianças
tenham de forma pessoal
com o ato de guardar, juntar e ter
dinheiro. Quantos aniversários
de crianças de dois anos se dá
um cofrinho como lembrancinha
da festa? Se for esse o caso,
ainda que por brincadeira,
dê um sentido para isso, pois
lembre-se que toda historinha
tem uma moral por trás, e para
uma criança a brincadeira do
“cofrinho” também precisará
da sua. Ajudar alguém da família
ou comprar um sorvete é sempre
uma ocasião de construir valores
que serão a base do homem do
futuro que de fato queremos.
Mesada: É outro ponto que existe entre os
partidários do contra e do a favor. O tempo
certo, a medida e se isso irá existir ou não
será de acordo com a realidade de cada família e de
cada filho. As coisas mudam e, por ser extremamente
benéfico para alguns, quantas histórias já escutamos
de pessoas que juntavam a mesada para fazer algo
valioso na vida? E também quantas pessoas que nunca
receberam mesada e são pessoas equilibradas financeiramente?
O essencial sempre será acompanhar o
porquê e o sentido que cada criança ou adolescente
está desenvolvendo mediante tal contato financeiro.
Recompensa: Usar o dinheiro ou um bem
como prêmio, bonificação ou algo similar,
especialmente fora das ocasiões pré-estabelecidas
dentro da cultura daquela família, precisa
ser bem refletida e posicionada. Afinal, mesmo para
quem dinheiro não é um problema atual, nada garante
que não o será no futuro. O que precisa ter cuidado
é não tornar costume de condição
para se fazer o que se tem que fazer;
Investir: Também dependerá
da filosofia de vida
e da condição de cada
família. É bom saber que existe essa possibilidade
e que há inclusive benefícios
fiscais que podem advir daí. Um exemplo
bem pouco lembrado é o ITD
Imposto sobre transmissão causa
mortis e doação de quaisquer bens
e direitos também conhecido como
imposto de herança e doação. Na
Bahia, o imposto para qualquer doação é
de 3,5% e em São Paulo poderá ser isenta
se o doador não ultrapassar o limite
anual que, em 2020, é de R$ 69.025,00.
Sim, em tese a mesada entraria nessa
tributação (é a legislação estadual);
*Gigliola Sena é mãe de Gustavo, de 5 anos, criadora do método Edumoney de educadora financeira
e mestra em gestão educacional pela Universidade de Santiago do Chile. @gigliolasena
54 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 55

Ensino Fundamental
Seu filho cresceu, e está fazendo a
transição da Educação Infantil para
o Ensino Fundamental de maneira
tranquila? Esse período é repleto de
mudanças não só para as crianças,
como também para as famílias.
Adriana Novis, coordenadora
do Ensino Fundamental 1 e 2
do Colégio Antônio Vieira, fala
sobre essa época de grandes
descobertas e desafios
Yêda Nunes e Larissa Faria Divulgação
Nada é permanente, exceto a mudança”, assim
dizia o filósofo grego Heráclito. Segundo ele, o
mundo está em constante transformação. Meninos
e meninas de hoje são exemplos dessas
grandes modificações. Afinal, a criança do século XXI
tem um perfil muito diferente do que a do século passado,
isso porque as mudanças culturais que o mundo
passou alteram, cada dia mais, o lugar do indivíduo
nesse espaço e as consequências de suas ações. Por
isso, hoje na escola não basta apenas ensinar as disciplinas
curriculares, é preciso também preparar os
alunos para os desafios de um mundo globalizado e
incentivar a formação de cidadãos integrais e do bem.
“A criança está inserida em um mundo de constante
mudança com acesso aos recursos tecnológicos e
a uma grande quantidade de informações. A comunidade
escolar é fundamental para auxiliar a criança
a problematizar e a qualificar esses
conteúdos, para que ela realmente
compreenda os fenômenos
ao seu redor”, comenta
Adriana Novis, coordenadora
do Ensino Fundamental 1 e 2
do Colégio Antônio Vieira.
Além disso, um grande fator de mudança nessa fase é a transição
do Ensino Infantil para o Ensino Fundamental. Os espaços, a interação
com o professor, os conteúdos mais profundos, os métodos avaliativos,
a autonomia nos estudos, são aspectos que marcam essa nova
fase. Por isso esse período especial merece toda atenção do ambiente
escolar e familiar, criando uma ponte entre uma fase e outra com o objetivo
de que a criança consiga se adaptar às transformações e seguir
com o aprendizado. “Por se tratar do ingresso em uma outra etapa, é
fundamental que exista um equilíbrio nas mudanças que serão introduzidas,
considerando as especificidades da natureza das mediações de
cada uma. É necessário pensar, de forma conjunta, em estratégias de
acolhimento e adaptação para que essa transição ocorra de maneira
natural”, explica Adriana Novis.
56 Anuário RMB Educar

Nova escola
A família tem papel fundamental ao participar ativamente da transição e
da decisão pela mudança da escola, transmitindo estabilidade e firmeza
à criança, para que ela se sinta propensa a encarar as novas mudanças.
É necessário ainda proporcionar autonomia ao aluno e estimulá-lo a vencer
mais esse desafio. Adriana conta que, com a chegada do novo aluno
na escola, o momento do acolhimento se faz ainda mais importante. E
destaca que se mudanças já são difíceis e trazem inseguranças para os
adultos, imagine para o universo da criança. Por isso é fundamental que
os pais transmitam a confiança necessária e ofereçam suporte e apoio
adequados para que a criança consiga superar com sucesso essa transformação
em sua vida.
“O diálogo aberto e acolhedor é essencial nesse momento. É necessário
acolher os sentimentos da criança e suas expectativas, permitindo
que ela construa suas narrativas; se colocar ao lado dela é fundamental,
para que ela esteja segura nos desafios que serão enfrentados. É importante
também que a criança, desde pequena, perceba a importância
dessas mudanças, o quanto podemos amadurecer e construir novas
aprendizagens com esses desafios. E contar com a presença afetiva e
acolhedora do adulto faz toda a diferença nessa caminhada”, completa.
“Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o nosso projeto está
pautado na valorização da cultura da infância, reconhecendo o valor
da criança e desenvolvendo todas as suas potencialidades através de
diferentes linguagens. A ludicidade e o afeto permeiam as nossas propostas
para que a criança se sinta segura e acolhida no nosso espaço
educativo. O Programa Bilíngue também é um diferencial, desenvolvendo
habilidades e competências por meio de metodologias ativas
em um contexto de imersão na língua inglesa. Com um currículo para a
formação integral, o colégio busca desenvolver todas as dimensões do
sujeito a partir de propostas que dialogam com as demandas do tempo
presente”, conclui a coordenadora.
O Projeto Pedagógico do Colégio Antônio
Vieira promove uma educação de
excelência, contribuindo para a formação
de cidadãos competentes, conscientes,
compassivos, criativos e comprometidos,
inspirados em princípios inacianos.
O colégio oferece espaços preciosos
voltados para o contato com a natureza,
como o Espaço Criançando e o Bosque, tão
necessários para o desenvolvimento de
uma consciência ecológica e a construção
de uma relação mais respeitosa com o
planeta. Esses espaços também oportunizam
o desenvolvimento de práticas
pedagógicas inovadoras que se conectam
com os desafios da contemporaneidade e
potencializam o projeto educativo.
fala mamãe
Eram muitas incertezas no início
do ano letivo. Mas, ali começava
o nosso acolhimento. No primeiro
dia, aquele friozinho na barriga,
mais na nossa do que na dela,
acredito. Na sala de aula do Vieirinha
foi onde o encanto da formação
acadêmica acontecia, acompanhado de olhares e sorrisos
gerando novos vínculos afetivos. Seguimos e quando
percebemos, já estávamos no final do ano e notamos que
a inclusão foi natural e tranquila. Renovou o desejo de
continuar fazendo parte da comunidade vieirense.
Ariadne Domingues Almeida, mãe de Victória Domingues Almeida
de Macedo e Santana, 3º ano.
Quer saber mais sobre o Colégio
Antônio Vieira? Então aponte
a câmera do seu celular para o
código QR Code e acesse o site!
Av. Leovigildo Filgueiras, Garcia, 683 - Salvador - BA
71 99415-0131 (7h às 13h)
71 99415-0108 (13h às 18h)
@vieira_Oficial
vieiraoficial

Saúde
A pandemia, com a necessidade de isolamento
social, suspensão das aulas presenciais nas
escolas, mudança no ambiente de trabalho
dos pais e todas as incertezas que estamos
vivenciando, trouxe para as famílias mudanças
significativas no estilo de vida hoje e amanhã.
Especialistas respondem perguntas sobre
aspectos importantes em relação ao cotidiano
das crianças e os desafios de manter uma rotina
e um ambiente familiar saudável. Confira:
Divulgação
pandemia e no pós-pandemia?
Por Adriana Cardoso
(Pediatria e terapia intensiva)
Fale com
dra.adriana_cardoso
O isolamento social aumentou os transtornos de
ansiedade e humor, depressão, distúrbios do sono
e gastrointestinais que interferem no apetite, inibindo ou aumentando
a saciedade, promovendo uma busca pelos alimentos industrializados,
ultraprocessados e de fácil e rápida preparação com alto teor de açúcares,
que permitem uma ativação do mecanismo cerebral da recompensa
com liberação de neutrotransmissores responsáveis pelo prazer, como a
serotonina e a dopamina.
Para as crianças essa repercussão é ainda maior. Como o principal estímulo
para o ato de se alimentar é o prazer, sem preocupação com o
aspecto nutricional dos alimentos, o momento atual é uma armadilha para
desencadear transtornos alimentares, como compulsão, bulimia e até
anorexia nervosa com consequências graves, como sobrepeso, obesidade,
hipertensão, dislipidemia, distúrbios psíquicos e emocionais.
PARA INSERIR OU MANTER UMA
ROTINA ALIMENTAR SAUDÁVEL NA
FAMÍLIA, ALGUNS HÁBITOS SÃO
INDICADOS:
Preparar as próprias refeições, escolhendo
ingredientes, o modo de preparo e a higienização.
Envolver as crianças nesse processo contribui para
que se sintam inseridas no contexto familiar e
aumenta o prazer pelos alimentos;
Utilizar jogos e brincadeiras que envolvam
o conhecimento sobre alimentos saudáveis,
promovendo o movimento do corpo e atividades
físicas, pois esses hábitos estimulam as crianças a
aceitarem esses alimentos nas refeições;
Compartilhar o momento da refeição em família,
interagindo com a criança, evitando distração
com telas e incentivando as escolhas saudáveis. O
exemplo é a maior fonte motivadora no processo
educacional;
Variar a forma de apresentação das refeições
com pratos coloridos, bonitos, cheirosos e saborosos
motivam a criança a comer;
ATENÇÃO!
O momento da pandemia trouxe aos pais um
desafio muito grande no processo da alimentação,
favorecendo que sejamos nossos próprios
sabotadores e de nossos filhos. Precisamos seguir
o propósito de transformar o futuro das próximas
gerações, contribuindo para formar adultos
saudáveis e competentes alimentares.
58 Anuário RMB Educar

