Moara lui Călifar - G. Galaction - Universitatea"Petru Maior"

UNIVERSITATEA „PETRU MAIOR” TÂRGU MUREŞ
DIDACTICA PREDĂRII LIMBII ŞI I LITERATURII
ROMÂNE
PORTOFOLIU
PROF. COORDONATOR: LECT. UNIV. EVA MONICA SZEKELY
PROPUNĂTOR: : BORSOS B
KATALIN-KINGA, KINGA, ROMÂNĂ
NĂ-ENGLEZĂ, , ANUL III.
2007-2008
2008

CONŢINUT
1. Argument
2. Evaluarea manualelor alternative
3. Intertextualitate
4. Programa pe unitate de conţinut
5. Competenţe e generale şi i specifice ( din Programa şcolară)
6. Proiect de lecţie
7. Tipuri de întrebări
( textuale, intertextuale, transtextuale)
8. Plan simplu de idei , plan de dezvoltare , rezumat ( momentele subiectului),
cu conectori
9. Matrici semantice
10.
Fişe de evaluare
11. Aplicaţie:
ie: compunere- eseu
12. Bibliografie

ARGUMENT
•
• Am ales ca tema portofoliului meu didactic:”Fabulosul
Fabulosul şi
maleficul în n nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction”, , deoarece îl
consider pe acest autor un scriitor român deosebit de valoros,
creator de scene şi i personaje memorabile, dotat cu un mare simţ al
dramaticului şi i al moralului. Opera sa poartă mesaje umane şi
creştine, care trebuie transmise tinerei generaţii din lumea noastră
pluralistă, , globalizată g
şi i nesigură în n privinţa a valorilor adevărate.
Astfel această nuvelă oferă posibilitatea de a fi abordată împreună
cu elevii într-un mod constructiv.
• Dintre manualele de clasa a IX-a pe care le-am consultat :
editurile All , Corint , Humanitas, m-am m
decis asupra manualului
editat de Corint, deoarece –în n opinia mea- acesta se bazează pe
comunicare şi i stimularea creativităţii ii , oferind elevilor şi i profesorilor
sugestii de interpretare, teme de discuţii, ii, posibilitatea de a ajunge la
concluzii proprii după dezbaterile comune şi i de a plasa fiecare operă
într-un context mai larg.

Manualul de „Limba
şi i literatura română” apărut la editura Corint,
Bucureşti,
2004 ,avizat de MEC, este un manual modern care
corespunde cerinţelor elor Programei Şcolare din 2004 prevăzut p
pentru
clasa a IX-a, are un conţinut bogat, organizat în 5 mari capitole,
fiecare având mai multe subcapitole, cu ilustraţii ii reuşite
şi i relevante.

EVALUARE MANUALE ALTERNATIVE
N
R
.
NR.
CRT.
CRITERII DE EVALUARE
EDITURI
C
R
T
ALL
CORINT
HUMANITAS
1 1. Aspectul estetic al manualului 5 5 5
2 2. Viziune integrată ( Limbă L
şi i comunicare,
Literatură, , concepte circulante)
3 3. Sugestii fişe e de evaluare formativă şi
sumativă / exerciţii ii gradate
4 4. Strategii activ-participative
participative—
procesualitatea construcţiei sensurilor
4 5 5
5 4 5
4 5 4
5 5. Alegerea textelor-
Intertext relevantpentru familiarizarea cu
diverse limbaje specializate
6 6. Explicaţii ii / glosar corelat cu cuprinsul
(concepte)
4 5 4
4 5 4
7. TOTAL 26. 29. 27.

