I 1 - Didactic

RAPORT PRIVIND EVALUAREA INITIALA PENTRU ANUL SCOLAR
. 2011 - 2012
Comisia metodica a invatatorilor de la clasele I si a II-a din Scoala cu clasele
I-VIII “Stefan cel Mare “ - Alexandria a programat si desfasurat activitatea de
evaluare initiala in conformitate cu Foaia de parcurs pentru anul scolar 2011-2012
propusa de MECT, din 05. 09. 2011 si a Notei privind evaluarea initiala transmisa
de CNEE, din 12.09. 2011.
In prima sedinta a comisiei metodice din luna septembrie cadrele didactice , in
urma efortului comun, au stabilit unele aspecte, astfel:
- in selectia temelor, continuturilor de evaluat, cat si a competentelor, au tinut
seama de trasaturile si conditiile specifice ale unor astfel de evaluari initiale de
un nivel mediu de dificultate, care sa permita analiza ulterioara a rezultatelor prin
raportare la evaluarile finale;
- au proiectat matricea de specificatii;
- au elaborat itemii si au conceput testele;
- au trecut la elaborarea schemelor/baremelor de evaluare;
- au avut in vedere competentele specifice din programa aferenta anului anterior
de studiu, respectiv cele din ciclul preprimar in cazul elevilor de clasa I, corelate
cu cele din programa pentru anul de studiu curent, putandu-se astfel identifica
cunostinte, abilitati/deprinderi care stau la baza anticiparii performantelor elevilor
si, mai ales, care faciliteaza proiectarea activitatilor didactice prin corelare cu situatia
reala a elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.
-au stabilit si datele calendaristice pentru desfasurarea testarilor initiale la
clasele I si a II-a, dupa cele doua saptamani de recapitulare, astfel:
~ marti, 27 septembrie , proba la LIMBA SI LITERATURA ROMANA;
~ joi, 29 septembrie, proba la MATEMATICA.
Dupa corectarea testelor initiale, in conformitate cu baremul de notare prin calificative
(FB, B, S, I) rezultatele ,fara sa fie facute publice, au fost comunicate elevilor
si parintilor acestora in intalniri individuale, in care s-a discutat despre actiunile
propuse pentru remedierea deficientelor in vederea asigurarii progresului scolar,
pentru a stimula performanta, precum si masurile necesare de sustinere a elevului
de catre familie.
In cadrul sedintei din data de 11 octombrie 2011, fiecare cadru didactic a prezentat
o analiza succinta a rezultatelor de la probele de evaluare initiala , care au
fost centralizate la nivelul comisiei, dupa cum urmeaza:

CENTRALIZAREA REZULTATELOR DE LA TESTELE DE EVALUARE
INITIALA , CLASELE I SI a II-a
REZULTATE OBTINUTE LA LB. ROMANA – CLS. I
CLASA NR ELEVI/
din care
prezenti
FB
B
S
I
I A 30/30 25 5 - -
I B 30/30 20 10 - -
I C 30/30 27 4 - -
I D 32/31 21 9 - -
TOTAL 122/121 93 28
99,19% 76,86% 23,14%
REZULTATE OBTINUTE LA MATEMATICA – CLS. I
CLASA NR ELEVI/
din care
prezenti
FB
B
S
I
I A 30/30 26 3 1 -
I B 30/30 18 8 4 -
I C 30/30 20 11 - -
I D 32/31 27 3 - -
TOTAL 122/121 91 25 5
99,19% 75,20% 20,67% 4,13%

REZULTATE OBTINUTE LA LB. ROMANA – CLS. a II-a
CLASA NR ELEVI/
din care
prezenti
FB
B
S
I
II A 30/30 17 10 2 1
II B 29/29 17 9 3 -
II C 28/28 2 25 1 -
TOTAL 87/87 36 44 6 1
100% 41,38% 50,57% 6,90% 1,15%
REZULTATE OBTINUTE LA MATEMATICA – CLS. a II-a
CLASA NR ELEVI/
din care
prezenti
FB
B
S
I
II A 30/30 23 5 1 1
II B 29/29 18 10 - 1
II C 28/28 5 21 2 -
TOTAL 87/87 46 36 3 2
100% 52,87% 41,38% 3,45% 2,30%

CENTRALIZARE PE ITEMI: CLASELE I (A, B, C, D)
Cei 121 elevi prezenti* (din 122) au obtinut urmatoarele
rezultate:
Limba romana
Numar elevi Insuficient Suficient Bine Foarte bine
121 - - 28 93
0% 0% 23,14% 76,86%
Insuficient Suficient Bine Foarte bine
I 1 - - - 121 (100%)
I 2 - - - 121 (100%)
I 3 - - 7 114 (94,21%)
I 4 1 (0,83%) 2 15 103 (85,12%)
I 5 - 2 18 101 (83,47%)
Matematica
Numar elevi Insuficient Suficient Bine Foarte bine
121 - 5 25 91
0% 4 ,13% 20,67% 75,20%
Insuficient Suficient Bine Foarte bine
I 1 - 3 15 103 (85,12%)
I 2 2 (1,65%) - 9 110 (90,90%)
I 3 - 2 5 114 (94,21%)
I 4 - 1 6 114 (94,21%)
I 5 - - 11 110 (90,90%)
*1 elev absent (motivat) la clasa I-C