Fa
Por Dra. Luciana Sobral
(Pneumologia pediátrica e pediatria)
Fale com dralucianasobral
O processo de aprendizagem é muito complexo
e vai além da simples transmissão de conteúdos
escolares. Ele envolve mecanismos neuropsicossociais,
como sensação, percepção, atenção,
memória, linguagem e emoção, essenciais para
a aquisição da aprendizagem significativa. Nesse
sentido, a resposta à pergunta/tema dessa breve
reflexão é sim. A ansiedade e o medo impactam na
aprendizagem de crianças e adolescentes devido
aos processos metodológicos potencialmente mais
extenuantes que estudantes estão sendo expostos
na conjuntura atual da pandemia.
As aulas on-line, que foram implementadas como
alternativa para garantir a continuidade do ano letivo
com a manutenção dos conteúdos programáticos,
têm sido um desafio para pais e alunos. Fatores
como exposição excessiva às telas, limitações
do acesso à internet e suas instabilidades, dificuldade
em manter crianças concentradas e
a necessidade de acompanhamento mais de
perto por um adulto para manipular esta ferramenta,
dentre outros, promoveram o aumento
de ansiedade e elevaram o nível de estresse em
algumas famílias, o que repercutiu na capacidade
de aprendizagem, podendo comprometer o desempenho
escolar.
Além disso, muitas famílias sofreram com a doença
de algum familiar pela covid-19 ou perderam
entes queridos, ou ainda tiveram uma perda importante
da sua renda mensal diante da crise econômica
que foi agravada pela pandemia. Todos esses
fatores podem aumentar a frequência de distúrbios
emocionais e comportamentais, influenciando na
capacidade de concentração, interesse no estudo,
memorização, raciocínio lógico e, consequentemente,
na aprendizagem dos jovens.
O que o excesso de exposição às telas
pode provocar nas crianças?
Por Renata Episcopo
(Neurologia pediátrica)
Fale com
dra.renataepiscopo
Nesse momento de pandemia nossas
crianças e adolescentes, que estão em
aula on-line, ficam no mínimo quatro horas
por dia em frente às telas do celular ou
computador, sem contar com as horas que permitimos
assistirem vídeos, jogos virtuais e redes sociais.
De acordo com artigos científicos mais recentes, o excesso de telas e
videogames pode levar a alterações, como atraso cognitivo e atraso na
linguagem, aumento da ansiedade e da irritabilidade, déficits sensoriais
e na coordenação motora, uma vez que a criança deixa de brincar ao
ar livre e experienciar diferentes estímulos externos. Também podem
ocorrer alterações no padrão do sono, com piora da qualidade e perda
auditiva por ruídos, se houver utilização de fones por muito tempo.
Em muitos momentos esse excesso ocorre como fuga de sentimentos
perturbadores e emoções difíceis, fazendo com que nossas crianças
e adolescentes deixem de experimentar as frustrações que o convívio
presencial impõe. Diante disso, precisamos pensar que quanto
mais nossos filhos ficam expostos às telas menos participam da vivência
familiar e mais nos afastamos deles. Nesse momento é necessário
calma e ponderação para lidarmos com a situação, pois nada substitui
o contato, o apego e o afeto humano.
Por Carolina Freire
(Hematologia pediátrica e pediatria)
Fale com
carolfreireped
A adaptação às aulas on-line também afetou
muito as famílias. A escola oferece segurança
aos pais pela certeza da aprendizagem, convívio, vivências
e crescimento. Elas precisaram se adaptar, lançaram novas formas
de ensinar, e aos professores veio o encargo de fazer aprender e
manter os alunos interessados. E para os pais? Uma loucura. Crianças
em casa, pais em home office (muitas vezes com carga horária e nível
de estresse superiores ao trabalho presencial) ou saindo para trabalhar,
como dar conta do home schoolling?
Para muitos pais de crianças menores de 4 anos foi impossível manter
as aulas, sendo necessário suspender a matrícula da escola. Decisão
difícil. Nessa faixa etária, com raras exceções, as crianças toleram
pouco tempo na frente de computadores por mais lúdica que seja a
Anuário RMB Educar 59

Saúde
aula. E os pais precisaram fazer atividades
em casa com livros e artes para tentar
não deixar o “tempo tão perdido”.
Crianças entre 5 a 12 anos, a dificuldade
é de acordo com o perfil do
próprio aluno, tempo de aula planejado
pela escola e possibilidade de
apoio logístico em casa. Eles precisam
de suporte para conectar, cumprir horário, oferecer
lanche e uma carinho no meio do dia. Mas como
fazer isso se estou trabalhando? O segredo é rotina,
deixando escrito o que a criança vai fazer no dia, as
tarefas programadas com antecedência e até que horas
você voltará para casa. Organizar um responsável
que possa estar perto, como babá, avós e irmão mais
velho na ausência dos pais, ajuda bastante.
Adolescentes, teoricamente, não têm dificuldade
técnica com esse modelo de aula, pois manejam
bem a internet. Todavia, estar longe dos colegas, ficar
sentado muito tempo no computador, provas e
muita cobrança têm afetado o comportamento deles.
O apoio é sempre fundamental independentemente
da demanda da escola.
Se está trabalhando fora, vale uma ligação e perguntar
se está tudo bem, e ao chegar em casa tente
não fazer cobranças imediatas, mas valorize o esforço
e veja o que ficou faltando para cumprir tranquilamente,
porque está difícil para eles também, né?
Vamos usar leveza na condução dos nossos filhos
e, juntos, superar esse momento tão difícil.
Por Maria Bahia
(Nefrologia pediátrica
e pediatria)
Fale com mariambahia
Primeiro é importante manter um
diálogo claro com os filhos, explicando
para eles toda a situação no
mundo e os desafios que a pandemia
do coronavírus está impondo
às famílias tanto relacionadas às
restrições sociais, supervisão e reforço
de higiene como também da
necessidade de controle e planejamento
financeiro nesse momento
de crise. Quando as crianças
têm compreensão das situações e
desafios, se sentem mais seguras
e não dão margem às fantasias da
imaginação, ficando mais confiantes
e menos ansiosas.
A criança sente-se segura quando
tem uma rotina planejada com
expectativa clara. Uma dica muito
importante é tentar manter uma
rotina de atividades diárias, com
a prática de exercícios físicos e
passeios ao ar livre, mantendo
as regras de proteção individual
como o uso de máscaras e limpeza
das mãos com álcool em
gel. É importante também que a
criança tome banho, troque de
roupa e se arrume antes da aula
on-line, para que ela entenda
que a escola continua sendo um
importante compromisso social e
de aprendizado.
Brincar em casa, dançar, cantar,
ler um livro, contar histórias e relembrar
brincadeiras do passado,
como cantigas de roda, esconde-
-esconde, cabra cega e deixando
rolar a imaginação, são oportunidades
incríveis de interação com
nossos filhos. Outra dica muito
interessante é criar senso de cooperação
e responsabilidade na
criança, dividindo sob supervisão
do adulto atividades domésticas
simples, como forrar a cama, lavar
a louça e até preparar alimentos
simples. E com amor e organização,
dá para criar em casa um ambiente
acolhedor, lúdico e alegre
para os filhos e toda a família.
Aponte a câmera
para o código QRCode
e conheça melhor
a Humaninhos!
Rua Eduardo José dos Santos nº 43
Edf. Vitraux, sala 401 e 402 – Salvador-BA.
71 3497-1606 / 99603-1606
www.clinicahumaninhos.com.br
@humaninhos
60 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 61

De olho na tela
// por Larissa Machado
foto divulgação
*Larissa Machado é
psicopedagoga, Esp. Psicologia
Escolar (PUC), Educadora
Parental (PDA/USA) e Mestre
em Psicologia da Educação
pela (UNICAMP). Vice-diretora
pedagógica da Escola Tempo
de Criança. Psicanalista em
consultório particular e Membro
do Instituto Viva Infância.
Não podemos negar que a tecnologia chegou para ficar e trouxe inquestionáveis
avanços e possibilidades tanto em relação ao conhecimento e informação quanto
em relação a entretenimento e interação social
Foi pela existência da tecnologia que escolas conseguiram manter-se
conectadas e interagindo com seus alunos, mesmo exigindo muitas
adaptações nesse período pandêmico, assim como adultos puderam
estar em home office acompanhando seus filhos em casa e interagindo
com outros familiares no tempo de isolamento social. São inúmeros
os exemplos que poderíamos listar das vantagens que as telas nos trouxeram.
Temos na palma da mão: lanterna, câmera fotográfica, filmadora,
calculadora, jogos, enciclopédia, banco, agência de turismo, cursos, restaurantes,
filmes, músicas, GPS, transporte etc.
No entanto, o uso das telas pelas crianças e adolescentes tem
sido alvo de sérias e constantes preocupações de especialistas e
educadores. Onde está o perigo? O excesso de tempo de exposição
retira da criança a possibilidade de experiências imprescindíveis ao seu
desenvolvimento saudável. Enquanto as crianças estão indiscriminadamente
em frente às telas, estão deixando de correr, pular, dançar, escorregar,
pintar, desenhar, conversar, brincar, inventar, imitar, argumentar,
ceder, brigar, se desculpar, jogar... experiências constituintes para
qualquer ser humano e que só se vive com outros seres humanos, seja
da mesma idade, mais velhos, mais novos ou com adultos.
Atenção!
A Sociedade Brasileira de Pediatria publicou uma cartilha de orientação
recomendando a proibição do uso de telas para crianças de
0 a 2 anos. Crianças de 3 a 6 anos apenas recomenda-se uma hora
por dia com supervisão direta. A Sociedade Americana faz a mesma
recomendação e nós insistimos em entregar nas mãos das crianças
esses recursos sem limites e sem supervisão, acreditando que não
há riscos e que estão ali no sofá, na sala ou no quarto se divertindo.
Há riscos sim e são inúmeros quando não há o respeito à idade que se
deve dar esses recursos, quando são ofertados sem controle de exposi-
ção, tempo e conteúdo e, fundamentalmente, quando
não há mediação do adulto, ou seja, conversa, acompanhamento
e interação cotidiana. Diversas pesquisas
já comprovam os riscos como: crianças com atraso de
linguagem, empobrecimento de interação social, comprometimento
motor, autoestima rebaixada, isolamento
social por hiperexposição digital precoce e continuada.
O grande prejuízo é causado pela falta de vivência
e experiência numa vida analógica, aqui e agora,
real. A tecnologia traz uma nova demanda para
os pais e para as escolas: acompanhar as crianças e
adolescentes bem de perto, de olhos bem abertos,
orientando e oferecendo experiências concretas no
mundo real, que deem lastros e bagagem para viver
as experiências no mundo virtual. Dessa forma, acompanhando
e sabendo o que as nossas crianças e adolescentes
assistem, conhecendo os seus interesses
e entrando no mundo deles, estaremos mais aptos
a decidir o que permitir e proibir, a limitar e a intervir
imediatamente diante de um perigo identificado.
A conexão construída pela presença, diálogo,
limites, experiências afetivas, sociais e corporais
criam repertórios simbólicos, os quais ajudarão as
crianças e adolescentes a lidarem com as vivências
digitais, pois não há outra forma de proteção.
www.escolatempodecrianca.com.br/ www.larissamachadooficial.com.br
secretaria@escolatempodecrianca.com.br
71 3451-5314/ 71 9 9981-6209
62 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 63