INTERTEXTUALITATE
Text de bază : Gala
Galaction
“MOARA
LUI CĂLIFAR”
Vechiul Testament
2 Regi 5,20-27
27
Noul Testament
Matei 4,1-10
10
J.W. Goethe:
Faust
“În n Alăuteşti,
ti, în n nopţile de
vremea rea, torcătoarele
spuneau, înviind focul, că
moş Călifar îşi i vânduse
sufletul Satanei pentru nu
ştiu ce veacuri de viaţă; că
Ucigă-l –Crucea
întinsese
în
iazul morii, sufletelor
creştine
tineşti, ti, un laţ vrăjit; şi i că
morarul procopsea, cu
bogăţiile cu care diavolul
ispiti pe Domnul Hristos, pe
oricine le poftea şi i venea ca
să le ceară.”
“Adicăte,, ce ar fi să fac o
încercare...Ce am şi i ce-o o să
pierd ...
Ce vorbă! Să te sminteşti
ti
când ai vedea înainte-ţi
prăpăd de comori şi i de
odoare.Numai să le simt în
mână, că ştiu eu cum să mă
port şi i cu Călifar şi i cu
20 După ce a plecat
Naaman de la Elisei şi
a fost la o depărtare
bunicică, Ghehazi,
slujitorul lui Elisei,
omul lui Dumnezeu, , a
zis în sine: Iată că
stăpânul meu a cruţat
pe Sirianul acela
Naaman, şi n-a primit
din mâna lui ce
adusese. Viu este
Domnul că voi alerga
după el, şi voi căpăta
ceva de la el."
21 Şi Ghehazi a alergat
după Naaman.
...Stapânul
meu mă
trimite să-ţi spun: Iată
că au venit la mine doi
.Atunci
Isus a fost dus
de Duhul în pustie, , ca
să fie ispitit de
diavolul.
2 Acolo a postit
patruzeci de zile şi
patruzeci de nopţi; ; la
urmă a flămânzit.
3 Ispititorul s-a
apropiat de El, şi i-a
zis: Dacă eşti
Fiul lui
Dumnezeu, porunceşte
ca pietrele acestea să
se facă pâni."
4 Drept răspuns, Isus
i-a zis: Este scris:
Omul nu trăieşte
te
numai cu pâne, ci cu
orice cuvânt care iese
din gura lui
Dumnezeu."
...
Mefistofel
Să fiu al tău, , din
clipa-aceasta
aceasta chiar,
Însoţitor
ţi-aş fi prin
timp
Şi, dacă m-ai
găsi pe
plac,
Sunt sluga ta şi toate
ţi le fac.
Faust
Şi ce aştepţi să-ţi
împlinesc
în schimb
....
Mefistofel
Mă leg să te slujesc
aici, să nu cunosc
Popas, dorinţele
ele-
mplinindu-ţi.

“Moş Călifare, , am auzit
că eşti e
un vraci cum nu
s-a a mai dovedit, ca unul
care procopseşti pe
oricine vine să te roage
ca să-l l procopseşti. IatăI
ată,
pentru una ca aiasta am
venit şi i eu.”
“ Bine, fătule, să te
procopsesc. Îngăduie-
mă să sfârşesc de frecat
aiastă piatră; ; mai m
am
să-i i dau câteva ciocane.
...Te poftesc să mănânci
cu mine, că nici eu n-am n
mâncat....
Până una-alta,
alta, fă de te
spală, căci ai scuturat pe
tine toţi i păinjinarii din
pădure...Vezi, pe scara
aceea.”
tineri din muntele lui
Efraim, dintre fiii
proorocilor; dă-mi
pentru ei, te rog, , un
talant de argint şi două
haine de schimb."...25
După aceea s-a dus şi s-
a înfăţişat
înaintea
stăpînului
său. Elisei i-a
zis: : De unde vii,
Ghehazi" El a răspuns:
Robul tău nu s-a dus
nicăieri."
26 Dar Elisei i-a zis:
Oare n-a fost duhul meu
cu tine, când a lăsat
omul acela carul şi a
venit înaintea
ta Este
oare acum vremea de
luat argint, haine,
măslini, , vii, oi, boi, robi
şi roabe
27 Lepra lui Naaman se
va lipi de tine şi de
sămânţa ta pentru
totdeauna."
8 Diavolul L-a dus apoi
pe un munte foarte
înalt, , I-a I arătat toate
împărăţiile
lumii şi
strălucirea lor, şi I-a zis:
9 Toate aceste lucruri Ţi
le voi da Ţie, dacă Te
vei arunca cu faţa la
pământ şi Te vei închina
mie."
10 Pleacă, Satano", i-a i
răspuns Isus. Căci este
scris: Domnului,
Dumnezeului tau să te
închini
şi numai Lui să-I
slujeşti
ti."
De-ar
fi însă
şi dincolo
să ne-ntâlnim
ntâlnim,
Să faci la fel, suflarea
ostenindu-ţi.
Faust
Ce-i dincolo - nu-mi
pricinuieşte
griji.
De sfarmi această lume
în ruine,
Cealaltă poate să se
nască după mine.
Din ăst pământ îmi
izvorăşte
bucuria,
Şi-acesta-i soarele, ce-
mi luminează suferinţa.
...
Pagina 96
Mefistofel
Atunci poţi să-
ndrăzneşti
ti. Fă legământ
Şi câte zile-avea
avea-veivei pe
pământ
Te-i bucura de
meşte
teşugurile
mele.
Îţi dau, ce nici un om nu
a văzut sub stele.