CENTRALIZARE PE ITEMI: CLASELE a II-a (A, B, C)
Cei 87 elevi prezenti au obtinut urmatoarele rezultate:
Limba romana
Numar elevi Insuficient Suficient Bine Foarte bine
87 1 6 44 36
1,15% 6,90% 50,57% 41,38%
Insuficient Suficient Bine Foarte bine
I 1 - 6 26 55 (63,25%)
I 2 3 (3,45%) 1 20 63 (72,41%)
I 3 2 (2,30%) 10 21 54 (62,07%)
I 4 7 (8,04%) 3 28 49 (56,32%)
I 5 6 (6,90%) 13 38 30 (34,43%)
Matematica
Numar elevi Insuficient Suficient Bine Foarte bine
87 2 3 36 46
2,30% 3,45% 41,38% 52,87 %
Insuficient Suficient Bine Foarte bine
I 1 1 (1,15%) 1 6 79 (90,80%)
I 2 3 (3,45%) 5 12 67 (77,01%)
I 3 3 (3,45%) 2 25 57 (65,52%)
I 4 9 (10,34%) 2 11 65 (74,71%)
I 5 4 (4,60%) 7 11 65 (74,71%)
I 6 1 (1,15%) - 2 84 (96,55%)
I 7 2 (2,30%) 2 5 78 (89,65%)
I 8 10 (11,50%) 16 13 48 (55,17%)

CONCLUZII ASUPRA REZULTATELOR DE LA PROBELE DE EVALUARE
. INITIALA DE LA CLASELE I
La probele de Limba si literatura romana de la clasele I se observa obtinerea de
rezultate bune, 23,14% din nr elevilor si foarte bune, 76,86%, ceea ce dovedeste ca
toti elevii prezenti (121) au realizat itemii propusi, dand dovada ca au o dezvoltare
cognitiva a limbajului si comunicarii corespunzatoare, poseda capacitati si atitudini
de invatare, ceea ce va permite in viitor dezvoltarea competentelor cheie.
Elevii stiu sa incadreze obiectele intr-o grupa dupa anumite criterii (I1) si unesc
corespunzator imaginile ale caror denumiri au inteles opus (I2) , itemi realizati
100%, recunosc imagini din povesti (I3), despart cu usurinta cuvintele in silabe,
stabilind numarul acestora, recunosc sunetele si locul lor in cadrul cuvintelor (I4),
un singur elev neindeplinind cerintele de la I4.
Desi ultimul item (I5) a fost indeplinit de scolarii de clasa I (83,47% obtinand
FB), unii au mici greseli de scriere a cuvintelor dupa model (20 elevi).
La nivelul celor patru clase I (A, B, C, D) s-au observant insa si urmatoarele
greseli tipice:
- pronuntarea incorecta a unor cuvinte, inlocuirea unor silabe cu altele;
- dificultati la despartirea in silabe, omisiuni de litere.
In consecinta, se vor lua urmatoarele masuri ameliorative:
- exercitii de despartire in silabe a cuvintelor, folosirea metodei foneticoanalitico-
sintetice; jocuri de recunoastere a personajelor din povesti;
- colaborarea stransa cu familiile elevilor si cu logopedul scolar.
La probele de Matematica aproape toti elevii de clasa I s-au descurcat foarte
bine, adica 75,20%, bine – 20,67% si numai 5 elevi au fost notati cu Suficient.
Elevii au demonstrat ca stapanesc notiunile matematice, recunosc cu usurinta
figuri geometrice intr-un desen dat, au formate unele deprinderi de orientare spatiala,
stiu sa numere pana la 10 si recunosc cifrele si ordinea lor intr-un sir, formeaza
cu usurinta multimi de perechi de elemente, recunosc culorile si succesiunea lor
intr-un desen. Itemii 3 si 4 au fost realizati in proportia cea mai mare - 94,21% din
nr. total al elevilor obtinand calificativul FB, iar la I2 numai 2 elevi nu au stiut sa
formeze perechi ale caror denumiri au inteles opus.
Greseli tipice:
- nerecunoasterea unor figuri geometice integrate in desene;
- elevii nu poseda notiunea de “pereche”, nu recunosc pozitiile spatiale.
Se impun urmatoarele masuri ameliorative:
- exercitii de intuire a figurilor geometrice si de orientare spatiala;
- numarari inainte-inapoi pana la 10.
Concluzii generale: elevii de clasa I sunt pregatiti pentru activitatea didactica
din scoala.