Educação Socioemocional
// Por Rafaela Lopes
foto divulgação
*Rafaela Lopes é mediadora
de Conflitos e Fundadora do
Programa Jovens Veritas
Como fica o emocional das crianças no
retorno às aulas presenciais?
Divulgação
O
tão esperado retorno presencial
nas escolas guarda
desafios para além dos
protocolos de higienização
e segurança. A privação da presença,
do brincar e conviver na
sociedade, principalmente na
rotina escolar, tornou mais difícil
para as crianças aprenderem a
expressar suas emoções
e resolverem seus conflitos.
No entanto,
a estratégia
adotada
por muitos
gestores
tem sido de evitar mudanças e
repetir “o mesmo currículo” de
2020, mas um verdadeiro risco
será o de não se adaptar.
Para além da obrigatoriedade
já exigida pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), a escola
em 2021 pode desenvolver o
socioemocional de forma preventiva
e mais eficiente, adotando
práticas especializadas. Mesmo
aquelas que já cuidam desse desenvolvendo
de maneira sensível,
podem se beneficiar da
sistematização de um programa
com metodologias
de ensino inovadoras, acolhimento
das famílias e fortalecimento
dos professores.
Jovens Veritas nas escolas
Já adotado pela Escola Gurilândia
International School, o Jovens
Veritas – Programa Socioemocional
–, oferece material didático
com linguagem e formato adequado
para estudantes do 1º ao
9º anos do Ensino Fundamental.
Utilizando a psicopedagogia e ludicidade
em instrumentos como a
lente, o microfone e o estetoscópio
do amor, as crianças são
estimuladas a aprenderem a ser
e conviver, enxergando as pessoas
com mais empatia, verbalizando
a verdade de seus corações e
escutando o que os outros estão
sentindo, mas não estão dizendo.
São habilidades para a vida
que ressignificam o conflito inspiradas
na metodologia da Harvard
Law School, com dinâmicas de
role play simulation, exercitando o lugar do outro e
o diálogo com respeito mútuo para a construção de
ideias. O programa também acolhe as famílias instruindo-as
no aprendizado socioemocional através
dos “Manuais e Oficinas das Famílias” para promover
a sinergia entre a comunidade escolar e cada
núcleo familiar. E ainda cuida dos professores e os
estimula a desenvolverem essas habilidades primeiro
em suas vidas para então facilitarem o
aprendizado das crianças e adolescentes.
O Jovens Veritas está disponível para escolas
de todo o Brasil por meio de adesão
ao material didático com aplicação semanal
curricular, sendo possível sua adequação
à realidade de cada instituição.
Quer o Programa Jovens Veritas
em sua escola? Assista o vídeo
através do QR Code e saiba mais.
conexao@jovensveritas.com
www.jovensveritas.com.br
@jovensveritas
/jovensveritas
71 3901-1620 | 71 99681-5857 | 71 98833-1210
64 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 65

O Dom de Educar
O cuidado com as crianças, e o impulsionar do desenvolvimento das
suas habilidades e competências, faz toda a diferença no ato de educar
Luciana Costa
Cada pessoa tem uma história particular e única
formada por sua estrutura biológica, psicológica,
social e cultural. Ninguém é igual a ninguém. É assim
na vida, é assim na escola. Durante a vida escolar,
crianças e jovens passam por diversos desafios
que, com acolhimento e intervenções individuais, podem
ser superados de forma positiva. E é exatamente
Foto: Thiago Del Rey
essa proposta que o
Instituto Dom de
Educar carrega
no seu DNA. A
instituição tem
como principal
missão proporcionar
aos seus alunos
um olhar diferenciado
desde o primeiro momento da
chegada à escola.
“Propomos uma educação
Foto: Andrea Cedraz
para a vida, entendendo
a criança e o jovem
sob uma perspectiva
integral do desenvolvimento
em que
corpo, emoção e razão
não se separam.
Trabalhar as competências
socioemocionais é acreditar
em uma educação que possa
ultrapassar os muros da escola e
impactar tanto o indivíduo quanto a
comunidade em que está inserido”,
explica a psicóloga educacional
do Dom, Ludmila Veiga.
Longe de ser um modismo, a
educação socioemocional é o
processo através do qual os
alunos aprendem, dentro do
currículo escolar, atitudes e habilidades
para lidarem com as
emoções, algo que se tornou
tão necessário em tempos de
pandemia. E nesse contexto,
é fundamental o papel do professor:
“A função do educador
não é mais um ‘dador de aulas’,
mas sim um mediador cuidadoso
que, com suas ações, configura
o cenário pedagógico de modo a
promover situações de verdadeira
e significativa aprendizagem, cola-
66 Anuário RMB Educar

Diretor de operações do Instituto Dom
de Educar, Prof. Ms. Jose Antonio Lima
borando com o desenvolvimento integral dos
estudantes”’, afirma a psicóloga.
Acolhimento na pandemia
É um desafio grande acolher o
outro quando ele não está fisicamente
presente. “Nós tivemos que
modificar esse entendimento da
palavra acolher. O que nós fizemos
foi criar uma série de canais virtuais individuais,
acolhemos as famílias nas suas
particularidades, oferecemos apoio psicológico,
realizamos atendimento por telefone e suporte via
e-mail. Também acolhemos do ponto de vista financeiro,
desde manter as bolsas iniciais de 25%, e criamos
um programa de isenção 100% para quem perdesse
o emprego. Tudo isso é acolhedor, e saliento
que o nosso olhar foi diferenciado”, diz o diretor de
operações do Instituto Dom de Educar, Prof. Ms.
Jose Antonio Lima.
Parceria: escola e família
A suspensão das aulas presenciais, em razão da
pandemia provocada pelo novo coronavírus, gerou
uma série de desafios. A interação de todos os
atores envolvidos, como família, escola, professores
e alunos, que já é determinante com o ensino
presencial, ganhou ainda
mais relevância
nesse período
Foto: Andrea Cedraz
Foto: Andrea Cedraz
de aulas remotas.
“Inicialmente
foi preciso
oferecer
e utilizar ferramentas
tecnológicas
diversas
em busca de atingir a
todos, e de pronto enxergamos
um aumento substancial na curva
de aprendizagem da cultura
digital”, disse a vice-diretora
Prof. Ms. Lílian Perrenoud.
Segundo a gestora, o momento
foi nada mais do que um gatilho
para que, juntos, todos os envolvidos
tivessem um novo olhar para
a educação: “Todos se tornaram
aprendizes ao mesmo tempo, vivendo
essa situação que nunca
imaginamos que passaríamos.
E, como sociointeracionistas que
somos, acreditamos que o conhecimento
brota da troca, e por
“O que nós
fizemos foi criar
uma série de
canais virtuais
individuais,
acolhemos as
famílias nas suas
particularidades,
oferecemos
apoio psicológico,
realizamos
atendimento por
telefone e suporte
via e-mail”
isso continuamos (gestores,
professores, alunos e familiares)
diariamente envolvidos, ou
melhor, conectados uns aos outros
em busca de cumprir com
nossa função não apenas pedagógica,
mas também social”.
Para Lilian, o diferencial institucional
está no cuidado com
o humano no tratamento individualizado
feito por toda a
equipe que busca conhecer a
realidade de cada um, como
suas particularidades, anseios
e dificuldades, e oferece o melhor
de acordo com suas necessidades.
E esse olhar está
presente nas ações diárias. “O
desenvolvimento de inúmeros
projetos ao longo do ano, seja
de forma presencial ou remota,
traz à tona aspectos positivos
dentro da individualidade e do
envolvimento de cada aluno.
Não queremos apenas ensinar
conteúdos, mas formar cidadãos”,
acrescenta Perrenoud.
Anuário RMB Educar 67

O Dom de Educar
Foto: Andrea Cedraz
Equipe que faz acontecer
do Instituto Dom de Educar
Google for Education
O Dom de Educar é um dos
colégios no Brasil que faz uso
do Google for
Education, uma
plataforma educacional
colaborativa
que possibilita
às escolas,
professores e estudantes extrapolarem
a sua criatividade
no uso da tecnologia em sala
de aula. “Algumas escolas
aqui da Bahia também são
participantes do Google for
Education, mas nós somos a
única escola que vamos nos
certificar como Escola Referência
Google, ou seja, é uma
escola que terá entre outras
coisas a possibilidade de formar novas
escolas dentro do Google for Education”,
destacou o diretor, Toni Lima.
De acordo ainda com o professor, a visão
de futuro do Dom contou
com uma estratégia traçada
desde 2018, quando
a instituição fez um investimento
financeiro na aquisição
dessa plataforma. Isso
fez com que o Dom de Educar estivesse preparado
para enfrentar as aulas on-line. “Quando
aconteceu a pandemia, nós já estávamos preparados.
O Dom já tinha a ferramenta certa, as
pessoas treinadas e a metodologia. Então o que
fizemos foi pegar essa metodologia nova e começamos
a fazer o uso dela. A gente precisa
estar sempre atento àquilo que pode ser agregado
no presente porque isso definirá, muitas
vezes, o que seremos no futuro”, finaliza o diretor
geral Toni Lima.
Saiba mais sobre
o Dom de Educar!
Aponte a câmera
do seu celular para
o código QR Code e
conheça mais sobre a instituição.
Do Infantil ao Ensino Médio e
Período Integral
www.domdeeducar.com
@domdeeducar
Av. Luís Viana Filho, 8812 - Paralela
71 3254-6655
68 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 69