PLANIFICAREA PE UNITATE DE CONŢINUT
( PLANIFICARE PE 12 ORE)
NR. CURENT
NR:ORE
COMPETENŢE
GENERALE
COMPETENŢE
SPECIFICE
COMPETENŢE
OPERAŢIONALE
TEXT-
INTERTEXT
STRATEGII,
ACTIVITĂŢI
DE ÎNVĂŢARE
EVALUARE
1 Relectura
( 1 oră )
C2
C2.1
C2.4
-Să poată defini
noţiunea de
nuvelă
-Să citească
nuvela în
întregime
-Să rezume
oral opera,
momentele
subiectului
“Moara lui
Călifar” de G.
Galaction
“Faust” de
Goethe
- conversaţia
- munca cu
manualul
- descoperirea
- aprecieri verbale
-Matrici semantice
2 Relectura
( 1 oră )
C2
C2.3
C2.4
-Să determine
caracteristicile
nuvelei fantastice
-Să stabilească
timpul şi
spaţiul,diferitele
planuri în
naraţiune
-Să formuleze
morala nuvelei
“Moara lui
Călifar” de G.
Galaction
Vechiul
Testament,2R
egi 5.20-27
27
Noul
Testament,
Matei 4.1-10
10
- munca cu
manualul
- explicaţia
ia
- observaţia
indepedentă
şi i munca în
grup
-rezolvarea unor
exerciţii
ii
prin fişe

( continuare)
3 Componente de
limbaj şi i de stil
( 1 oră )
C2 C1.1 -Se identifică
caracteristicile
limbajului şi
figurile de stil
“ Moara lui Călifar”
de G. Galaction
-Manualul
- lucru în n grup
-exerciţi i prin
fişe
- descoperirea
-Rezolvarea
unor exerciţii
ii
4 Lectura
interpretativă
( 1 oră )
C2 C2.3
-Se stabilesc
momentele
subiectului
-Se identifică
planurile acţiunii
( vis- realitate )
“Moara lui Călifar”
de G. Galaction
-manualul
- dialogul
- matrice
semantice
- lucru în n grup
-Caracterizarea
personajelor
( Stoicea şi
Călifar )
5 Compararea
textului cu
intertextele biblice
( 1 oră )
C2 C2.3
-Se citesc textele
biblice şi i se
compară motivul
ispitei în n acestea
şi în n nuvelă
Biblia –V. Test
.2Regi 5.,20-26.
26.
N. Test.:
Matei 4.,1-10.
10.
“Moara lui Călifar”
- analiză de text
- munca în grup
( compararea
textelor )
- conversaţia
euristică
- Aprecieri
verbale

( continuare )
6. Discuţie
ie-
argumentare
.
C3 C3.1
-Să identifice
structurile
argumentative
pentru receptarea
mesajulu
-Să precizeze rolul
conectorilor în
argument
“Moara lui Călifar”
-Conversaţia
euristică
-Descoperirea
-Explicaţiaia
Argumentare
a
apartenenţei
ei
acestei
opere în
specia
nuvelei
7.Analiza
Intertextului 2.
C2 C2.3
-Se citeşte
fragmentul din
“Faust”,şi i se
analizează motivul
pactului cu diavolul-
Compararea Călifar/
Stoicea / Faust
“Faust” de J.W.Goethe
“Moara lui Călifar”
-Exerciţiuliul
-Conversaţia
euristică
-Paralela
-Discuţiaia
Evaluarea
orală
8. Evaluare în
scris
C1 C1.1 -Să răspundă în
scris la întrebările
formulate
-textul
şi i intertextele
analizate
-Muncă
individuală
-Tehnica
răspunsului
subiectiv
-Evaluare
scrisă,
răspunsul la
întrebări

