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RESUMO EXECUTIVO
PANORAMA DO ENSINO RELIGIOSO NO BRASIL.
RELATÓRIO 2024
Carlos Esteban Garcés

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1. PRINCIPAIS CONCLUSÕES
Panorama do Ensino Religioso no Brasil. Relatório
2024 se insere no contexto de um trabalho
de pesquisa, divulgação e promoção do Ensino
Religioso na escola que a Fundação SM está desenvolvendo
com o Observatório da Religião na
Escola (ORE).
Este relatório nos fornece uma radiografia rigorosa
da percepção que os protagonistas têm do
Ensino Religioso no sistema educacional. Trata-se
do primeiro estudo em que professores(as), estudantes
e suas famílias tiveram a oportunidade de
expressar suas opiniões sobre o Ensino Religioso.
É a primeira pesquisa no Brasil a apresentar um
panorama geral sobre essa questão. Na fase inicial
a pesquisa contou com o apoio do Setor de Ensino
Religioso da Conferência Nacional dos Bispos do
Brasil (CNBB).
O objetivo deste estudo era identificar tendências
das opiniões dos protagonistas do Ensino Religioso
no Brasil, estávamos interessados em conhecer a
avaliação de professores(as), famílias e estudantes
sobre o Ensino Religioso no sistema educacional.
Carlos Esteban Garcés, autor deste relatório e diretor
do Observatório da Religião na Escola, é um
reconhecido especialista no estudo do fenômeno
religioso nos sistemas educacionais, sendo autor e
coautor de dezenas de publicações sobre o tema.
É professor titular de Pedagogia do Ensino Religioso
no Instituto Superior de Ciências Religiosas
São Pio X (Universidade Pontifícia de Salamanca) e
na Faculdade de Ciências da Educação do Centro
La Salle (Universidade Autônoma de Madrid).
Este estudo foi desenvolvido em colaboração com
a equipe da SM Educação no Brasil e com o assessoramento
técnico e metodológico do Instituto de
Avaliação da Fundação SM (IDEA).
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“As conclusões gerais apontam para uma
satisfação geral com as contribuições educacionais
que o saber religioso faz ao sistema
educacional. Tanto as famílias quanto
os(as) estudantes, bem como os professores
e professoras, mostram sua avaliação positiva
da presença do Ensino Religioso nas
escolas, apesar da diversidade de situações
entre escolas, municípios e estados [...]
Entre outras vantagens, as conclusões
deste estudo possibilitarão superar alguns
estereótipos que prejudicam a atenção ao
saber religioso nos sistemas educacionais;
possibilitarão melhorar a autoestima e a
consideração social do Ensino Religioso na
escola por parte de seus protagonistas e da
sociedade; e inspirarão possíveis decisões
tanto políticas quanto das próprias denominações
religiosas que poderiam melhorar
a presença do Ensino Religioso no sistema
educacional”.
“Com humildade, propomos que este relatório
não seja um ponto final, mas que estimule
a capacidade de diálogo e o trabalho
conjunto que trará melhorias contínuas
no Ensino Religioso no Brasil, e que seja
uma fonte de inspiração para os responsáveis
pela política educacional, que verão
reforçada sua importância e, consequentemente,
a necessidade do conhecimento religioso
no desenvolvimento das pessoas”
(Mayte Ortiz, diretora da Fundação SM).
O Observatório da Religião na Escola (ORE) é um
programa da Fundação SM que tem como objetivo
promover o Ensino Religioso nos sistemas educacionais,
oferecendo análises e pesquisas direcionadas
à comunidade educativa e à sociedade.
https://ore.fundacion-sm.org/
(Carlos Esteban Garcés, diretor do Observatório
da Religião na Escola).
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1.1. Famílias e estudantes gostam do
Ensino Religioso no sistema escolar.
No que diz respeito ao Ensino Religioso, uma
maioria significativa das famílias (75%) afirma que
é necessário na educação de seus filhos. Apenas
10% discordam dessa afirmação. Apesar dessa
grande maioria, chama a atenção o fato de que
somente 56% apoiam a obrigatoriedade para
todos os estudantes, enquanto 61% consideram
que deveria ser opcional.
Gráfico 1. Grau de concordância com as seguintes afirmações: | Dados totais (%)
A área de Ensino Religioso é
necessária na educação dos seus
filhos
10.3 14.0
75.7
É bom que seja obrigatória para
todos os(as) estudantes no sistema
educacional
26.3
17.7
56.0
Discordo totalmente - Discordo Indiferente Concordo totalmente
Os resultados do nosso estudo também revelam
uma satisfação geral das famílias com o Ensino
Religioso que seus filhos e filhas recebem nas instituições
educacionais. Mais da metade das famílias
está satisfeita (38%) ou muito satisfeita (20%).