Kumon Brotas - Horto Florestal
Seu filho é um
aluno autodidata?
Com a missão de formar alunos autodidatas, o Kumon
vem criando uma geração que carrega desde a infância o
hábito de estudar diariamente. O aluno da unidade Horto
Florestal é incentivado a ter autonomia nos estudos e
buscar sempre fortalecer seu potencial de aprendizado
Yêda Nunes
Divulgação
O
Método Kumon tem como
objetivo primordial desenvolver
ao máximo o potencial do
aluno, ou seja, a sua postura
autodidata. “O estudo multidisciplinar
faz toda a diferença para o
aluno, pois cada disciplina tem seu
objetivo específico. A matemática
desenvolve o raciocínio lógico e
a capacidade de cálculos, o português
e o inglês desenvolvem o
hábito de leitura, a interpretação
de textos e oferecem a gramática
contextualizada com amplo vocabulário
e excelência para a comunicação
oral e escrita do aluno”,
explica Ramaiana de Souza R.
Bispo, educadora, filha de educadores,
orientadora e franqueada
há treze anos da Unidade
Brotas - Horto Florestal.
Para ela, a
capacidade de
aprender qualquer
assunto
sem ser ensinado
possibilita ao
aluno ser o que
ele quiser e quando
quiser. O processo de
aprendizagem do Método Kumon
é planejado e individualizado,
assim o aluno se torna confiante
e capaz de enfrentar sozinho o
“Por ser um método
autoinstrutivo, onde
o aluno desenvolve
os exercícios com o
mínimo de dicas do
orientador, o indivíduo
cria uma postura
autodidata”
Ramaiana de Souza R. Bispo
Franqueada Unidade Horto Florestal
desafio da conquista do conhecimento.
De acordo com Anderson
Félix, gerente do setor de desenvolvimento
de novas
unidades, não existe
nenhum
milagre
na formação de
um autodidata,
o segredo é estudar
e o Kumon
ajuda o aluno a
desenvolver essa
característica.
“Por
ser um método autoinstrutivo,
onde o aluno desenvolve
os exercícios com o mínimo de dicas
do orientador, o indivíduo cria
uma postura autodidata”, explica.
Benefícios do método
A orientadora Ramaiana da unidade Brotas - Horto
Florestal destaca as seguintes vantagens do método:
autoconfiança, administração do tempo, capacidade
de execução de tarefas, concentração, responsabilidade,
disciplina, determinação, autonomia, independência,
respeito ao próprio ritmo, autoavaliação,
superação e autodidatismo. “Reconheço que a educação
é um legado promissor e transformador. Quero
que meu filho João aprenda a superar seus desafios
com sabedoria e o mínimo de sofrimento. O Kumon
para mim e para os meus familiares não é mais um método,
é uma filosofia, e o nosso papel é direcionar o
aluno nos estudos, de modo que ele consiga aprender
conteúdos de maneira independente”, finaliza.
MATRICULE SEU FILHO NA UNIDADE
KUMON BROTAS - HORTO FLORESTAL
71 98713-0673
kumon_hortoflorestal@hotmail.com
kumon_brotas_hortoflorestal
/kumonbrotashortoflorestal
Acesse o QR Code e
conheça o instagram
da unidade!
70 Anuário RMB Educar

Dicas de livros
// por Emília Nunez
foto divulgação
*Emília Nunez é mãe, escritora,
apaixonada por livros e
idealizadora do projeto “Mãe
Que Lê” (@maequele).
A escritora Emilia Nuñez atua no mercado editorial desde
2016 quando lançou seu primeiro livro, o best seller “A
Menina da Cabeça Quadrada”, e até hoje, todos os seus
lançamentos fazem muito sucesso. Confira alguns livros de
autores da nossa Bahia que ela indica aos papais e mamães:
Editora: Letra A
Renata Fernandes
em companhia de
sua mãe, Teresa, e
do ilustrador, Heitor
Neto, vêm alegrar a
criançada com uma
história divertida
e cheia de ensinamentos
sobre uma
aranha boa de bola.
Editora: Caramurê
Nesse belíssimo livro a autora, Mabel
Velloso, e a ilustradora, Carol Feitosa,
retratam uma deliciosa conversa em
família e homenageiam as professoras.
Editora: Tibi
Um livro imagem escrito por mim e
ilustrado por Anna Cunha. Nas palavras
da ilustradora, é um livro infinito,
reescrito a cada momento por quem
abre essas páginas e se dispõe a
desvendá-las.
Publicação independente
As escritoras, Carol Adesewa
e Paulyene Nogueira,
e o ilustrador, Maurício
Teixeira, trazem um livro precioso
sobre a importância do
cultivo dos alimentos e do
reconhecimento das nossas
raízes e ancestralidade.
Publicação independente
A ilustradora, Ana Paula, retrata 31 sereias lindíssimas
vivendo o período de isolamento social. A jovem
e talentosíssima artista de Ilhéus fez um financiamento
coletivo bem-sucedido para a publicação do livro.
Editora: Caramurê
Mendax, o ladrão de histórias é um livro
intrigante que retrata uma Salvador
culturalmente pulsante e efervescente.
O autor Breno Fernandes se confirma
como um dos grandes nome atuais da
literatura baiana também para jovens.
Editora: Mil Caramiolas
Escrito por Lulu Lima e ilustrado por
Lalan Bessoni, O menino e o mar é um
livro encantador que mostra o encontro
de duas crianças frente ao mar e revela
muitas formas de ver e sentir o mundo.
Editora: Cogito
A escritora, Ana Fátima, e a ilustradora,
Quezia Silveira, nos presenteiam
com Makeba, uma menina que
mostra a beleza do que aprendemos
em família e também as descobertas
da primeira ida à escola.
Anuário RMB Educar 71

Volta às aulas
No retorno às aulas presenciais o Colégio Miró realiza um movimento
de receber as crianças de maneira lúdica e leve, para que a criança
sinta-se acolhida e segura no nesse novo ambiente escolar
Luciana Costa e Yêda Nunes Andréa Cedraz
O
toque e o carinho físico sempre estiveram presentes no ambiente
do Colégio Miró, de forma muito natural. Entretanto, o cenário
mudou quando as escolas anunciaram a suspensão das atividades
presenciais como medida para conter a propagação do
novo coronavírus. E de repente, desafios que até então não pareciam
tão imediatos vieram à tona. Agora vivemos um “novo normal’’, onde
o sorriso está escondido sob as máscaras, e mudanças foram feitas
envolvendo a infraestrutura dos espaços, organização da
rotina de entrada e saída das crianças, aplicação das
sinalizações, totens de álcool em gel espalhados
pela escola, medição de temperatura na entrada
e higienização dos ambientes. Essas e outras
demandas já foram implementadas e constam
no minucioso protocolo de segurança
preparado pelo Colégio
Miró, para o retorno.
Segundo a diretora do
Ensino Fundamental do
Colégio Miró, Cândida
Muzzio, a volta às aulas
presenciais na instituição
está sendo preparada com
atenção para garantir a readaptação
das crianças à rotina escolar, ao convívio
com os colegas dentro da nova realidade
imposta pelos cuidados com o
vírus: “Viveremos uma complexidade
na volta, porque a possibilidade de
uns irem para escola e outros não,
traz a demanda de um novo projeto.
Não era o de antes da pandemia
nem o de agora. Os aspectos
socioemocionais que já
eram importantes agora
tomam uma relevância
muito maior”.
72 Anuário RMB Educar

A chegada com acolhimento
No retorno, o Miró já tem estratégias para lidar com
a situação com leveza, de maneira lúdica e para que
a instituição certifique-se de que os alunos estão
se adaptando sem comprometer seu desenvolvimento.
Como, por exemplo, trocar o cumprimento
tradicional por alguns combinados de códigos que
representem esse afeto ou a possibilidade de usar
o desenho como meio de externar os sentimentos.
Rodas de conversa, atendimentos individuais, brincadeiras
planejadas e foco nas relações para repactuar
o convívio – já que a classe não terá mais a mesma
conformidade que tinha anteriormente, também
serão ações realizadas.
Em qualquer idade, para aprender na escola, a
criança precisa se sentir segura e também incluída
no grupo. Por isso, segundo a diretora pedagógica
do Ensino Infantil do Colégio Miró, Clara Coelho,
todas as mudanças sobre as novas formas de se
mostrar afetos, de se sentir seguro
e acolhido serão conversadas
e construídas com as
crianças, para que essas
construções sejam de fato
compreendidas, absorvidas,
dialogadas e tratadas.
“Quando a gente não dá chance dessas crianças conversarem sobre
seus medos, desagrados ou de serem escutadas nas suas demandas,
os sentimentos que podem ser gerados por esse desconforto vira um
problema. Vira algo que paralisa, que não te faz andar para a frente.
Então, se você cuida, escuta, propõe e ao mesmo tempo dá tratamento
aquilo que está sendo dialogado e acordado na escola, fica mais fácil
para as crianças se apropriarem, se aproximarem e se conformarem
com os novos combinados”, explica Clara.
Cândida complementa que o Miró já é uma escola que trabalha observando
comportamentos e sinais, e no retorno, irá intensificar isso
através do olhar dos professores, auxiliares, da coordenação e da direção.
“Fortaleceremos os momentos de escuta das crianças para que
possamos ouvir as suas histórias. Todos os dias temos que ver como
está cada criança e observar como elas chegam”, diz Muzzio. A gestora
fortalece que, muitas vezes, para acolher os pequenos na sua sala de
aula, ela nem sempre os abraçava e os beijava, mas sempre manifestava
afeto. Isso faz com que as crianças se sintam diariamente cuidadas e
acolhidas, e assim será no retorno das aulas presenciais.
Como está a saúde emocional das crianças?
O choro, o receio de um familiar ser contaminado, o pavor do escuro,
essas foram algumas manifestações do medo que muitas crianças viveram
no isolamento social. Segundo o neuropsicólogo e doutor em
ciências da educação, Alessandro Marimpietri, o ideal era que as famílias
oferecessem às crianças uma ambiência confortável e protetiva,
e que elas tivessem recursos para enfrentar a travessia. “Na manifesta-
Marina Pita,
estudante do 4ª ano
Maria Eduarda Nunes,
estudante do 4ª ano
Anuário RMB Educar 73