( continuare )
9 Relectura R
de sinteză
C2 C2.3
-Să recitească teztele
analizate (intertexte )
-Să găsească cuvintele
cu relevanţă ă pentru
caracterul moralizator
-Să
–şi i exprime
părerea despre ispită
Textul şi
intertextele
-Conversaţia
euristică
-Paralela
-Exerciţiuliul
-Discuţiaia
-Evaluare
sumativă
10 fişa a de
evaluare
C1 C1.2
-Să completeze o fişă
de evaluare realizată
de profesor
-Tehnica
răspunsului
subiectiv
-Rezolvarea
se face individual
fiecare având părerea proprie
11 Evaluarea
lucrărilor
scrise
C1 C1.2 -Problematizarea
Conversaţia
12 Activitate
creativă
C3 C3.2
-Să elaboreze un eseu
de 2-32
3 pagini p
pe tema
căutării fericirii în n viaţa
individuală
Problematizarea
-Evaluarea
sumativă
-Verificarea
colectivă a 2-3
eseuri

COMPETENŢE GENERALE ŞI I SPECIFICE
( din Programa Şcolară pt. . cl. a IX-a)
• COMPETENŢE E GENERALE
• C 1.:Utilizarea 1
corectă c
şi i adecvată a limbii române în n receptarea şi în
producerea mesajelor în n diferite situaţii ii de comunicare
• C 2.:Folosirea 2
modalităm
odalităţilor ilor de analiză tematică, , structurală s
şi i stilistică în
receptarea diferitelor texte literare şi i nonliterare
• C 3.:Argumentarea în n scris şi i oral a unor opinii în n diverse situaţii ii de
comunicare
• COMPETENŢE E SPECIFICE:
• C 1.:Utilizarea 1
corectă c
şi i adecvată a limbii române în n receptarea şi în
producerea mesajelor în n diferite situaţii ii de comunicare
• C 1.1: 1
utilizarea adecvată a achiziţiilor iilor lingvistice în n receptarea diverselor
texte
• C 1.2: identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale
studiate
• C 1.3: 1
exprimarea orală sau în n scris a propriilor reacţii
şi i opinii privind
textele receptate
• C 1.4: 1
redactarea unor texte diverse
• C 1.5: 1
utilizarea corectă şi i adecvată a formelor exprimării orale şi i scrise în
diverse situaţii ii de comunicare

• C 2.:Folosirea 2
modalităm
odalităţilor ilor de analiză tematică, , structurală
s
şi
stilistică în n receptarea diferitelor texte literare şi i nonliterare
• C 2.1: aplicarea unor tehnici vizând înţelegerea textelor literare sau
nonliterare
• C 2.2: identificarea temei textelor propuse pentru studiu
• C 2.3: compararea ideilor şi i atitudinilor diferite în n dezvoltarea aceleiaşi i teme
literare
• C 2.4: analizarea componentelor structurale şi i expresive ale textelor literare
studiate şi i discutarea rolului acestora în n tratarea temelor
• C 2.5: 2
compararea trăsăturilor definitorii ale comunicării în n texte ficţionale
ionale şi
nonficţionale
ionale
• C 2.6: aplicarea conceptelor de specialitate în n analiza şi i discutarea textelor
literare studiate
• C 2.7: compararea limbajului cinematografic cu acela al textului scris

• C 3.:Argumentarea în n scris şi i oral a unor opinii în n diverse situaţii ii de
comunicare
• C 3.1: identificarea structurilor argumentative într-un text dat
• C 3.2: 3
identificarea elementelor dintr-un text care confirmă sau infirmă o
opinie privitoare la textul respectiv
• C 3.3: argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate

