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A P R E N D I Z A J E S O C I A L , L A I N T E R E S A N T E
T E O R Í A D E A L B E R T B A N D U R A .
¿DE QUE TRATA LA TEORÍA ?
Esta teoría plantea que si bien la mayoría de la conducta
es controlada por fuerzas ambientales, más que internas,
tal como planteaban los conductistas más clásicos,
existen mecanismos internos de representación de la
información, que son centrales para que se genere el
aprendizaje. Por consiguiente, esta teoría, a pesar de que
rescata los aportes del conductismo, agrega el estudio del
procesamiento de la información implicado en el
aprendizaje, el cual se realiza mediante procedimientos
de tipo cognitivo.
EN QUÉ CONSISTE?
Los supuestos que forman parte de esta teoría son:
•La mayoría de la conducta humana es aprendida, en vez de innata.
•La mayoría de la conducta es controlada por influencias ambientales, más que
fuerzas internas.
• Los seres humanos generan representaciones internas de las asociaciones
estímulo-respuesta.
•El ser humano es un agente intencional y reflexivo, con capacidad
simbolizadora,capacidad de previsión, capacidad vicaria y capacidad de
autorregulación y autorreflexión.
• La manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación.
ALGO MÁS SOBRE BANDURA
Albert Bandura se graduó en la Universidad de Columbia Británica en 1949 y se doctoró en la
Universidad de Iowa en 1952. Fue presidente de la American Psychological Association (1974) y
profesor de la Universidad de Stanford desde 1953. Sus aportes han marcado un hito en la historia
de la psicología, pues ha dado lugar a un enfoque más social dentro de los planteamientos
conductuales, a lo cual el llama teoría del aprendizaje social

HAY DOS FORMAS PRINCIPALES DE APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
APRENDIZAJE VICARIO
Primero, puede ocurrir mediante
reforzamiento vicario, como cuando
vemos que otros son recompensados o
castigados por realizar ciertas acciones y
luego modificamos nuestra conducta
como si hubiéramos recibido las
consecuencias.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
En la segunda clase de aprendizaje
observacional, el observador imita la
conducta del modelo aunque éste no reciba
reforzamiento o castigo mientras el sujeto
lo mira. Pero la imitación también ocurre
cuando el observador desea parecerse a un
modelo al que admira o de estatus elevado.
0 1
ATENCIÓN
Para aprender por observación
tenemos que prestar atención.
Al demostrar una destreza (como
ensartar el hilo en una máquina de coser
u operar un torno), posiblemente sea
necesario que los estudiantes vean por
encima de su hombro cómo trabaja.
0 2
La práctica nos ayuda a recordar los
elementos de la conducta deseada, como
la secuencia de los pasos.
RETENCIÓN
Para imitar la conducta de un modelo
hay que recordarla, lo que implica
formar alguna representación mental
de sus acciones, como una secuencia
de pasos verbales , imágenes visuales
o ambas.
0 3
PRODUCCIÓN
En la fase de producción, la práctica hace
que la conducta resulte más uniforme y más
experta
En ocasiones necesitamos mucha
práctica, retroalimentación y
entrenamiento de ciertos puntos sutiles
antes de reproducir la conducta del
modelo.
Podemos adquirir por observación una nueva
destreza o conducta pero no exhibirla a menos que
haya cierta motivación o incentivo, el reforzamiento
es importante para mantener el aprendizaje, ya que es
poco probable que una persona que intenta una nueva
conducta persista si no recibe reforzamiento.
0 4
MOTIVACIÓN Y
REFORZAMIENTO

LA MOTIVACIÓN PUEDE VENIR DE 3 GRANDES
INCENTIVOS
INCENTIVOS
DIRECTOS
Se obtienen a través
de la propia
experiencia
INCENTIVOS
VICARIO
Cuando vemos a una
persona obtener una
recompensa.
AUTOGENERADOS
(AUTOEFICACIA)
Afirmaciones
autoreforzantes como : ¡Muy
bien! ¡Lo hice!
¿CUÁL ES LA APLICACIÓN DE ESTA TEORÍA EN LA EDUCACIÓN?
Los niños observan a sus profesores,los imitan, son
reforzados por ellos , y continúan haciéndolo porque el
profesor con su comportamiento diario y estilo de
relación, es el principal modelo por el cual los niños van
aprendiendo en la sala de clases.
Bandura menciona que el rol de los educadores es
central ya que no son meros transmisores de
información, sino que son modelos a seguir
EJEMPLOS
El hacer a los niños ver un video e
identificar las conductas de los distintos
personajes y sus consecuencias o
Flmar las presentaciones de distintos
temas de los alumnos en clases y
mostrárselos luego, para que
identifiquen falencias y aspectos
positivos de los desempeños
de cada uno.

¿SABÍAS QUE...
Bandura es responsable del experimento denominado “Experimento del Muñeco
Bobo” (Bobo Doll Experiment), donde el autor intenta dar una explicación, a la
agresividad en los niños.
¿CÓMO REALIZÓ EL EXPERIMENTO?
El experimento del Muñeco Bobo de Albert Bandura, fue realizado en el año 1961 y en el
intervinieron 24 niños y 24 niñas, de unas edades comprendidas entre los 3 y los 6 años.
Los niños entraban uno por uno en una habitación llena de juguetes, en la que estaba el
“Muñeco Bobo”, que era una figura inflable con forma de payaso.
Este muñeco tenía un peso en la base, que hacía que volviera a su posición original,
inmediatamente después de ser golpeado.
El primer grupo de niños, antes de entrar en la habitación, visionó un video donde veían jugar
a un adulto con el muñeco de forma agresiva.
El segúndo grupo de niños o el denominado grupo de control, fue estudiado después de que el
mismo adulto jugara con los juguetes tranquilamente, para dejarlos solos en la habitación
trascurrido cierto tiempo.
Un tercer grupo jugó en la habitación, pero sin observar antes como jugaba el adulto.
RESULTADOS
- El porcentaje de conducta imitada en los niños es
mayor, cuando imitan una conducta realizada por su
mismo género.
– El grupo expuesto al modelo agresivo, presentó
conductas agresivas mayoritariamente en el grupo de los
niños, por sobre el de las niñas.
– El grupo de control y el tercer grupo, mostraron una
conducta escasa o nula de agresividad hacia los juguetes.
MUÑECO BOBO