CONCLUZII ASUPRA REZULTATELOR DE LA PROBELE DE EVALUARE
. INITIALA DE LA CLASELE A II-A
Probele de evaluare initiala la Limba si literatura romana de la clasele a II-a
(A, B, C) au cuprins formularea de enunturi corecte din punct de vedere gramatical,
cunoasterea sensului cuvintelor dintr-un context, recunoasterea grupurilor de doua
si trei litere, utilizarea informatiei dintr-un text si alcatuirea de propozitii cu cuvinte
date, numai 36 elevi (41,38%) rezolvand integral sarcinile de lucru, iar 44 elevi,
adica 50,57%, obtinand calificativul Bine.
Primul item a fost indeplinit de 63,25% din nr total, adica de 55 elevi din 87 obtinand
calificativul FB, acestia dand dovada ca stiu sa formuleze corect propozitii,
respectand semnele de punctuatie si ortografie. Al doilea item a fost cel mai bine
realizat, elevii alcatuind corect o propozitie logica, avand date cuvintele aleatoriu.
Au existat totusi 3 elevi care au gresit, primind Insuficient la aceasta cerinta.
Cel mai slab realizat a fost I5 (34,43%), unde elevii au avut ca si cerinta sa
alcatuiasca trei propozitii pe o tema data. Doar 30 elevi au obtinut FB, 38 au avut
1-2 greseli de scriere, 13 au rezolvat partial acest item, iar 6 elevi nu l-au realizat
deloc, primind Insuficient.
Greseli tipice:
- confuzii intre grupurile de doua si trei litere;
- scrierea cu litera mica la inceputul propozitiei si a numelor de persoane;
- scrierea incorecta a unor ortograme, a unor cuvinte prin omisiuni de
litere;
- exprimare, in scris, cu dificultate, cu formulari de propozitii ilogice sau
care nu respecta tema sau cerinta data.
Masuri ameliorative:
- intensificarea exercitiilor de scriere corecta prin transcrieri, dictari;
- formulari de propozitii, oral si in scris, in vederea formarii unei exprimari
clare, corecte, dezvoltarea creativitatii si originalitatii;
- exercitii diverse de devoltare a vocabularului si insusirea corecta a
ortogramelor
- intensificarea activitatilor de citire corecta si expresiva;
- lucru diferentiat cu elevii care au luat S si activitate remediala cu elevul
care nu a realizat proba, in colaborare cu specialisti din cadrul CJRAE.
La probele de evaluare de la Matematica elevii de la clasele a II-a au avut de
realizat sarcini de lucru structurate pe trei parti, cu opt itemi. Acestia vizau recunoasterea
pozitiei corecte a obiectelor, formarea de multimi de obiecte, recunoasterea
valorii de adevar, adunari si scaderi, ordonari, precum si rezolvarea unei probleme
simple cu plan de rezolvare.

Se poate spune ca peste 90% din numarul total al elevilor au lucrat Bine si FB,
existand si elevi care au gresit foarte mult la calcule sau la planul de rezolvare a
unei problem simple. Itemul 7 a fost realizat aproape de catre toti elevii, de
96,55%, acestia recunoscand cu usurinta figurile geometrice.
Si ceilalti itemi au fost rezolvati de catre elevi, peste 65% la fiecare, ceea ce dovedeste
ca majoritatea elevilor au deprinderi de calcul, si-au format o gandire logico-
matematica, greselile datorandu-se faptului ca nu citesc cu atentie continutul
sarcinilor de lucru.
Greseli tipice:
- ordonarea numerelor, crescator/descrescator cu omisiuni;
- nu recunosc momentul, timpul cand se petrec anumite actiuni;
- nu aduna si/sau nu scad corect, fara trecere peste ordin;
- nu rezolva problema simpla cu plan, gresesc la calcule
Se impun urmatoarele masuri ameliorative:
- exercitii de ordonare a numerelor;
- formarea si dezvoltarea deprinderilor de calcul, oral si scris, prin
exercitii, jocuri didactice matematice;
- rezolvari de probleme , analiza problemelor pentru stabilirea planului;
- fise de lucru diferentiat pentru elevii care au obtinut Suficient;
- elaborarea progamului de interventie personalizat pentru elevii care nu au
reusit sa indeplineasca itemii probei si notati cu Insuficient.
Concluzii generale:
Elevii din clasele a II-a au dovedit ca poseda cunostinte matematice si de limba
romana la nivelul programei, au realizat cerintele didactice de evaluare, rezultand
ca obiectivele evaluarii initiale au fost atinse si, ca atare, cadrele didactice se vor
orienta pentru alegerea strategiilor educative menite sa asigure progresul scolar.
Responsabil comisie metodica,
P.I.P. CROITORU ELENA