PROIECT DE LECŢIE
• Aria curriculară
– Limbă
şi i comunicare
• Data – 18.02.2008
• Locul – Liceul Teoretic…
• Clasa – a IX –a
• Obiectul – Limba
şi i literatura română
• Propunător – Borsos Katalin-King
Kinga
• Unitatea de conţinut
4. – Lumi fantastice
• Subiectul – Sub semnul maleficului: Gala Galaction, Moara lui Călifar
• Competenţa generală:
• -1.
Utilizarea corectă şi i adecvată a limbii române în n receptarea şi i producerea mesajelor în n diferite
situaţii ii de comunicare.
• -2.
Folosirea modalităţilor ilor de analiză tematică, , structurală s
şi i stilistică în n receptarea diferitelor
texte literare şi i nonliterare
• Competenţe specifice:
• C 1.3 – folosirea obiectivă a strategiilor şi i a regulilor de exprimare orală în n monolog şi i dialog.
• C 1.4 – redactarea unor compoziţii ii despre textele studiate
• C 2.1 – analiza principalelor componente de structură , de compoziţie
ie şi i de limbaj specifice
textului narativ.
• C 2.2 – identificarea temei textului şi i intertextelor 1 şi i 2.
• C 2.3 – compararea ideilor şi i a atitudinilor personajelor din aceste texte
• C 2.6 – aplicarea conceptelor studiate în n analiza şi i discutarea acestor texte ( gen literar, moduri
de expunere, caracterizarea personajelor, figurile de stil, etc.)
• Obiective operaţionale:
• O1.:să
argumenteze de ce opera „Moara
lui Călifar” de G. Galaction este o nuvelă fantastică
• O2.:să comenteze elementele de compoziţie ie a nuvelei
• O3.:Să compare semnificaţia ia textului cu cele ale intertextelor
• O4.:Să identifice şi i să inerpreteze simbolurile din text
• O5.: să formuleze morala textelor
• O6.:Să comenteze tema ispitei şi i căutării de feicire într-o o compunere
• Tipul lecţiei
– de comunicare şi i formare de noi priceperi şi i deprinderi

• Metode şi i procedee : tehnica imersiunii în n subiect, tehnica răspunsului subiectiv,
conversaţia
euristică,lucrul
ăn grup, , exerciţiul
iul, , problematizarea.
• Resurse : matrici semantice
• Bibliografie :
• Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100+1
Gramar, Bucureşti
ti,2000,
• manualul de Limba şi i literatura română, , clasa a IX –a a , editura Corint,Bucureşti ti 2004,
• Biblia, Editura Institutului Biblic şi i de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române,
Bucureşti,1982,
• Goethe, J.W.: Faust

ETAPE/ TIMP
OB.
SECVENŢE E DE CONŢINUT
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
EVALUARE
1.Evocarea
(10min)
2. Prezentarea
informaţiilor
iilor
despre autor şi
text ( 10 min)
01. -Asigurarea
cadrului necesar
pentru începerea orei
-Întrebare: Cum putem defini
nuvela ca specie literară Ce
nuvele aţi a i citit/ studiat cin literatura
română şi i universală
-Elevii
vor primi câte o matrice
semantică, , care cuprinde definiţia
ia
nuvelei şi i caracteristicile nuvelei.
-Schemă pe tablă referitoare la
Gala Galaction şi caracteristicile
operei sale
Pregătirea elevilor pentru oră
-Evocarea definiţiei,
iei, învăţată
anterior
-Elevii
notează în n caiet.
Pe tot parcursul
orei
răspunsurile
elevilor vor fi
monitorizate de
către profesor.
-Având
în n faţă ă matricea care
cuprinde definiţia
ia şi i caracteristicile
nuvelei, menţiona
ionaţi i ce tip de
nuvelă este “Moara lui Călifar”.
-Privesc
schemele şi i formulează
definiţia ia cerută:
“Moara
lui Călifar” de G.
Galaction este o nuvelă fantastică
deoarece autorul alternează
planul real cu cel ireal, fantastic,
aplicând şi i elemente magice,
mitice

O2. -Care este tema nuvelei
-Ce puteţi i spune despre compoziţia
ia
nuvelei
-Care sunt momentele subiectului
( schemă s
pe tablă după dezbaterea
orală comună)
-conversaţie euristică
-elevii notează în n caiete
schema:-expozi
expoziţiuneiune
-intrigă
-punctul culminant
-deznodământ
3.Realizarea
comparaţiei
text-
intertexte
şi
identificarea
simbolurilor(
20 min.)
03.
O4.
-Comparaţi i textul nuvelei, ispita
înavuţirii al lui Stoicea şi i pactul lui
Călifar cu diavolul cu fragmentele
citate din Biblie şi i din Faust
-Căutaţi i cuvintele-cheie
cheie în n text şi
intertexte
-Identificaţi i simbolurile din textul
nuvelei şi încercaţi i să precizaţi
semnificaţia ia lor
-elevii primesc intertextele pe
fişe e xerocopiate şi i le compară
în n cursul unui lucru în n grup
-elevii caută cuvintele-cheie
cheie şi
simbolurile şi i le trec în n fişa a de
lucru ( v. Anexe)
( de ex.: pădure fără poteci-
labirint, rătăcire, , moară m
etc.)
-lucru
în n grup: căutarea
semnificaţiei iei simbolurilor
-fişele de lucru
vor fi evaluate
de către
profesor