Uma das descobertas mais significativas da nossa
pesquisa é que os(as) estudantes gostam do
Ensino Religioso no sistema escolar. Os resultados
revelam que 70,1% dos(as) estudantes responderam
positivamente à pergunta sobre se gostam da
aula de Ensino Religioso. Só 11,8% discordam ou
discordam totalmente dessa afirmação.
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Gráfico 2. Em geral, gosto da área de Ensino Religioso | Dados totais e por nível de ensino
(%) Dados do E. Fundamental por assistência ao ensino religioso (%)
74.5
59.8
70.1
84.1
67.3
Concordo-Concordo
totalmente
17.3
18.1
18.5
22.9
12.0
11.8
7.0
4.0
E. Fundamental E. Medio Total Sim assistem
ao Ensino
Religioso
23.4
9.3
Não assistem
ao Ensino
Religioso
Indiferente
Discordo totalmente
Discordo
Essa valorização do Ensino Religioso se mantém
em termos parecidos quando perguntamos se o
consideram necessário para sua educação. Uma
grande maioria de 63,5% responde afirmativamente,
embora 17,8% discordem de sua necessidade.
Quanto aos motivos pelos quais avaliam positivamente
o Ensino Religioso, em três de cada quatro
casos (75,7%), aparece a influência familiar. A
maioria dos(as) estudantes afirma que o Ensino
Religioso é importante para os pais e as mães.
Também é muito alta a porcentagem de estudantes
que reconhecem o Ensino Religioso como
importante porque os ajuda em questões de fé
(69,6%).
1.2. Professores, estudantes
e famílias valorizam o caráter
pedagógico do Ensino Religioso e
sua contribuição para a formação
integral dos estudantes
Em porcentagens de aproximadamente 85% os
professores(as) afirmam que o Ensino Religioso
é formação humana, constitutiva do desenvolvimento
integral dos estudantes; ajuda a educar a
interioridade ou espiritualidade; e contribui para
dar sentido à identidade pessoal de cada estudante.
Assim mesmo, mais do 90 % deles pensam
que ajuda a construir a diversidade social e
religiosa, a entender as culturas e a participar ativamente;
e contribui (de forma coerente) para a
educação ética e a cidadania global.
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Gráfico 3. É uma formação humana, constitutiva do desenvolvimento integral dos(das)
estudantes | Dados totais
0.8 1.6
25.0 %
10.0 %
62.6 %
Discordo totalmente
Discordo
Indiferente
Concordo
Concordo totalmente
Os estudantes também avaliam muito positivamente
as contribuições educacionais do Ensino
Religioso porque os ajuda a serem pessoas melhores,
mais responsáveis e melhores cidadãos, sempre
em porcentagens de aproximadamente 70%.
Aumenta para 87% os que afirmam que melhora
sua cultura geral e os ajuda a conhecer melhor a
Igreja/religiões (81%).
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Gráfico 4. Me proporciona mais cultura | Dados E. Fundamental totais e por tipo de
instituição (%)
Concordo-Concordo
totalmente
83.7
94.4
86.7
Indiferente
Discordo totalmente
Discordo
9.8
8.0
6.6
3.6 2.0 5.3
Pública Particular Total
Finalmente, temos resultados que confirmam a
evidência de uma avaliação positiva das famílias
sobre as contribuições do Ensino Religioso. Em
praticamente todas as contribuições educacionais
sobre as quais perguntamos, obtivemos respostas
positivas de cerca de 80%, com porcentagens
nunca superiores a 8% de pessoas que não as avaliam
dessa forma.
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Gráfico 5. Grau de concordância com as seguintes afirmações: | Dados totais (%)
Meus filhos sentem que conhecer
Deus os ajuda a se tornarem
pessoas melhores
A área de Ensino Religioso deve
ajudar a fortalecer a fé
2.7
6.0
8.0 11.7
91.3
80.3
A área de Ensino Religioso favorece
o pensamento crítico e reflexivo
7.0 16.7
76.3
A área de Ensino Religioso fortalece
os valores religiosos
6.0 10.7
83.3
A área de Ensino Religioso é boa
para o projeto de vida dos(as)
meus(minhas) filhos(as)
A área de Ensino Religioso faz com
que meus(minhas) filhos(as) tenham
valores
7.0 12.0
7.0 10.7
81.0
82.3
A área de Ensino Religioso deveria
abordar todas as religiões
7.0 8.7
84.3
A área de Ensino Religioso contribui
para a cultura geral
6.7 12.0
81.3
Discordo totalmente-Discordo Indiferente Concordo totalmente-Concordo
1.3. A maioria dos professores e
dos estudantes apostam em um
ensino que reflita a pluralidade
e a diversidade religiosa
Quando perguntamos aos atuais professores e
professoras de Ensino Religioso se essa deveria
ser “um componente curricular de apenas uma
tradição religiosa”, as respostas afirmativas são
de 54,4%. Entretanto, quando perguntamos se
“o Ensino Religioso deveria estar aberto a outras
religiões”, a resposta subiu para 86,4%, com apenas
3% contrários. E quando perguntamos a se
“deveria ser uma área inter-religiosa, de todas as
religiões”, a resposta foi claramente favorável, chegando
a 84,4%.
