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표 목 차

표 목 차 연구대상의 기본 내용 ··············································································12 장애인식 및 수용태도에 대한 집단 간 동질성 비교 ························13 다차원적 태도 척도의 구성 ····································································14 장애이해 교육을 강화한 도덕교과 교수-학습계획안 ······················· 16 교과교육과 연계한 통합적 장애이해 프로그램 ······································19 일반적 장애이해 프로그램 ········································································20 실험 처치 내용 ··························································································22 실험 및 비교집단 별 장애인식 사전-사후 검사 결과 ····················· 23 실험 및 비교집단 간 장애인식 사후 검사 결과 ································24 실험 및 비교집단 별 수용 태도 사전-사후 검사 결과 ··················· 26 실험 및 비교집단 간 수용 태도 사후 검사 결과 ······························27 그 림 목 차 통합적 장애이해교륙 프로그램의 구성 ············································15 실험․비교집단 별 장애인식 검사 결과 그래프 ····························25 실험․비교집단 별 수용 태도 검사 결과 그래프 ··························28 - ii -

Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 장애아동에 대한 인식은 교육여하에 따라서 긍정적으로 수정이 가능하며, 장애인에 대한 태도가 고착되기 전에 장애인에 대한 현실적인 지각과 태도를 초기에 형성시켜 줄 필요가 있다(Esposito & Peach, 1983). 효과적인 통합교육 을 위해서는 일반아동들이 사람들마다 차이가 있다는 것을 수용하고 장애아동 에 대해 긍정적인 태도와 상호 관계를 형성하도록 도와주는 것이 필수적이라 고 볼 수 있다. 따라서 장애아동에 대한 일반아동의 태도를 향상시키기 위한 특별한 전략들, 즉 장애이해교육 프로그램의 마련이 제기되었다(Jenkins, Odem & Speltz, 1989). 이러한 장애이해교육을 실행하는 맥락은 크게 두 가지로 나누어진다. 첫째, 정규 교과 시간외의 시간에 부가적인 프로그램을 개발하여 적용하는 것이다. 둘째, 정규 교과 시간의 일반교육과정 내에 장애와 관련된 내용을 삽입하여 교수하는 것으로 구분지을 수 있다. 우리나라에서도 1980년대 초부터 미국과 유럽의 통합교육 선진 사례를 소개 하는 논문이 발표되기 시작하여, 1990년대 이후부터는 통합교육의 질적 제고 를 꾀하는 학술논문과 석사 및 박사 학위논문들이 꾸준히 발표되는 등 현재 통합교육에 관련된 연구는 상당히 활발하게 진행되고 있다(정주영, 2004). 그 러나 이와 같은 학계 전반의 다각적인 노력에도 불구하고 지금까지의 연구를 분석하여 보면, 교과교육 외적 방법에 의한 연구가 주를 이루고 있다. 이러한 교과교육 외적 방법에 의한 연구들의 편중 현상은 이를 적용할 프로그램의 다 양성과 프로그램의 적용결과에서 오는 일반아동의 태도 변화의 효율성 때문이 다. 한편, 교과서에 수록된 장애이해교육 내용들의 빈약함(김호연 외, 2006)으로 인해 교과교육 내적 방법에 의한 연구들은 활발하지 못하였다. 최근에 들어서 야 권택환 등(국립특수교육원, 2003)의 유․초등학교 교과용 도서의 장애관련 내용 분석을 필두로 하여, 중․고등학교 교과용 도서의 장애관련 내용분석(우 이구 외, 2004)과, 제7차 교육과정 교과용 도서의 장애관련 내용 보완자료(김 은숙 외, 2005)로 이어져 교과교육 내적 방법에 의한 장애이해교육 연구의 기 틀이 마련되었다. - 1 -

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