4.Reflecţia
( 10 min.)
05.
-Formulaţi i mesajul ( morala)
transmisă de textele studiate astăzi
-elevii sugerează enunţuri,
uri,
acestea se discută şi i cele mai
reuşite sunt trecute în n fişă
-Răspunsurile
elevilor vor fi
monitorizate de
către profesor.
O6.
-Realizaţi i ca temă o compunere cu
acest titlu: “ Ispita bunurilor
materiale şi i căutarea fericirii”
-elevii
îşi i notează titlul
compunerii, care va fi realizată
ca temă de casă
-aceste
compuneri vor fi
discutate în
cursul orei
următoare

ÎNTREBĂRI TEXTUALE
ÎNTREBĂRI
INTERTEXTUALE
ÎNTREBĂRI
TRANSTEXTUALE
•Ce este ispita pentru StoiceaÎn
ce constă pactul lui Călifar cu
diavolul
•Unde se petrece acţiunea
Care
sunt planurile nuvelei
•Ce tip de narator are nuvela
•Cum este perceput timpul de
către Stoicea
•Cum
îl “procopseşte” Călifar pe
Stoicea Este un dar real sau
imaginar
•Care
sunt consecinţele
ele dorinţei lui
Stoicea de înavuţire
•De ce îl l ucide în n final pe Călifar şi
de ce se sinucide
•De ce nu poate fi salvat
protagonistul
•De
ce l-a l a minţit it Ghenazi pe
Naaman şi i pe Elizeu
•Ce consecinţe e a avut setea lui de
înavuţire necinstită
•Cum L-a L a ispitit diavolul pe Iisus
•Cum a răspuns Domnul Iisus la
ispitele Satanei
•În n ce stare sufletească se afla
Faust în n timpul convorbirii cu
Mefistofel
-În n ce consta pactul lui Faust cu
Mefistofel Ce i-a i a promis şi i ce i-a i
cerut
•Ce
ispite le confruntă omul zilelor
noastre
•De ce este periculos setea de
înavuţire
şi i ce consecinţe e poate
avea în n era noastră
•Consideraţi că omul poate atinge
un scop bun prin mijloace malefice
sau necinstite
•Cum poate fi salvat un om care a
luat-o o pe o cale greşită
ită
•Prin ce căi caută omul de azi
fericirea
•În n ce poate consta fericirea după
părerea voastră