Volta às aulas
!
A experiência dos pais durante a pandemia
evidenciou a complexidade que é educar
uma criança, e que escolas e famílias
devem atuar sempre em parceria. Afinal,
juntos é mais fácil encontrar soluções.
Na opinião de Marcela Andrade, mãe de
Luiz Eduardo, de 7 anos, foi exatamente a
parceria entre o Colégio Miró e a família
que fez com que o aprendizado do filho
lograsse êxito esse ano: “Eu já me sinto
uma mãe privilegiada por meu filho estudar
em uma escola como o Miró. Foi uma
surpresa extremamente positiva perceber
como eles conseguiram se organizar tão
rápido para as aulas on-line. Tivemos
muita comunicação com a escola e posso
afirmar que meu filho aprendeu muito”.
ção identificada do medo, os pais precisam perceber o funcionamento
de seus filhos, os seus sinais e jamais desmerecer o medo expresso de
uma criança. E também, suportar a dor e o sofrimento dos filhos, isso
significa não misturar seus sentimentos, criando maneiras do indivíduo
enfrentar a situação”, diz Marimpietri.
De acordo com Clara Coelho, será demandado um movimento coletivo
da escola, da família e dos amigos, para reconstruir a sensação de
bem-estar emocional das crianças diante do contexto vivido. “Há uma
narrativa importante no aumento do número de crianças, adolescentes
e jovens que estão nas clínicas de psicanálise por conta de uma série
de emoções vividas sem que eles, ou seus pais, pudessem cuidar com
um pouco mais de antecipação. Ao serem furtadas da convivência com
seus pares, as crianças ficaram restritas a uma convivência dispare com
o adulto. Então é compreensível que elas estejam nesse nível de angústia,
medo e tristeza”, disse a diretora Clara Coelho.
Já para Manoela Goés, mãe de Rafael,
de 4 anos, e Luiza, de 8 anos, se adaptar
a duas novas realidades tão de repente
foi desafiador. “No início fomos todos
surpreendidos pela urgente necessidade
de introduzir as crianças num universo
de ensino totalmente novo para eles. Ao
longo do ano foi necessário um grande
empenho dos professores e pais para
manter as crianças desejosas e interessadas
em aprender. Para a Educação
Infantil, o desafio foi e está sendo ainda
maior”, avalia ela.
Aponte a câmera do seu celular
para o código QR Code e conheça
mais sobre o Miró.
Rua Cândido Portinari, nº 58,
Morro Ipiranga – Barra.
71 3038-2400
@colegiomiro
74 Anuário RMB Educar

Educação Parental
// por Maria Cândida Muzzio
foto divulgação
*Maria Cândida Muzzio é educadora,
especialista em desenvolvimento
humano, educadora parental, diretora
pedagógica do Colégio Miró e
formadora de educadores
Educar pessoas é um ato complexo, um desafio que exige dos pais, mães e
responsáveis muito equilíbrio. Mas como se manter equilibrado em um contexto
no qual estamos inseridos?
O
mundo vive uma profunda transformação e
muitas verdades vêm sendo questionadas.
O conceito de pessoa bem educada vem se
transformando. Como conseguir educar respeitando,
dando limites com gentileza sem perder o
eixo diante dos constantes dilemas educativos que
experimentamos no dia a dia? Há uma imensa oferta
de informações relativas ao processo de educar
na contemporaneidade, mas ainda assim os familiares
seguem bastante inquietos e inseguros nesse
percurso. Mas, independentemente das escolhas,
os pais estão sempre preenchidos por variadas e
complexas indagações sobre o ato de educar na
contemporaneidade. O conflito prevalece de forma
mais ou menos consciente e as instituições parceiras
nessa tarefa também vêm sendo profundamente
questionadas. A escola nunca foi tão criticada e
respeitada ao mesmo tempo. Os pais nunca pediram
tanto aos educadores por ajuda e acolhimento.
Essa dualidade no comportamento dos familiares é
mais um sintoma do profundo questionamento que
vêm se fazendo sobre como educar os seus filhos.
Venho na última década vivenciando uma demanda
crescente de pedidos de ajuda dos familiares
para a educação dos filhos. São muitos os
motivos que geram essas demandas, mas em geral
prevalece o conflito entre o complexo dilema entre
educar e punir. Considero que apoiar as famílias e
ajudá-las a refletirem é muito importante e contribui
com a estruturação de muitos lares. Sabemos que a
instituição escolar estará, cada vez mais, envolvida
com a formação de pais, em especial nesse momento de pandemia,
mas sabemos também que os adultos precisam de outros apoios.
Orientação é o caminho!
Os profissionais das emoções e subjetividade vêm ocupando um importante
lugar no diálogo com as escolas. Pouco a pouco esses profissionais
adentraram as escolas, estabelecendo, em geral, um diálogo
bastante saudável e importante com professores e gestores no
processo educativo dos estudantes. Nos últimos anos os educadores
parentais passaram a complementar essa equipe, atendendo os pais
e responsáveis nos consultórios de forma a orientá-los a reverem os
atos que vem sendo colocados em prática em seus lares.
A Disciplina Positiva é umas das principais referências nesse trabalho
e propõe a educação com respeito, gentileza e firmeza. Os educadores
parentais mediam a construção de ações para lidar com
as birras, as resistências às regras, as brigas entre irmãos, a dificuldade
com as normas diárias da casa e da escola, entre outros
aspectos. As ideias balizadoras de liberdade com ordem e escolhas
limitadas na busca de soluções para os problemas que a família esteja
enfrentando se constituem na base do trabalho. As crianças e adolescentes
são convocados a resolverem juntos com seus pais os problemas
com soluções razoáveis relacionadas às burlas, antecipadas
e úteis à cena que ora estiverem marcando a convivência familiar. De
fato, esses profissionais, que são geralmente psicólogos e educadores
vêm oferecendo um importante apoio às famílias.
Aponte a câmera do seu celular para o QR Code
e assista o vídeo em que Cândida Muzzio fala
um pouco mais sobre Educação Parental.
Anuário RMB Educar 75

Orientação profissional
// por Fernanda Burgos
foto divulgação
*Fernanda Burgos é mãe de
Lucca, psicóloga, pedagoga,
sócia fundadora da Desenvolver:
Psicologia e Educação (@
desenvolverbahia), especialista em
educação e contemporaneidade,
filiada à Associação Brasileira de
Orientação Profissional (ABOP) e à
Associação Brasileira de Avaliação
Psicológica (IBAP).
Escolher uma carreira para seguir é um grande
passo. Nessa etapa, é normal surgirem dúvidas
e com elas a necessidade de uma orientação.
A psicóloga, pedagoga e sócia fundadora da
Desenvolver, Fernanda Burgos, conversa com a
gente sobre esse momento. Confira:
Anuário Educar: Como escolher uma profissão?
Fernanda Burgos: Escolher uma profissão é uma
experiência que exige muito dos adolescentes.
Atrelado ao desafio de saber o que fazer, a escolha
profissional é também uma escolha do que ser. É
preciso estar em dia com seu desejo, com o conhecimento
da realidade profissional, com o mercado
de trabalho e também com o reconhecimento da
sua capacidade e habilidade. Uma escolha segura
é baseada numa tríade: autoconhecimento, conhecimento
da realidade sócioprofissional, e identificação
das habilidades e competências que se têm e as
que se quer desenvolver.
A.E.: Para que serve a Orientação Profissional?
Todo mundo precisa?
F.B.: A Orientação Profissional serve para qualquer
pessoa, mas não precisa ser feita por todos. Ou seja,
todos aqueles e aquelas que queiram investir num
aprofundamento teórico e prático, sobre a escolha
profissional e seu projeto de vida, podem fazer. Mas
aqueles que já fizeram essa reflexão e também uma
escolha com critérios bem claros e estabelecidos,
pensando no por que fazer e no por que não fazer,
não teriam indicação para a Orientação Profissional.
A.E.: Quais são os “passos” de uma Orientação
Profissional?
F.B.: Se trata de um processo com início, meio e
fim estabelecidos. A quantidade de encontros é
definida pela profissional que atua nessa área. Nós,
na Desenvolver, fazemos encontros regulares semanais,
e utilizamos testes, escalas, entrevistas e
outras técnicas psicológicas que
contribuem para a construção de
critérios claros e parametrizados
que auxiliarão na escolha da profissão
de forma mais assertiva.
Vale ressaltar que o processo de
Orientação Profissional não é psicoterapia.
A.E.: Como saber se está no caminho
certo?
F.B.: Ter autoconhecimento, saber
reconhecer seus desejos e
limites é um caminho para essa
escolha condigna com a verdade
de cada sujeito. O mercado
de trabalho atual e dos próximos
anos exige que tenhamos a capacidade
de conhecer a realidade,
refletir sobre ela de forma
criativa e sustentável e pensar
em estratégias diferentes de
solucionar um mesmo problema.
A ideia de caminho certo é
bem própria de um tempo em
que mundo era menos mutante
do que nosso. Na realidade atual,
uma identidade profissional
bem construída serve como uma
raiz firme que sustenta a flexibilidade,
cada vez mais urgente e
pertinente à realidade contemporânea
Você sabia?
Outro dado que mudou
completamente a relação do
adolescente com a escolha
profissional é o sistema do
Enem e do Sisu. Muitos adolescentes
alcançam a pontuação
para o curso que pretendiam
e adentram na universidade,
porém outros têm uma pontuação
que não contempla a
escolha desejada e acabam em
outra opção que nem sempre
é a que queria. Dessa forma,
há uma crescente insatisfação
com a escolha nos primeiros
momentos dos cursos de graduação.
Esse pode ser um dos
indicadores que contribuem
para desistência do curso, ou
para mudança frequente nos
primeiros anos da universidade.
desenvolverbahia.com.br/
@desenvolverbahia
71 3354-1424/ 99669-1424
76 Anuário RMB Educar

