Untitled

In cadrul acestui sistem asistenta complexa de corectie incepe din momentulconstatarii la micut a pragului de auz. Asistenta psihopedagogica e acordata copiilor cutulburari auditive in cabinetele (sectiile, centrele) surdologice si in grupele de instruirela domiciliu sau cu aflare temporara de la institutiile de invatamint prescolar special(corectional) pentru copiii surzi si hipoacuzici. Cabinetele surdologice acorda asistentamedico-psiho-pedagogica de corectie pentru copiii de pina la 1 an, de regula, o data peluna. Incepind cu virsta de 1 an, copiii care nu frecventeaza o institutie speciala seocupa cu pedagogul o ora pe saptamina. In grupele de instruire la domiciliu si de aflaretemporara supravegherea copiilor de pina la 1 an are loc, in masura posibilitatilor,acasa; dupa 1 an copiii pot face sedinte cu specialistul de 2-3 ori pe saptamina. Dacafamilia copilului locuieste departe de institutia care acorda asistenta, parintii pot veni de2-3 ori pe an pentru sedinte zilnice de o saptamina sau doua, la care sa fie familiarizaticu metodele de lucru cu copilul si sa obtina consilierea de care au nevoie. [8]Modul de organizare a depistarii precoce si asistentei precoce de corectie acopiilor cu tulburari de auz poate servi drept model de interventie precoce indezvoltarea copiilor cu alte deficiente (intelectuale, senzoriale, emotionale, motorii,verbale).Drept exemplu graitor de eficienta a asistentei precoce poate servi sistemul delucru cu copiii sugari care prezinta deficiente psihomotorii de la casele de copii, sistemelaborat in cadrul Institutului. Rezultatele investigatiei experimentale au aratat caasistenta precoce si complexa de corectie pedagogica acordata copiilor orfani a condusla normalizarea evolutiei psihice a 28 la suta din copii si la obtinerea unor schimbaripozitive in ritmul de dezvoltare a celorlalti micuti spre sfirsitul primului an de viata(I.A. Razenkova). Au fost propuse cai de realizare a continutului programului in ceeace priveste munca de corectie cu copiii de aceasta virsta prin intermediul activitatilorindividuale. A fost demonstrata posibilitatea si necesitatea de a varia continutul, tacticasi structura sedintelor individuale, durata lor in functie de caracterul tulburarii, destarea actuala de sanatate a copilului, de reactiile comportamentale si de posibilitatileindividuale. S-a demonstrat ca in cazul acestor copii privati de camin familial, influentapedagogica complexa exercitata asupra lor la sedintele individuale trebuie sa fieorientata la imbogatirea contactelor emotionale si personale ale copiilor cu adultii sisemenii lor, la satisfacerea necesitatilor copiilor in ceea ce priveste atentia binevoitoarea maturilor (care sa se transforme mai apoi in colaborare), impresiile pozitive,cunoasterea lumii materiale. A fost elaborata si prezentata metoda jocurilor corectionaldezvoltativecare pot fi folosite la sedintele individuale cu copiii in primele 6 luni deviata atit in familie, cit si in institutiile speciale (I.A. Razenkova, I.A. Virodova). [2. 13]In contextul proiectarii sistemului asistentei psihopedagogice precoce capata oimportanta deosebita crearea instrumentelor de depistare a devierilor mintale la copii.A fost elaborat si sustinut pe larg modul de abordare a procesului de depistare atulburarilor psihice la copiii de virsta timpurie si prescolara, care ia in calculneoformatiunile psihologice caracteristice, nivelul de dezvoltare a activitatii dominantesi formelor tipice de activitate a copiilor in fiecare perioada de virsta. O asemeneaabordare permite nu doar depistarea devierilor psihice, ci si stabilirea cailor dereabilitare psihopedagogica precoce (E.A. Strebeleva). [17] Instrumentarul diagnosticde autor a fost aprobat experimental si se utilizeaza pe larg de specialistii ConsultatiilorPsiho-Medico-Pedagogice din multe regiuni ale Federatiei Ruse.Un aspect important al asistentei pedagogice a copiilor de virsta mica siprescolara este educatia in familie, elaborarea tipurilor si modalitatilor de interactiune afamiliei si specialistilor in cadrul sistemului de asistenta corectionala a prescolarilor cudeficiente. In timpul investigatiilor experimentale in acest domeniu au fost studiate