IDEI –
TITLU
PLAN
SIMPLU
1. Opinia
sătenilor despre
Călifar şi i moara
sa
2. Prezentarea
lui Stoicea şi
planului său de
a-l l vizita pe
Călifar
3.Întâlnirea lui
Stoicea cu
Călifar,
Visul tânărului
4.Furia şi
răzbunarea lui
Stoicea:
Uciderea lui
Călifar şi
sinuciderea
PLAN DEZVOLTAT DE IDEI
-Descrierea
înfăţişării ării lui Călifar
-Pactul lui cu diavolul
-Descrierea morii
-Povestirea originii lui Stoicea (copil
orfan)
-Fiind sărac se hotărăşte te să-l l caute pe
Călifar şi i să-i i ceară “procopsire”
-Rătăcirea sa prin pădure, , primul vis
-Stoicea
îl l găseşte pe Călifar, îl l vede
ca pe un moşneag prietenos care îi
promite procopseală
-Atingând apa vrăjită a iazului, , Stoicea
cade în n vis
-Împlinirea dorinţelor
în n acest vis:
salvarea fiicei de boier, căsătoria cu
ea, familia şi înavuţirea
-Sosirea tătarilor şi i pregătirea de a-i a
înfrunta
-Întreruperea bruscă a visului
-Stoicea este şocat de trezirea la
realitate şi i furia sa se întoarce asupra
lui Călifar care l-a l a procopsit doar în n vis
-Stoicea
îl l omoară pe morarul
blestemat, apoi se sinucide
REZUMAT – MOMENTELE SUBIECTULUI
1.Expoziţiunea
iunea: Bătrânii din Alăuteşti ti povestesc despre moş Călifar,
un morar ciudat care şi-a a vândut sufletul Satanei pentru o viaţă ă de
veacuri. Moara şi i iazul de lângă ea sunt blestemate.
Stoicea este un copil orfan care nu are nimeni şi i nimic de pierdut,
astfel se hotărăşte te să-şi încerce norocul cu morarul-vrăjitor
vrăjitor, , cerându-i
“procopsire”.
2.Intriga: : Stoicea porneşte spre moara fermecată, dar se rătăceşte
te
în n pădure şi i cade în n somn.Găsind moara, îl întâlneşte te pe Călifar, , care
pare a fi un moşneag prietenos, învitându-l l la masă. Mai întâi
îl
trimite la iaz să se spele, , dar la atingerea apei Stoicea cade din nou în
vis.El trăiet
răieşte o viaţă ă fericită în n somn: o salvează pe Tecla, , o fată de
boier de o ursoaică, , apoi se căsătoreşte te cu ea, se boiereşte, se
îmbogăţeşte, are copii.
3.Punctul culminant: : Fericirea sa însă e întreruptă de atacul
tătarilor, , tânărul t
boier pregătindu-se să-şi i apere familia şi i averea de
ei. Atunci un vânt puternic îl l suflă în n faţă şi îl l readuce în n realitate,
fiind batjocorit de moş Călifar. . Stoicea este şocat, visul i se părea atât
de real încât nu vrea să accepte că totul a fost numai o iluzie.
4.Deznodământ
dământ: : DezamăgitD
ezamăgit, înţelegând că visul fericirii s-a s a spulberat
pentru totdeauna şi i astfel Călifar l-a l a păcălit,pe Stoicea îl l cuprinde o
mânie fatală. Îl l ameninţă ă pe morar cu moartea, , ceea ce acesta
primeşte cu bucurie, fiind blestemat şi i aşteptând a
dezlegarea prin a fi
omorât. Astfel Stoicea îl l ucide pe Călifar, după ce se sinucide
aruncându-se
în n iazul fermecat.

MATRICE SEMANTICĂ-NUVELA
NUVELA
NUVELA
Aparţine genului epic,
are dimensiuni medii
Are un nr.relativ
mic de personaje,
un singur fir narativ
Accentul se pune
pe complexitatea
aventurii personajului

NUVELA FANTASTICĂ
Alternarea
planului real
cu cel
ireal
NUVELA
FANTASTICĂ
Motive mitice
şi magice,
personaje
demonice
Elementul
preponderent
îl constituie
imaginarul

MATRICE SEMANTICĂ-SIMBOLUL SIMBOLUL MORII
“invenţie
diavolească şi
sediu preferat al
spiritelor de
dincolo, de
unde situarea
morilor la
oarecare
depărtare de
vatra satului.”
“Moara e locul unde
sunt “ucise”, adică
strivite seminţele. De
aici aspectul ei infernal,
al locului unde
sălăşluiesc fiinţele
demonice.”
(Ivan Evseev)
MOARA
“Nimeni nu vãzuse moara în umblet. Morarul
mãcina numai pentru
stãpânu-sãu
Nichipercea –
şi cine ştie pe ce vreme”.
“ăsta e adevărul, că
magul acela, Freston, cel
care mi-a furat
încăperea cu cărţile, i-
a preschimbat pe uriaş
ii aceştia în mori de vînt,
ca să mă lipsească de
gloria răpu-nerii lor, atîta
vrăjmăşie îmi poartă!
(Cervantes:Don Quijote)

HARTA PERSONAJELOR
Tânăr,voinic,isteţ,
Curajos,dar sărac
(“copil din flori”)
Recurge la ajutorul
Forţelor “necurate”,
Malefice
-SFÂRŞIT TRAGIC
STOICEA
Personaj
Colectiv
(bătrâni,
flăcăi din
Alăuteşti)
PERSONAJE
MOŞ
CĂLIFAR
“înfăţişare sură,
ochi ce iscodeau
tăios din stuful
sprâncenilor”,
“îşi vânduse sufletul
Satanei”
-aparent prietenos
cu Stoicea, dar îi
oferă doar
“procopseală” în vis,
devine batjocoritor
Personaje
imaginare
(Tecla,Rovin,
copii, slugi)
Personaj
Imaginar
Colectiv
(tătarii)