Anuário RMB Educar 77

Relatos de pai
Cada vez mais o conceito de paternidade vem
sendo repensado e redefinido. Em tempos
de pandemia, os pais estão se mostrando
presentes e enfrentaram grandes desafios
Yêda Nunes e Larissa Farias Divulgação
A
pandemia do novo coronavírus impôs a muitas famílias uma convivência
de 24 horas que antes não existia. Com a quarentena, mães
e pais tiveram a oportunidade de dividir responsabilidades de forma
igualitária e participar ativamente da rotina de seus filhos. A mudança
do cotidiano e hábitos diários foi difícil para todos os membros
da família, mas essa mudança se torna muito mais fácil quando compartilhada.
Confira alguns relatos de pais participativos na pandemia:
Otávio mora em Salvador, é pai
de Maria Flor e autor do projeto
Pai, Vem Cá. @paivemca, é
advogado e escritor.
“Gostaria de destacar a relação
de Flor com a escola. 2020
foi um ano difícil, mas que gerou
muito aprendizado e concluímos
com um saldo positivo. Os professores
merecem nossos aplausos. Eles buscaram meios de ensinar, e minha
filha conseguiu ser alfabetizada com excelência pelas aulas remotas.
Outro grande desafio foi trabalhar em casa, e mesmo com o trabalho
reduzido eu tive que dar conta do home office e dos cuidados com
Flor. Criamos Flor em guarda compartilhada e na semana em que
ela estava comigo quase eu não conseguia trabalhar, pois queria dar
total atenção para ela. Inventamos várias brincadeiras, o repertório ia
esgotando e acabávamos repetindo as atividades. Mas essa agonia
de inventar coisas para distrair as crianças é mais uma agonia nossa,
dos adultos, do que das próprias crianças. Posso finalizar dizendo
que o diálogo foi um grande aliado nesse momento conturbado. Eu
e minha filha conversamos, tivemos momentos lúdicos e também
choramos juntos. A pandemia trouxe grandes aprendizados e tenho
certeza de que sairemos desse caos vitoriosos e com novas ideias
sobre o amor e fraternidade.” Site: paivemca.com.br
Esdras mora em Brasília, é pai de Isaque e
padrinho da Ana Júlia, é jornalista e pós-
-graduado em terapia familiar
“A pandemia do novo coronavírus fez muitas
famílias se reinventarem, se redescobrirem e,
por que não se conhecerem mais? Aqui em
casa senti que exigiu de mim mais esforço
mesmo acreditando estar presente no cotidiano,
mas na rotina percebi que precisava
me doar ainda mais. As atividades escolares,
a ausência dos colegas de turma e a compreensão
dos sentimentos foi tudo mais intenso
aliado ao TDAH. Tivemos um grande apoio da
escola e o tempo todo conversamos com o
professor e a coordenação para que o ensino
não ficasse muito prejudicado. Deu certo no
final. Chegou um momento em que precisei
dar uma pausa nas redes sociais para concentrar
uma maior atenção na relação familiar,
e isso foi ótimo. Às vezes essa pausa é fundamental
para buscar o equilíbrio e não sobrecarregar
ninguém. Estamos sobrevivendo
e saindo mais fortes do que entramos.”
78 Anuário RMB Educar

Mora em Camaçari, na Bahia, é pai de João
Vicente e autor do canal no YouTube canalborapaioficial
“Nunca imaginávamos que duas semanas se
transformariam em meses. Foram muitos desafios.
Eu e Mile com o nosso home office e
João Vicente com as aulas virtuais. Mesmo
com a parceria que tínhamos em casa tivemos
que lidar com tantas demandas. Costumo
dizer que as crianças foram as principais
prejudicadas com a pandemia mesmo com a
presença dos pais em casa. E para organizar
a nossa rotina fizemos uma tabela com horários
das atividades do João, estabelecemos
nossos momentos de qualidade com ele,
criamos um cantinho de estudos ao lado da
nossa ‘estação de trabalho’ e fui em busca de
diversas atividades e brincadeiras que poderíamos
fazer juntos. Criamos uma cápsula do
tempo; construímos uma maquete da cidade
que nomeamos como Donislândia; fizemos
cama de gato no corredor; infinitos papéis de
desenho, pintura e origami; dancinhas explorando
o famoso aplicativo Tiktok; construímos
nossa própria espada de sabre de luz Star
Wars com espaguete de piscina; inventamos
o aniversário de 2 anos do Tomas, nosso cachorrinho;
e muito mais. Devo dizer que, aos
poucos, fomos procurando o equilíbrio necessário
para dar conta de tanta coisa e tivemos
de fazer algumas adaptações e até algumas
concessões, sempre com o objetivo de cuidar
da saúde mental de cada um aqui em casa.’”
Diego mora no Rio de Janeiro, é pai de Vicente e autor do
projeto Se Joga, Papai!
“Enfrentar os últimos meses foi difícil. Precisei continuar frequentando
a empresa onde trabalho, lidando com o turbilhão de sentimentos
e o medo de estar exposto em meio a uma pandemia.
Durante todo esse tempo a minha principal angústia era ser a porta
de entrada para o contágio da minha esposa e do meu filho que
estavam resguardados em casa. No entanto, tentei não transmitir
isso a eles, que já estavam tão afetados pela situação. Na tentativa
de aliviar as sobrecargas, busquei fazer o máximo que pude
as tarefas domésticas. Afinal, minha esposa, além de cuidar de um
bebê de dois 2 anos, ainda tinha que dar conta do seu trabalho
home office. Quanto ao meu filho, procurei junto dele fazer do
nosso pequeno apartamento um grande parque de diversões.
A garrafa de água com arroz virou um chocalho, a caixa de ovo
pintada de várias cores, os cotonetes se transformaram em um
acerte as cores e as músicas ganharam coreografias engraçadas,
entre outros. Acredito que 2020 ficará marcado na história
de cada pessoa que verdadeiramente entendeu a dimensão dos
fatos. Tive que aprender a olhar mais para mim mesmo e também
enxergar de forma mais profunda as pessoas ao meu redor.”
Anuário RMB Educar 79

Educação Infantil
EM MEIO À SOLIDÃO E O MEDO QUE
PREVALECE DURANTE A PANDEMIA,
A ESCOLA PIRLILIM MOSTRA COMO O
AFETO É IMPRESCINDÍVEL NA EDUCAÇÃO
Yêda Nunes e Larissa Faria Andréa Cedraz
A
primeira infância
é um
momento
fundamental
para o
desenvolvimento
emocional e cognitivo
das crianças. Nessa
fase elas se comunicam
muito mais utilizando as emoções
e os gestos do que a linguagem
oral em si. Nesse sentido, falar
do afeto com um fator carregado
pela escola em seu material
pedagógico significa abrir um
leque de opções e métodos
de aprendizado com atividades
que proporcione à criança uma
experiência lúdica onde ela sinta-se
à vontade em descobrir
sua personalidade e se expressar
na sala de aula.
A escola Pirlilim demonstra
essa característica afetiva em vários
aspectos da sua metodologia
de ensino, mas principalmente no
contato assertivo com o aluno e
também com as famílias, e isso não
mudou durante as aulas remotas. “Embora
as portas físicas da escola estejam fechadas,
os nossos canais de comunicação
estão abertos para atendê-los
prontamente. Tivemos encontros
individuais e em grupo para atender
as famílias e tirar dúvidas sobre
o ano letivo, sobre o comportamento
das crianças e até mesmo para ouvi-los
sobre seus próprios medos, receios e angústias”,
comenta Julia Guimarães, psicóloga da Pirlilim.
É por meio desse importante vínculo entre educador,
criança e família que os pequenos aprendem e
valorizam os diferentes tipos de relacionamento: o
A Pirlilim segue os Protocolos Sanitários para
receber seus alunos. Veja:
>> Tamanhos reduzidos de turmas para aumentar
espaçamento entre alunos
>> Adesivos de sinalização
>> Totem de álcool em gel
>> Aumentar da frequência da limpeza
>> Separação em acrílico nas mesas coletivas
>> Realização de medição de temperatura
80 Anuário RMB Educar

A Pirlilim foca em projetos lúdicos e institucionais que
motivam a criança a exercer seu lado criativo, entre eles
o projeto anual da escola, e quem ganhou outra dimensão,
durante as aulas remotas, foi a Mostra de Arte e Música
(MAM). Na edição deste ano, além das crianças participarem,
os pais também contribuíram através de vídeos
divertidos no canal do YouTube “Sou Pura Música”. Além
disso, os grupos do Ensino Fundamental também tiveram
projetos com temáticas importantes como o projeto “Gentileza”
e “Eu Sou o Samba”, que abordavam a valorização
da cultura do samba no Brasil.
que gosta, o que não gosta, como se
socializa, se é mais tímido ou extrovertido,
e por aí vai… Pensando
nisso, a proposta pedagógica
da Pirlilim adota atividades que
envolvam os educadores e estudantes,
despertando a vontade
de ensinar e também a de aprender.
Não é à toa que a definição de educação
socioemocional está citada como parte essencial do
ensino na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
“Para mostrar que apesar dessa situação de
pandemia estar nos mantendo distante, sempre
estaríamos presente para as famílias, fizemos uma
série de postagens
de vídeos acolhedores
dos professores
e criamos
também um encontro
semanal com a
psicóloga, que já
existia nas aulas
presenciais e continuamos
com isso
nas aulas remotas.
Acredito que isso
favoreceu muito
o lado emocional
das crianças”, relata
Evelyn Santana,
supervisora pedagógica
da escola.
FALA
MAMÃE!
“Durante a pandemia,
a escola tem
prestado um serviço
de excelência
às famílias de muita
dedicação às crianças,
oferecendo atendimento
coletivo e individual às famílias
visando os melhores resultados
no processo de
ensino-aprendizagem.
A cada
necessidade
que surge,
temos a certeza
do acolhimento
Quer saber mais sobre a Pirlilim?
Então aponte a câmera do seu celular para o código QR Code
e acesse o site da escola: www.escolapirlilim.com.br
Matrículas abertas!
Educação Infantil e Ensino Fundamental I
Rua Professor R. Amir Macedo, Brotas - Salvador - BA
71 3357-1678
@escolapirlilim
Escola-Pirlilim
por parte da diretoria,
da equipe pedagógica e dos
demais colaboradores da escola”,
conta Daniele Muniz, mãe de Maria
Clara e Natália (Grupos 5 e 3).
“A Escola Pirlilim se organizou e
conseguiu oferecer um ensino de
qualidade, buscando motivar as
crianças a se manterem atentas e
participativas nas aulas. Durante
todo o processo, tivemos o suporte
da escola tanto para nossas angústias
frente a essa modalidade
de ensino quanto
para tirar as dúvidas e
dificuldades surgidas
no acesso e nas
aulas”, relata Leila
Carvalho, mãe de
Guilherme (Grupo 10).
Anuário RMB Educar 81