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Gráfico 6. Grau de concordância com as seguintes afirmações | Dados totais (%)
Deveria ser uma área curricular de
apenas uma tradição religiosa
O Ensino Religioso deveria estar
aberto a outras religiões
Deveria ser uma área curricular
inter-religiosa, de todas as religiões
32.0 13.6 54.4
3.4
10.2 86.4
4.8
10.8 84.4
Deveria ser uma área sobre religiões e
filosofias de vida, independente das
crenças
4.0 5.0
91.0
O Ensino Religioso deveria abordar as
religiões indígenas
6.6 9.2
84.2
Discordo totalmente Indiferente Concordo totalmente
Perguntamos aos estudantes do Ensino Religioso
se esse componente curricular “deveria ser para
todos os estudantes, acreditem ou não em Deus”.
As respostas são muito consistentes com as anteriores,
com 61% confirmando que é uma formação
para todos os(as) estudantes, acreditem ou não
em Deus. Entretanto, 26,5% discordam dessa afirmação.
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Gráfico 7. Deveria ser para todos(as) os(as) estudantes, acreditem ou não em
Deus | Dados totais e por nível de ensino (%) Dados Ensino Fundamental por assistência
ao ensino religioso (%)
67.5
11.2
21.3
45.8
15.6
38.5
61.0
12.5
26.5
74.1
10.0
15.9
62.6
12.1
25.4
Concordo-Concordo
totalmente
Indiferente
Discordo totalmente
Discordo
E. Fundamental E. Medio Total Sim assistem
ao Ensino
Religioso
Não assistem
ao Ensino
Religioso
1.4. Os professores de Ensino
Religioso demonstram ter um elevado
perfil acadêmico e profissional
O relatório revela que quase 90% dos(as) professores(as)
confirmam ter formação acadêmica
específica para lecionar esse componente curricular
no sistema educacional. Além de Ensino
Religioso, 60% desses professores e professoras
lecionam outros componentes curriculares.
Uma descoberta importante foi a alta porcentagem
que, além de suas qualificações acadêmicas,
afirma ter formação especializada em Ensino Religioso
e quase dois terços têm outro diploma universitário
além do exigido para exercer a profissão.
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Gráficos 8. Você tem formação acadêmica em Ensino Religioso? | Dados totais
11.2 %
Sim
Não
88.8 %
Gráficos 9. Você tem outro diploma universitário? | Dados totais
36.6 %
Sim
Não
63.4 %
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Assim, podemos concluir que os(as) professores(as)
de Ensino Religioso no Brasil têm preparação
suficiente, credenciada e especializada para
lecionar, inclusive acima das exigências mínimas
para a profissão. Sem dúvida, um indicador de
qualidade no perfil acadêmico dos(as) professores(as).
Outro indicador positivo do compromisso pedagógico
dos(as) professores(as) de Ensino Religioso
é que quase 90% usam metodologias ativas em
suas aulas, 85% usam livros didáticos e quase
80% elaboram seus próprios materiais didáticos.
1.5. Os professores de Ensino
Religioso refletem um bom estado
de saúde emocional e profissional.
A grande maioria dos professores e professoras,
quatro em cada cinco, confirma que está atualmente
satisfeita com suas condições de trabalho;
de fato, a grande maioria não trocaria de emprego
(69%), mesmo que pudesse. Só 2% discordam
totalmente dessa afirmação.
Gráfico 10. Atualmente estou satisfeito(a) com minhas condições de trabalho | Dados
totais
2.0
11.0 %
22.2 %
6.0 %
Discordo totalmente
Discordo
Indiferente
Concordo
Concordo totalmente
58.8 %
Outra descoberta relevante da nossa pesquisa é
a boa saúde emocional dos(as) professores(as)
de Ensino Religioso no Brasil. Eles têm uma percepção
positiva de seu trabalho e um bom relacionamento
com o entorno, sentem-se competentes
para ensinar e valorizados.