FORMULA DISCUŢIEI
IEI-REŢEAEA
A fost o decizie corectă al lui
Stoicea de a-şi rezolva
problema sărăciei apelând
la ajutorul lui Călifar
“Ce ar fi să fac o încercare”
DA
A avut dreptul să-şi
încerce norocul, neavând
nici o altă speranţă de a
se înavuţi
NU
“scopul nu scuză mijloacele”,
ştia că moş Călifar” îşi vânduse
Sufletul Satanei”, dar era
încrezător în puterile sale,
că îi poate înfrunta
CONCLUZIE
Setea de înavuţire, mai ales
pe căi necinstite,apelând la
forţe malefice nu poate
avea un sfârşit fericit,
doar unul tragic

FIŞĂ Ă DE LUCRU
• 1. Căutaţi i cuvinte-cheie cheie din textul nuvelei Moara lui Călifar ( cel puţin 4-5) 4
• .
• .
• .
• . 20 puncte
• 2. Comparaţi i acestea cu cele din textele biblice şi i din Faust
• .
• . 20 puncte
• 3. Găsiţi i cel puţin 4 simboluri din nuvelă şi i asociaţi-le sensuri potrivite
• .
• .
• .
• . 30 puncte
• 4.Înşira
iraţi i patru termeni folosiţi i de autor pentru denumirea forţei malefice
• .
• .
• .
• . 30 puncte
• 10 puncte din oficiu

FIŞĂ Ă DE LUCRU
• 1. Surprindeţi în n 2-32
3 termeni atmosfera în n care sunt plasate moara şi i iazul!
• 10 puncte
• 2. Daţi i cât mai multe sinonime cuvântului ”diavol”(min.3-4)
• 10 puncte
• 3. Construiţi i familia lexicală a cuvântului “noroc” ( min.6-7)
• 20 puncte
•
• 4. Realizaţi i o scurtă compunere în n care vă imaginaţi i un alt final nuvelei
“Moara lui Călifar”, , pornind de la scena deşteptării lui Stoicea din vis
• 50 puncte
• 10 puncte din oficiu

REZOLVAREA FIŞEI DE LUCRU
• 1. Pustietate,înfrico
nfricoşătoare, , vrăjităv
răjită, “necurată”,, maleficăm
alefică, , etc. e
• 2. diavol: - drac, , satana, s
Ucigă
gă-l-Crucea, Bată
tă-l-Toaca, Necuratul
• 3. noroc – norocos,
• -nenorocos,
• -nenorocire
• -(a) noroci,
• -(a) nenoroci,
• -norocit,
• -nenorocit
• -norocel, etc.
• 4. În n evaluarea compunerii se ţine cont de creativitatea elevului şi i de
corectitudinea exprimării sale în n scris

APLICAŢIE:COMPUNERE
IE:COMPUNERE-ESEUESEU
• Realizaţi i un eseu de 2-32
3 pagini în n care să argumentaţi i ideea:
• “Nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction G
este o nuvelă fantastică şi
totodată o parabolă cu mesaj moral.”
• În n realizarea eseului să aveţi în n vedere:
• - următoarea observaţie critică:
• “ Un text este fantastic dacă firul epic este la un moment dat întrerupt de
imixtiunea bruscă a unui eveniment aparent inexplicabil pe cale logică,
astfel încât ordinea firească a realului suportă un dezechilibru.”
• ( Roger Caillois)
• -şi i acest citat biblic:
“Mai bine puţin, cu dreptate,decât t mari venituri, cu strîmb
mbătate. tate.”
(Proverbe 16.,8.)

BIBLIOGRAFIE
• Biblia, Editura Institutului Biblic şi i de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române,
Bucureşti,1982
• Galaction, Gala: “La Vulturi”, , Editura100+1
Gramar, Bucureşti
ti,2000
• Goethe, J.W.: Faust, , Editura E
pt. Literatură
şi i artă, , Bucureşti, 1955
• Manualul de Limba şi i literatura română, , clasa a IX –a a , editura
Corint,Bucureşti ti 2004
• Szekely, Eva Monica: Didactica limbii române şi i Anexe, Tg. Mureş,Curs
UPM, 2007