Vestibular
O QUE VOCÊ
SABE SOBRE O
SISU?
QUANDO SE TEM UM PRÉ-VESTIBULANDO
DENTRO DE CASA, A ANSIEDADE E O
NERVOSISMO NESSE MOMENTO MARCANTE
TAMBÉM AFETA OS PAIS POR NÃO SABEREM
COMO AGIR OU AJUDAR O FILHO NESSA FASE.
SE ESSE É O SEU CASO, ENTENDA UM POUCO
MAIS SOBRE O PROCESSO SELETIVO DO SISU
Yêda Nunes e Larissa Faria
Divulgação
o
processo do vestibular
é um momento
de grande expectativa
e pressão para o
aluno e para todos
aqueles que convivem
diariamente
com ele. Nesse estágio, o estudante
passa por diversos desafios,
entre eles o maior de todos:
a escolha da carreira. A pergunta
que mais ouvimos, “o que você
quer ser quando crescer”,
finalmente precisa de
uma resposta. Mas
e os pais? Como
ajudar nesse processo?
Para começar,
conheça a
realidade do seu
filho e saiba mais
sobre os processos do
Exame Nacional do Ensino Médio
(Enem) e do Sistema de Seleção Unificada (Sisu).
O Enem é a principal porta de acesso para qualquer
universidade pública e privada do Brasil. A
prova, contendo 180 questões, ocorre anualmente
e é realizada em dois dias, garantindo também ao
estudante de baixa renda o acesso aos programas
governamentais de bolsas de estudo ou financiamento.
O Sisu, como o próprio nome diz, unificou
a forma de ingressar em universidades públicas,
oferecendo vaga em diferentes modalidades de
concorrência, a partir da sua nota no Enem.
“Basicamente, o Sisu é um simulador onde o estudante
aplica a sua nota no Enem nas instituições
que deseja e compara com a nota de corte
(nota média para inscrição) do curso
que prefere. Essas notas de corte
estão suscetíveis a mudanças diariamente,
pois no Sisu o estudante concorre
não apenas com vestibulandos
do mesmo estado, mas sim do Brasil
inteiro”, explica Rodrigo Carvalho, professor
da terceira série do Ensino Médio
do Colégio Oficina.
DESAFIOS
O papel do professor para formação
e desenvolvimento de
seus estudantes é fundamental,
principalmente na época de
novas adversidades, como a
saída para a universidade. Para
o educador que convive com
pré-vestibulandos, os desafios
também são grandes e a situação
estressante de passar por processos
seletivos impacta a vida
dos jovens e adolescentes em
grande escala, como mostrou a
pesquisa do Programa de Avaliação
Internacional de Estudantes
(Pisa), onde 56% dos estudantes
brasileiros demonstraram maior
tensão, cansaço e estresse na
hora de estudar para o vestibular.
“Gosto muito de falar para os
meus alunos que ser pré-vestibulando
é ser um atleta. Você é le-
82 Anuário RMB Educar

vado ao seu limite físico e
psicológico, e não é à toa
que muitos ficam doentes.
A pressão dos colegas,
da família e da sociedade
é cada vez mais competitiva.
Nossa principal preocupação é mantê-los saudáveis,
lembrando sempre que eles não estão
sozinhos”, diz o professor Rodrigo Carvalho.
A orientação para um pré-vestibulando, principalmente
com foco no Enem, também é muito
diferente. Por isso muitos educadores ajudam
seus alunos através de revisões e simulados da
prova, dando dicas de organização e métodos
para a execução do teste. “Há uma diferença na
hora de estudar especificamente para o Enem, já
que essa prova tem um grande diferencial, que é
o grande número de questões. É necessário, por
exemplo, uma competência leitora para uma boa
análise de questões. Por isso, minha orientação
para o aluno que está para fazer o vestibular é
resolver o máximo de questões possíveis, pois
assim ele cria estratégias de resolução para a
hora da prova”, completa Luciana Oliveira, coordenadora
do Colégio Oficina.
PASSO A PASSO SISU
“MINHA ORIENTAÇÃO PARA O
ALUNO QUE ESTÁ PARA FAZER
O VESTIBULAR É RESOLVER O
MÁXIMO DE QUESTÕES POSSÍVEIS,
POIS ASSIM ELE CRIA ESTRATÉGIAS DE
RESOLUÇÃO PARA A HORA DA PROVA”
Luciana Oliveira, coordenadora do Colégio Oficina
FALA ESTUDANTE
A minha principal preocupação
atualmente é fazer uma preparação
boa para o vestibular, mas
que não prejudique minha saúde
mental. Não deixo de lado o meu
lazer, usando ele também ao meu
favor. Utilizo de redes sociais, por
exemplo, que ajudam nos estudos
como perfis de professores e grupos
no Telegram. Assisto muitos
filmes e séries que podem servir
como repertório para a redação e
Precisa ter feito a última edição do Enem;
Inscrição grátis pelo site do Sisu ou pelo aplicativo;
O concorrente deve ter em mãos o número de
inscrição e senha do Enem;
Existem três formas de concorrer a uma vaga:
ampla concorrência, lei de cotas e ação afirmativa;
Você pode alterar suas opções e instituição no
Sisu quando e quantas vezes quiser, dentro do prazo
de inscrição;
Acompanhe as notas de corte dos cursos que você
escolheu (primeira e segunda opções), pois elas mudam
diariamente.
“PRINCIPAL PREO-
CUPAÇÃO ATUAL-
MENTE É FAZER UMA
PREPARAÇÃO BOA
PARA O VESTIBU-
LAR, MAS QUE NÃO
PREJUDIQUE MINHA
SAÚDE MENTAL”
também para ampliar meu conhecimento
de mundo, assim como
livros que me deem um panorama
sobre acontecimentos históricos
e realidades distantes da minha,
como a cultura de outros países.
O essencial para esse processo
foi a minha organização, pois estabeleci
metas e objetivos e fiz um
cronograma de estudos diários”,
diz Keyla Sacramento, de 18 anos.
Anuário RMB Educar 83

Fashion News
NOVA MARCA
INFANTIL
EM SALVADOR
A loja multimarca infantil Maria Kids chega no
Shopping Barra para levar mais conforto, diversão
para os pequenos e muitas opções de looks
Yêda Nunes Divulgação
A
Loja 1+1 do Shopping Barra
está de cara nova. No lugar
desembarcou a marca
Maria Kids, e ela chega
com muitas novidades. Quem
continua no comando da loja é
a empresária e mamãe de Sofia,
Maria Melo. A empreendedora
atua no mercado da moda infantil
desde 2015 como
franqueada da marca
1+1 em Salvador,
mas agora realiza
o sonho em poder
levar mais variedades
de looks e preços
incríveis para os
seus clientes. “Eu
tinha o desejo em
ter a minha própria
marca e nela poder oferecer
mais opções para as mamães,
fugindo do lugar-comum, aliando
a tendência e conforto em
uma loja com identidade marcante
e acolhedora”, diz Maria Mello
Looks divertidos para todos
os momentos e que deem liberdade
da criança usar o que ela
gosta. Essa é a marca registrada
da nova loja. Apesar da marca
ser nova, o acolhimento e o
carinho com que a equipe de
Maria Mello recebe
os miniclientes
será do mesmo jeitinho.
“Minha filha
é minha inspiração.
Ela me inspira diariamente
e me ensina
muito também.
A criança é lúdica
e ingênua, e isso
influencia muito na
hora de escolher as cores, estampas,
formatos de uma nova coleção,
e na hora de atender cada pequeno”,
conta Maria.
Sofia Melo
As marcas
A loja traz muitas novidades, como as griffes Anime,
Dimy Candy, Siri Biquinis – melhor moda praia do Brasil
– e calçados perfeitos da Maria Lua. E não para por
aí, a Maria Kids continuará com os lindos looks da 1+1 e
ainda irá trazer mais três marcas inéditas em Salvador.
Shopping Barra, Piso L3
71 3052-2009
71 99118-9175 / 98810-9138
84 Anuário RMB Educar

Papo de mãe // por Carol Gama Robazza
foto divulgação
*Carol Gama Robazza, Jornalista
e mãe de Lígia. (Seguidora da @
revistameubebe no instagram. O
texto dela foi escolhido para fazer parte
dessa edição especial de educação)
Aulas em casa…
Como foi por aí?
Março chegou com um misto de medo, desespero e dúvida. “Essa
situação vai durar até quando?”, era a minha pergunta diária em
casa. Será que minha filha irá perder o ano? Será que ela consegue
refazer ano que vem? Como ela vai conseguir aprender alguma coisa?
No início era assim: a cada aula
uma preparação psicológica
minha e da Lígia, minha filha
de 4 aninhos. Um exercício
de respiração para enfrentar esse
novo momento de aula pela telinha
do computador. Ela sentava, e
logo depois levantava, querendo
falar, conversar e mexer no celular
e no computador, e assim ela
dispersava pela casa até, em último
momento, conseguir prestar
atenção na professora. Confesso
que queria sumir. Muita expectativa
foi criada com aulas remotas, e
achei que ela conseguiria sentar, ficar
quieta e aprender. Esqueci que
estava diante de uma criança de
apenas 4 anos.
Cheguei a perder a paciência.
Às vezes é difícil, como mãe, lembrar
que já tivemos a idade deles
e passamos pela pré-alfabetização,
aprendendo devagar e
vendo letras e números pela primeira
vez. Reconhecer esse erro e
pedir desculpas é um passo muito
importante. Percebi que estava em
um momento onde minha filha poderia
amar ou odiar a escola, e tudo
dependeria de como essa situação
fosse conduzida no espaço familiar
entre as paredes da minha casa.
A mudança
Meu olhar, frente a essa situação atípica
da vida, mudou. Reconheci que estava
com uma oportunidade única de
ver minha filha crescer, aprender junto com ela e
conhecer suas dificuldades. A alfabetização vai
além de aprender dentro da sala de aula, pois,
muitas vezes, ler um livro, cozinhar e brincar também
fazem parte e são imprescindíveis para a criança.
Não somos professoras, mas sim mediadoras
da educação dos nossos filhos.
A saúde emocional da minha filha foi algo mais
valorizado nesse tempo, e acho que é algo que
não deve passar no pós-pandemia. Uma criança
segura e saudável cria mais afeto e produtividade
em suas lições de casa, e isso é algo que as escola
deve continuar reforçando na volta ao presencial.
Cada criança passou por diferentes situações nessa
pandemia. Então é necessário criar conexões,
educar com acolhimento e calma.
“A SAÚDE EMOCIONAL DA MINHA FILHA FOI ALGO
MAIS VALORIZADO NESSE TEMPO, E ACHO QUE É
ALGO QUE NÃO DEVE PASSAR NO PÓS-PANDEMIA.
UMA CRIANÇA SEGURA E SAUDÁVEL CRIA
MAIS AFETO E PRODUTIVIDADE EM SUAS LIÇÕES
DE CASA, E ISSO É ALGO QUE AS ESCOLA DEVE
CONTINUAR REFORÇANDO NA VOLTA AO PRESENCIAL”
@blogvamosvamosconversar
Anuário RMB Educar 85