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Gráficos 11. Os professores da minha escola valorizam meu trabalho | Dados totais
2.6 %
20.4 %
8.2 %
55.4 %
13.4 %
Discordo totalmente
Discordo
Indiferente
Concordo
Concordo totalmente
Gráficos 12. Eu acho que, em geral, os estudantes gostam de mim | Dados totais
0.4
4.0 %
9.4 %
28.0 %
58.2 %
Discordo totalmente
Discordo
Indiferente
Concordo
Concordo totalmente
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2. Metodologia
A pesquisa Panorama do Ensino Religioso no
Brasil. Relatório 2024 faz parte dos projetos
que o Observatório da Religião na Escola (ORE),
liderado pela Fundação SM, vem realizando desde
sua criação em 2019, para o estudo rigoroso e a
promoção do Ensino Religioso na escola na Ibero-América.
O objetivo consistiu em analisar as percepções
dos docentes de Ensino Religioso, dos alunos e
das famílias sobre o Ensino Religioso, concebidos
nesta pesquisa como os principais protagonistas
da área de formação. A pesquisa aborda como
núcleos principais: a percepção do sistema educativo,
a valorização do Ensino Religioso, seus objetos
de conhecimento e contribuições educativas
e, no caso particular dos docentes, uma autoavaliação
de sua formação e da tarefa realizada. A isso
se soma uma descrição do perfil social e religioso
de cada grupo de entrevistados.
Os dados foram obtidos por meio de uma pesquisa
online utilizando a Plataforma Hello Programática
(interceptação na navegação pela internet
e redes sociais, a partir da identificação do perfil
potencial desejado). Para coletar os dados, foram
revisados e adaptados os instrumentos desenvolvidos
pela equipe do Observatório da Religião na
Escola (ORE) em sua série de relatórios Panorama
do Ensino Religioso na Escola, com o objetivo de
oferecer, sempre que possível, dados comparativos
com os demais países.
Com o propósito de obter uma amostra representativa
a nível nacional, foram realizadas um
total de 1.800 entrevistas distribuídas da seguinte
maneira: 1.000 estudantes com ou sem aulas
de Ensino Religioso; 500 docentes que lecionam
Ensino Religioso; 300 mães e pais de estudantes
com ou sem aulas de Ensino Religioso. As etapas
contempladas foram Ensino Fundamental e
Médio. O marco amostral considerado é o registro
de instituições no país do Censo Escolar da Educação
Básica do Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (INEP) (2022).
No desenho da amostra, foram concretizadas
cotas com um número determinado de entrevistas
por grupo, de acordo com uma distribuição
proporcional das escolas por titularidade (pública/
privada) e região.
O trabalho de campo foi realizado entre 13 de
outubro e 7 de dezembro de 2023.
O desenho da amostra, o trabalho de campo, o
registro e a depuração ficaram a cargo da empresa
Hello Group, com sede no Brasil. O processamento
das bases de dados foi realizado pelo Instituto de
Avaliação e Assessoria Educacional IDEA.
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PANORAMA DO ENSINO
RELIGIOSO NO BRASIL.
RELATÓRIO 2024
Carlos Esteban Garcés
Este relatório nos fornece uma radiografia rigorosa da
percepção que os protagonistas têm do Ensino Religioso
no sistema educacional. Trata-se do primeiro estudo em
que professores(as), estudantes e suas famílias tiveram
a oportunidade de expressar suas opiniões sobre o
Ensino Religioso.
possibilitarão melhorar a autoestima e a consideração
social do Ensino Religioso na escola por parte de seus
protagonistas e da sociedade; e inspirarão possíveis
decisões tanto políticas quanto das próprias denominações
religiosas que poderiam melhorar a presença
do Ensino Religioso no sistema educacional.
As conclusões gerais apontam para uma satisfação
geral com as contribuições educacionais que o saber
religioso faz ao sistema educacional. Tanto as famílias
quanto os(as) estudantes, bem como os professores e
professoras, mostram sua avaliação positiva da presença
do Ensino Religioso nas escolas, apesar da diversidade
de situações entre escolas, municípios e estados.
Entre outras vantagens, as conclusões deste estudo
possibilitarão superar alguns estereótipos que prejudicam
a atenção ao saber religioso nos sistemas educacionais;
Este relatório faz parte dos objetivos do Observatório
da Religião na Escola da Fundação SM. Sua finalidade é
tornar a religião na escola uma cidadã do mundo, porque
acreditamos que, bem entendida, é um bem comum e
contribui para a melhoria de uma educação capaz de
transformar a realidade e alcançar a emancipação de
todas as pessoas e de todos os povos. Este é o compromisso
do Observatório de Religião na Escola (ORE).
www.ore.fundacion-sm.org
16
INSTITUTO DE
EVALUACIÓN Y
ASESORAMIENTO
EDUCATIVO