Vozes da Educação
// por Virgínia Lucas
foto divulgação
*Virgínia Lucas é pedagoga e
diretora do Colégio Anchieta
(ANCHIETINHA-Aquarius)
Com a pandemia nada será como antes, sem dúvida. Não temos
certeza, mas levanto hipóteses, hipóteses otimistas a partir da nossa
vivência na realidade da escola. Ela veio e trouxe um ponto positivo:
a valorização das professoras e dos professores
A
s famílias que têm filhos nas escolas tiveram
a oportunidade de perceber a importância do
profissional de educação. Ficou claro para todos
que professores são educadores profissionais,
estudaram para isso, têm fundamentação teórica
e prática no fazer docente. Com as aulas remotas,
on-line, percebemos que o conteúdo pode até ser
trabalhado a distância. É possível ter acesso à geografia,
história, matemática, português... No entanto,
sociabilidade, interação e relações interpessoais só
se aprende em grupo, ao vivo, presencialmente.
As crianças e os jovens que estão vivenciando
aulas remotas levarão um ganho significativo em autonomia
e procedimentos de estudante. Sabemos
que as crianças menores, cujas famílias estão disponíveis,
estão contando com suporte em casa. Ainda
assim estão desenvolvendo novas habilidades.
Tecnologia hoje e amanhã
A tecnologia passou a ser ainda mais aliada das
escolas. As aulas remotas têm sido uma saída fundamental
para manter o vínculo das crianças e dos
jovens com os professores, com os colegas e com
a aprendizagem formal. A função social da escola
permanece a mesma – ser ponte entre as gerações.
Cabe à escola levar às novas gerações o conhecimento
produzido pela humanidade. Mas não se resume
a isso. A escola será sempre um espaço de
troca, espaço de vivência, espaço de experiência e
espaço de acolhimento. Esse lugar nunca será substituído.
As relações construídas nas escolas são singulares,
jamais serão construídas da mesma maneira
em outros meios. É certeza de que a tecnologia
ocupará outro lugar na educação no pós-pandemia.
Professores agora têm uma relação mais fluida com
essa ferramenta e ampliaram as possibilidades. E
acredito ainda no uso mais frequente e variado das
ferramentas tecnológicas pelo aluno no momento
da aprendizagem.
Toda crise traz aprendizagens, revela, amplia e
evidencia questões. Considero que a educação
foi um dos setores mais atingidos pela
pandemia. Ao mesmo tempo foi possível
perceber que as escolas não
se resumem aos prédios, quadras
e laboratórios. As escolas são as
pessoas. A valorização do humano
é sempre um ganho.
AQUARIUS - BELA VISTA
www.anchietaba.com.br
@colégioanchietaba
71 2107-9000
86 Anuário RMB Educar

Fotógrafo desde 2014, Rodrigo
Castro é muito conhecido
no cenário da moda infantil de
Salvador. Ele marca presença em
todos os desfiles infantis da cidade,
inclusive no RMB Fashion Day,
no desfile da revista Meu Bebê &
Kids, e já cobriu grandes marcas,
entre elas Malwee Kids. Rodrigo
Eternize os seus
melhores momentos
também tem atuação marcante
em grandes concursos de moda.
O segmento empresarial também
faz parte do seu portfólio. Rodrigo
Castro já fotografou empresários
de diversas áreas e diretores
executivos tanto em estúdio
como em escritórios. Muitos começaram
a investir em suas redes
sociais como ferramenta para se
destacarem no mercado e apresentar
aos clientes os cuidados
com higienização nas empresas.
O fotógrafo ainda ampliou a sua área
de atuação, e hoje também trabalha
no segmento da educação, registrando
o dia a dia dos pequenos, e na
pandemia os protocolos sanitários.
99244.3341 rodrigo_castrofotografo
www.revistameubebe.com.br Anuário RMB Educar 87 1

Especialista
// por Silene Costa
foto divulgação
*Silene Costa é especialista em
direito processual civil, direito civil e
direito do consumidor.
PANDEMIA
Impacto nas vendas on-line
O ano de 2020 impactou a história da humanidade, e a imposição do
isolamento social criou desconfortos, mudanças e novidades
Na esfera consumerista, houve um aumento significativo
nas compras on-line. Sabemos que “a
pandemia não criou o drive-thru”, mas forçou
até grandes redes de shoppings a criarem tal
modalidade para atender a qualquer compra. Atualmente
há delivery para tudo, como serviço de
shopper por meio de aplicativos nos quais se pode
providenciar qualquer item de modo personalizado.
Tudo isso vinculado a sites, aplicativos para celular,
serviços de mensagens, redes sociais
etc., sempre através da internet.
Dados de amostragem indicam
que no Brasil 46% da
população realizou mais
compras on-line nos últimos
meses (isso é quase
a totalidade da população
economicamente ativa no
país). Empresas quebraram,
foram forçadas a migrar total
ou parcialmente para o digital, e
as que já atuavam no e-commerce experimentaram
uma evolução meteórica em seus
processos, logística e no quantitativo de vendas.
DIREITO DO CONSUMIDOR
O que fazer quando o produto não é entregue,
tem defeito ou está em desacordo? Fique
atento às dicas:
• Sempre guarde todos os documentos
que comprovem a realização
e os termos da compra,
inclusive prints das telas do site,
mensagens/e-mails trocados
com atendentes e números de
protocolos, se houver;
• Havendo qualquer irregularidade
ou desconformidade
na aquisição do produto
ou serviço, é
indicado o contato
com o Serviço de
Atendimento ao
Consumidor (SAC)
disponível do próprio
estabelecimento
para registro. Não sendo
solucionado amigavelmente,
o consumidor tem todo o
aparato jurídico necessário à disposição
para remediar;
• Procure seus direitos. Tanto o
serviço de atendimento do Departamento
Estadual de Proteção
e Defesa do Consumidor
(Procon), que atua na esfera administrativa,
quanto os juizados
especiais (esfera judicial) detêm
todos os meios legais necessários
para atender com sensibilidade
as questões relacionadas
à compra on-line.
ATENÇÃO!
Vale destacar que o
Código de Defesa do
Consumidor assegura
o direito de arrependimento
para compras
on-line por até sete
dias, a contar da data de
recebimento do produto,
podendo ser solicitada a
troca ou ainda a devolução
do valor pago face à
desistência.
Espero que tenha sido agregador esse
nosso primeiro de muitos encontros
que teremos nesse espaço. Ainda tem
dúvidas? Fale comigo!
silenecosta.adv@gmail.com
71 99194-3550
88 Anuário RMB Educar

Vozes da Educação
// por Teresa Brasileiro
foto divulgação
*Teresa Brasileiro, diretora
pedagógica do Módulo Criarte
A
pandemia afetou diretamente todos os espaços
de sociabilidade, especialmente a escola,
exigindo respostas rápidas, provocando
alterações e reestruturações. De uma hora
para outra, sem estarmos preparados, a tecnologia
ganhou centralidade na comunicação e se tornou
ferramenta essencial para a aprendizagem. Dessa
forma, foi necessário repensar estratégias para
responder com agilidade e, acima de tudo, garantir
sentido às demandas provocadas pela disrupção
inesperada do cotidiano escolar.
Ao agir frente a essa realidade sem precedentes,
fomos profundamente modificados na forma de planejar
as aulas, na diversificação de estratégias de
aprendizagens e na relação das escolas com as famílias.
A máxima de que a forma muda o conteúdo se
tornou ainda mais pertinente. E, embora tenha sido
um período intenso e doloroso, é consenso que tanto
na perspectiva de suas práticas quanto de sua intencionalidade
a escola foi compelida a avançar em pelo
menos cinco anos. São mudanças que transformam
os processos de ensino, aprendizagem e modo como
as interações e relações passarão a acontecer.
Numa interatividade nunca antes experimentada,
os encontros virtuais evidenciaram a importância de
um trabalho consistente relacionado às competências
socioemocionais, o papel da escuta e do acolhimento.
Fomos subvertidos no conceito de presença,
e é certo que a maior interação
com a comunidade escolar reafirmou
a parceria e nos aproximou.
Numa projeção tangível, após
uma experiência tão marcante
e transformadora, a escola não
será a mesma. Os desafios ganham
outros contornos e trazem
para o centro do debate questões
essenciais que devem ser
contempladas nos projetos em
toda a escolaridade, a exemplo
da sustentabilidade socioambiental,
da importância e da
valorização do conhecimento
científico e da cidadania digital,
traduzida pela formação crítica
e pelo discernimento no campo
das ideias que circulam nos
meios digitais.
Um novo tempo
É importante dizer que a incorporação
de práticas digitais no
cotidiano escolar trará também
novas trilhas de aprendizagem,
novos modelos avaliativos e, sobretudo,
um maior protagonis-
mo de professores e alunos. A
aprendizagem cooperativa, que
se desenha quando os estudantes
são convidados a usarem as
redes digitais para criarem seu
próprio conteúdo, colabora entre
si e participa de comunidades
virtuais de aprendizagem,
pois será uma poderosa ferramenta
de engajamento e auto-
-organização.
Nesse amplo universo de ensino
e aprendizagem mediado
pela tecnologia, há um grande
repertório de modalidades organizativas
disponíveis, pois inaugura-se
um novo tempo numa
perspectiva de harmonizar as
atividades virtuais e presenciais
– blended learning –, um campo
fértil para inovação e ver a escola
como um lugar sem distâncias
entre professor e aluno.
www.portalmodulo.com.br/criarte/
90 Anuário RMB Educar

O sorriso
que a sua
família merece!
Na Space Odontologia o atendimento é humanizado e com base
na integralidade do paciente. A família inteira, do bebê ao idoso, é cuidada
pela equipe com a filosofia de uma Odontologia além da boca.
O olhar para o estilo de vida e para a saúde emocional do paciente é o
nosso diferencial para o planejamento e escolha do melhor tratamento.
• O aparelho ortodôntico será o tradicional ou o
alinhador estético?
• O implante pode ser imediato ou é preciso um
tratamento prévio complementar?
• A melhor solução estética é o clareamento
ou facetas cerâmicas?
• Sua dor bucal ou facial pode ser resolvida com
tratamentos conservadores não invasivos?
71 9224-2131
@space.odonto @dradianacunha @draizapeixoto
Avenida Tancredo Neves, 620. Empresarial Mundo
Plaza, sala 719 - Caminho das Árvores
www.revistameubebe.com.br Anuário RMB Educar 91 1

92 Anuário RMB Educar